Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2018 - 10:47 - Захряпина Ольга Анатольевна

Программа создана на основе Государственного Федерального стандарта

Скачать:

Вложение	Размер
rp_2klass_russkiy_yazyk.doc	738 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Программа по русскому языку для учащихся начальной школы общеобразовательных учреждений «Русский язык» Москва: «Просвещение», 2008 год.

Учебник: «Русский язык. 2 класс» (в двух частях), авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий – Москва: «Просвещение», 2012.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы для начальных классов «Школа России». Ч.1, 2 М.: Просвещение, 2011.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма

как показатель общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализации средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Росси, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической, устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Результаты изучения курса

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

Язык, речь – средство общения людей.
понятия «устная и письменная речь»;
Текст и предложения - единицы речи
Правила оформления предложения на письме, в устной речи
Признаки предложения и использование в речи
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.
Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
слогообразующая роль гласной в слоге,
об ударении, ударном и безударном слогах,
названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;
понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Различать имена собственные.
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
Понятие «местоимение», их роль в тексте
Отличие текста от набора отдельных предложений, необъединённых общей темой, роль текста в общении людей
Связь по смыслу предложений в тексте
О видах текста по цели высказывания, распознавание их
Структура текста – повествования; (части текста)
Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Должны уметь/применять:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме
устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
различать однокоренные слова среди других слов,
отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
определять ударение в слове.
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
переносить слова с одной строки на другую
правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и и мягким знаком (ь)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
сочинения по серии картинок под руководством учителя
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности:

для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и другое
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в
памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого

курса);

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово

как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов. В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (170 часов)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	11
4	Слова, слова, слова…	16
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	16
7	Части речи	60
8	Повторение	24
	Итого:	170 часов

КОЛИЧЕСТВО И ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ


	1 четверть	2 четверть		3 четверть	4 четверть
Контрольный диктант	2	2		3	2
Объем текста для диктанта и списывания	25-35 слов			35-45 слов
Контрольное списывание	1		1	1	1
Словарный диктант	1 раз в месяц
Объем	10 – 12 слов
Изложение	2 обучающее		1 обучающее	2 обучающее	2 обучающее
Объем текста для изложения	30-45 слов
Сочинение	1 обучающее		1 обучающее	2 обучающее	1 обучающее
	Коллективное составление плана (по вопросам)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (170 часов)

№ п/п		дата	тема урока	планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				требования к подготовке учащихся (предметные результаты)	универсальные учебные действия (УУД)
		1 четверть 44 часа
		1 неделя	Наша речь Знакомство с учебником. Язык и речь.	Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Умение работать с книгой, использование выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью. Коммуникативные: Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
		1 неделя	Что можно узнать о человеке по его речи? Виды речи	Научатся различать виды речи. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Умение работать с книгой, использование выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью. Коммуникативные: Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
		1 неделя	Диалог и монолог	Научатся отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Познавательные: Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
		1 неделя	Текст Признаки текста: целостность, связность, законченность.	Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.
		2 неделя	Входной контрольный диктант	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
		2 неделя	Работа над ошибками. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
		2 неделя	Части текста	Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно		Регулятивные: Контроль по результату и способу действий. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. Личностные: Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.
		2 неделя	Обобщение знаний о тексте. Контрольное списывание текста с дополнительным заданием.	Научатся списывать текст, проговаривая слова по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
		2 неделя	Что такое предложение?	Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания. Личностные: Адекватная мотивация учебной деятельности.
		3 неделя	Как из слов составить предложение?	Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно		Регулятивные: Контроль по результату и способу действий. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. Личностные: Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.
		3 неделя	Что такое главные члены предложения?	Научатся находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
		3 неделя	Что такое второстепенные члены предложения?	Научатся находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.		Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования. Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		3 неделя	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах		Регулятивные: Контроль по результату и способу действий Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.
		3 неделя	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Научатся различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения		Регулятивные: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
		4 неделя	Как установить связь слов в предложении? Словарный диктант	Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).		Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
		4 неделя	Обучающее сочинение по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень»	Научатся рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		4 неделя	Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление.	Научатся находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.		Регулятивные: Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
		4 неделя	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
		4 неделя	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация.	Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.		Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
		5 неделя	Что такое лексическое значение слова?	Научатся определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Работа с толковым словарём. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.
		5 неделя	Что такое однозначные и многозначные слова?	Научатся распознавать многозначные слова, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Составление загадок с использованием многозначных слов. Коммуникативные: Пополнение словарного запаса учащихся. Личностные: Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.
		5 неделя	Что такое прямое и переносное значение слов?	Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Работа с толковым и орфографическим словарями. Коммуникативные: Пополнение словарного запаса учащихся. Личностные: Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.
		5 неделя	Что такое синонимы?	Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы, Подбирать к слову синонимы.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Работа с толковым и орфографическим словарями. Коммуникативные: Пополнение словарного запаса учащихся. Личностные: Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
		5 неделя	Что такое антонимы?	Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Работа с толковым и орфографическим словарями. Коммуникативные: Пополнение словарного запаса учащихся. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		6 неделя	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		6 неделя	Обобщение знаний о значении слова. Тестирование.	Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы, Подбирать к слову синонимы и антонимы.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
		6 неделя	Что такое родственные слова?	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: Проводить группировку по заданным признакам. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
		6 неделя	Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова?	Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
		6 неделя	Обобщение по теме. Тестирование.	Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
		7 неделя	Слог. Ударение. Перенос слова. Какие бывают слоги?	Научатся делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов		Регулятивные: Классификация по заданному признаку. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
		7 неделя	Как определить ударный слог?	Научатся определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.
		7 неделя	Как переносить слова с одной строки на другую?	Научатся делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные:Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
		7 неделя	Обучающее изложение по коллективно составленному плану	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		7 неделя	Упражнение в переносе слов	Научатся делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
		8 неделя	Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?	Научатся различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
		8 неделя	Русская азбука и алфавит. Как мы используем алфавит?	Научатся объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
		8 неделя	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Научатся сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах» Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.		Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом.
		8 неделя	Гласные звуки. Как определить гласные звуки? Словарный диктант	Научатся находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла. Объяснять причины разного количества звуков и букв в словах. Определять качественную характеристику гласного звука.		Личностные: Формирование внутренней позиции школьника. Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами.
		8 неделя	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Научатся определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.		Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами.
		9 неделя	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Научатся определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.		Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: Классификация по заданному признаку. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
		9 неделя	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверочная работа	Научатся определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.		Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
		9 неделя	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Научатся различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.		Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
		9 неделя	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Личностные: Формирование социальной роли ученика. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
		9 неделя	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация.	Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.		Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.
2 четверть 35 часов
	10 неделя		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Классификация по заданному признаку. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	10 неделя		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Словарный диктант	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Классификация по заданному признаку. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	10 неделя		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Классификация по заданному признаку. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	10 неделя		Обучающее изложение	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
	10 неделя		Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	11 неделя		Правописание слов с безударными гласными непроверяемыми ударением. Проверочная работа.	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	11 неделя		Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов.	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	11 неделя		Контрольный диктант по теме «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	11 неделя		Работа над ошибками. Обобщение и систематизация.	Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Как правильно составить и записать рассказ. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	11 неделя		Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.	Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	12 неделя		Согласные звуки Как определить согласные звуки?	Научатся находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	12 неделя		Согласный звук [Й] и буква. И краткое. Словарный диктант	Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.
	12 неделя		Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз»	Научатся наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	12 неделя		Обучающее сочинение по репродукции картины и опорным словам	Научатся формировать навык составления и записи рассказа, оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование чувства прекрасного.
	12 неделя		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.		Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	13 неделя		Мягкий знак Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
	13 неделя		Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проверочная работа	Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).		Регулятивные: Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
	13 неделя		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Тестирование	Научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой. Работать с орфоэпическим словарём.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
	13 неделя		Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ	Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.		Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	13 неделя		Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ	Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.		Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
	14 неделя		Проверочная работа по теме « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	Научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.
	14 неделя		Работа над ошибками. Обобщение и систематизация	Научатся анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	14 неделя		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.		Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения.
	14 неделя		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий. Личностные: Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
	14 неделя		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	Научатся определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий. Личностные: Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
	15 неделя		Проверка парных согласных в корне слова.	Научатся определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
	15 неделя		Обобщение знаний. Контрольное списывание текста с дополнительным заданием.	Научатся списывать текст, проговаривая слова по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	15 неделя		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Тестирование.	Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Принятие решения и его реализация. Личностные: Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
	15 неделя		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Мобилизация сил к преодолению препятствий. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	15неделя		Проверка парных согласных в корне слова.	Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Мобилизация сил к преодолению препятствий. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	16 неделя		Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. Проверочная работа.	Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	16 неделя		Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Словарный диктант	Научатся использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	16 неделя		Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.	Научатся использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	16 неделя		Контрольный диктант по теме «Слова с парными глухими и звонкими согласными»	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	16 неделя		Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
3 четверть 53 часа
	17 неделя		Разделительный мягкий знак Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Научатся наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.		Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	17 неделя		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Научатся подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий. Личностные: Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
	17 неделя		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Научатся подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.		Регулятивные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	17 неделя		Работа над ошибками. Обобщение и систематизация.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	17 неделя		Части речи Что такое части речи?	Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.		Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.
	18 неделя		Что такое части речи?	Научатся различать слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.		Регулятивные: Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность. Познавательные: Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Коммуникативные: Получение информации в различных видах. Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.
	18 неделя		Имя существительное Что такое имя существительное?	Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.		Регулятивные: Чёткое выполнение инструкции. Познавательные: Умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: Овладение способами и приёмами поиска информации. Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
	18 неделя		Роль имен существительных в нашей речи	Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.		Регулятивные: Чёткое выполнение инструкции. Познавательные: Умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: Овладение способами и приёмами поиска информации. Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
	18 неделя		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант	Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
	18 неделя		Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	Научатся классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
	19 неделя		Упражнение в различении имен существительных.	Научатся классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.		Регулятивные: Чёткое выполнение инструкции. Познавательные: Умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: Овладение способами и приёмами поиска информации. Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
	19 неделя		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей)	Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
	19 неделя		Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.	Научатся писать с заглавной буквы имена собственные. Научатся находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии, именах.		Регулятивные: Группировка и упорядочение объектов. Познавательные: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Построение рассуждений. Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
	19 неделя		Заглавная буква в написании кличек животных.	Научатся писать с заглавной буквы имена собственные. Научатся находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении кличек животных.		Регулятивные: Оценивать потребность в дополнительной информации. Познавательные: Использование знаково-символических средств. Коммуникативные: Учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности. Личностные: Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
	19 неделя		Заглавная буква в географических названиях	Научатся писать с заглавной буквы имена собственные. Научатся находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении названий своего города (или села, посёлка, деревни).		Регулятивные: Овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.
	20 неделя		Обучающее изложение	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.
	20 неделя		Единственное и множественное число имён существительных	Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.
	20 неделя		Единственное и множественное число имён существительных. Проверочная работа	Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.
	20 неделя		Обобщение знаний об имени существительном	Научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему.		Регулятивные: Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
	20 неделя		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.
	21 неделя		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.
	21 неделя		Глагол Что такое глагол? (Общее представление)	Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.
	21 неделя		Что такое глагол?	Научатся распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.
	21 неделя		Упражнения в распознавании глаголов.	Научатся распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
	21 неделя		Упражнения в распознавании глаголов. Обучающее сочинение по репродукции картины художника.	Научатся формировать навык составления и записи рассказа, оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование чувства прекрасного.
	22 неделя		Единственное и множественное число глаголов	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».
	22 неделя		Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	22 неделя		Правописание частицы НЕ с глаголами	Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Выделение морального содержания действий и ситуаций.
	22 неделя		Правописание частицы НЕ с глаголами	Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
	22 неделя		Упражнение в употреблении глаголов в речи. Тестирование.	Научатся классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	23 неделя		Упражнение в употреблении глаголов в речи Проверочная работа	Научатся классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
	23 неделя		Упражнение в употреблении глаголов в речи	Научатся выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу. Познавательные: Осознано и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Нахождение нужной информации и её запись. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	23 неделя		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	23 неделя		Работа над ошибками. Обобщение и систематизация	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	23 неделя		Обобщение знаний о глаголе	Научатся писать частицы НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	24 неделя		Имя прилагательное Что такое имя прилагательное?	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.		Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. Личностные: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
	24 неделя		Что такое имя прилагательное?	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.		Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	24 неделя		Связь имени прилагательного с именем существительным	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.		Регулятивные: Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность. Познавательные: Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Коммуникативные: Получение информации в различных видах. Личностные: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
	24 неделя		Прилагательные близкие и противоположные по значению	Научатся распознавать близкие и противоположные по смыслу имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.		Регулятивные: Чёткое выполнение инструкции. Познавательные: Умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: Овладение способами и приёмами поиска информации. Личностные: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
	24 неделя		Прилагательные близкие и противоположные по значению	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.		Регулятивные: Чёткое выполнение инструкции. Познавательные: Умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: Овладение способами и приёмами поиска информации. Личностные: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
	25 неделя		Обучающее изложение	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
	25 неделя		Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
	25 неделя		Контрольное списывание	Научатся списывать текст, проговаривая слова по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	25 неделя		Что такое текст-описание?	Научатся распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	26 неделя		Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте описания. Словарный диктант	Научатся наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании, оценивать уместность использования слов в тексте.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	26 неделя		Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте описания.	Научатся наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании, оценивать уместность использования слов в тексте.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	26 неделя		Обучающее сочинение Составление текста-описания на основе личных наблюдений.	Научатся формировать навык составления и записи рассказа, оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование чувства прекрасного.
	26 неделя		Единственное и множественное число имён прилагательных	Научатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текста.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование внутренней позиции школьника.
	26 неделя		Единственное и множественное число имён прилагательных. Проверочная работа	Научатся аучатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование внутренней позиции школьника. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	27 неделя		Единственное и множественное число имён прилагательных	Научатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.		Регулятивные: Поиск объекта по описанию. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование внутренней позиции школьника.
	27 неделя		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	27 неделя		Работа над ошибками. Систематизация и обобщение.	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	27 неделя		Обобщение знаний об имени прилагательном	Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст - описание и текст - повествование		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
4 четверть 38 часов
	28 неделя		Местоимение Что такое местоимение?	Научатся формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
	28 неделя		Что такое местоимение? Употребление местоимений в речи	Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	28 неделя		Обучающее изложение	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Приём и передача информации. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	28 неделя		Что такое текст-рассуждение? Употребление местоимений в речи.	Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.		Регулятивные: Группировка и упорядочение объектов. Познавательные: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Построение рассуждений. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	28 неделя		Обобщение знаний о местоимениях	Научатся использование изученных терминов. Способность применять изученные правила правописания.		Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	29 неделя		Предлог Общее понятие о предлоге	Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
	29 неделя		Раздельное написание предлогов со словами	Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
	29 неделя		Обучающее сочинение	Научатся формировать навык составления и записи рассказа, оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: Правильность построения предложений. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. Личностные: Формирование чувства прекрасного.
	29 неделя		Работа над ошибками. Тестирование	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	29 неделя		Раздельное написание предлогов со словами. Проверочная работа	Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	30 неделя		Раздельное написание предлогов со словами	Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Формирование внутренней позиции школьника.
	30 неделя		Контрольный диктант по теме «Части речи»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	30 неделя		Работа над ошибками. Систематизация и обобщение	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	30 неделя		Проект «В словари - за частями речи!»	Научатся пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Личностные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
	30 неделя		Повторение Повторение по теме «Текст»	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
	31 неделя		Повторение по теме «Текст»	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
	31 неделя		Обучающее изложение Повторение по теме «Текст»	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
	31 неделя		Повторение по теме «Предложение» Словарный диктант	Научатся соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
	31 неделя		Повторение по теме «Предложение»	Научатся составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.		Регулятивные: Преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
	31 неделя		Повторение по теме «Слово и его значение»	Научатся определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
	32 неделя		Повторение по теме «Слово и его значение»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Классификация по заданным признакам. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
	32 неделя		Повторение по теме «Звуки и буквы»	Научатся различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.		Регулятивные: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: Применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Работа с инструкциями и справочными материалами. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	32 неделя		Контрольное списывание на повторение изученного во 2 классе	Научатся списывать текст, проговаривая слова по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	32 неделя		Повторение по теме «Части речи. Имя существительное»	Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
	33 неделя		Повторение по теме «Части речи. Имя существительное»	Научатся объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	33 неделя		Повторение по теме «Части речи. Имя прилагательное»	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
	33 неделя		Повторение по теме «Части речи. Имя прилагательное»	Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	33 неделя		Повторение по теме «Части речи. Глагол»	Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	34 неделя		Повторение по теме «Части речи. Местоимения»	Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
	34 неделя		Повторение по теме «Части речи. Предлоги». Проверочная работа	Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.		Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами. Коммуникативные: Работа с информационным материалом. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	34 неделя		Повторение по теме «Правила правописания»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Группировка и упорядочение объектов. Познавательные: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Построение рассуждений. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	34 неделя		Повторение по теме «Правила правописания»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Группировка и упорядочение объектов. Познавательные: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Построение рассуждений. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
	34 неделя		Итоговый контрольный диктант за год	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока. Коммуникативные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Личностные: Формирование социальной роли ученика.
	35 неделя		Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
	35 неделя		Повторение и закрепление изученного материала. Словарный диктант	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. Личностные: Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
	35 неделя		Повторение и закрепление изученного материала	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. Личностные: Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
	35 неделя		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Согласование усилий по достижению общей цели. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
	35 неделя		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Согласование усилий по достижению общей цели. Личностные: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Итого: 170 часов

ЛИТЕРАТУРА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

В.П. Канакина, Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс в 2-х частях – М.: Просвещение, 2010
В.П. Канакина, Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
В.П. Канакина. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс
О. Холодова Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): рабочие тетради: в 2 частях – М.: Росткнига, 2010

Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год 1 часть с. 107 – 125
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008
Л.Е. Тарасова. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоятельных работ: 2 класс - Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
Н.Л. Ганькина. Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006
Т.В. Игнатьева. Контрольные работы по русскому языку для 2 класса М.: Издательство «Экзамен», 2007

Информационно-коммуникативные средства:

Русский язык: электронное приложение к учебнику «Русский язык. 2 класс» (в двух частях), авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий (CD)
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы
http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru/weblinks/30533 - Открытый класс
http://pedsovet.org/forum/topic7165.html - Педсовет
http://method.rcde.nov.ru/items.asp?id=500000935 - Хранилище методических материалов

http://www.rm.kirov.ru/index.htm - «Русский медвежонок»
http://www.vidahl.agava.ru/- Толковый словарь О. Даля
http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям

Наглядные пособия

Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Русский язык 2 класс»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему