Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 28.10.2018 - 20:10 - Гущина Елена Анатольевна

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по русскому языку для 1 – 4. Рабочая программа по русскому языку для 3-го класса разработана к учебнику: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий « Русский язык. 3 класс». В 2 ч.-М.: Просвещение, 2018.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_3_klass_.docx257.33 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Речной

Куменского района Кировской области

УТВЕРЖДЕНО

директор МКОУ СОШ п.Речной

____________________________

приказ № 23 от 28.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(предметная область

«Русский язык и литературное чтение»)

3 КЛАСС

Составитель программы:

учитель начальных классов

Гущина Е.А.

2018 год

РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс

Введение

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по русскому языку для 1 – 4. Рабочая программа по русскому языку для 3-го класса разработана к учебнику: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий « Русский язык. 3 класс». В 2 ч.-М.: Просвещение, 2018.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» в 3 классе

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
  • ориентирование на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  • развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
  • осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
  • выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
  • знакомиться с жанрами объявления, письма;
  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика  и  графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова.

Орфоэпия

Обучающийся получит возможность научиться:

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.)

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
  • наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
  • выделять нулевое окончание;
  • подбирать слова с заданной морфемой;
  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
  • наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
  • наблюдать за словообразованием частей речи;
  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • выделять в предложении основу и словосочетания;
  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;
  • разделительный твёрдый знак (ъ);
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • безударные родовые окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
  • запятая при обращении;
  • запятая между частями в сложном предложении;
  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Формирование читательских действий и умений работать с текстом

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Формирование ИКТ-компетентности учащихся

- различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, рисунок);

-  источники информации и способы ее поиска: словари, энциклопедии, библиотеки;

- знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста;

- овладение квалифицированным клавиатурным письмом;

- использование полуавтоматического орфографического контроля;

-  применение речевого этикета в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

- использование специальной, справочной литературы, словарей, журналов, Интернета при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему

2. Содержание учебного предмета

Язык и речь. Текст. Предложение. Словосочетание.

Наша речь и наш язык. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и интонации. Обращение (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения. Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово в языке и речи.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова. Правописание частей слова.

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным разбором слов.

Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи.

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы). Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании. Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие). Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее). Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам. Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Развитие речи.

Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя. Письмо по памяти.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Составление письма. Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Чистописание:

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

3. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Название раздела

Количество часов

1

Язык и речь

2 ч

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14 ч

3

Слово в языке и речи

19 ч

4

Состав слова. Правописание частей слова.

48 ч

5

Части речи

1 ч

6

Имя существительное

31 ч

7

Имя прилагательное

16 ч

8

Местоимение

5 ч

9

Глагол

21 ч

10

Повторение

18 ч

Итого

175 ч

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 3 класс

№

Тема урока

Содержание урока

Предметные
результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты (личностные УУД)

п/п

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Язык и речь (2 ч)

1/1

Наша речь. Виды речи

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека.  Наша речь и наш язык. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.

Различать язык и речь.  Понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Формулировать, принимать и сохранять в памяти учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; осуществлять ее решение под руководством учителя

Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях);

использовать общие приемы решения задач

Оформлять свои вопросы и мысли в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения

Повышать интерес к речи; формировать учебную мотивацию, образ «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение

2/2

Наш язык

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.  Развитие речи: составление текста по рисунку.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

 Организовывать свое рабочее место и работу;

наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее;

оценивать результаты своей деятельности

 Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Формировать ответственность за свои поступки и высказывания

Текст. Предложение. Словосочетание (14  ч)

3/1

Текст. Признаки текста

Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Высказывать свое предположение и предлагать способ его проверки;

организовывать свою работу, применять установленные правила;

формировать, принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять ее решение под руководством учителя;

оценивать результаты своей деятельности

Находить и выделять информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать  причинно-следственные связи;

-использовать общие способы решения задач

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное мнение; уметь задавать уточняющие вопросы, обращаться за помощью

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку;

проявлять настойчивость, терпение

4/2

Текст. Типы текстов.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывает правильность их выделения.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознавать себя носителем этого языка

5/3

Предложение.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).  Предложение, его назначение и признаки. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Оформление предложений в устной речи и на письме. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление).

Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; учиться высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки; применять установленные правила;

уметь организовывать свое

рабочее место и  работу;

контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе

Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задавать вопросы; определять тему и главную мысль текста;

использовать готовые и создавать  в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать схемы и таблицы, классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, оформлять свою мысль в устной и письменной речи, обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы;

слушать собеседника, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, уметь договариваться, уступать, обращаться за помощью, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять чувство любви и гордости к Родине, её народу, истории культуре

6/4

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Определяет виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

7/5

Виды предложений по    интонации.

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Различать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять  такие предложения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Формировать становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

8/6

Сочинение по картине К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Развитие речи. Картина К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины с использованием опорных слов и запись текста.

Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Подробно излагает текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

-Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, оформлять свою мысль в письменной речи, уметь задавать уточняющие вопросы

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности 

9/7

Предложения с обращением.

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Предложения с обращением (общее представление).

Обращение (общее представление)

Объяснять, что такое обращение. Находить обращения в предложении.

Находить  в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); ставит запятую при обращении.

Формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формировать внутреннюю

позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

10/8

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделяет главные и второстепенные члены в предложении.

Различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения.

Формулировать, принимать и сохранять в памяти учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; осуществлять ее решение под руководством учителя;

уметь организовывать свое рабочее место и работу;

планировать свои действия при работе с предложением на основе заданного алгоритма; обсуждать алгоритм разбора;

наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях);

использовать общие приемы решения задач;

анализировать текст, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения; работать со схемами, составлять сообщение по информации, представленной в них

Оформлять свои вопросы и мысли в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Повышать интерес к речи; формировать учебную мотивацию;

формировать ответственность за свои поступки и высказывания;

проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

11/9

Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам.

Состав предложения (повторение и углубление представлений). Разбор предложения по членам.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделяет  из предложения словосочетания. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме.

Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Оценивать результаты своей деятельности

Формировать навык работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

12/10

Простое и сложное предложение

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Формирование ИКТ – компетентности: формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Различение простых и сложных предложений. 

Различать простые и сложные предложения.

Опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

13/11

Простое и сложное предложение

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Различение простых и сложных предложений. 

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Определять место

запятой между частями в сложном предложении.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

14/12

Словосочетание.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Различает предложение, словосочетание и слово. Устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Проявлять этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

15/13

Словосочетание.

Репродукция картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Соотносить предложения со схемами, выбирает предложение, соответствующее схеме. Отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания. Составлять предложения (и текст) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Осознанно и произвольно строить свои сообщения

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, оформлять свою мысль в письменной речи, уметь задавать уточняющие вопросы;

- уметь обращаться за помощью;

Формировать внутреннюю

позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучения русского языка, понимания необходимости учения.

16/14

Контрольный диктант по теме «Предложение»

.

Воспроизведение изученных синтаксических понятий и пользование ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу; осуществлять ее решение;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом;

оценивать результаты освоения тем и своей деятельности при проверке диктанта, грамматического задания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы;

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Писать слова и предложения по изученным правилам написания слов

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности

Слово в языке и речи (19 ч)

17/1

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Слово и его лексическое значение.  Однозначные и многозначные слова. Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения;

Развитие речи: составление текста - сообщения на основе содержания схемы в учебнике;

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя.

Осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение и пробовать предлагать способ его проверки;

уметь организовать свое рабочее место и работу;

оценивать результаты своей деятельности

Находить необходимую информацию в учебнике;

классифицировать, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться.

18/2

Синонимы, антонимы.

Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи). Пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Размышлять над этимологией некоторых слов-названий.

Наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

Иметь представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

19/3

Омонимы

Использование омонимов в речи. Омонимы (общее представление). Работа со словарем омонимов.

Распознавать омонимы, объясняет их лексическое значение.

Иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям (в процессе выполнения заданий соответствующей тематики).

20/4

Слово и словосочетание.

Слово и словосочетание.  Словосочетание как сложное название предмета.

Различать слово и словосочетание

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение и пробовать предлагать способ его проверки;

уметь организовать свое рабочее место и работу;

оценивать результаты своей деятельности

Находить необходимую информацию в учебнике;

классифицировать, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться

21/5

Фразеологизмы.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретает опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

Наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознаёт их значение в тексте и разговорной речи.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

22/6

Обучающее изложение.

Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения -повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.

Подробно излагать текст, находит ь нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Проявлять познавательную инициативу

Осуществлять синтез как составление целого из частей

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучения русского языка, понимания необходимости учения.

23/7

Части речи

Анализ изложений, работа над ошибками в них. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи. Распознавать  имя числительное.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; понимать и сохранять учебную задачу урока;

уметь организовывать свое рабочее место и работу;

оценивать результаты своей деятельности

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

группировать однокоренные слова с разными корнями; доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах;

анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, решению новой частной задачи; желание учиться;

проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

24/8

Имя существительное.

Предлоги с именами существительными.

Распознавать имена существительные.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

25/9

Имя прилагательное

Картина И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Распознавать имена прилагательные

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках).

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре.

26/10

Глагол

Роль глаголов в речи и в предложении.

Распознавать глаголы.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Осознавать свои эмоции и чувства, их контроль; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувствам радости и горя.

27/11

Имя числительное

Имя числительное (общее представление).

Распознать имена числительные.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

28/12

Контрольное списывание

Списывание текста из слов на изученные орфограммы с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Закреплять гигиенические навыки письма.  Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов)

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

29/13

Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводиьт звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Организовывать свое рабочее место и работу;

формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом;

оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы.

Находить необходимую информацию в учебнике;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать вопросы;

договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

формулировать ответы на вопросы и записывать их

проявлять интерес к решению новой учебной задачи;

проявлять настойчивость, преодолевать трудности; заинтересованность в улучшении учебных результатов;

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

30/14

Звуки  и буквы. Гласные звуки.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Различать звуки и буквы, слово и слог.  Осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов. Пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Составлять текст по заголовку. Осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Ориентироваться на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий (на основе выполнения заданий соответствующей тематики)

31/15

Звуки  и буквы. Согласные звуки.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении под ударением

Характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

Использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

32/16

Разделительный мягкий знак

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Распознавать однокоренные слова, выделяет в них корень.  Определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах.  Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

33/17

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Записывание текста, используя изученные правила письма; выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

34/18

Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»

Воспроизводить и применять изученную информацию о слове как объекте русского языка и речи и его окружении; называть буквы и звуки правильно и располагать их в алфавитном порядке; объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюс-тративный мате-риал (плакаты, презентацию)

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Проявлять  чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

35/19

Изложение по-вествователь-ного текста по вопросам

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану; составление предложений и текста по репродукции картины.  

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта, изложения, грамматического задания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы;

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Писать слова и предложения по изученным правилам написания слов;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

учиться высказывать свое предположение и пробовать предлагать способ его проверки;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Состав слова.    Правописание частей слова (48 ч)

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

36/1

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Сочинение (составление текста) по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

группировать однокоренные слова с разными корнями; доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Проявлять интерес к процессу письма, решению новой частной задачи; желание учиться;

проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

37/2

Корень слова. Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.  

Находить

чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознавать себя носителем этого языка

38/3

Сложные слова.

Словарный диктант

Соединительные гласные в сложных словах. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.

Применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход).

Узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

39/4

Формы слова. Окончание.

Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Осознавать  свою этническую и национальную принадлежность.

40/5

Окончание.

Алгоритм определения окончания в слове.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.

Выделять нулевое окончание.

Проявлять познавательную инициативу

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Осознавать ответственность за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

41/6

Окончание.

Формы слова. Окончание.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Понимать чувства одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.)

42/7

Приставка как значимая часть слова.

Значение приставки в слове. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове; осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, решению новой частной задачи; желание учиться;

проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

43/8

Значения приставок в слове.

Образование слов с помощью приставки.  Употребление в речи слов с приставками.  Развитие речи: составление предложений и текста по рисунку.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове; осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, приставки и суффикса;

группировать однокоренные слова с разными частями слова

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентироваться  в поведении на принятые моральные и этические нормы.

44/9

Суффикс как значимая часть слова.

Значение суффикса в слове. Алгоритм выделения в слове суффикса. иметь представление о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери);

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Образовывать слова с помощью приставки, осознать значение новых слов.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках).

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Формировать мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

45/10

Значение суффикса в слове.

Образование слов с помощью суффикса.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Формировать проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

46/11

Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе».

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Развитие речи: рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине; анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст;

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

47/12

Основа слова.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Разбор слова по составу.

Выделять в словах основу слова.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах основы;

доказывать правильность выделения основы слова

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы; договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, решению новой частной задачи; желание учиться;

проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности.

48/13

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Знакомство со словообразовательным словарем. Формирование навыка моделирования слов. Формирование ИКТ – компетентности: работа с памяткой «Как разобрать слово по составу»; обсуждать алгоритм разбора слов по составу

Разбор слова по составу.

 Разбирать слова по составу. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

49/14

Контрольный диктант по те-ме: «Состав слова»

Запись текста, используя изученные правила письма;

выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом;

оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта, изложения, грамматического задания, при выполнении задания

Писать слова и предложения с учетом изученных правил написания слов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности.

50/15

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.  Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Иметь представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

51/16

Подробное изложение повествовательного текста.

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Подробно излагать текст.  Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; учиться высказывать свое предположение и пробовать предлагать способ его проверки;

обосновывать высказанное суждение

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимать необходимость учения.

52/17

Проект «Семья слов».

Анализ контрольного диктанта. Оценивать результаты контрольной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Составление странички «Семья слов».

Уметь подбирать текстовую информацию.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формировать мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

53/18

Общее пред-ставление о правописании слов с орфо-граммами в значимых ча-стях слова.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу; осуществлять ее решение;

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Писать слова и предложения с учетом изученных правил написания слов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

учиться высказывать свое предположение и пробовать предлагать способ его проверки;

обосновывать высказанное суждение

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности.

54/19

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Общее представление о правописании частей слова. Правописание и  способы проверки слов с безударными гласными в корне.

Применение правил правописания:

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

55/20

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Применение способов слов с безударными гласными в корне.

Применение правил правописания:

Проверяемые безударные гласные в корне слова. 

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимать  необходимость учения.

56/21

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай),

Применение правил правописания:

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

57/22

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Применение правил правописания:

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Осознавать свои эмоции и чувства, их контроль.

58/23

Правописание слов  с безудар-ными гласными в корне. Прове-рочная работа

Правописание слов с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Составление текста из деформированных предложений.

Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато). Развитие речи: работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста).

Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков окружающих людей; ориенти-роваться  в поведении на принятые мо-ральные и эти-ческие нормы.

59/24

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Знать о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Применение правил правописания:

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

60/25

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Составление текста на

основе личных наблюдений или по рисунку. Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Применение правил правописания:

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста. 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой парного согласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

группировать слова с изучаемыми орфограммами;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

61/26

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.

Правописание слов с

парными по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова; замена в словах выделенного звука буквой.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Применять  ранее изученные правила правописания, а также: непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу; осуществлять ее решение под руководством учителя;

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре.

62/27

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Проверочная работа

Правописание слов с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Применение правил правописания:

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса).

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

63/28

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне»

Письмо под диктовку.

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный текст, находит и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения; осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

писать слова и предложения с учетом изученных правил написания слов;

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности.

64/29

Работа над ошибками в диктанте. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте.

Применение правил правописания:

непроизносимые согласные

Применять изученные правила правописания, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта, грамматического задания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Задавать вопросы;

договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

65/30

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука.

Применение правил правописания:

непроизносимые согласные

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой непроизносимого согласного звука в слове, удвоенного согласного в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Находить необходимую информацию в учебнике;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-группировать слова с изучаемыми орфограммами

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

66/31

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука.

Применение правил правописания:

непроизносимые согласные

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой непроизносимого согласного звука в слове, удвоенного согласного в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Находить необходимую информацию в учебнике;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-группировать слова с изучаемыми орфограммами

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

67/32

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Применение правил правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов)

Применять правило правописания слов с удвоенными согласными.

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в получении новых знаний.

68/33

Правописание слов с удвоенными согласными.

Перенос слов. Перенос слов с удвоенными согласными.

Применение правил правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов)

Переносить слова с учётом правила переноса слов с удвоенными согласными.

Адекватно воспринимать оценку своей работы

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

Задавать вопросы; формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять чувства гордости и патриотизма.

69/34

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова».

Запись текста, используя изученные правила письма;

выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Писать слова и предложения с учетом изученных правил написания слов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности.

70/35

Работа над ошибками в диктанте.

Анализ ошибок и работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта, грамматического задания

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

71/36

Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Сочинение (составление текста) по репродукции картины.

Определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

Пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять  основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требо-вание каллиграфии при письме.

Оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания;

оценивать результаты письменного изложения (сочинения) и адекватно

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи ; оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа.

72/37

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.  Правописание суффикса -ок после шипящих.

Применение правил правописания:

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с ними, записывает слова.

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной работы.

Находить необходимую информацию в учебнике

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Иметь представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

73/38

74/39

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).

Применение правил правописания:

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Применять правила правописания: приставок и суффиксов, гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах.

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгорит-мом, оценивать правильность проведения разбора по составу.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

Формировать становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

75/40

76/41

Правописание приставок и предлогов в словах.

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Предлог.

Отличие предлогов от приставок.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Применять правило правописания: раздельное написание предлогов и слитное написание приставок.

Осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

Наблюдать  за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса).

Оценивать результаты работы и адекватно воспринимать оценку своей работы;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

77/42

Правописание приставок и предлогов в словах. Словарный диктант

Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Предлог.

Отличие предлогов от приставок.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносит слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознаёт значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдает  за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

78/43

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Применение правил правописания:

разделительные ъ и ь

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками, обосновывать их правописание.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Развивается способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

79/44

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)..

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный).  Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Применение правил правописания:

разделительные ъ и ь

Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

80/45

Правописание слов с раздели-тельными твёр-дым и мягким знаками

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Применение правил правописания:

разделительные ъ и ь

Применять изученные правила правописания.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Писать слова и предложения с учетом изученных правил написания слов

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Ориентироваться на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

81/46

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Письмо слов с изученными орфограммами, обоснование их написания; запись текста, используя изученные правила письма;

Контроль правильности записи текста, выявление неправильно написанных слов и исправление ошибок при необходимости.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта, грамматического задания, при выполнении задания

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

82/47

Работа над ошибками в диктанте и изложении. Наши проекты. «Составляем орфографический словарь».

Формирование ИКТ – компетентности: составление собственного «Орфографического словаря», подготовиться к его презентации.

Подбирать из разных источников  информацию о видах и значении словарей.

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентироваться  на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

83/48

Изложение по-вествователь-ного деформи-рованного тек-ста

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Создавать несложные монологические тексты на в форме повествования и описания.

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи; осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности

Части речи (1 ч)

84/1

Части речи.

Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Понимать признаки изученных частей речи,

Анализировать и кратко характеризовать части речи.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

Формировать становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Имя существительное (31 ч)

85/1

Имя существи-тельное как часть речи

Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Многозначные слова.

Имя существительное. Значение и употребление в речи

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Находить необходимую информацию в учебнике

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

86/2

Начальная форма имени существительного.

Изменение имен существительных по вопросам. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната» и его запись.

Распознавать начальную форму имени существительного. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Группировать слова – имена существительные по лексическому значению; использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров;

Проявлять чувства гордости и патриотизма.

87/3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Классификация имен существительных одушевленные и неодушевленные по значению и объединение их в тематические группы. Представление об устаревших словах в русском языке.

Различение имён существительных,  отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи; наблюдать над образностью слов русского языка

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в улучшении учебных результатов

88/4

Подробное изложение текста по плану.

Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Подробно излагать текст.

Находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

89/5

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Умение опознавать имена собственные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимать нравственное  содержание собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентироваться в поведении на принятые моральные и этические нормы.

90/6

Правописание имен собственных.

91/7

Наши проекты. «Тайна имени».

Формирование ИКТ – компетентности: составление собственного « Тайна имени », подготовиться к его презентации.

Подбирать из разных источников  информацию

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентироваться  на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

92/8

Число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Изменение существительных по числам.

Распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Проявлять  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

93/9

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного);

Работа с рубрикой «Правильно произносите слова». Развитие речи: составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста;

Изменение существительных по числам.

Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); 

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.)

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

 

находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

группировать слова – имена существительные по лексическому значению;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;

проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

94/10

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Классификация по роду имени существительного. Сходство и различия в именах существительных каждого рода.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Различать имена существительные по родам.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение; задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять  заинтересованность в улучшении учебных результатов;

формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

95/11

Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

Согласование в роде и числе имён существительных и имён прилагательных.

Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?»

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Правильно употреблять в речи  имена существительные (формирование навыка культуры речи – нормы согласования).

Планировать       (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимать необходимость

учения.

96/12

Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

Имена существительные общего рода (первое представление). Работа с рубрикой «Страничка для любознательных».

Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач. Иметь представление о словах иноязычного представления.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентироваться  на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

97/13

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Употребление в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь (формирование навыка культуры речи – нормы согласования).

Применение правил правописания:

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

Применять правило правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь).

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

98/14

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Распределение слов в группы в зависимости от изученных орфограмм.

Применение правил правописания:

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

Писать слова с учётом изученных правил правописания.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать уточняющие вопросы

Ориентироваться в поведении на принятые моральные и этические нормы.

99/15

Подробное изложение повествовательного текста.

Развитие речи.  Составление рассказа по серии рисунков.

Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу; осуществлять ее решение;  оценивать результаты своей деятельности при проверке изложения, списывания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы;- уметь организовывать свое рабочее место и работу

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; писать слова и предложения по изученным правилам написания слов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

100/16

Контрольное списывание.

Списывание текста из слов на изученные орфограммы с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Безошибочно списывать  текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявлять положительного отношение к школе, изучению русского языка, понимать необходимость учения.

101/17

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Анализ таблицы «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника; изменение имён  существительных по падежам.

Работа с текстом — памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.

102/18

Падежи имён существитель-ных.

Изменение имён  существительных по падежам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Изменять имена существительные по падежам.

Применять установленные правила; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Использовать знаково- символические средства

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам.

103/19

Сочинение по репродукции картины  И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-

квакушка».

Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-

квакушка».

При составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

(в заданиях учебника, спра-вочном материале учебника – в памятках)

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Формировать мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

104/20

Именительный падеж имён существительных.

Именительный падеж имён существительных и его роли в предложении (является подлежащим).

Составление предложений (словосочетаний) из деформированных слов, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме именительного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач

Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать уточняющие вопросы

Проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам.

105/21

Родительный падеж имён существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Работа со схемой-памяткой «Родительный падеж» (падежный вопрос, предлоги, роли в предложении). Работа с текстом: тема и главная мысль текста.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме родительного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

106/22

Дательный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой

«Дательный падеж». Развитие речи: составление продолжения стихотворения.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме дательного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

107/23

Винительный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Винительный падеж»; распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении);

находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме винительного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

(в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

108/24

Творительный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Творительный падеж»; распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).

Наблюдение над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме творительного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре.

109/25

Предложный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Предложный падеж»; распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов, определение их значения.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Распознавать имена существительные в форме предложного падежа по падежному вопросу и предлогу.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности

110/26

Подробное изложение повествовательного текста.

Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского: осмысленное чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, соотнесение текста и рисунков к нему, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану.

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. 

Оценивать результаты своей деятельности при проверке изложения, списывания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

Проявлять личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

111/27

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

Сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы.

Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Признаки падежей» об изученных признаках падежа; работа с рубрикой «Говорите правильно!»;

Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов.

Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.)

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимать необходимость учения.

112/28

Порядок разбо-ра имени суще-ствительного. Проверочный тест по теме: «Падеж имён существитель-ных»

Работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Развитие речи: восстановление порядка слов в предложении; составление предложения из деформированных слов и текста из деформированных предложений;

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Грамматические признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении).

Морфологический разбор имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес

 к чтению и читательской деятельности.

113/29

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

Записывание текста, используя изученные правила письма;

выполнить грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка;

Контроль правильность записи текста.

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Ориентироваться  на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Работа над ошибками в диктанте и в сочинении.

Анализ ошибок и работа над ошибками, допущенными в  диктанте и сочинении.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

114/30

Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Развитие речи: составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами;

Формирование ИКТ-компетентности.

Создание зимней странички (или словарь зимних слов), подготовиться к презентации проекта.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

При составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

(в заданиях учебника, спра-вочном материале учебника – в памятках)

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Формировать мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

115/31

Наши проекты.  «Зимняя страничка».

Формирование ИКТ – компетентности: составление собственного «Зимняя страничка», подготовиться к его презентации.

Подбирать из разных источников  информацию

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентироваться  на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Имя прилагательное (16 ч)

116/1

Значение и употребление имён прилагатель-ных в речи.

Определение лексического значения имён прилагательных; обогащение словарного запаса именами прилагательными;

Развитие речи: определять роль имён прилагательных в речи, в тексте; выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с именами прилагательными.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.

Организовывать свое рабочее место и работу;

формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти

находить необходимую информацию в учебнике

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

задавать вопросы

Проявлять интерес к решению новой учебной задачи; проявлять настойчивость, преодолевать трудности;

117/2

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Распознавание в тексте имен прилагательных, определять их лексическое значение, связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится; знакомство с другими вопросами имен прилагательных;

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении; выделение из предложений словосочетания с именами прилагательными;

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов. Писать заглавную букву в именах собственных.

Определять лексическое значение имен прилагательных. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

Договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять заинтересованность в улучшении учебных результатов;

проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

118/3

Роль имен при-лагательных в тексте.

Роль имён прилагательных в тексте-описании. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия».

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осуществлять ее решение под руководством учителя

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом;

оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

119/4

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средства в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдение происхождения названий цветов. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре.

120/5

Род имен при-лагательных

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного;

работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», выделение родовых окончаний имён прилагательных.

Образование словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать их окончания.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин.

Применение правил правописания:

безударные окончания имён прилагательных;

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать  правильно родовые окончания имен прилагательных.

Организовывать свое рабочее место и работу;

формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке;

находить необходимую информацию в учебнике

Задавать вопросы;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

121/6

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Определение рода имён прилагательных, классификация имен прилагательных по роду; согласования имен прилагательных с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин.

Применение правил правописания:

безударные окончания имён прилагательных;

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

Договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

122/7

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Словарный диктант.

Соблюдение норм правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.

Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин.

Применение правил правописания:

безударные окончания имён прилагательных;

Соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника)

Оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания;

Использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

123/8

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Работа с рубрикой «Говорите правильно!»

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Определяет число имен прилагательных

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

группировать имена прилагательные по заданным признакам;

классифицировать имена прилагательные по определенному грамматическому признаку; выбирать из ряда слов имена прилагательные с определенным признаком

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера,

формулировать ответы на вопросы и записывать их

Иметь представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

124/9

Изменение имён прилагательных по числам.

Определение числа и рода (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных; подбор имен прилагательных для сравнения признаков предметов.

Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Правильно писать окончания имён прилагательных во множественном числе.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Задавать вопросы;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

125/10

Падеж имён прилагательных (общее представление).

Анализ таблицы в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам»; изменение, пользуясь таблицей, имен прилагательных по падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин);

правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Определять падеж имен прилагательных; правильно писать падежные окончания.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

126/11

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа  имени существитель-ного.

Определение начальной формы имени прилагательного.

Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов;

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Различать  имена прилагательные в единственном и множественном числе; определять падеж имен прилагательных; правильно писать падежные окончания.

Формулировать учебную задачу; осуществлять ее решение под руководством учителя;

определять пути ее решения;

оценивать выполнение и результаты действия

Находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

устанавливать причинно-следственные связи

Задавать вопросы;

формулировать ответы на вопросы и записывать их;  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

127/12

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»; разбор имени прилагательного как часть речи в том порядке, какой указан в памятке; грамматические признаки имени прилагательного (связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении) .

Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок.

Определять род, число, падеж имен прилагательных.

Формулировать учебную задачу;

планировать учебные действия;

определять пути ее решения;

оценивать выполнение и результаты действия

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

устанавливать причинно-следственные связи

Обосновывать высказанное суждение;

договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;

проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

128/13

Морфологиче-ский разбор имени прилага-тельного

Грамматические признаки имени прилагательного; написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе;

рубрика «Проверь себя».

Морфологический разбор имён прилагательных.

Определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление).

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу; осуществлять ее решение;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом;

оценивать результаты своей деятельности при проверке сочинения, диктанта, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Писать слова и предложения по изученным правилам написания слов

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

129/14

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Запись текста под диктовку. Применение изученных правил правописания.

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

\

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознавать себя носителем этого языка.

130/15

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Анализ и работа над ошибками, допущенными в  сочинении и диктанте.  Наблюдение над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Подбирать информацию по теме, выделять из большого количества информации главное; представлять

проект.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

\

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию)

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Проявлять интерес к познанию русского языка.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

131/16

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

Составление сочинения- отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» по опорным словам.

Составлять  под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника). Писать отзыв по картине, составлять текст на заданную тему.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

\

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Местоимение (5 ч)

132/1

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Личные местоимения среди других частей речи, их значение; работать с таблицей «Личные местоимения».

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. 

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Распознавать личные местоимения.

Организовывать свое рабочее место и работу;

формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Находить необходимую информацию в учебнике;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

задавать вопросы;

договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Проявлять интерес к решению новой учебной задачи

133/2

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа); изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями; обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»?

Определять лицо, род, число местоимений.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять настойчивость, преодолевать трудности; заинтересованность в улучшении учебных результатов

134/3

Обобщение изученного по теме «Местоимение». Проверочный тест.

Замена повторяющихся в тексте имен существительных местоимениями;

работа с рубрикой «Страничка для любознательных»; уместность употребления местоимений в тексте.

Рубрика «Проверь себя».

Определять лицо, род, число; употреблять местоимения в речи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

135/4

Составление письма.

Развитие речи: составление письма другу или кому-либо из родственников. Составление письма. Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Знакомить с жанрами объявления, письма;

Строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

136/5

Подробное изложение повествовательного текста.

Развитие речи: работа с текстом: осмысленное чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, соотнесение текста и рисунков к нему, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану.

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. 

Оценивать результаты своей деятельности при проверке изложения, списывания, при выполнении задания; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Проявлять настойчивость, терпение, преодолевать трудности;

Проявлять личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Глагол (21 ч)

137/1

Понятие о глаголе как о части речи.

Распознавание глаголов среди других частей речи по лексическому значению и вопросам; определение синтаксической функции глаголов в предложении. Работа с текстом, определять роль глаголов в речи, тексте.

Глагол. Значение  и употребление в речи

Распознавать глаголы среди других частей речи; употреблять глаголы в речи.

Формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя;

организовывать свое рабочее место и работу

Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

 Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;

138/2

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавание глаголов, определение лексического значения глаголов;

Работа с «Орфоэпическим словарём»; распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи; распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Глагол. Значение  и употребление в речи

Находить  глаголы в тексте; употреблять глаголы в речи.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения в соответствии с изученным правилом

Экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи; группировать глаголы по лексическому значению;  классифицировать глаголы по определенному грамматическому признаку; выбирать глагол с определенным признаком

Задавать вопросы,  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Иметь нравственные представления о дружбе.

139/3

Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.  

Подбор к глаголам синонимы, антонимы; распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Глагол. Значение  и употребление в речи

Распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы –синонимы, глаголы-антонимы.

Оценивать результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Классифицировать глаголы по вопросам; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

140/4

Составление текста по сю-жетным рисун-кам.

Составление текста по сюжетным рисункам. Работа с «Орфоэпическим словарем».

Распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы –синонимы, глаголы-антонимы.

Оценивать результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Классифицировать глаголы по вопросам; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

141/5

Начальная (неопределённая) форма глагола .

Узнавание неопределённой формы глагола по вопросам; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Образование от глаголов в неопределённой форме однокоренных глаголов; обсуждение значения фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме;

Неопределённая форма глагола.

Мягкий знак в глаголах в сочетании ться

Распознавать глаголы в неопределенной форме.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Проводить  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

142/6

Неопределённая форма глагола.

Глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, подбор  к данным частям речи антонимов; обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.

Неопределённая форма глагола.

Мягкий знак в глаголах в сочетании ться

Оценивать уместность использования слов в тексте.

Распознаёт глаголы; определяет  начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление).

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

143/7

Единственное и множественное число глаголов.

Число глаголов (единст-венное, множественное); распределение глаголов по группам в зависимости от их числа; определение значения глаголов (глаголы звучания, глаголы цвета и света).

Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), записывать их; определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Определять число глаголов, изменяет глаголы по числам.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Проявлять положительное отношение к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

144/8

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам.

Изменять глаголы по числам.

Организовывать свое рабочее место и работу;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным

правилом

Экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

классифицировать по определенному грамматическому признаку

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

145/9

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Иметь представление о временах глаголов.

Формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти

Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

146/10

Написание окончаний        -ешь/ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени; наблюдение над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица;

глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-;

Развитие речи: работа с текстом-рассуждением.

Писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

распознавать

глаголы прошедшего времени  по суффиксу-л-.

Осуществлять ее решение под руководством учителя;

оценивать результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать и создавать знаково-символические средства для  описания свойств и качеств изучаемых объектов

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

147/11

Изменение глаголов по временам.

Формирование ИКТ – компетентности: работа с таблицей «Изменение глаголов по временам»; преобразование одной формы глагола в другую;

определение времени глаголов.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям.

Изменение глаголов по временам.

Изменять глаголы по временам 

Различать  глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

Задавать вопросы; договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

148/12

Время и число глаголов.

Распознавание изученных форм глагола (неопределённую форму, время, число), определять значение глаголов; рубрика «Говорите правильно!».

Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе В. Бианки и с. Романовского; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».

Изменение глаголов по временам.

Определять грамматические признаки глагола – форму  времени, число, род (в прошедшем

времени).

Организовывать свое рабочее место и работу;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

149/13

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализ текста, отбор содержания для выборочного изложения, составление плана предстоящего текста.

Передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Оценивать результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

формулировать ответы на вопросы и записывать их

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

150/14

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в ед. числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Наблюдение над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе; образование от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени; определение рода и числа глаголов в прошедшем времени; написание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (-а, -о); работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Изменять  глаголы в прошедшем времени.

Организовывать свое рабочее место и работу;

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом

Использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи.

151/15

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Словарный диктант.

Родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

Развитие речи: трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст.

Определять род глаголов прошедшего времени.

Формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти; осуществлять ее решение под руководством учителя

Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

Уметь договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

152/16

Правописание частицы не с глаголами.

Глаголы с частицей не, значение высказывания, имеющего глагол с частицей не;

Правильное произнесение глаголов в прошедшем времени с частицей не;

составление побудительных предложений, употребляя в них глагол с частицей не.

Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге.

Частица не, её значение.

Применение правил правописания:

не с глаголами;

Писать частицу не с глаголами раздельно

Устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Оценивать результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

классифицировать глаголы по определенному грамматическому признаку

Формулировать ответы на вопросы и записывать их

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Осознавать  свою этническую и национальную принадлежность.

153/17

Правописание частицы не с глаголами.

Глаголы с частицей не; раздельное написание частицы не с глаголами; написание глаголов с изученными орфограммами.

Произношение возвратных глаголов.

Частица не, её значение.

Применение правил правописания:

не с глаголами;

Применять правило правописания: раздельное написание частицы не с глаголами.

Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с «Орфоэпическим словарем»

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Осознавать  себя носителем русского языка.

154/18

Обобщение знаний о глаголе.

Работа с памяткой «Порядок разбора глагола»; находить глаголы и разбирать глагол как часть речи; определять изученные грамматические признаки глагола( число, роль в предложении); определять роль глаголов в тексте;

Определять время, число, лицо глаголов.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

155/19

Морфологиче-ский разбор глагола.

Рубрика «Проверь себя». Развитие речи: составление текста по рисунку.

Морфологический разбор глаголов.

Распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать  глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;  определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

156/20

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Запись текста, используя изученные правила письма;

выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Писать  под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

157/21

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о глаголе

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию)

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

Формируется становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Повторение (13 ч)

158/1

Повторение. Части речи: са-мостоятельные и служебные.

Применение полученных знаний о частях речи при выполнении заданий.

Развитие речи:  уметь грамотно оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Наблюдение над особенностями высказывания, определение типа текста.

Подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

 Наблюдать за словообразованием частей речи.

Замечатьв устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Организовывать свое рабочее место и работу;

формулировать учебную задачу; принимать и сохранять ее в памяти, осуществлять ее решение под руководством учителя

Находить необходимую информацию в учебнике

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к решению новой учебной задачи; проявлять настойчивость, преодолевать трудности

159/2

Конференция «Части речи в русском языке».

Повторение по теме «Части речи»

Развитие речи. Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

Самостоятельно выби-рать тему и подготовить материал для доклада

Замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Находить необходимую информацию в учебнике

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение

Проявлять интерес к решению новой учебной задачи; проявлять настойчивость, преодолевать трудности

160/3

Итоговый контрольный диктант

Запись текста, используя изученные правила письма;

выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Писать  под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

161/4

Повторениие. Текст и пред-ложение как единицы языка и речи. Предло-жения по цели высказывания и по интонации.

Обобщение изученного о слове и предложении.

Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания.

Определять тему и главную мысль текста. Соблюдать нормы построения текста. Находить в тексте предложения, различные по интонации и цели высказывания.

 

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках)

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Осознавать свои эмоции и чувства, их контролировать; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувствам радости и горя.

162/5

Повествовательный текст на тему «У Вечного огня».

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Передавать содержание текста по коллективно составленному плану. Пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Оценивать выполнение и результаты действия, ориентируясь на его содержательные основания

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Осознавать ответственность за свои поступки, ответственность за произнесённую в общении речь.

163/6

Повторение. Имя прилага-тельное. Право-писание родо-вых окончаний имён прилага-тельных.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Развитие речи.  Составление текста-сказки на основе творческого воображения.

Разбирать предложение по членам предложения; находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять  из предложения словосочетания.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Ориентироваться  на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

164/7

Повторение. Имя числи-тельное. Имя существитель-ное.

Части речи.  

Развитие речи. Работа с текстом: составление тек-ста из деформированных частей. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта

Понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи. Применять изученные правила правописания.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Проявлять  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимать чувства одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости,  горе и др.)

165/8

Повторение. 

Правописание слов с изучен-ными орфо-граммами.

Правописание слов с изученными орфограммами.  Правописание приставок и предлогов.

Разбор предложения по членам предложения.

Развитие речи. Составле-ние диалога с использова-нием в нём вежливых слов

Находить и отмечать в слове орфограммы. Об-суждать алгоритм дей-ствий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Проявлять  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимать чувства одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости,  горе и др.)

166/9

Повторение. 

Правописание слов с изучен-ными орфо-граммами.

Правописание слов с изученными орфограммами.   Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов.

Развитие речи: Составле-ние текста, осложнённого пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.

Находить и отмечать в слове орфограммы. Об-суждать алгоритм дей-ствий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Проявлять  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

167/10

Однокоренные слова. Звуки речи. Правопи-сание имён соб-ственных.

Однокоренные слова.

Формирование значимости чтения, представление о Всероссийском дне биб-лиотек.

Развитие речи: воссозда-ние содержания сказок по рисункам.

Использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Иметь представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

168/11

Составление сочинения на основе сюжет-ного рисунка.

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме.

Соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознавать  себя носителем этого языка.

169-174/

12-17

Повторение изученного ма-териала.

Правописание слов с изученными орфограммами. Части речи. Части слова. Члены предложения.

Понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи. Применять изученные правила правописания.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Проявлять  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимать чувства одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости,  горе и др.)

175/18

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Повторение изученного материала.

Применять изученные в 3 классе  знания по русскому языку в процессе практической деятельности.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Проявлять чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре.

Приложение 2

Контрольно-оценочные материалы

Диктант № 1 (входной).

Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

Диктант № 2 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание.

1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 3.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание.

Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

Диктант № 4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)

Задание.

Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

Диктант № 5.

Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание.

Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 6 по теме «Правописание суффиксов и приставок».

Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание.

Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

Диктант № 7.

Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился.Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание.

1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

Диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».

Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!  (58 слов)

Задание.

Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант:  Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

2 вариант:  Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

Диктант № 9 (годовой).

Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание.

1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Словарный диктант № 1.

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох.

Словарный диктант № 2.

Желать, животное, завтрак, здравствуй, интересный, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, шоссе.

Словарный диктант № 3.

Красная площадь, Кремль, кровать, лестница, овёс, овощи, огород, однажды, одуванчик, около, орех, песок.

Словарный диктант № 4.

Погода, понедельник, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, сирень, четверг, солдат.

Приложение 3

Мониторинг сформированности читательских действий
и умений работать с текстом

Содержание деятельности учащихся

Диагностический инструментарий для оценки читательских действий и умений работать с текстом

Работа с текстом:         поиск информации и понимание прочитанного

3 -4

классы

Понимать  информацию, представленную  разными  способами.

Подбирать  информацию, соответствующую  плану, схеме.

Использовать различные  виды  чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

3-4 классы

Устанавливать простые   связи, не  показанные  в  тексте напрямую, осуществляя  выбор  из  предложенных  

Работа с текстом: оценка информации

1-4 класс

Выбирать  подходящие  оценочные  суждения о прочитанном  тексте

На  основе  имеющихся  знаний, жизненного опыта  обнаруживать   пробелы  в  информации

Приложение 4

Учебно-методическое обеспечение учебной программы

  1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение. 2018.
  3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение. 2018
  4. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку к учебнику Канакиной, Горецкого  Русский язык. 3 класс
  5. Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение.
  6. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение. 2014
  7. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
  8. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...