Обучение грамоте 1 класс Школа России
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Тема (название и кол-во часов)

«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки

 (2ч). Водное учебное занятие

Здравствуй, школа. Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (2). Изучение и первичное закрепление новых знаний

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (2ч).  Изучение и первичное закрепление новых знаний

Люби все живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (2ч).

Письмо длинных прямых наклонных линий(1ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Письмо наклонных линий с закруглениями внизу(2ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Всего – 11 часов

Цель изучения темы

Научить:

-  ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги;  

-  соблюдать  правила  поведения на уроке и в учебной работе;

- принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;

- делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове;

- обводить рисунки, писать прямые наклонные линии и линии с закруглениями внизу.

Формировать:

-  умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи;  умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры;

-  умение выделять отдельные слова из предложений, составлять предложения и моделировать их с помощью схем.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац,  условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, схема предложения, схема слова, ударение, пословица

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

   Ученик научится:

 Ориентироваться в «Азбуке», в первой учебной тетради,  называть и показывать элементы учебной книги, Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

   Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

   Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения,  моделировать их с помощью схем, фиксировать их в схеме.

   Определять порядок слов в предложении

   Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Определять количество предложений в звучащей речи. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

   Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Обводить, штриховать рисунки в прописях

   Писать элементы букв.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

   Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

   Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

   Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, с  первой учебной тетрадью.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

   Самостоятельно планировать высказывание на заданную тему.

    Контролировать свои действия при выполнении задания.

    Оценивать результаты своей работы на уроке с помощью учителя.

     Обозначать оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Познавательные УУД

Ученик научится:

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, в изображении предметов, данных на страницах прописи.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

   Моделировать предложения, слова при помощи схем. Приводить примеры.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

    Соблюдать  правила поведения на уроке,  речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. 

    Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,

    Высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

    Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.

    Ученик осознаёт свою новую социальную позицию, может рассказать о ней.

    Знает и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять.

    Понимает и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке обучения грамоте.

    Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии, примеры из личного опыта о значимости трудолюбия.

    Приводит примеры  из личного опыта о необходимости заботы о животных.

    Применяет правила работы в группе.

     Объясняет смысл поговорок на тему отношений в семье, приводит примеры уважительного отношения в семье, умеет рассуждать о взаимоотношениях в дружной семье

II. Этапы изучения темы

«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь (2ч)

Содержание ^[1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития  письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2

1. Обсуждение необходимости учиться грамоте. Высказывания детей. Вывод.
2. На основе проблемной ситуации «открытие» правил поведения на уроке.
3. Сообщение учителем задачи урока. Проверка осознания учащимися задачи урока.

   Знакомство с «Азбукой»: объяснение названия, обсуждение других названий первых книг («Букварь»). Рассматривание обложки, первой и последней страниц.

4. Рассматривание второй страницы (А1 - с.2), знакомство с авторами учебника.
5. Обсуждение условных обозначений  на основе предположений детей (А1- с.2).
6. Рассматривание страницы с графическими обозначениями (А1-с. 127).
7. Тренировка в поиске условных обозначений на других страницах учебника.
8. Знакомство с другими средствами информации:  со словарем, используя значок (А1- с.46,54,58,99).
9. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Сообщение учителем задачи урока.
2. Проверка осознания учащимися задачи урока.
3. Анализ пособия «Прописи №1». Рассматривание алфавита. Определение главной цели обучения грамоте.
4. Обсуждение правил посадки при письме (П1-с.4-5).
5. Рассматривание и обсуждение старинных письменных принадлежностей (П1 - с. 4)
6. Рассматривание и обсуждение современных письменных принадлежностей (П1 - с. 5).  Демонстрация и обсуждение использования мультимедийных средств при обучении и письме.
7. Выполнение задания: обведение рисунков по контуру и штриховка (П 1-с. 6)
8. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

10. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3-6.

Осознает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Ориентируется в «Азбуке» с помощью учителя, называет и показывает элементы учебной книги.  

Называет с помощью учителя условные знаки, объясняет значение каждого знака, рассказывает об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывает, как правильно обращаться с учебной книгой, с  первой учебной тетрадью.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрирует правильное положение ручки при письме.

Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя.

Обозначает оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в П1-с 3-6.

Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Здравствуй, школа». Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

1. Рассматривание страниц учебника (А1-с.4-5)
2. Прочтение темы (учителем или «читающим» учеником).
3. Коллективное обсуждение первой части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем
4. Обсуждение значков, их назначения на странице 4. (А1-с.4)
5. Дискуссия по сюжетному рисунку и пословице (А1-с.4) с предварительным обсуждением правил дискуссии.
6. Работа с упражнением внизу страницы (А1-с.4) Упражнение на классификацию предметов по назначению и подведение под общее понятие (А1-с.4)
7. Путем создания проблемной ситуации ввести понятия «устная и письменная речь». Соотнести тему со страницей в учебнике  (А1-с.5). Определить «смысл» знака на полях «Азбуки» (А1 – с.5)
8. Рассматривание рисунков (А 1– с.5). Вспоминание сказки «Гуси-лебеди».
9. Обсуждение и определение понятия «предложение».
10. Работа со схемой предложения (А1 – с.5)
11. Составление предложений по сказкам «Гуси-лебеди»и «По щучьему велению» в соответствии с заданием учебника (А1- с.5).
12. Обобщение. Вывод правила. (А1 – с 5). Работа со значком «сова».
13. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

1. Рассматривание страниц «Прописи» (П 1-  с 7-8)
2. Коллективное обсуждение второй части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем
3. Обводка по контуру мелких узоров и наклонных линий, продолжение узоров и линий до конца строки с соблюдением чередования линий и движений пишущей руки. (П1 – с. 7-8).
4. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи №1» на с.8.

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различает речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделяет из речи предложения. Определяет с помощью учителя на слух количество предложений в высказывании.

Отвечает на вопросы по сюжетной картинке.

Понимает, что нужно внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечает на вопросы учителя.

Включается в групповую работу, связанную с общением; рассказывает товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; пытается внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Объясняет смысл пословицы; применяет пословицу в устной речи. Пытается рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределяет на группы предметы по существенным признакам.  

Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Пытается правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводит с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрирует их выполнение в процессе письма.

Обводит предметы по контуру.

Находит элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводит элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Осваивает элементарные правила работы в группе

Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в П1-с 7-8.

Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». Предложение и слово. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

2

1. Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её достижения. Приведение примеров предложений.
2. На основе проблемной ситуации определение темы урока. Проверка правильности предположений по Азбуке (А1- с. 6).
3. Прочтение заголовка на странице 7 (учителем или «читающим» учеником).

 (А1- с. 7).

4. Коллективное обсуждение первой части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем.
5. Обсуждение значков, их назначения на страницах 6-7. (А1-с.6-7)
6. Дискуссия по пословице (А1-с.6) с предварительным обсуждением правил дискуссии. Введение формулировок «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др.
7. Выявление смысла

второй пословицы (А1 - с. 6).

8. Сравнение смыслов пословиц.
9. Изучение темы

«Предложение и слово». Путем проблемной  ситуации приходят к тому, что предложении состоит из слов.

10. Соотнесение  своих выводов с определением в учебнике. (А1 – с. 7). Рассматривание схемы предложения. Акцентирование внимания на условное обозначение.  
11. Воспроизведение  сказки «Репка». Моделирование предложений их трех слов в соответствии со схемами (А1-с7).

Обращение детей к задаче

урока.

12. Закрепление материала о слове. Работа над сюжетной картинкой  по заданиям под рисунком (А1 – с.6).
13. Тренировка логических УУД по сюжетным картинкам (А1 – с. 6).
14. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

1. Подведение итогов

урока при помощи наводящих вопросов учителя

15. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
16. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
17. Самооценка учащимися своей деятельности.  

1. Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её достижения.
2. Рассматривание страниц «Прописи» (П 1-  с 9-10)
3. Коллективное обсуждение учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем
4. Тренировка обводки круглых линий и овалов, штриховки с помощью горизонтальных линий (П1 – с.9)
5. Обращение детей к задаче урока.
6. Выполнение прямых и волнистых линий по образцам в «Прописи №1» (П1 – с.9)
7. Составление предложений из четырех слов в «Прописи №1» (П1 – с.10).
8. Письмо полуовалов (П1 – с.10).
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
12. Самооценка учащимися

своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.10.

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Рассказывает сказку с опорой на иллюстрации.

Делит предложения на слова. Определяет  на слух количество слов в предложении. Выделяет отдельные слова из предложений. Составляет простейшие предложения и пытается моделировать их с помощью схем. Пытается составлять предложения по заданным схемам. Произносит по образцу предложения с восклицательной интонацией. Понимает и объясняет значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечает на вопросы по сюжетной картинке.

Составляет при помощи учителя предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различает  предмет и слово, его называющее.

Различает слово и предложение по их функциям (без термина).

Распределяет на группы предметы по существенным признакам: сравнивает предметы, выделять в них общее и различное, называет группу предметов одним словом.

Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объясняет смысл пословиц. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Находит овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводит изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называет героев сказки. Называет предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицирует их по группам. 

Составляет предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводит и пытается применять правила работы группе.

Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в П1-с 9-10..

Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Люби все живое». Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

2

1. Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения. Приведение примеров пословиц о труде.
2. Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.8-9), рассматривание рисунков (А1 – с8-9). Определение задачи урока.
3. Обсуждение темы «Люби все живое». Дискуссия по проблемным вопросам учителя.   (А1–с.8). Составление коротких текстов по сюжетным картинкам.
4. Группировка животных

по признакам «домашние» и «дикие» (А1-с.8).

5. Обсуждение сказок о

животных.

6. Составление коротких

текстов по сюжетным картинкам: рассказ из заданного числа предложений (А1 – с.8). Интонирование предложений.

7. Обращение детей к

задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

8. Пересказ сказки

«Колобок» (А1-с.9). Интонирование конца  предложений. Подсчет числа предложений.

9. Взаимооценка пересказа

по заданным учителем критериям.

10. На основе проблемной

ситуации изучение понятия о слоге.

11. Зачитывание темы (А1 – с.9).
12. Зачитывание правила.

Внимание на условный значок (А1 – с.9).

13. Обращение детей к

задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

14. Выполнение последнего

задания  на с.9. (А1- с.9).

15. Подведение итогов урока

при помощи наводящих вопросов учителя

16.  Обращение к учебной

задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

2. Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения.
3.  Определение задачи

урока.

4. Обводка контуров

предметов (П1 – с.11).

5. Обводка окружностей в

сюжетных картинках «Прописей» (П1 – с.12).

6. Обводка полуовалов

(П1 – с.11) и окружностей (П1 – с.12).

7. Подведение итогов

урока при помощи наводящих вопросов учителя.

8. Обращение к учебной

задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

9. Обсуждение и выбор

условных  обозначений для самооценки.

10. Самооценка учащимися

своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывает сказку с опорой на иллюстрации.

 Произносит слова по слогам.

Делит слова на слоги, определяет количество слогов в словах. Моделирует слова при помощи схем.

Приводит примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливает слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова.

Отвечает на вопросы к иллюстрации. Составляет предложения на заданную тему.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносит предметную картинку и схему слова.

Дорисовывает овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводит предметы по контуру, штриховать.

Называет предметы, объединяет их в группу по общему признаку, называет группу предметов одним словом.

Воспроизводит правила работы группе

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя.

 Результаты работы детей в «Прописи». Качество выполненных заданий в П1-с.11-12.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты взаимооценки  и самооценочной деятельности учащихся

Письмо длинных прямых наклонных линий (1 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

1

1. Формулирование

задачи урока учителем (так как это первый урок, посвященный только письму).

2. Повторение материала

об устной и

письменной речи, предложении, слове, слоге.

3. Ответы детей на

систему вопросов по предыдущему материалу.

4. Выполнение

упражнения в «Прописи» (П1 – с. 13-14): подбор слов к схемам. Работа в группе.

5. Тренировка в

написании овалов и окружностей (П1 – с.13). Взаимопроверка.

6. Обращение к учебной

задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7. Самооценка

учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составляет рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, пытается объяснять свой выбор.

Пишет прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Пытается соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнает сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводит его.

Называет группу предметов одним словом (посуда). 

Воспроизводит эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводит и пытается применять правила работы группе

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

Результаты упражнения на написании овалов и окружностей (П1 – с.13)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Не нужен и клад, когда в семье лад». Слог. Ударение.  Письмо наклонных линий с закруглениями внизу (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

2

1. Чтение и

обсуждение темы урока  (А1- с.10-11), рассматривание рисунков (А1 – с10-11). Определение задачи урока.

2. Обсуждение темы

«Не нужен и клад, когда в семье лад». Дискуссия по пословице (А1-с.10) с предварительным обсуждением правил дискуссии. Использование формулировок «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др.

3. Работа по

сюжетному рисунку (А1-с.10).  Обращение детей к вопросам учебника. Чтение вопросов учителем или «читающими» учениками.  Обсуждение в группах.  Связь с курсом «Окружающий мир» (А.А. Плешаков.  «Окружающий мир. 1 класс. Ч.1», с.12)

4. Самостоятельное

формулирование вывода учащимися.

5. Обращение  к

учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

6. Изучение темы

«Слог. Ударение». Актуализация знаний о слоге.

7. Выполнение задания

внизу страницы (А1 – с.10).

8. Путем создания

проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «ударение».

9. Выполнение задания

на группировку (подведение под понятие) и выделение ударного слога (А1 – с.11).

10.  Обращение к

правилу в учебнике (А1 – с.11).  Наблюдение: в словах, состоящих из одного слога, ударение ставить не принято.

11. Обращение  к

учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

12. Подведение итогов

урока при помощи наводящих вопросов учителя.

13. Обращение к

учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

14. Самооценка

учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока.

2. Тренировка мелкой

моторики руки: обводка овалов и окружностей и прямых линий с закруглением внизу (П1 – с.15).

3. Обращение к алфавиту,

поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).

4. Выполнение задания в

паре: деление слов на слоги (П1 – с.11-12.

5. Обводка рисунков и

написание прямых наклонных линий с закруглением внизу на нижней строке «Прописи №1» с.16 (П1 – с.16). Использование интерактивной доски для образца написания.

6. Подведение итогов

урока при помощи наводящих вопросов учителя.

7.   Обращение к учебной

задаче. Рефлексия

уровня ее усвоения.

8.  Обсуждение и выбор

условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяет ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определяет на слух ударный слог в словах.

Называет способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначает ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирает слова к заданным схемам. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью. Классифицирует  слова по количеству слогов и месту ударения.

Составляет рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строит высказывания о своей семье. Рассуждает о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводит примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

Рисует бордюры по заданному алгоритму. 

Воспроизводит и пытается применять правила работы в парах, в группе.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.15-16)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.17)

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

Тема

1. Труд кормит , а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч).
2.  Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с (2ч).
3. Повторение изученных букв (1ч).
4. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к (2ч).
5. А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т.(2ч)
6. Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т (2ч)
7. К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л (2ч).
8. Буквы Л,л. (1ч).

Всего – 14 часов.

Цель изучения темы

Научить:

• различать и обозначать при письме звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л;
• характеризовать  звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] находить  места соответствующих букв на ленте букв;
• находить звуки[н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;
• писать сторочные и заглавные буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л  по образцам в прописях.

Формировать:

• умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина, К.И. Чуковского;
• универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять слова из букв и слогов.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками

Наблюдать за изменением слов, за изменением формы слова (осины — осина), над значением, многозначностью  слов, над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой, над родственными словами.  

Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Преобразовывать слова.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Произносить предложения с разной интонацией.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Озаглавливать текст.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина, К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Читать наизусть стихотворение.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы  в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Выполнять гигиенические правила письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Конструировать буквы  из различных материалов.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Отгадывать загадки.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Объяснять смысл пословиц.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Разыгрывать диалоги.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке

Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине.

 Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе.

Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся 

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].

Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 40-43). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение темы любви к Родине. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (А1 – с.40). Рассматривание рисунка. Вывод.
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Труд кормит, а лень портит». Дискуссия по пословице (А1-с.40)
4. Изучение темы о звуках [н], [н'].Обсуждение обозначения мягкости звука.
5. Обсуждение проблемы звука и буквы. Чтение теоретического материала (А1 – с.41.).
6. Классификация звука звуках [н], [н'] по схеме (А1 – с. 41). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 41).
7. Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 41. (А1 – с. 41).
8. Знакомство со слогами - самостоятельными словами (А1 – с. 41-42)
9. Упражнения на стр. 42 (А1 – с. 42). Чтение предложений.
10. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в стихотворении (А1 – с.42), в задании из электронного приложения (ЭП).  .
11. Работа с лентой букв (А1 – с.43)  и местом буквы Н  на ней.
12. Выполнение заданий в паре (А1 – с.43)

16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

18.Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с.14-15). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с графическим обликом букв Н,н  при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 41), «Прописей №2» (П2 –с.14))
3. Тренировка в написании буквы н (П2 – с.14)
4. Освоение написания  заглавной буквы Н (П2 – с.15)

16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.14.

Выделяет звуки н, н’ в процессе слого- звукового анализа..

Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что звуки согласные, сравнивает их. Слышит и различает звуки н, н’ в словах. Обозначает твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Соотносит новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делает вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Узнает, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Определяет разные значения одного слова.

Самостоятельно читает предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания

Различает орфографическое и орфоэпическое чтение.

Составляет высказывания о любви к Родине. Рассуждает о необходимости трудиться на благо родной страны.

Пишет буквы Н, н в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывает имена собственные.

Списывает с письменного шрифта.

Применяет критерии оценивания выполненной работы.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание  буквы.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо  букв в «Прописи» на с.15 (П2 – с.15)

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с. Повторение изученных букв (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

 Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 44-47). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц о дружбе и взаимопомощи (А1 – с. 6,12,24,28)
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Старый друг лучше новых двух». Дискуссия по пословице (А1-с.44).
4. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
5. Обсуждение проблемы звука и буквы.
6. Классификация звуков  [с], [с'].  по схеме (А1 – с. 45). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 45).
7. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.45), Работа со схемами (А1 – с.45).
8. Чтение слов и текстов с изученными буквами (А1 – с.45)
9. Выполнение игровых заданий на стр. 46 (А1 – с. 46).
10. Чтение стихотворения (А1 – с.47) ( «читающие» дети)
11. Чтение текста и выполнения задания (А1 – с.46) («нечитающие» дети)
12. Работа с толковым словарем (ось)
13. Анализ ленты букв (А1 – с.47)  и местом буквы С на ней.
14. Выполнение упражнений на стр.47. (А1 – с.47)
15. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
16. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
17. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 16-17). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание прописной и строчной букв С,с (П2 – с.16).
3. Написание слов и предложений (П1 – с. 16).
4. Тренировка в написании букв С,с (П2 – с.17)
5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Выделяет звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдает над особенностями их произнесения.

Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что они согласные, сравнивает их. Слышит и различает новые звуки в словах.

Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Читает слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляет слоги-слияния. Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносит текст и иллюстрацию.

Пишет буквы С, с в соответствии с образцом.

Сверяет записанное предложение со схемой-моделью.

Формулирует под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Читает наизусть стихотворение.

Работает в группе: отвечает по очереди, произносит слова отчетливо, внимательно слушает ответы.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Пишет под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.16-17)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение изученных букв (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

1

1. На основе проблемной ситуации формулирование задачи урока..
2. Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих.
3. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу
4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 13). Использование электронных ресурсов (ЭР).
5. Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих.
6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 14). Работа со схемами.
7. Работа над каллиграфией буквы Н (П2 – с.15).
8. Работа над написанием слов и предложений с буквами С,с  (П2 – с.17).
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.17.

Характеризует гласные звуки и объясняет, как они отображаются при письме.

Рассказывает о функциях этих букв в слоге-слиянии.

Составляет устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с.13,14,17)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты выполнения проверочной работы, составленной учителем.

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к.(2ч)

 Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’].

Письмо слогов и слов с буквами К, к.

Заглавная буква в именах собственных.

Списывание предложений.

Повествовательная и восклицательная интонация.

Оформление интонации на письме.

Интонирование различных предложений.

Границы предложения. Дефис

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 48-51). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Каков мастер, такова и работа». Дискуссия по пословице, работа по пословицам в конце страницы (А1-с.48).
3. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
4. Изучение звуков [к], [к'] и  буквы К по схеме (А1 – с. 49). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 49).
5. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.49).
6. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.48-49), в задании из электронного приложения (ЭП). Внимание на тире и его значение.
7. Работа над многозначностью слова коса.  (А1 – с 48-49).
8. Работа над иллюстрацией к сказке. Вспоминание сказки. Поиск слов, содержащих изученную букву (А1 – с.48).
9. Чтение текста (А1 – с.50) ( «читающие» дети  шепотом)
10. Чтение текста и выполнения заданий (А1 – с.50) («нечитающие» дети коллективно)
11. Выполнение игровых заданий на стр. 50 (А1 – с. 50).
12. Анализ слого-звуковых схем (А1 – с.51).
13. Конкурс на лучшего рассказчика по рисункам комикса.
14. Анализ ленты букв (А1 – с.51)  и определения места буквы К на ней.

18. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

15. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

20. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание строчной букв к (П2 – с.18). Работа со схемами.
3. Тренировка в написании заглавной буквы К (П2 – с.19).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Пишет буквы К, к в соответствии с образцом.

Грамотно оформляет на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Произносит предложения с разной интонацией

Включает слово в предложение. Завершает незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Составляет рассказ на основе сюжетных рисунков.

Рассказывает о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делает вывод о значении труда сельских тружеников. Строит высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.18-19.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1. Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем.
2. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 52-54). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Рассказ учителя о А.С. Пушкине.
4. Конкурс на лучшего знатока стихотворений А.С. Пушкина.
5. Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 52).
6. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
7. Изучение звуков [т], [т'] и  буквы Т по схеме (А1 – с. 53). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 53).
8. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.53).
9. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.52-53), в задании из электронного приложения (ЭП).
10. Выполнение заданий на стр. 54 «Азбуки» (А1 – с.54).
11. Составление рассказа (А1 – с.56-57).
12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
14. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем.
2. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 20). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Тренировка в написании  буквы строчной  т. (П2 – с. 20). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Добавляет слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читает текст вслух. Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносит текст и картинки. Определяет основную мысль текста. Озаглавливает текст.

Подбирает слова, противоположные по значению.

Пишет буквы Т, т в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывает имена собственные.

Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя.

Работает в паре: задает друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушает друг друга, внятно и чётко дает полный ответ на заданный вопрос, оценивает ответ товарища в доброжелательной форме.

Использует правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с. 20)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1. Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления.
2. Рассматривание материалов в «Азбуке»  (А1 – с. 55-57). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Повторение изученного материала.
4. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 56).
5. Работа над многозначностью слов (А1 – с. 55).
6. Работа над омографами (А1 – с. 57)
7. Работа над использованием заглавной буквы (А1 – с. 55-57).
8. Анализ ленты букв (А1 – с.57): местоположение буквы Т  на ней. Сравнение местоположения букв.
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления.
2. Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 21). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Тренировка в написании  заглавной  буквы Т  (П2 – с. 21). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Тренировка в написании  предложений с заглавными буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП).
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Составляет рассказ на основе опорных слов.

Объясняет употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.20)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Сравнение строчной и заглавной букв.  

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].

Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров.

Списывание с письменного шрифта.

Правописание имён собственных.

Предложения с вопросительной интонацией.

Сравнение предложений с различными видами интонации.

Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».

Оформление границ предложения.

Интонирование различных предложений

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 58-61), (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Рассказ учителя о  К.И. Чуковском.
3. Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 58).
4. Изучение звуков [л], [л'] и  буквы Л по схеме (А1 – с. 59-60). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 59).
5. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.59).
6. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.58-59), в задании из электронного приложения (ЭП).
7. Выполнение первого задания на стр. 60 «Азбуки» в группах (А1 – с.60).
8. Работа над омонимами (А1 – с.60).
9. Выполнение оставшихся  заданий на стр. 60 «Азбуки»  (А1 – с.60).
10. Разгадывание ребусов (А1 – с.61).
11. Работа со слого-звуковыми схемами (А1 – с. 61).
12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
14.  Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  строчной  буквы  л. (П2 – с. 23). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка в написании  заглавной буквы  Л. (П2 – с. 24). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.24.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Подбирает слова, противоположные по значению.

Определяет разные значения одного слова.

Преобразовывает слова.

Пишет буквы Л,л в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.23-24)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

Буквы Л,л (1ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

1

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 62-63). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока.
2. Повторение изученного материала.
3. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 62).
4. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 63).
5. Рассказы учащихся на основе жизненных наблюдений (А1 – с. 67, 63)
6. Выполнение второго задания на стр 63 (тренировка логических УУД).
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-25). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  слов с   буквой Л  (П2 – с. 25). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Работа со схемами слов (П2 – с.25).
4. Тренировка в написании  предложений со знакомыми буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП).
5. Анализ ленты букв (А1 – с.63): местоположение буквы Л  на ней. Сравнение местоположения букв.
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Читает слоги-слияния,  слова, предложения, тексты с новой буквой,  с ранее изученными буквами.

Называет животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составляет о них предложения. Задает учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечает на вопросы.

Списывает без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляет на письме восклицательное предложение.

Правильно интонирует при чтении восклицательное предложение.

Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.22, 25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

        11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

Тема (название и кол-во часов)

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи.  Письмо элементов букв (2ч)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.   Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

«Век живи, век учись». Как образуется слог?  Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. (1ч)

«Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Всего – 9 часов

Цель изучения темы

Научить:

-  принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;

- делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки;

- научить писать элементы букв.

Формировать:

-  умение объяснять смысл пословицы;

- умение применять пословицу в устной речи;

- умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац,  условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, пословица, ударение, схема предложения, схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика

Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир

Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
• Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
• Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
• Группировать слова по первому (последнему) звуку.
• Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
• Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
• Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
• Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
• Делить слова на слоги. Выделять ударный слог.. 
• Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
• Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
• Различать родо-видовые понятия.
• Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
• Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)
• Объяснять смысл поговорок.
• Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять смысл пословицы.
• Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.
• Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы: рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему.
• Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
• Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
• Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 
• Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо),  овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними,  короткие и длинные наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
• Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу,  предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
• Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
• Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
• Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
• Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

Познавательные УУД

Ученик научится:

• Анализировать слово, серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
• Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания.
• Группировать слова по первому (последнему) звуку.
• Осуществлять целенаправленное наблюдение.
• Делать выводы (под руководством учителя) о том.  
• Доказывать, почему выделенный слог является слиянием
• Различать графические обозначения  и использовать их при моделировании.
• Работать со схемами-моделями слов, предложений.
• обозначения в схемах-моделях
• Обобщать под руководством учителя изученный материал
• Использовать алгоритм при рисовании бордюров.
• Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 
• Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
• Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
• Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему
• Воспроизводить и применять правила работы группе

• Оценивает поведение человека в коллективе.
• Объясняет смысл пословиц.
• Приводит примеры отношений с товарищами, бережного отношения к природе  на основе личного опыта
• Формулирует правила поведения во время игры с товарищами.
• Рассказывает о своем отношении к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения.
• Рассуждает  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.12-13), рассматривание рисунков (А1 – с12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. Воспроизведение содержания сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (А1 – с 11). Цитирование наизусть отрывков из этой сказки.
3. Формулирование вывода совместно с учителем.
4. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.
5. Формулирование вывода совместно с учителем.
6. Закрепление новых знаний по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.12)
7. Изучение темы «Звуки в окружающем мире». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.
8. Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Звуки в окружающем мире и речи» (звуки животных, речь человека, язык народа).
9. Чтение теоретического утверждения в «Азбуке». Использование условного знака в учебнике. (А1 – с13).
10. Работа по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.13). Составление рассказа по рисунку 4. (А1 – с.13, рис. 4).
11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
13. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
14. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Обсуждение тем урока  (А1- с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка мелкой моторики руки: обводка овалов и окружностей и  прямых линий с закруглением вверху (П1 – с. 18) (П1 – с.15).
3. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
4. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв. (П1 с.19).
5. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдает, слушает, различает и воспроизводит некоторые неречевые звуки. Приводит примеры неречевых звуков.

Составляет рассказ по рисунку и опорным словам.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Пишет короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево),  длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), чередует короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисует бордюры по заданному алгоритму. 

Воспроизводит и пытается применять правила работы группе

Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.18-19)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.20)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.14-15), Рассматривание рисунков и учебного материала (А1 – с12-13).
2. Обзор учебного материала. Определение темы и задачи урока.

3.Обсуждение изображения на рисунке (А1 – с.14 -15). Обращение к условному знаку на полях учебника. 4.Выполнение задания в парах.

5.Выполнение заданий под рисунком (А1 – с. 14). Использование знаний о домашних животных.

6.Формулирование вывода совместно с учителем.

7.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

8.Изучение темы «Гласные и согласные звуки». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.

9.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Гласные и согласные звуки».

10.ПропедевтикаПонятие о твердых и мягких согласных. 11.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию слога-слияния.

12.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

13.Работа над схемами «Азбуки» с.14 (А1 – с.14).

14.Анализ схем «Азбуки» с.15 в ходе эвристической беседы. (А1 – с.15)

15.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

16.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

17.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

1. Обсуждение темы урока.  Рассматривание рисунков и учебного материала (П1 - с.21-23.  Обзор учебного материала. Определение тем и задачи урока.

2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 21).

3. Моделирование  схемы слов со слогами-слияниями. Работа в парах.  (П1 – с. 23, П1 – с. 17).

4. Рисование овалов и овальных фигурок. (П1 – с. 22).

5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализирует слово с опорой на его модель: определяет количество слогов, называет ударный слог, определяет количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяет и называет звуки в слове по порядку.

Определяет в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирает свои примеры.

Группирует слова по первому (последнему) звуку.

Составляет устные рассказы по сюжетной картинке. Строит высказывания. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находит модель слова, обосновывает свой выбор. 

Наблюдает за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляет различия. Называет особенности гласных и согласных звуков. Различает графические обозначения гласных и согласных звуков, использует их при моделировании слов.

Понимает, что гласные образуют слоги.

Работает  в паре.

Соотносит рисунки и схемы.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Выполняет слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Пишет овалы большие и маленькие, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.21-23.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

«Век живи, век учись». Как образуется слог? Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Азбуке». Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация знаний об учебной деятельности.
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.
4. Формулирование вывода совместно с учителем.
5. Работа над сказкой «Волк и семеро козлят» (А1 – с.16-17). Обращение к условному знаку на полях учебника. Выполнение задания в парах.
6. Работа со слого-звуковыми схемами слов, имеющих согласные вне слияний. Обсуждение. Чтение правила (А1 – с.17).
7. Выполнение задания на классификацию предметов в «Азбуке» (А1 – с.17).
8. Обсуждение выполнения задачи урока.

9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

12. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Прописях» (П1 – с. 23-25).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 23).
3. Сравнение рукописных и печатных букв. Использование интерактивной доски.
4.  Обводка рисунков (П1 – с 23-24).
5. Тренировка пишущей руки при написании  элементов букв. (П1 с.24-25).
6. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
10. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Различает гласные и согласные звуки, называет основные отличительные признаки.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Выделяет слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывает, почему выделенный слог является слиянием. Различает графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использует их при моделировании слов.

Составляет предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работает со схемами-моделями слов: соотносит слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывает соответствие. Устанавливает количество слогов и их порядок, протяжно произносит каждый слог.

Находит и называет слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. 

Подбирает слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносит слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечает на вопросы по сюжету сказки. Рассуждает о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняет смысл пословицы.

Различает родо-видовые понятия.

Работает  в паре: задает вопросы по рисунку, отвечает на вопросы товарища, пытается выслушивать и оценивать ответ товарища.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет короткие и длинные линии, линии с закруглением внизу вправо и влево, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивает элементы письменных и печатных букв.

Рисует бордюры по заданному алгоритму.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составляет связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.26)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1

1. Формулирование задачи урока учителем (так как это второй урок, посвященный только письму).

2. Повторение материала о гласном и согласном звуках, слогах-слияниях.

3.  Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 27):  называние букв письменного алфавита, письмо.

5. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «лебеди», «моряк».

6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 28):  называние букв письменного алфавита, письмо.

7. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «рябина», «мышонок».

8. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 29):  называние букв письменного алфавита, письмо.

9. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам по выбору учащихся.

Коллективная работа. Сравнение групп слов с согласными вне слияния (забор, морковь, кусты) и слова с [j] (ягоды, зайчики, заяц).

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.29.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполняет слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередует их.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).

«Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий^[1]

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение темы урока  Рассматривание рисунков в «Азбуке» (А1 – с18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Повторение – мать учения». Дискуссия по пословице (А1-с.12).  Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.
3. Формулирование вывода совместно с учителем.
4. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
5. Анализ сюжетной картинки на стр.18. (А1 – с.18).
6. Составление рассказа с использованием слов «слева», «справа», «в центре». Взаимооценка.
7. Повторение изученного в добукварный период: ответы на вопросы (А1 – с 18).
8. Выполнение задания (А1 – с 19).
9. Работа над сюжетным рисунком по сказке К.И. Чуковского «Муха-цокотуха»
10. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
13. Самооценка учащимися своей деятельности  

1. Обсуждение темы урока  (А1- с.18-19).  Рассматривание рисунков «Прописях» (П1 – с. 30-32).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.
3. Формулирование вывода совместно с учителем.
4. Письмо элементов букв (П1 – с. 30). Повторение написания и названия букв.
5. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
6. Письмо элементов букв. (П1 – с 31). Поиск похожих заданий на предыдущих страницах.
7. Составление предложений по рисунку (П1 – с.31).
8. Рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 30)
9. Самостоятельное рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 31).
10. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
11. Работа в «Прописи» (П1 – с. 32)
12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
14. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Использует термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленяет из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определяет количество предложений в звучащей речи.

Моделирует предложения, фиксирует их в схеме.

Определяет порядок слов в предложении.

Делит слова на слоги, определяет  количество слогов в слове, выделяет ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Моделирует с помощью схем слова, слоги.

Объясняет графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализирует серии сюжетных картинок. Рассказывает сказки с опорой на иллюстрации.

Объясняет смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализирует полученную на предыдущих уроках информацию, делает вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщает эти знания, оценивает свою работу на уроках.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними,  овалы, не выходя за рабочую строку.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.30-32)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

Тема (название и кол-во часов)

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции. Письмо строчной и заглавной буквы А, а.

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв О, о.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв И, и.

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии. Письмо строчной буквы ы.

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Звук [и]. Буквы У, у; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв У,у.

Всего – 11 часов

Цель изучения темы

Научить:

• различать и обозначать при письме звуки [а], [о], [и], [ы], [у] буквами А,а, О, о, И,и, ы, У,у.
• характеризовать  звуки [а], [о], [и], [ы], [у], находить  места соответствующих букв на ленте букв.
• находить звуки [а], [о], [и], [ы], [у] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами.
• писать сторочные и заглавные буквы А,а, О, о, И,и, ы, У,у. по образцам в прописях.

Формировать:

• умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
• универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица,

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Выделять изученные звуки   в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву. 

Находить слова с изученными буквами в текстах на страницах «Азбуки».

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Приводить примеры слов со изученными звуками в начале, середине, конце слова.

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Конструировать буквы из различных материалов.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары), за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Устанавливать сходство и различие слов.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

Составлять предложения и рассказ по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Конструировать буквы  из различных материалов.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. 

Устанавливать сходство и различие слов.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд.

 Высказывать свои суждения по проблемам: «Какую роль играет учение в жизни человека?», «Кто такой — прилежный ученик?», Строить высказывания о своём отношении к учебному труду, о пользе чтения, называть качества прилежного ученика.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

Работать в группе: совместно определять цель задания,  отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов, определять, кто будет выступать перед классом

Работать в паре: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой задания; отвечать на вопрос к заданиям, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища,  анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять значение слова «дружба»

Рассуждать на тему пользы чтения.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

Строить высказывания о своей готовности помогать другим, о необходимости бережного отношения к природе, о лучшем друге.

II. Этапы изучения темы

Содержание ^[1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся 

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Азбука – к мудрости ступенька Звук [а]. Буквы А, а; их функции. Письмо строчной и заглавной буквы А, а  (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 20-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Азбука – к мудрости ступенька». Дискуссия по пословице (А1-с.20)
3. Повторение изученного материала.
4. Обсуждение проблемы звука и буквы. Чтение теоретического материала (А1 – с.20).
5. Классификация звука [а] по схеме (А1 – с. 21). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 21).
6. Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 21. (А1 – с. 21).
7. Знакомство с графическим обликом буквы А при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 21).
8.  Работа со схемами (А1 – с.20).
9. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.20), в задании из электронного приложения (ЭП), задание со схемами (А1 – с.22).
10.  Работа над звуком (буквой) – словом и предложением по сюжетной картинке (А1 – с20), иллюстрациям (А1 – с.22).
11. Знакомство с лентой букв (А1 – с.23)  и местом буквы А на ней.

14. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

15.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

16. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 3-4). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с графическим обликом буквы А при помощи электронного приложения (ЭП), материалов  «Прописей №2» (П2 – с3-4)
3. Обводка и написание элементов буквы  а и самой буквы (П2 – с.3).
4. Освоение написания заглавной буквы А (П2 – с.4).
5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Слышит звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Составляет рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляет связный рассказ по этой картинке.

Читает предложение с восклицательной интонацией.   Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма.

Пишет буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание  буквы.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо  букв в «Прописи» на с.4 (П2 – с.4)

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв О, о  (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука о.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 24-27). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог». Дискуссия по пословице (А1-с.24)
3. Повторение изученного материала.
4. Обсуждение проблемы звука и буквы.
5. Классификация звука [о] по схеме (А1 – с. 25). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 25).
6. Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 25. (А1 – с. 25). Наблюдение за орфографическим и орфоэпическим чтением.
7. Знакомство со звуком – предложением [о] (А1 – с. 26).
8. Работа по сюжетным картинкам (А1 – с.27)
9. Анализ ленты букв (А1 – с.27)  и местом буквы О на ней.
10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 5-6). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с графическим обликом буквы О при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 25), Работа со схемами (А1 – с.20).
3. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.24),в стихотворении (А1 – с.25), в задании из электронного приложения (ЭП)
4. Написание прописной и строчной букв О,о (П2 – с.5).
5. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.26), в задании из электронного приложения (ЭП).
6. Тренировка в написании букв О, о, А.а. (П2 – с.6)
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.5.

Выделяет звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [о].

Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [о] гласный.

Распознает на слух звук [о] в словах, определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находит слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносит звук [о] и букву о.

Объясняет смысл пословиц и поговорок.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Называет правильно элементы буквы О, о.

Сравнивает печатную и письменную буквы.

Правильно записывает имена собственные.

Читает предложение, анализирует его, определяет интонацию, грамотно записывает, обозначая на письме границы предложения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.5-6.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв И, и  (2ч)

 Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 28-31). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Нет друга – ищи, а нашёл – береги». Дискуссия по пословице (А1-с.28)
3. Повторение изученного материала.
4. Обсуждение проблемы звука и буквы.
5. Изучение  звука [и] по схеме (А1 – с. 29). Работа над звуком и буквой.
6. Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 29. (А1 – с. 29).
7. Работа по сюжетному рисунку (А1 – с.28).
8. Продолжение работы над употреблением буквы И: рабта с предметными рисунками (А1 – с. 30).
9. Работа над сказкой «Лиса и журавль». Работа в парах.(А1 – с.31)
10. Анализ ленты букв (А1 – с.27): местоположение буквы И на ней.
11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
13. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 7-8). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с графическим обликом букв И, и при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 28).
3. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.28),в стихотворении (А1 – с.29), в задании из электронного приложения (ЭП)
4. Написание прописной и строчной букв И,и  (П2 – с.7).
5. Тренировка в написании заглавной буквы И (П2 – с.8). Использование электронного приложения (ЭП).
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.8.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [и] гласный.

Слышит звук [и] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

Соотносит звук [и] и букву, его обозначающую.

Находит слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составляет предложения по сюжетной картинке.

Составляет предложения со словом и. Включает слово и в предложение. 

Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Анализирует образец изучаемой буквы, выделяет элементы в строчной букве и.

Называет правильно элементы буквы и.

Пишет букву и в соответствии с образцом.

Записывает слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.7-8.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв(1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

1

1. Формулирование задачи урока учителем.
2. Повторение материала об изученных звуках и буквах. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материал
3. Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 8). Работа со схемами слов.
4. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
5. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.8.

Характеризует гласные звуки и объясняет, как они отображаются при письме.

Рассказывает о функциях этих букв в слоге-слиянии.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывает имена собственные.

Составляет устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с.8)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии. Письмо строчной буквы ы.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 32-33). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Не стыдно не знать, стыдно не учиться.». Дискуссия по пословице (А1-с.32)
3. Повторение изученного материала.
4. Обсуждение проблемы наличия заглавной буквы ы. (П2 – с. 9)
5. Изучение  звука [ы] по схеме (А1 – с. 33). Работа над звуком и буквой. (
6. Работа над стихотворением (А1 – с.32).
7. Роль буквы  в слоге-слянии (А1  - с.33).
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 9-10). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  буквы ы. (П2 – с. 9). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Анализ ленты букв (А1 – с.35): местоположение буквы ы на ней. Сравнение местаположения букв И и ы.
4. Выполнение упражнений на стр 34 «Азбуки».
5. Тренировка в написании буквы ы. (П2 – с. 10)
6. Работа над смыслоразличительной функцией звуков [ы] и [и].
7.  Пересказ сказки «Курочка Ряба».
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
9. 15.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

Выделяет звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [ы] гласный.

Слышит звук [ы] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делает вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнает новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную букву ы.

Характеризует особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносит звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находит слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдает за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводит и применяет правила работы группе

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с 9-10)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Звук [и]. Буквы У, у; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв У,у. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 36-39). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Ученье – путь к уменью». Дискуссия по пословице (А1-с.36)
3. Повторение изученного материала.
4. Изучение  звука [у], букв У.у  по схеме (А1 – с. 37) Аналогично предыдущим буквам и звукам.. Работа над звуком и буквой. (
5. Работа над стихотворением (А1 – с.37).
6. Роль буквы  в слоге-слянии (А1  - с.37).
7. Закрепление знаний об употреблении буквы У проводится по рисункам (А1 – с. 38).
8. Выполнение второго задания на стр 38 в «Азбуке» (А1 – с. 38)
9. Анализ ленты букв (А1 – с.39): местоположение буквы У,у  на ней. Сравнение местаположения букв.
10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 11-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  строчной буквы у  (П2 – с. 11). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка в написании  заглавной буквы  У (П2 – с. 12). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Выделяет звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [у].

Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [у] гласный.

Слышит звук [у] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнает, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Соотносит звук [у] и букву, его обозначающую.

Находит слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Соотносит предметные картинки и схемы-модели слов.

Соблюдает восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений.

Работает в группе.

Пишет буквы У, у в соответствии с образцом.

Работает в паре: анализирует работу товарища и оценивает её по критериям, данным учителем.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.11-13)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

        11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

Тема

1. А.С. Пушкин. «Сказка  о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Письмо строчной и  заглавной букв Р ,р (2ч)  
2. Век живи, век учись.  Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и  заглавной букв В, в (2ч)
3. Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и  заглавной букв Е, е (2ч)    
4. Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и  заглавной букв П, п (2ч)  
5. Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)    
6. Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и  заглавной букв М, м (2ч)    
7. Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. Письмо слов с буквами М, м (2ч )
8. О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Письмо строчной и  заглавной букв З, з (2ч)  
9. Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з. Письмо слов и предложений с  буквами З,з (2ч)  
10. Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (1)

Всего – 18 часов.

Цель изучения темы

Научить:

– различать и обозначать при письме звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з']  буквами Р, р, В, в, Е, е, П, п, М, м, З, з.

– характеризовать  звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'],  находить  места соответствующих букв на ленте букв.

– находить звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами.

– писать сторочные и заглавные буквы Р, р, В, в, Е, е, П, п, М, м, З, з по образцам в прописях.

Формировать:

– умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина.

– универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, парные согласные,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной техкарты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е. Называть особенность буквы е. Обозначать слияние j’э буквой е,  обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы З, з, С, с, Е, е. 

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. 

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять значение слова в контексте.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Писать буквы  в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях.

Составлять рассказы о профессиях.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план собственных действий в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Разгадывать ребусы: моделировать алгоритм его выполнения,  объяснять способ разгадывания ребуса. Отгадывать загадки.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Конструировать буквы  из различных материалов.

Классифицировать слова в соответствии с их значением

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, комментировать ответы товарищей в доброжелательной форме.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Ученик научится:

Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта.

Оценивать поведение героев сказок.

Рассказывать о необходимости учения.

Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе.

Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России, о городе Санкт-Петербурге. Рассказывать  об известных ученику растениях, о необходимости ухода за ними.

Применять правила поведения  на уроке, при работе в паре и группе.

Рассказывать о профессиях старших членов семьи, высказывать свое отношение к ним.

Рассказывать о необходимости трудиться

Аргументировать свое отношение к культуре труда собственного и других народов

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

А.С. Пушкин. «Сказка  о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р,р. Письмо строчной и  заглавной букв Р,р.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Особенности артикуляции звуков р, р’.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 64-67). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям.
3. Знакомство со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.  » (А1 – с.64). Рассматривание рисунка. Вывод.
4. Изучение темы о звуках [р], [р'].Обсуждение обозначения мягкости звука.
5. Обсуждение проблемы звука и буквы.
6. Классификация звуков  [р], [р'].  по схеме (А1 – с. 65). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 65).
7. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.65), Работа со схемами (А1 – с.65).
8. Закрепление нового материала: чтение столбиков слов, выделенных жирным шрифтом на стр. 65. (А1 – с. 65).
9. Разгадывание ребуса (А1 – с.66).
10. Чтение слов сон – сын, сок – сук, кот – кит (А1 – с.67).
11. Работа с лентой букв (А1 – с.67)  и местом буквы Р  на ней.
12. Чтение текста (А1 – с.67).
13. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
14. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
15. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с.26-27). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям.
3. Тренировка в написании строчной буквы р (П2 – с.26)
4.  Освоение написания  заглавной буквы Р (П2 – с.27)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.27.

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой.

Знает о том, где можно найти необходимую информацию.

Составляет план действий в соответствии с заданиями на странице учебника и прописей.

Определяет цель учебного задания, контролирует свои действия в процессе их выполнения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание  буквы.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо  в «Прописи» на с.15 (П2 – с.26-27)

Век живи, век учись.  Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и  заглавной букв В,в. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения.

Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Списывание с письменного шрифта.

Письменный ответ на вопрос

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 68-71). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц об учебе.
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.68).
4. Повторение изученного материала о звуках и буквах.

5. Классификация звуков  [в], [в'].  по схеме (А1 – с. 69). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 69).
6. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.69).
7. Выполнение упражнений на стр. 68- 69 (А1 – с. 68- 69).
8. Чтение слов и текстов с изученными буквами (А1 – с.71)
9. Работа над развитием речи . 4 (А1 – с. 70).
10. Анализ ленты букв (А1 – с.47)  и местом буквы В  на ней.

11. Подведение итогов урока самостоятельно.
12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
13. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 28-30). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание строчной буквы в  (П2 – с.28).
3. Написание заглавной буквы В, слогов и слов с ней (П1 – с. 29).
4. Подведение итогов урока самостоятельно.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.28..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определяет место новой буквы на «ленте букв». Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Пишет буквы В, в в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой.

Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть.

Списывает без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляет на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Знает о том, где можно найти необходимую информацию.

Составляет план урока в соответствии с заданиями на странице учебника и прописей.

Определяет цель учебного задания, контролирует свои действия в процессе его выполнения, оценивает правильность выполнения

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.28-30)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и  заглавной букв Е, е. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Двойная роль буквы е.

Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е.

Бордюры.

Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Оформление границ предложения.

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 72-77 ). Обзор учебного материала.
2. Возникновение поблемной ситуации: прочтение транскрипции. Обсуждение.
3. Определение задачи урока.
4. Обсуждение материала  сказки «По щучьему велению» (А1 – с.72)
5. Изучение сочетания звуков [й'э] и места обозначающей его буквы Е в слове.
6. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.73), Работа со схемами (А1 – с.73).
7. Чтение столбиков слов (А1 – с 73).
8. Сопоставление предложений (А1 – с. 73).
9. Чтение правила. Работа над условным значком (А1 – с. 73).
10. Сопоставление ролей букв Е и И  (А1 – с. 75).
11. Закрепление роли буквы Е в различных позициях: чтение текстов. (А1 – с. 74, 75,76).).
12. Развитие речи (А1 – с.74-77)
13. Работа с лентой букв (А1 – с.77)  и местом буквы И  на ней.
14. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
15. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
16. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с.31-32 ). Обзор учебного материала.
2. Возникновение поблемной ситуации: прочтение транскрипции. Обсуждение.
3. Определение задачи урока.
4. Тренировка в написании строчной буквы е, слов и предложений  (П2 – с.31)
5. Освоение написания  заглавной буквы Е и предложений о знакомыми буквами  (П2 – с.32).
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Производит слого-звуковой анализ слов с буквой е. Называет особенность буквы е. Обозначает слияние j’э буквой е,  обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Знает способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Находит в тексте ответы на вопросы. Определяет основную мысль текста.

Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Пишет буквы Е, е в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой.

Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть.

Списывает без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляет на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв, слогов и предложений (П2 – с.31-32)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты выполнения проверочной работы, составленной учителем.

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и  заглавной букв П,п.(2ч)

 Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 79-83). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. рассказ учителя о городе на Неве. Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина (А1 – с.78), рассматривание рисунка.
3. Изучение звуков [п], [п'] и  буквы П по схеме (А1 – с. 79). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 79).
4. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.79).
5. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.78-79), в задании из электронного приложения (ЭП).
6. Тренировка в написании заглавной буквы П и предложений с ней (П3 – с.4) (П2 – с.19).
7. Развитие речи (А1 – с.82-83).
8. Анализ ленты букв (А1 – с.83)  и определения места буквы Р на ней.
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 3-5). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание строчной букв п, слогов и слов с этой буквой (П3 – с.3). Работа со схемами.
3. Тренировка в написании заглавной буквы П и предложений с ней (П3 – с.4) (П2 – с.19).
4.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Пишет буквы П, п в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой.

Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть.

Списывает предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Составляет самостоятельно предложения по образцу и записывает их в прописи.

Грамотно оформляет на письме все виды предложений.

Использует правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения в прописи (П3 – с.3.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

1

1. На основе проблемной ситуации

формулирование задачи урока.

2. Рассказы детей о профессиях.
3. Повторение материала об изученных звуках и

буквах их обозначающих.

4. Ответы детей на систему

вопросов по предыдущему материалу.

5. Анализ ленты

букв (А1 – с.83).

6.Выполнение упражнения в передаче

рукописными буквами печатного шрифта в

«Прописи» (П2 – с. 30). Использование электронных

ресурсов (ЭР).

7. Тренировка в чтении текстов (А1 – тексты, не

«проработанные» на предыдущих уроках).

8. Тренировка в написании слов и предложений с буквами П, п. Выполнение упражнения в «Прописи» (П3 – с. 5).
9. Работа над написанием «трудных» заглавных буквы  (П3 – с.5).
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.5.

Пишет буквы П, п в соответствии с образцом.

Выполняет слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Дополняет предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывает их, используя приём комментирования.

Дополняет предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Записывает текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Выполняет правила работы в малой группе.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на письмо (П3– с. 5)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты проверочной работы на усмотрение учителя.

Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и  заглавной букв М,м.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 84-89). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. рассказ учителя о Москве. Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина (А1 – с.84), рассматривание рисунка.
3. Изучение звуков [м], [м'] и  букв М,м по схеме (А1 – с. 85). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 79).
4. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.85).
5. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с. 84-85), в задании из электронного приложения (ЭП).
6. Закрепление знаний о букве М (А1 – с.86-87)
7. Игра «Кто больше? (А1 – с.86).
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 6). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание строчной букв м, слогов и слов с этой буквой (П3 – с.6). Работа со схемами.
3. Тренировка в написании заглавной буквы М и предложений с ней (П3 – с.7).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.7..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Пишет буквы М, м в соответствии с образцом.