рабочая программа п русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

 (базовый уровень)

для 4 класса

Составитель

Золотова Мария Борисовна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

г. Воскресенск

2018год

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357,от 31 декабря 2015 г № 1576);

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ – лицей «ВКШ», утвержденной приказом №      от      201_г., и на основе авторской   программы Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (УМК «Школа России»),  без изменений.

В соответствии с учебным планом МБОУ – лицей «ВКШ» на изучение  учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащихся будут сформированы:

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, как языка межнационального общения;

положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности;

осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка;

понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

представления о русском языке как явлении национальной культуры;

отношения к правильной устной и письменной речи как показателю обшей культуры и гражданской позиции человека;

понимания значимости содержательных аспектов школьной действительности в достижении личных успехов в обучении;

устойчивых социально-познавательных мотивов и интересов учения;

установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

анализировать содержание учебной задачи, понимать (интерпретировать) её смысл;

планировать выполнение учебного задания:

самостоятельно или совместно с учителем оценивать свою готовность к решению поставленной учебной задачи (давать себе прогностическую самооценку);

предвидеть возможные затруднения при выполнении учебного задания;

определять источники пополнения недостающего познавательного опыта и в случае необходимости использовать их (учебник, другая учебная литература, словари, учитель, одноклассники);

владеть действиями пошагового самоконтроля (процессуального и итогового);

вносить коррективы по ходу выполнения учебного задания, а также в его результаты;

начальным формам познавательной (личностной) рефлексии;

анализировать и осознавать причины успеха/неуспеха своей учебной деятельности и вносить соответствующие поправки;

создавать и использовать знаково-символические средства представления учебной информации о русском языке;

владеть ведущими методами лингвистического анализа, методами изменения объекта анализа, его преобразования, сравнения, моделирования;

применять методы анализа объекта, используемые в известной учебной ситуации, для изучения новых фактов языка, для решения практических и творческих проблем (учебных задач);

активно использовать речь как одно из ведущих средств учения и общения в познавательной деятельности;

самостоятельно (или под руководством учителя в совместной деятельности с одноклассниками) создавать тексты-описания изучаемых фактов языка и тексты-рассуждения для решения коммуникативных и познавательных задач;

выбирать самостоятельно или под руководством учителя систему (совокупность) аргументов для объяснения своей точки зрения относительно изучаемого языкового материала — содержания и методов (средств) работы с ним;

слушать собеседника, чётко формулировать (высказывать) свою позицию, вести диалог;

признавать возможность существования иного мнения и право каждого его высказывать;

в совместной деятельности с другими определять и принимать содержание общей цели и средств её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, учитывать интересы каждого участника группы, предупреждать и снимать конфликты.

Учащиеся получат возможность научиться:

менять ориентиры от системы частных признаков изучаемых объектов (фактов языка) на их обобщённые характеристики, использовать и те, и другие ориентиры для решения практических и поисково-творческих познавательных задач;

фиксировать информацию (термины, определения, способы деятельности, планы анализа наблюдаемых фактов языка и т. д.) в письменной форме;

активно использовать, кроме речевых средств, другие способы поиска информации (в справочных источниках, открытом учебном информационном пространстве), её сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации в соответствии с познавательными и коммуникативными задачами русского языка как учебного предмета, его значения в образовании и воспитании учащихся;

вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать иллюстрации, звучащую речь и отдельные звуки речи;

готовить выступления с использованием элементов аудио-, видео- и графического сопровождения;

соблюдать нормы объёма и содержания информации, этики и этикета.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СИСТЕМА ЯЗЫКА

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Учащиеся научатся:

слушать, слышать, различать и правильно произносить звуки и сочетания звуков в слове;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные звуки в слове;

объяснять (понимать) смыслоразличительную и формообразующую роль ударения в слове (замо́к — за́мок, рога́ — мн. ч., И. п., ро́га — ед. ч., Р. п.);

использовать в речи логическое и эмоциональное ударение, обращать внимание на благозвучность речи;

различать произношение слова, его транскрипцию и орфографическую запись;

различать на слух место возможного расхождения произношения звука (сочетания звуков) в слове и его обозначение на письме (выделять на слух орфограммы в слове);

использовать знание последовательности букв в русском алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться орфоэпическими словарями;

использовать транскрипцию для записи звучания слова;

воспроизводить слово по данной транскрипции;

использовать небуквенные графические средства (раздельное написание слов, чёрточка — знак переноса и др.)        .

Учащиеся получат возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному плану (алгоритму), оценивать правильность проведённого разбора;

соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

ЛЕКСИКА

Учащиеся научатся:

выявлять в тексте слова, значение которых требует толкования;

составлять контекст для толкования и уточнения значения слов, включая значения слов многозначных;

пользоваться толковыми словарями;

выявлять слова, близкие по значению и одновременно однокоренные (злость — злоба, ходьба — хождение; близко — близёхонько, тигриный — тигровый и т. д.); различать смысловые и эмоциональные оттенки этих слов;

подбирать и употреблять в речи слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище, уснуть — проснуться);

различать речевые ситуации, допускающие возможность употребления в одном предложении однокоренных слов (закрыть крышкой, писать письмо, всякая всячина);

подбирать группы слов с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк);

подбирать тематические группы слов («Весна», «Прогулка»).

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять синонимические ряды слов;

выбирать среди синонимов наиболее точно соответствующие содержанию и стилю данного контекста;

различать и сравнивать лексические особенности (индивидуальные особенности) текстов на одну и ту же (или близкую) тему разных авторов (включая тексты, подготовленные самими учащимися).

МОРФОЛОГИЯ, СЛОВО

Учащиеся научатся:

Имя существительное:

характеризовать имя существительное по совокупности лексико-грамматических признаков;

различать существительные, которые называют предметы, явления природы, действия и признаки;

определять грамматические признаки имени существительного — род, число, падеж;

сравнивать и различать лексико-грамматические признаки имён существительных и личных местоимений;

разбирать существительные по составу;

определять падеж имён существительных по предлогам и с помощью падежных вопросов;

различать признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения;

различать ударные и безударные окончания существительных;

проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончаниями и по таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.);

грамотно писать существительные 1, 2 и 3-го склонения с безударными падежными окончаниями.

Имя прилагательное:

характеризовать имя прилагательное по лексико-грамматическим признакам;

устанавливать в предложении (в словосочетании) связь прилагательного с существительным, признаки которого оно определяет (характеризует);

определять грамматические признаки имени прилагательного (род, число, падеж);

объяснять, от чего зависит род, и определять число и падеж имени прилагательного в предложении;

выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных;

объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные);

грамотно писать безударные окончания прилагательных;

разбирать прилагательные по составу;

определять, каким членом является имя прилагательное в предложении.

Личные местоимения:

характеризовать и сравнивать лексико-грамматические признаки личных местоимений и имени существительного;

называть и устанавливать в тексте личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа;

определять лицо и число личного местоимения;

определять, каким членом предложения является личное местоимение в предложении;

устанавливать соответствие между личным местоимением и связанным с ним глаголом (лицо, число).

Глагол:

характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам;

характеризовать неопределённую форму глагола как его начальную форму;

различать глаголы по вопросам что делать? что сделать?;

устанавливать роль частицы -ся для лексического значения глагола;

устанавливать по вопросам что делать? что сделать?, на которые отвечает неопределённая форма глагола, все возможные для данного глагола формы времени;

находить в предложении словосочетания с глаголами и указывать связь слов в них;

определять время глагола, определять лицо и число глагола в настоящем и будущем времени, число и роль глагола в прошедшем времени;

изменять глаголы по временам;

изменять глаголы по лицам и числам (спрягать глаголы);

выделять личные окончания глагола;

характеризовать признаки, по которым определяются (распознаются) глаголы I и II спряжения;

определять спряжение глагола по его неопределённой форме;

использовать алгоритм рассуждения при определении I и II спряжения глагола по его неопределённой форме;

определять, каким членом является глагол в предложении;

орфографически правильно писать: безударные личные окончания глаголов с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме (решать, косить) и глаголов-исключений; личные окончания глаголов во 2-м лице единственного числа; одинаково звучащие глаголы в 3-м лице единственного числа и глаголы неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться);  одинаково  звучащие  существительные  на -ца  и  глаголы  на  -тся (-ться) — овца, умываться; родовые окончания глаголов единственного числа в прошедшем времени.

Наречие:

характеризовать наречие по его лексико-грамматическим признакам;

различать наречие среди слов других частей речи;

объяснять (различать) формулировки «изменяемая часть речи» и «неизменяемая часть речи»;

определять роль наречия как члена предложения;

различать наречия, которые указывают время, место, признак или направление действия.

Предлог:

понимать назначение предлога в предложении (в речи);

сравнивать, различать и объяснять роль предлогов в словосочетании и приставки в слове;

находить предлоги в предложении и те существительные, с которыми эти предлоги связаны;

устанавливать связь предлога и падежа существительного, с которым предлог связан;

раздельно писать предлоги с существительными и личными местоимениями;

понимать: предлог не является членом предложения;

выделять в предложении существительное как член предложения вместе с предлогом, с которым это существительное употреблено.

Союзы и, а, но:

понимать назначение союзов и, а, но в предложении (в речи);

выделять и употреблять в предложении союзы, связывающие однородные члены в составе простого предложения и простые предложения в составе сложного;

понимать, что союзы не являются членами предложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

Имя существительное:

различать формы именительного и винительного падежей неодушевлённых существительных 2-го склонения (стол, село) и формы родительного и винительного падежей одушевлённых существительных;

выделять в предложении (в тексте) управляющие слова, от которых зависит падеж имени существительного, включая предлоги;

правильно употреблять в речи существительные во множественном числе;

определять, каким членом в предложении является имя существительное;

делать (письменно и устно) морфологический разбор имени существительного;

составлять ряды существительных-синонимов и существительных-антонимов и употреблять их в речи (в текстах) в соответствии с речевой ситуацией;

различать существительные, которые употребляются только в форме единственного числа (молодёжь), только в форме множественного числа (ножницы), а также род которых устанавливается только в контексте (плакса, сирота).

Имя прилагательное:

делать морфологический разбор прилагательных (по плану, предложенному в учебнике);

определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам;

подбирать (выбирать) прилагательные-синонимы и антонимы в соответствии с речевой ситуацией (темой и стилем текста);

использовать прилагательные в речи в прямом и переносном значении;

сравнивать тексты по эмоциональной и содержательной выразительности с прилагательными и без них.

Личные местоимения:

склонять личные местоимения;

различать (узнавать) личные местоимения в разных падежных

формах в предложении, тексте;

определять лицо, число и падеж личного местоимения;

правильно по форме употреблять в речи личные местоимения с предлогами (у него, обо всех и т. д.);

редактировать текст с использованием личных местоимений.

Глагол:

разбирать глаголы по составу, распознавать в глаголах суффикс -л- как суффикс прошедшего времени (выбегать, выбегает, выбегала);

составлять справочные таблицы по правописанию безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

делать морфологический разбор глагола;

составлять проблемные задачи по теме «Глагол» (например: слово имеет окончание -ет. Что можно сказать об этом слове — какая это часть речи и каковы его грамматические признаки?);

строить синонимичные ряды глаголов, подбирать антонимы;

выбирать среди глаголов-синонимов (антонимов) глаголы, наиболее полно (точно) соответствующие конкретной речевой ситуации (конкретной коммуникативной задаче) и стилистическим особенностям текста.

Наречие:

разбирать наречие по составу, объяснять особенности состава слова-наречия (справа);

различать (объяснять), когда в наречиях с приставками в-, на-, за-, до-, из-, с- пишется суффикс -а (снова), когда -о (заново);

грамотно писать наречия с этими приставками;

использовать в речи пословицы с наречиями.

Предлог:

устанавливать (характеризовать) отношения, которые выражают предлоги: пространственные (на дереве, около леса, в озере); временны́е (до вечера, с весны); причинные (от страха, из-за болезни);

устанавливать зависимость падежа существительного от предлога, с которым оно употреблено в предложении.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Учащиеся научатся:

выделять в предложении грамматическую основу;

устанавливать связь слов в предложении и выделять словосочетание в нём;

различать словосочетание и предложение;

различать главные и второстепенные члены предложения;

выделять в предложении однородные члены;

объяснять расстановку и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с союзами и без союзов);

владеть понятиями и терминами «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение», «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»;

различать простые и сложные предложения;

объяснять расстановку знаков препинания и расставлять их в сложных предложениях;

производить синтаксический разбор простых и сложных предложений.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, расставлять знаки препинания в них;

находить в тексте предложения с прямой речью и обращением;

объяснять (понимать) расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением;

самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять предложения с прямой речью и обращением.

МОРФЕМИКА (СОСТАВ СЛОВА)

Учащиеся научатся:

разбирать по составу изученные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия);

понимать и использовать в речи смысловые и эмоциональные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу сложные слова, самостоятельно образовывать сложные слова;

понимать смысловые возможности сложных слов и целесообразность их использования в речи;

понимать связь правил орфографии с составом слова (правила правописания корня, приставок, суффиксов, окончаний слова) и применять на практике правила правописания всех значимых частей слова;

различать изменяемые и неизменяемые части речи;

объяснять способы образования новых однокоренных слов (приставки, суффиксы, сложение основ);

устанавливать связь состава слова неопределённой формы и вопроса, на который отвечает глагол (что делать? — решать, что сделать? — решить, что делать? — бежать, что сделать? — убежать);

понимать возможность (речевые ситуации) использования однокоренных глаголов в одном предложении (бежать бегом, закрыть крышкой, горе горевать).

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Учащиеся научатся:

эффективно решать коммуникативные задачи — строить собственные высказывания в соответствии с целью высказывания и речевой ситуацией;

использовать в речи различные синтаксические конструкции (предложения простые и сложные, распространённые и нераспространённые, с однородными членами и т. д.);

активно использовать синонимы, антонимы, прямое и переносное значения предмета речи;

использовать логическое ударение, восклицательную и невосклицательную интонации, соблюдать паузы;

толковать значение слов (фразеологических словосочетаний) через самостоятельно составленные контексты;

пользоваться толковыми словарями;

понимать значение соблюдения орфоэпических норм русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого этикета и правила общения — умение слушать и слышать собеседника, реагировать на реплики, поддерживать разговор, задавать вопросы, обсуждать услышанное (прочитанное), аргументировать свою точку зрения;

работать с текстом:

выделять главную мысль текста и озаглавливать его;

составлять план текста;

подбирать ключевые слова к тексту-описанию, тексту-повествованию;

восстанавливать (устанавливать) логические части текста;

письменно передавать содержание текста (писать изложение) подробно или выборочно по предложенному (или самостоятельно составленному) плану;

самостоятельно составлять тексты, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

использовать пословицы, поговорки (выбирать из предложенных) для выражения главной мысли текста (изложения) и в качестве заглавия.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать языковые и неязыковые средства общения (в форме диалога, монологических высказываний, контекстной речи) в соответствии с речевой ситуацией;

соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка;

строить свою речь (свои высказывания) в соответствии с орфоэпическими нормами, грамматически правильно (правильно используя падежные формы существительных, прилагательных, личных местоимений), содержательно и точно представлять предмет речи и цель высказывания;

преобразовывать диалог в монологические высказывания (строить текст-рассуждение) в форме фиксации проведённых наблюдений, сравнений, обобщений (выводов), связанных с деятельностью учащихся на уроке совместно с учителем, в группе учащихся или индивидуально;

использовать все известные средства языка, его лексическое богатство для обеспечения яркости, выразительности, индивидуальности речи.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Учащиеся научатся:

применять на практике правила правописания:

слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе, включая слова с удвоенными согласными;

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном и во множественном числе (кроме существительных на -ия, -ие);

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных как показатель рода (ночь, мышь, камыш и др., но (нет чего?) туч, рощ...);

безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе;

безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе;

личных местоимений в форме косвенных падежей единственного числа (меня, тебя, его...);

личных местоимений с предлогами;

безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения с ударными глагольными суффиксами в неопределённой форме (решать, косить);

безударных личных окончаний глаголов-исключений II спряжения; личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа;

одинаково звучащих глаголов 3-го лица единственного числа и глаголов неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться);

родовых окончаний глаголов прошедшего времени в форме единственного числа;

не с глаголами;

суффиксов наречий (-о, -а) с приставками в-, на-, за-, до-, с-;

расставлять знаки препинания в предложениях:

в конце восклицательных и невосклицательных предложений (точка, восклицательный и вопросительный знаки);

сложных с союзами и без союзов (запятые);

в простых предложениях с однородными членами (запятые);

в предложениях с обращением (запятые);

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять на практике правила правописания:

приставок с изменяемой согласной з/с (рас-/раз-; бес-/без-; вое-/воз- и др.);

гласных о, е в падежных окончаниях слов после шипящих и в существительных: мячом, шалашом, межой, свечой, плющом и т. д., но плачем, овощем, баржей и др.;

в прилагательных: чужого, большого, но рыжего, хорошего;

после ц: кольцом, лицом; но столицей, любимцем и т. д.;

гласных и, ы после ц (в окончаниях существительных: борцы, улицы и т. д.; в корне слова: цыган, цыкать, цыплёнок, цыпочки, цып-цып);

различать и выбирать целесообразные способы проверки правописания слов изменением формы слова, подбором однокоренных слов, подбором слов с ударной морфемой, использование орфографических словарей.

Содержание учебного предмета

Лексика

Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

1 Разделы «Лексика» и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка, Незнайка и др.).

Морфемика (состав слова)

Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вода — сущ. ж. р., I склонения; сено — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная — ж. р., тв. основа; большой— м. р., тв. основа и др. ); личных окончаний глаголов (белеет — 3-е л., ед. ч., наст, время и др. ).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).

Синтаксис и пунктуация (26 ч)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

Морфология (92 ч)

Имя существительное (33 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (18 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (27 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие (6 ч)

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (18 ч)

Тематическое планирование.

Календарно - тематический план

по русскому языку

на 2018 – 2019 учебный год

           СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР  __________/Иванова Н.М./

 «31» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО  на заседании ШМО, рекомендуется к утверждению

 протокол № 1 от «29» августа 2018 г.

Руководитель ШМО _____________ /Антонова Н.В./