Урок по предмету "Русский язык" по теме: "Однокоренные слова.Корень слова"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УДД

1. Оргмомент

Приветствие учителя.

-Добрый день! А он действительно добрый, потоиу что радостно на душе от общения с вами! И тёплый осенний день радует своей неповторимостью! Я сегодня шла в школу и нашла вот этот красивый осенний лист.

Я показала что? (предмет) назвала слово…(лист)

-Какими ещё словами его можно назвать? (листик, листочек)

Что скажете? ( предмет один, слов несколько: красив , могуч и богат русский язык)

Учитель проверяет готовность детей.

Приветствует класс.

Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.

учебно – познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.

2.  Актуализация

3. Работа по теме урока.

Повторение знаний об однокоренных словах.

- Снова мы собрались вместе, рядом с каждым добрый друг.

Наш урок- ступенька к знаньям…Слышите? Какой-то стук.

(стук в дверь)

Сказка « Два корня» (инсценировка учащимися класса)

-Не спорьте, дорогие корни. Оба вы важны: один даёт жизнь деревьям, другой- словам!

-Какова тема урока?

- А наша учебная задача?

-Какую проблему мы сегодня решим?

-А нужно ли это нам? Для чего?

-А писать без ошибок, это просто или сложно? И для чего нужна грамотность?

1.Выделение корня в словах.

В.ДА, В.ДИТЕЛЬ, В.ДНЫЙ, В.ДИТЬ, ПОДВ.ДНИК

-Что скажете?

-Разбейте на 2 группы.

-Какой сделаете вывод? ( признаки однокоренных слов)

2. Работа над единообразным  написанием корня.

ЛИСА, ЛИСНИК, ЛИСНОЙ, ЛИСИЧКА

-Что скажете?

3.работа над лексическим значением слова..

НОСик, НОСит, НОСок

-Что скажете в этом случае?

Организация беседы по ходу просмотра инсценировки.

Подведение учащихся на основе наблюдения и решения учебной задачи к выводу об единообразном написании корня в однокоренных словах, о лексическом значении слова.

Участие в беседе, умозаключения,постановка учебной задачи, решение поставленной проблемы.

На основе решения учебной задачи, подбор и образование однокоренных слов., их правильное написание

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно- познавательные и внешние мотивы.

Преобразование практической задачи в познавательную.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Ориентация на разнообразии способов решения задач.

Поведение сравнения и классификации по заданным критериям.

Формулировка собственного мнения и позиции.

Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Тренировочные упражнения

1.Работа над образованием и написанием однокоренных слов.

А) Упражнение в подборе однокоренных слов.

Групповая работа.

-Каждой группе я решила преподнести осенний сюрприз .Я дарю вам эти замечательные осенние листья, на них задания, если с ними справитесь, то сюрприз будет всему классу: у нас появится чудо- дерево, во всей осенней красе!

1группа:-золот-

2группа:-лист-

3группа:-лес-

-Сюрприз получился, чудо- дерево у нас на уроке! Оно будет радовать нас своей осенней красотой!

-Что нам помогло в этом?

(знания, умения решать учебную задачу и планировать свои действия, дружная работа0

Б) Упражнение в образовании однокоренных слов.

-Понаблюдайте, как образуются однокоренные слова и сделайте вывод.

Групповая работа.

1 группа.                           2 группа.

Машина…ист                     ход….по

Рыба…ак                             бег….за

Пожар…..                             шёл…..

Писать…..                           липнуть….

Цвет…                                 крыл….

3 группа (дети с трудностями в обучении).

Вставить  пропущенные буквы.

После выполнения всех заданий:

-Какой сделаете вывод?

 –Для чего мы выполняли это задание?

-Вам было просто или сложно выполнять задания?

-Хотелось бы на следующий урок  проще или сложней задания?

Организация учебных упражнений дозированная помощь

Инструктаж

Организация учебного диалога

Решение учебной задачи

Самостоятельное определение способа решения задачи

Самостоятельное определение способа решения учебной задачи

Участие в учебном диалоге

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задавать вопросы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

5. Самостоятельная работа

-Предлагаю задания на выбор. Они разные по уровню сложности. Можете работать в паре или каждый сам.

На доске уровневые задания.

1. Вставь пропущенные буквы:

г.ра, г.ристая,п.дг.рный;

в.терок, в.трище, в.трянная

2.Найди лишнее слово и подбери к нему однокоренные слова:

Лось, лоскут лосёнок;

Семечко, семья, семя

3.Продолжи ряд слов:

Храбрый,…….

Волк,…….

Дорога,…..

Разбей слова на группы:

4.С.сна, с.снуть, с.сать, с.сновый, с.сняк, с.сунок, с.сёнка.

Проверка: у консультанта или по ключу. Взаимопроверка.

-Были ли ошибки? Как вы думаете, почему они допущены?

-Для чего мы выполняли это задание?

-Какой вывод можете сделать?

-Задание было для вас трудным или лёгким?

Организация учебного взаимодействия.

Самостоятельная работа, участие в учебном взаимодействии

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения.

Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать правило в  планировании и контроле способа решения.

 Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

6. Повторение.

-Какое задание хотите ещё? Простое или сложное?

На доске:

С ДИРЕВЕВ НА ЛИСНУЮ ДАРОШКУ ПАДАЮТ ЗАЛАТЫИ ЛИСТЯ.

-Что скажете?

-Какие знания вам помогут? Назовите орфограммы. А сегодняшние знания пригодились?

-Какие ещё задания можете выполнить? Поработайте в паре, дайте друг другу задания.

Взаимопроверка.

Организация учебного диалога

Участие в учебном диалоге

Самостоятельная работа.

Ориентироваться  на разнообразие способов решения задачи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7. Итог урока. Рефлексия.

- Давайте вернёмся к вопросу, который был задан мною в начале урока: просто или сложно писать без ошибок?

-А кому сегодня стало проще?

-Пригодятся ли сегодняшние знания вам в дальнейшем?

-Какое задание понравилось больше?

-Какие задания хотели бы на следующий урок?

-А сейчас каждый скажите про себя:

« Я знаю….»

« Я умею….»

(потом вслух проговаривают несколько учащихся)

-Какую оценку вы дали бы себе за урок?

Организация рефлексии

Участие в рефлексии

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя.