Проект урока по русскому языку в 4 классе (система Л.В. Занкова)
проект по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Орг.момент.

Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.

2.Пробное учебное действие.

Определение темы урока.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.

3.Постановка учебной задачи 

Цель этапа: обсуждение темы и цели урока

4. Актуализация знаний.

Цель:

актуализация знания учащихся о местоимениях

4.Открытие нового знания.

Цель этапа:  развитие умения решать учебно-познавательные задачи

-  определение грамматических признаков местоимения

- объяснение, на кого или на что указывают личные местоимения

-  применение знаний в практической ситуации

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

5.Включение в систему знаний.

Развитие умения

- ориентироваться в разных вариантах выполнения заданий

- планировать свою деятельность в соответствии с учебным заданием

- представлять результат своей деятельности

6.Этап  закрепления -самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Цель: закрепить  полученные знания,

развитие умения решать учебно-познавательные задачи

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать умение

- соотносить результат с поставленной целью

- оценивать результат своей деятельности

- Ребята, каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным,  познавательным).

- Послушайте притчу и подумайте, почему я с нее начала урок?

«Ум или доброта»

Поспорили ум и доброта, кто из них больше нужен людям. Пришли они в один дом, где два брата жили. Братья вместе жили и славились своей дружбой и трудолюбием. Ум выбрал старшего брата, а доброта — младшего. 

Тогда старший брат подумал и говорит:
— Пора нам, брат, каждому своим умом жить и свой дом иметь.

Вздохнул младший брат, но согласился. Прошло время. Старший брат был богат, но жил одиноко. Слишком много ум его замечал в людях недостатков, и не было у него ни друзей, ни жены. У доброго брата, наоборот, дом был беден, зато приятели и друзья навещали его каждый день. Всем он помогал, и люди порою забирали у него последнее, не стесняясь.
Поняли ум и доброта, что не лучше стала жизнь у братьев, а хуже. Пришли они к мудрецу и спрашивают, почему так получилось.
— Ум без доброты — что голова без сердца. А доброта без ума — что сердце без головы, — объяснил мудрец.

Вернулись ум и доброта к братьям и уговорили их снова вместе жить и друг другу помогать. С тех пор все уважают братьев и говорят о них: «Чем люди умнее и добрее, тем счастливее они живут».

Подберите синонимы к этому слову: доброта

Сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу и откроем еще одну маленькую тайну русского языка. А подобрать ключ к этой тайне нам помогут задания.

Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

А)Я вам показываю карточки, а вы скажите, что вам известно по данной теме:

Б) Выполним морфологический разбор этого слов доброта и ум  (как часть речи.(или разбор слов ум и доброта: 2 человека у доски)

А) Какая часть речи может в предложении заменить имя существительное? (местоимение)

Вспомним известные нам местоимения.

• Работа на ноутбуках: эл.учебник с.125 – 1 часть
• Работа с электронной доской: эл. Учебник с. 126- 1 часть: слушаем правило
• Работа на ноутбуках: эл. Учебник с. 125 – 2 часть: выбери утверждение
• Работа на ноутбуках с. 126 – 2 часть выбери местоимения

- заполним таблички о наших знаниях:

Поставьте + в те строки, где знания вам известны

- Отложите свою работу. Мы к ней вернемся позже.

Б)- Назовите грамматические признаки имен существительных.

-Как вы думаете, если местоимения могут заменить имена существительные, значит, они могут иметь те же грамматические признаки, что и имена существительные или нет?

- Кто догадался, над какой проблемой мы будем  работать сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему нашего  урока?

- Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

- Сегодня на уроке мы выясним, какие грамматические признаки могут быть у личных местоимений,  и научимся их различать

В) Исследовательская работа в группах

- Вы сделаете открытие,  выполнив практическую работу.

Каждой группе  выдана карточка с текстом и таблицей, вы должны выписать из текста личные местоимения и заполнить таблицу:

 Обобщение:

• Работа с электронным учебником :с. 136 – заполним таблицу

- Какое открытие вы сделали?

- А чему учит вас этот текст? Какая главная мысль?

Я, ты, он, она

Вместе целая страна.

Заменим слова движениями

-  Оцените вклад каждого в работе группы.

- Прочтите рубрики «Это надо знать» на с.131, 134.

 Сопоставьте рубрики с вашими выводами.

Практическая работа

 Определение грамматических признаков местоимений, роли местоимений в речи.

• Работа с ноутбуками: «Началка» 4 класс

• №13 (слабоуспевающим) : отметь местоимения, укажи грамматические признаки
• №14 (сильным): вставьте местоимения. Укажите грамматические признаки .Проверка на эл. Доске

Обобщение.

- Какую тайну открыли сегодня на уроке?

- Что нам хотел автор стихотворения сказать? А герои сказки?

- Вспомните  еще литературных героев главное качество которых доброта и милосердие?

• Если осталось время:  эл. учебник с.135 (каким членом предложения является местоимение, подчеркни)

4 человека выполняют эл. уч с.135, а 4 чел интерактивный тест. Потом меняются.

• Самопроверка:  интерактивный тест «Местоимение №3»

http://testedu.ru

Возвращение к цели урока.

- Какую цель ставили на урок?

- Удалось ли достичь цели?

- Оцените свои знания на данном этапе.

Вернемся к таблицам , отметьте в графе «после» + то что вы теперь знаете.

- Благодарю всех за работу.

Домашнее задание: упр №225

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.

Формулировка темы урока.

Формулировка цели урока.

Предположения детей

Деление на группы

Повторение правил работы в группе

Работа в группах по карточкам

Каждая группа формулирует вывод,  выбирает выступающего, который защищает работу группы.

Оценка работы группы и ее участников.

Сопоставление рубрик с выводами, анализ своих выводов.

.

.

Критериальное оценивание (карточка)

Личностные - настрой на позитивное начало урока

- проявление

эмоционально-ценностного отношения к тайнам русского языка

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные умения:

- определять лицо, число и род личных местоимений

- объяснять, на кого или на что указывают личные местоимения

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью

- контролировать и оценивать результат учебной деятельности

Коммуникативные умения:

- выполнять учебные задания в группах

- представлять результат деятельности

Познавательные – умение анализировать информацию.

Личностные умения:

- проявление интереса к инсценированию,  работе с текстом

Познавательные умения:

- определение грамматических признаков  местоимений, роли местоимений в речи

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии  с заданием

- умение применять полученные знания на практике.

Коммуникативные умения:

- представлять результат деятельности 

Регулятивные: способность оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и оценку учеников.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.