Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» для четырехлетней начальной школы/
Содержание программы направлено на решение задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих планируемые результаты обучения русскому языку в начальных классах.
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте.
В программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация».
Учебным предметом «Русский язык»,который изучается в объёме 5 часов в неделю, представлена предметная область «Филология» обязательной части учебного плана.
Рабочая программа рассчитана:
на 50 часов – в 1 классе (115 часов – период обучения грамоте),
по 170 часов – во 2-4-х классах, что соответствует авторской программе А.В. Поляковой.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Полякова А.В. Русский язык 1а Издательство "Просвещение"
Полякова А.В. Русский язык. В 2-х частях 2а Издательство "Просвещение"
Полякова А.В. Русский язык. В 2-х частях 3а Издательство "Просвещение"
Полякова А.В. Русский язык. В 2-х частях 4а Издательство "Просвещение"
Данная рабочая программа включает в себя следующие разделы:
- Пояснительная записка;
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
- Содержание курса;
- Тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_4a.docx | 252.54 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Раковой Людмилы Геннадьевны
по русскому языку 4 класс
2017- 2018 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы, уровень обучения – базовый. Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и методических документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(Утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373) с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом №253 от 31.03.2014 г.
- Авторская программа А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык», утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).
Общими целями начального общего образования учебного предмета «Русский язык» являются:
- познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс, позволяет решать требования стандарта. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Анализируя и обобщая результаты работы за три года учителя, работающие в 4-х классах пришли к выводу, что у учащихся недостаточно сформирована устная монологическая речь, поэтому в часть ОП (20%), формируемую участниками ОП,включены уроки- проектные задачи, направленные на развитие устной монологической речи – 12 уроков( см. тематическое планирование. Уроки № 2,9,16,22,52,80,94,109,132,149,170).
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Программа реализуется по следующим учебным пособиям:
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1. А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2013.
2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2013.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Система Л.В.Занкова. Издательский дом «Фёдоров», 2011г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;
• выраженная устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения учебных задач;
• способность к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев;
• учебное действие оценки;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «я» как гражданина России; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• способность к осознанию смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
• знание основных норм морали и нравственности и умение соотносить их с собственными поступками;
• навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• способность к пониманию чувств окружающих людей и к сопереживанию;
• этические чувства как способность к саморегуляции;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• устойчивой мотивации к различным видам деятельности;
• адекватного понимания и осознания причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
• дифференцированной самооценки и учебного действия оценки на основе выявленных критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• принимать, сохранять и самостоятельно ставить учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• планировать и осуществлять контроль своих действий;
• осуществлять промежуточный и итоговый контроль своих действий, опираясь на результат;
• адекватно воспринимать предложения и оценки педагога, сверстников, других взрослых;
• различать способ действия и его результат;
• вносить необходимые коррективы в свои действия на основе оценивания сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия, проговаривая их последовательность про себя (во внутренней речи).
Обучающийся получит возможность научиться:
• самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи;
• преобразовывать конкретную практическую задачу в познавательную, учебную;
• проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия и после него;
• осуществлять полноценный контроль своей деятельности по её результату и способу действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• самостоятельно делать предположения, какая информация необходима для решения учебной задачи;
• находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей;
• осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;
• создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;
• строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;
• находить самостоятельно или вместе с одноклассниками решение учебной задачи или её возможные способы решения;
• строить логическое рассуждение об объекте, явлении;
• анализировать изучаемые объекты вместе с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (самостоятельно выделять ряд объектов);
• устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации и преобразовывать её в соответствии с изменением условий учебной задачи;
• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы с использованием ИКТ;
• создавать и преобразовывать схемы, модели для решения учебных задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
• самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые источники информации (словари, справочники, интернет-ресурсы и пр.);
• осуществлять синтез как составление целого из частей, достраивая и дополняя недостающие компоненты;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
• строить логическое рассуждение об объекте, явлении.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания;
• координировать различные позиции в учебном сотрудничестве;
• владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов;
• строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности;
• задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе постановки и решения учебной задачи;
• контролировать действия сверстника;
• координировать позиции группы (класса) в учебном сотрудничестве;
• формулировать своё мнение, позицию;
• строить в ходе дискуссии понятные для партнёра высказывания с учётом его мнения, позиции;
• использовать речь в качестве регулятора собственных действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
• распределять и выполнять различные роли в группе при решении учебной задачи;
• предвидеть последствия группового (коллективного) решения;
• предотвращать и преодолевать конфликты;
• допускать возможность существования других точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра по учебному сотрудничеству;
• осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
• оценивать уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения в ситуациях учебного и бытового общения;
• свободно выражать собственное мнение (позицию), аргументировать, отстаивать её;
• владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
• составлять устные монологические высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи;
• создавать и корректировать собственные и заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• использовать в своей речи и при составлении текстов синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы;
• пользоваться в собственной речи жанрами письма, записки, объявления, поздравления;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• самостоятельно озаглавливать текст, составлять к нему план;
Обучающийся получит возможность научиться:
• пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять тексты на определённую тему, используя различные типы, стили, жанры текста;
• сравнивать и различать стилистически контрастные тексты (художественное описание и научное, разговорное повествование и научное (деловое)
• выделять в тексте главную мысль, выражать свою точку зрения по поводу прочитанного, увиденного, услышанного;
• корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• осознавать порядок своих действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить эти действия с выработанным алгоритмом;
• первоначальным умениям оформлять результаты творческих и исследовательских работ.
Система языка
• Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) по алгоритму, предложенному в учебных пособиях;
• соблюдать орфоэпические нормы при произнесении слов;
• узнавать позиционное чередование звуков в корне слова;
• пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска необходимой информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
• самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) и оценивать правильность выполнения разбора;
• соблюдать нормы литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение норм в речи собеседников;
• находить с помощью взрослого (педагога, родителя) или самостоятельно ответ при сомнении в правильности произнесения и постановки ударения в словах.
• Лексика
Обучающийся научится:
• находить слова, требующие уточнения значения;
• определять значение слова в контексте и проверять себя по словарю;
• находить в тексте и пояснять образные сравнения, эпитеты, олицетворения;
• объяснять значение пословиц и поговорок;
• находить фразеологические обороты среди словосочетаний, объяснять их значение; подбирать фразеологизм, отражающий содержание текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подбирать синонимы к словам текста с целью устранения повторов в нём;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• оценивать уместность употребления слов в тексте.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• находить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
• находить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах;
• осознавать возможность образования слов с помощью приставки, суффикса, сложения основ;
• понимать смысловые, эмоциональные возможности суффиксов и приставок;
• выполнять разбор слова по составу с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с алгоритмом, данным в учебных пособиях, оценивать правильность выполнения разбора слова по составу.
• Морфология
Обучающийся научится:
• определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;
• определять начальную форму имени прилагательного;
• определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов: число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
• находить начальную форму глагола; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;
• определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений;
• выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебных пособиях алгоритму; оценивать правильность выполнения морфологического разбора.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать личные местоимения 1,2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа;
• склонять личные местоимения;
• понимать признаки, значение и роль наречий в речи;
• наблюдать за образованием наречий, различать виды наречий;
• находить в тексте местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы и, а, но, да, а также частицу не при глаголах.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать слово, словосочетание и предложение;
• устанавливать связь слов в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов;
• характеризовать предложения по цели высказывания и интонации;
• находить в предложении главные и второстепенные члены;
• узнавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом и оценивать правильность выполнения разбора;
• различать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства;
• различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, чу—щуча—ща в положении под ударением (в сильной позиции);
• сочетания чк, чн, щн, нщ;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемое написание в корне слова (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• ь после шипящих на конце имён существительных;
• безударные падежные окончания имён существительных;
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
• ъ в возвратных глаголах;
• безударные личные окончания глаголов и глаголов- исключений;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами;
• уточнять написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
• приставки на -з и -с;
• гласные в суффиксах -ик и -ек;
• буквы о и е в падежных окончаниях после шипящих и ц;
• соединительные гласные о и е в сложных словах;
• буквы о и е на конце наречий;
• знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
• знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки;
• подбирать примеры слов на заданную орфограмму;
• обращаться за помощью к словарю или взрослому при написании собственных текстов;
• применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие
эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
4 класс (170 часов)
Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),
правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов)
Предложение
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).
Местоимение
Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Глаголы
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы ти, ть и глаголы на чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы исключения.
Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном числе.
Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.
Наречие (на ознакомительном уровне) Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,
налево, засветло).
Имя прилагательное
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск, н, ист.
Текст
Определение темы текста и основной мысли; смысловыесвязи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту
(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.
Составление плана к собственному сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.
Календарно-тематическое планирование по предмету русскому язык 4 класс
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Используемые пособия к уроку | Дата проведения | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
1 четверть. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||||||||||||
Виды предложений. Сложное предложение. №№1-5 | ознакомление с новым материалом | Новый вид предложений. Интонационная законченность простого и сложного предложений. Представление о сложном предложении. | Презентация «Виды предложений», тренажёр «Безудар.окончания существительных» | |||||||||||||||
Сложное предложение с союзами. №№6-9 | закрепление изученного | Способы соединения простых предложений в сложное. Распознавание сложных предложений. Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения. Способы распознавания сложного предложения, отличие его от простого распространенного. | Презентация «Виды предложений», карточки по теме «Сложное предложение» | |||||||||||||||
Сложное предложение и предложение с однородными членами. №№10-12 | комбинированный | Определение грамматической основы предложения и разбор его по членам Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами. Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное. | Презентация «Виды предложений», карточки по теме «Сложное предложение» | |||||||||||||||
Сложное предложение и предложение с однородными членами. №№13-16 | комбинированный | Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами. | Тренажёр «Словарные слова», карточки по теме «Однородные члены предложения» | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме: «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами».№1 | проверк знаний и умений | Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания | Бланки с текстом, карточки «Сложное предложение» | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Сложное предложение. | комбинированный | Обобщение знания учащихся по теме: «Сложное предложение». | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Однородные члены» | |||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||||||||||||
Урок-поиск Общее понятие о местоимении. №№17-20 | ознакомление с новым материалом | Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Употребление местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи. Личные местоимения1-го. 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. | Презентация «Части речи», карточки для работы в группах (местоимение) | |||||||||||||||
Личные местоимения. №№21-28 | комбинированный | Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оно указывает. | Презентация «Местоимение», карточки «Личные местоимения» | |||||||||||||||
Р.р. Мини-сочинение из личного опыта на тему: летние впечатления | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания | Фотографии учащихся по теме « Летний отдых» | |||||||||||||||
Склонение личных местоимений. №№29-31 | ознакомление с новым материалом | Склонение местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Умения изменять местоимения по лицам и числам. | Презентация «Местоимение», карточки «Личные местоимения» | |||||||||||||||
Склонение местоимений 1-2 лица. №№32-35 | комбинированный | Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица | Презентация «Местоимение», тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Склонение местоимений 3–его лица. №№36-40 | комбинированный | Составление предложения, используя местоимения в данных падежных формах. Вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п.и В. п. | Презентация «Местоимение», тренажёр «Безударный гласный» | |||||||||||||||
Р.р.Сочинение – описание по картине М.В.Васнецова «Иван-царевич на сером волке» (интегр.урок) | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст-описание. Работа по картине. | Репродукция картины М.В. Васнецова «Иван-царевич на сером волке», орфограф. словарь | |||||||||||||||
Анализ и редактирование сочинения. | комбинированный | Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
Предлоги перед местоимениями. №№41-43 | комбинированный | Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями. | Таблица « Предлоги перед местоимениями», тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
Входная контрольная работа. (диктант с грамматическим заданием) | проверкзнаний и умений | Проверка знаний учащихся по программе 3 класса. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями. Фразеологизмы. №№44-45 | комбинированный | Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками. Правило правописания предлогов с местоимениями. Распознавание фразеологизмов среди словосочетаний, их смысловое значение, Навык правописания местоимений с предлогами и без предлогов | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Приставки и предлоги» | |||||||||||||||
Предлоги перед местоимениями. №№46-47 | комбинированный | Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями. | Презентация «Фразеологизмы в картинках» Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме: «Склонение местоимений».№2 | Проверк знаний и умений | Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения Проверка умения учащихся писать предлоги с местоимениями, склонять местоимения. | Бланки с текстами, тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||
Правописание гласных в приставках. №№48-50 | комбинированный | Приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками | Презентация «Правописание приставок». | |||||||||||||||
Правописание согласных в приставках. №№51-53 | комбинированный | Правописание согласных в приставках Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками | тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
Обучающее изложение с элементами сочинения по теме «Лебеди».№94 | применение знаний и умений | Формировать умения писать связный текст по плану с элементами сочинения. | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» орфограф. словарь | |||||||||||||||
Анализ и редактирование изложения. | комбинированный | Повторение орфограмм, анализ текста. | Памятка для работы над ошибками, | |||||||||||||||
Урок-турнир Правописание гласных и согласных в приставках. №№54-57 | Обобщение и систематизация | Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Правописание предлогов и приставок | Бланки с заданиями | |||||||||||||||
ГЛАГОЛ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ | ||||||||||||||||||
Настоящее время глагола. №№60-63 | ознакомление с новым матер | Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. Определение лица и числа глаголов настоящего времени. | Презентация «Части речи» | |||||||||||||||
Личные окончания глаголов. №№64-66 | комбинированный | Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множественного числа Личные окончания глаголов в настоящем времени. | Презентация «Глагол», тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Контрольный словарный диктант. Личные окончания глаголов. №№67-70 | комбинированный | Определение лица и числа глаголов настоящего времени. Наблюдение за смысловым значением глаголов | Презентация «Глагол» Карточки для работы в парах (личные окончания глаголов) | |||||||||||||||
Будущее простое время глаголов. №№71-76 | комбинированный | Понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени | Презентация «Глагол» тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
Изменение будущего времени глаголов по лицам и числам. №№77-79 | закрепление изученного | Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор глаголов по составу | тренажёр «Безудар. окончания сущ-х» | |||||||||||||||
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ. | ||||||||||||||||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. №№80-83 | комбинированный | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Определение рода и числа глаголов.. | ИКТ тренажёр «Глаголы прошедшего времени», карточки (род глагола) | |||||||||||||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по числам. №№84-87 | комбинированный | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. | ИКТ тренажёр «Глаголы прош. времени», карточки (род глагола) | |||||||||||||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам №№88-91 | применение знаний и умений | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. Фразеологизмы | ИКТ тренажёр «Глаголы прошедшего времени» | |||||||||||||||
Определение времени, №93 | Обобщение и систем атизация | Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах | Презентация «Глагол» карточки (род и число глагола) | |||||||||||||||
Проверочная работа «Время глагола» №3 | Проверка знаний и умений | Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбор предложения по частям речи и членам предложения | Бланки с текстами тренажёр «Время глагола»» | |||||||||||||||
Работа над ошибками Связь слов в глагольных словосочетаниях. №№95-98 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении | Памятка для работы над ошибками, карточки для работы в парах (глагольные словосочетания) | |||||||||||||||
Связь слов в глагольных словосочетаниях. №№99-101 | комбинированный | Глагольное управление одно из видов связи слов в предложении. | карточки (глагольные словосочетания) | |||||||||||||||
Контрольная работа за за I четверть | Проверка знаний и умений | Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбор слов по составу; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; синтаксический разбор предложения | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях. №№102-105 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога) | Памятка для работы над ошибками, карточки (глагольные словосочетания) | |||||||||||||||
Р.р. Выборочное изложение по тексту «Капитан» №92 | применение знаний и умений | Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» орфограф. словарь | |||||||||||||||
Анализ и редактирование изложения. Текст | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Речь. Текст. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
2 четверть НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА | ||||||||||||||||||
Урок-исследование Неопределённая форма глагола. №№106-108 | ознакомление с новым материал | Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы. Отсутствие словоизменения | Презентация «Неопределённая форма глагола» Карточки для работы в группах(неопред. ф.) | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение «Осенний парашютист» | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Презентация «Осенние мотивы», орфограф. словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «глагол» | |||||||||||||||
Контрольный словарный диктант. Неопределённая форма глагола. №№109-111 | комбинированный | Способ нахождения основы неопределённой формы. Разбор глагола в неопределенной форме по составу | Презентация «Неопределённая форма глагола» | |||||||||||||||
Роль неопределённой формы глагола в предложении. №№112-116 | комбинированный | Составное сказуемое в сравнении с простым сказуемым. Роль неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения | Тренажёр «Словарные слова», карточки для работы в парах (неопределённая форма глагола) | |||||||||||||||
Образование глаголов в прошедшем времени. №№117-122 | комбинированный | Особенности образования глаголов в прошедшем времени. Понятие основы слова. | ИКТ тренажёр «Образование глаголов» | |||||||||||||||
Правописание частицы не с глаголом. №№123-127 | комбинированный | Служебные части речи. Отрицательная частица не, правописание этой частицы с глаголами | Презентация «НЕ с глаголом» | |||||||||||||||
Проверочная работа «Образование глаголов» №4 | Проверка знаний и умений | Проверка знаний и умений учащихся в определении времени, лица, числа (рода) глаголов; разбор глаголов по составу | Бланки с текстами, тренажёр «Виды предложений» | |||||||||||||||
ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ | ||||||||||||||||||
Работа над ошибками. I и II спряжение глаголов. №№128-129 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Понятие о спряжении глаголов | Памятка для работы над ошибками, презент. «Спряжение глаголов» | |||||||||||||||
I и II спряжение глаголов. №№130-134 | комбинированный | Определение спряжения глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить в тексте олицетворения | Презентация «Спряжение глаголов» | |||||||||||||||
I и II спряжение глаголов. №№135-139 | комбинированный | Различие окончаний 1-го и 2-го спряжения. Таблица. Совершенствование умения образовывать глаголы с помощью суффиксов | Презентация «Спряжение глаголов», тренажёр «Спряжение» | |||||||||||||||
Контрольное списывание. | Проверка знаний умений | Проверка знаний о простых предложениях и предложениях с однородными членами; на выявление навыков правописания окончаний прилагательных, не с глаголом. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. №№140-142 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Способ определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр«Спряжение, карточки для работы в парах (спряжение) | |||||||||||||||
Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. №№143-146 | комбинированный | Упражнения в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Презентация «Спряжение глаголов», тренажёр «Парный согласный» | |||||||||||||||
Урок - справочное бюро. Спряжение глаголов. №№147-153 | закрепление умений навыко | Упражнения в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов», орфографич. словарь | |||||||||||||||
Глаголы–исключения. №№154-157 | Обобщение и система тизация | Понятие о глаголах-исключениях. Правописание безударных окончаний глаголов. Спряжение глаголов с приставками | Таблица «Глаголы-исключения», тренажёр «Парный согласный» | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме: «Спряжение глаголов» №5 | Проверка знаний и умений | Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов | Бланки с текстами тренажёр «Парный согласный» | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Глаголы-исключения №№158-163 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения | Памятка для работы над ошибками, таблица «Глаголы-исключения»тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение –описание по картине В.Г. Перова «Тройка» (интегр. урок) | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении- описании. Формирование умения составлять текст | Репродукция картины В.Г.Перова «Тройка», орфографический. словарь | |||||||||||||||
Анализ и редактирование текста. | комбинированны | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Парный согласный» | |||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ | ||||||||||||||||||
Правописание безударных окончаний глаголов. №№164-167 | ознакомление с новым материа | Правописание безударных окончаний глаголов | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов» | |||||||||||||||
Правописание безударных окончаний глаголов. №№168-172 | комбинированный | Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо | ИКТ тренажёр «Безударные окончания глаголов» тренажёр «Парный согласный» | |||||||||||||||
Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». | проверк знаний и умений | Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу. | Бланки с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов. №№173-176 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
НАРЕЧИЕ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | |||||||||||||||||
Урок-исследование Наречие. №№177-181 | ознакомление с новым материа | Наречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другим частям речи. Роль наречий в предложении. | Презентация «Части речи», карточки (наречие) | |||||||||||||||
Наречие. №№182-185 | комбинированный | Дополнение предложений наречиями, правильная постановка вопросов, члены предложения, к которым примыкают наречия. | Презентация «Наречие», ИКТ тренажёр «Наречие» | |||||||||||||||
Проверочное тестирование №1 | проверк знаний и умений | Проверка знаний учащихся по изученным темам. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Значение наречий. №№186-190 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий. | Презентация «Наречие», ИКТ тренажёр «Части речи» | |||||||||||||||
Р.р. Подробное изложение деформированного текста («Свиристели» по Б.Павлову) | применение знаний и умений | Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения. | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. Значение наречий. №№191-194 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение. Обобщение знаний о частях речи | Памятка для работы над ошибками, ИКТ тренажёр «Наречие» | |||||||||||||||
Значение наречий. №№195-198 | комбинированный | Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость | ИКТ тренажёр «Наречие», карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Образование наречий от прилагательных. №№198-202 | комбинированный | Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам. Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок. Разбор наречия по составу | ИКТ тренажёр «Наречие»,тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Контрольная работа | проверк знаний и умений | Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Образование наречий №№203-205 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов. Формирование умения разбирать наречия по составу | Памятка для работы над ошибками, ИКТ тренажёр «Наречие», карточки для работы в парах (образование наречий) | |||||||||||||||
Образование наречий. №№206-208 | закрепление изученн | Образование наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных | Презентация «Наречие», тренажёр «Части речи» | |||||||||||||||
Правописание наречий. №№209-214 | ознакомление с новым материа | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-. | Презентация «Наречие», тренажёр «Части речи», карточки (правопис. наречий) | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение – описание «Зимний день» | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Презентация «Волшебница– Зима», орфографический. словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Части речи» | |||||||||||||||
Правописание наречий с приставками. №№215-218 | комбинированный | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-. | Тренажёр «Словарные слова», карточки (правопис. наречий) | |||||||||||||||
3 четверть Правописание наречий с приставкой по- №№219-222 | комбинированный | Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставкой по- | Презентация «Правописание наречий», карточки (правопис. наречий) | |||||||||||||||
Контрольный диктант по теме: «Правописание наречий» | проверк знаний и умений | Проверить правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками в-, на-, за- и с приставкой по- | Бланки с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Правописание наречий | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание наречий | Памятка для работы над ошибками, карточки (правопис. наречий) | |||||||||||||||
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||||||||||||
Урок-поиск Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. №№223-225 | ознакомление с новым материалом | Второстепенный член предложения – обстоятельство. | Презентация «Члены предложения» карточки для работы в парах (обстоятельство) | |||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство и дополнение. №№226-227 | комбинированный | Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения | Презентация «Члены предложения», тренажёр «Второстепенные члены предложения» | |||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места №№228-233 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места в предложении. | Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени №№235-240 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство времени в предложении. | Презентация «Члены предложения», тренажёр «Второстеп. члены предложения» | |||||||||||||||
Обстоятельство места и времени. №№241-245 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места и времени в предложении. | Презентация «Члены предложения», тренажёр «Второстеп. члены предложения» | |||||||||||||||
Обстоятельства образа действия. №№246-250 | комбинированный | Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении. | ИКТ тренажёр «Обстоятельство», карточки для работы в парах (виды обстоятельств)) | |||||||||||||||
Сжатое изложение по теме «Барсучий хвост» | применение знаний и умений | Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения. | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» | |||||||||||||||
Анализ и редактирование изложения. Классификация обстоятельств по видам. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Классификация обстоятельств. | Памятка для работы над ошибками, карточки (виды обстоятельств) | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения». №6 | проверк знаний и умений | Проверить умение находить и различать обстоятельства по их видам. | Бланки с текстами, карточки (виды обстоятельств) | |||||||||||||||
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№251-255 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Определение падежа имён прилагательных | Презентация «Части речи», памятка для работы над ошибками, | |||||||||||||||
Упражнения в определении падежа имён прилагательных №№256-260 | закрепление изученного | Упражнения в определении падежа имён прилагательных | Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Ударные и безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№261-264 | комбинированный | Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы | Тренажёр «Окончания прилагательных», карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы №№265-268 | комбинированный | Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы. Родительный падеж. | Тренажёр «Окончания прилагательных» карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой №№269-270 | Обобщение и систематизация | Умение проверять безударные падежные окончания имён прилагательных с помощью вопроса | Тренажёр «Окончания прилагательных». Карточки для работы в парах (окончания прилагательных) | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой». №7 | проверк знаний и умений | Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса | Бланки с текстами, карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой №№271-275 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж | Памятка для работы над ошибками, карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой №№276-278 | закрепление изученного | Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж | Презентация «Склонение прилагательных», тренажёр «Словарные слова», карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой №№279-281 | комбинированный | Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж | Тренажёр «Окончания прилагательных» карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение –описание по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь. (интегр. урок) | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Формирование умения составлять текст | Репродукция картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» орфограф. словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, орфографический. словарь | |||||||||||||||
Склонение прилагательных во множественном числе. №№282-284 | ознакомление с новым материа | Прилагательные во множественном числе, окончания, падеж. | Презентация «Склонение прилагательных», тренажёр « Окончания прилагательных» | |||||||||||||||
Склонение прилагательных во множественном числе №№285-287 | закрепление изученн | Прилагательные во множественном числе, окончания, падеж. | тренажёр « Окончания прилагательных» | |||||||||||||||
Склонение прилагательных во множественном числе №№288-289 | комбинированный | Прилагательные во множественном числе, окончания, падеж. | тренажёр « Окончания прилаг-х», карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Контрольный диктант по теме « Правописание окончаний имен прилагательных» | проверк знаний и умений | Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе | Бланки с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой №№290-292 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж. Переход прилагательного в существительное №№293-296 | комбинированный | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж. | Тренажёр «Словарные слова», карточки (орфограммы корня) карточки для работы в парах (окончания прилагательных) | |||||||||||||||
Контрольный словарный диктант. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж №№297-299 | комбинированный | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж | Презентация «Склонение прилагательных», тренажёр « Окончания прилагательных» | |||||||||||||||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж №№300-301 | комбинированный | Склонение прилагательных мужского Творительный падеж | Презентация «Склонение прилагательных»,карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой №№302-304 | Обобщение и систематизация | Формировать умение склонять имена прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой. | Презентация «Склонение прилагательных», бланки с заданиями для групповой работы | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой». №8 | проверк знаний и умений | Проверить знание правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | Бланки с текстами, тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. №№305-308 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой, определение падежа прилагательного, выделение его окончания. | Памятка для работы над ошибками, карточки для работы в парах (окончания прилагательных) | |||||||||||||||
Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. Упр. 309-312 | комбинированный | Написание предложений с заданными словосочетаниями, письмо окончаний имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. | Презентация «Правописание прилагательных», ИКТ тренажёр «Склонение прилагательных» | |||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. №№313-315 | комбинированный | Формировать навык правописания окончаний прилагательных , учить способам проверки. | Презентация «Правописание прилагательных», тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Урок-турнир Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. №№316-318 | Обобщение и систематизация | Формировать навык правописания окончаний прилагательных , учить способам проверки | Бланки с заданиями, презентация «Правописание прилагательных» | |||||||||||||||
Контрольное изложение | применение знаний и умений | Проверить навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения | Бланки с текстом, орфографический. словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. Склонение имён прилагательных во множественном числе. №№319-323 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Склонение имен прилагательных во множественном числе; навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа | Памятка для работы над ошибками, карточки для работы в парах (окончания прилагательных) | |||||||||||||||
Правописание безударных окончаний прилагательных во множественном числе. №№324-328 | Обобщение и систематизация | Склонение имен прилагательных во множественном числе; навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа | Презентация «Синонимы», тренажёр «Окончания прилагательных» | |||||||||||||||
Контрольная работа за 3 четверть | проверк знаний и умений | Проверка навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных, синтаксический разбор, разбор по составу прилагательных, различие единственного и множественного числа имён прилагательных. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса. №№329-332 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Способ образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. | Памятка для работы над ошибками, карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса. №333-337 | комбинированный | Способ образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. | Презентация «Образование прилагательных» | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение –описание по картине И.И.Левитана «Март» (интегр. урок) | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Формирование умения составлять текст | Репродукция картины И.И.Левитана «Март» орфографический словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. | комбинированны | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, орфограф. словарь | |||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ. | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь. №№338-340 | ознакомление нов. мат. | Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь. Написание возвратных глаголов. | Карточки для работы в группах (правописание глаголов) | |||||||||||||||
Правописание глаголов с суффиксами- ся, -сь. №№341-343 | закрепление изученн | Формировать навык написания глаголов с суффиксами – ся, – сь. | Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Урок-репортаж Правописание глаголов с суффиксами- ся, -сь. №№344-346 | комбинированны | Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь. Написание возвратных глаголов. | Презентация «Правописание глаголов», бланки с вопросами | |||||||||||||||
Правописание «ь» в глаголах 2– го лица. №№347-352 | комбинированный | Правописание глаголов 2 лица с -ешь, -ишь. | Презентация «Правописание глаголов», | |||||||||||||||
4 четверть Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№353-356 | ознакомление с новым материалом | Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице, навык написания глаголов. | Презентация «Правописание глаголов», карточки для работы в парах (правописание глаголов) | |||||||||||||||
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№357-360 | комбинированный | Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице, навык написания глаголов. | ИКТ тренажёр «Правописание глаголов» | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме: «Глагол».№9 | проверк знаний и умений | Проверить навык написания глаголов в неопределенной форме, во 2 и 3 лице. | Бланки с текстами, карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№360-363 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Правописание глаголов» | |||||||||||||||
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице. №№364-368 | Обобщение и систематизация | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице | Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Контрольный диктант по теме: «Правописание глаголов в 3–м лице и в неопределённой форме ». | проверк знаний и умений | Проверить навык написания глаголов в неопределенной форме, во 2 и 3 лице. | Бланки с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. №№369-371 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизировать знания изученных орфограмм. Разбор предложения по членам. Виды предложений | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Виды предложений» | |||||||||||||||
Урок-сказка Простое и сложное предложение. №№372-375 | комбинированный | Разбор предложений по членам, определять падеж имени прилагательного, вид речи, классифицировать предложения, правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Навык написания по памяти предложения, знаки препинания; Заглавие текста, план текста. | Презентация «Сказка» карточки для работы в группах (простое и сложное предложение) | |||||||||||||||
Простое и сложное предложение. №№376-381 | комбинированный | Навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами. | Презентация «Виды предложений», тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Р.р. Изложение с элементами сочинения «Случай с кошельком» | проверк знаний и умений | Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения. | Есенина С.А. «Как научить Вашего ребёнка писать изложения» | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. Простое и сложное предложение. №№382-385 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Виды предложений» | |||||||||||||||
Простое и сложное предложение. №№386-389 | Обобщение и системат | Навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами. | Карточки для работы в парах (виды предложений | |||||||||||||||
Р.р. Сочинение по личным наблюдениям «О чём чирикал воробей» | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Орфографический словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. Простое и сложное предложение. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Навык написания различных видов предложений. | Памятка для работы над ошибками, Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Контрольный диктант по теме: «Виды предложений» | проверк знаний и умений | Проверить навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, писать предложения с однородными членами. | Бланки с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
РЕЧЬ | ||||||||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками. Речь. Текст. №№390-392 | комбинированны | Повторить основные орфограммы, пояснить те, в которых допущены ошибки. | Памятка для работы над ошибками, карточки (орфограммы корня) | |||||||||||||||
Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. №№393-395 | комбинированный | Формировать навык определения темы текста, основной мысли, определения теста по стилю, находить смысловые связи в тексте. | Карточки для работы в парах (тема текста), ИКТтренажёр «Виды предложений» | |||||||||||||||
Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. №№396-397 | комбинированный | Текст, определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. | Тренажёр «Словарные слова», презентация «Текст» | |||||||||||||||
Урок-путешествие Прямая речь. №№398-400 | ознакомлновым материалом | Прямая речь, представление о прямой речи и знаках препинания | Схема маршрута путешествия, Карточки для работы в группах (прямая речь) | |||||||||||||||
Контрольное списывание | проверк знаний и умений | Проверка навыков правописания окончаний прилагательных, правописания глаголов 3-го лица и неопределенной формы перед -ся | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. №№401-403 | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизация изученных орфограмм. Навык правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике. | Памятка для работы над ошибками, тренажёр «Прямая речь» | |||||||||||||||
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. №№404-406 | Обобщенсистематизация | Навык правописания предложений с прямой речью, применение знаков пунктуации на практике. | Презентация «Прямая речь», карточки для работы в парах (прямая речь) | |||||||||||||||
Проверочная работа по теме: «Прямая речь» №10 | проверк знаний и умений | Проверка навыков правописания предложений с прямой речью. Знаки препинания. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. | комбинированны | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки | Памятка для работы над ошибками, Тренажёр «Словарные слова» | |||||||||||||||
Проверочный тест №2 | проверк знаний и умений | Проверка знаний учащихся по изученным темам. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Урок-деловая игра Учебно–деловая речь. | комбинированны | Формировать навык в классификации предложений по стилю | Тренажёр «Словарные слова» Карточки для работы в парах (виды речи) | |||||||||||||||
Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение). | комбинированный | Формировать навык составления содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение). | Тренажёр «Словарные слова», орфографический словарь | |||||||||||||||
Контрольный словарный диктант. Упражнения на группировку текстов по стилю ( диалог, монолог) | комбинированный | Формировать и систематизировать навык работы с текстом, учить выполнять упражнения на группировку текстов по стилю. | Карточки для работы в парах (стиль текста) | |||||||||||||||
Фразеологизмы . Их значение в тексте. Олицетворения в тексте. Образные сравнения. | комбинированный | Фразеологизмы. Виды предложений. Олицетворения. Определение олицетворений в тексте. Использование олицетворений в письменной и устной речи | Презентация «Фразеологизмы в картинках» | |||||||||||||||
Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных | комбинированный | Повторение правописания окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Мини-контроль | Бланки с текстами, ИКТ тренажёр (существительное) | |||||||||||||||
Повторение. Правописание безударных окончаний имён прилагательных | комбинированный | Повторение правописания окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Мини-контроль | Бланки с текстами, ИКТ тренажёр (прилагательное) | |||||||||||||||
Итоговая контрольная работа | проверк знаний и умений | Проверка знаний к концу года. Синтаксический, морфологический, фонетический разбор. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Повторение. Правописание глаголов | комбинированный | Повторение правописания окончаний глаголов. Мини-контроль | Памятка для работы над ошибками, бланки с текстами | |||||||||||||||
Повторение. Правописание наречий | комбинированны | Повторение правописания наречий. Мини-контроль | Бланки с текстами, ИКТ тренажёр (наречие) | |||||||||||||||
Повторение. Простое и сложное предложение | комбинированный | Навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами. | Бланки с текстами, ИКТ тренажёр (предложение) | |||||||||||||||
Комплексная контрольная работа | проверк знаний и умений | Проверка знаний учащихся по изученным темам. | Бланки с текстами | |||||||||||||||
Работа над ошибками. Повторение по теме «Прямая речь» | комбинированный | Навык правописания предложений с прямой речью, применение знаков пунктуации на практике. | Памятка для работы над ошибками, | |||||||||||||||
Урок-репортаж Повторение по теме «Речь» | комбинированны | Виды текстов. Диалог, монолог. | Бланки с вопросами | |||||||||||||||
Сочинение – повествование «Кем я хочу быть?» | применение знаний и умений | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст | Презентация «Профессии», орфографический словарь | |||||||||||||||
Анализ и коррекция текста. | комбинированный | Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. | Памятка для работы над ошибками, | |||||||||||||||
Обобщение. | комбинированны | Обобщить и систематизировать изученный в течение года материал. | ИКТ тренажёр «Самопроверка» | |||||||||||||||
Смотр знаний. | комбинированн | Демонстрация знаний по всем изученным темам | Билеты с вопросами | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
