Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности учащегося |
I. Оргэтап | – Проверим готовность к уроку. Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок.
| Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания |
– Какие словари русского языка вы знаете? Для чего необходимы словари? – Прочитайте отрывок из стихотворения Я. Козловского в задании 70. Назовите омонимы. Объясните, что обозначают эти слова. – Запишите звуками выделенное слово. – Какая игра у вас самая любимая? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Называют омонимы. Объясняют значения слов-омонимов. Мы сражаться стали, В ход пускали шашки, Шашки не из стали, Мы играли в шашки. Записывают слово звуками: ход – [хот]. | Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. |
Минутка чистописания. | – Прочитайте слова и назовите одинаковый звук. Гусли, гитара, гармонь, горн. | Списывают пословицу, подчеркивают орфограммы. |
|
| –– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Подчеркните орфограммы. | Сегодня будем работать над написанием букв «Г», «г». гг Г ггг Г гггг Г
Глядит лисой, а пахнет волком. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Работа над словами с непроверяемым написанием | Организую работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте кроссворд и прочитайте новое словарное слово. Вопросы к кроссворду: 1. Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает. (Воробей.) 2. На репье он очень ловко Треплет цепкие головки, Сыплет семечки на пол Птичка бойкая … (щегол). 3. На лугу она живет И всё время спать зовет! – Пить-пирю, спать пора! Так до самого утра! Кто такую птичку знает? Кто загадку отгадает? (Перепёлка.) | Отгадывают кроссворд. Читают ключевое слово.
1 В | О | Р | О | Б | Е | Й |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 Щ | Е | Г | О | Л | 3 П | Е | Р | Е | П | Ё | Л | К | А |
|
|
|
| – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики. Предложение: Наступила весна, но в полях ещё лежит снег.
| Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. Подбирают синонимы к словарному слову. Синонимы к словарному слову «ещё»: опять, снова. Составляют предложения с этим словом. |
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока |
– Прочитайте письмо и подумайте, жители какого словаря могли его написать. – Почему вы так решили? – Это письмо написали жители страны Фразеологии. Прочитайте тему урока. - Определите, какие задачи стоят перед вами. Ключевые слова, которые используются на каждом уроке: узнать, что такое …, понять, для чего …, научиться …
– Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной, образной. - Предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникнете в тайны истории и происхождения слов. - В письме есть еще и какой-то рисунок. Рассмотрите его. Что необычного видите? Эта дверь за семью замками. А что означает выражение «за семью замками»? – Жители страны Фразеологии очень хорошо спрятали за этой дверью сюрприз. Чтобы его получить, необходимо выполнить все задания, преодолеть семь преград в виде замков на этой двери | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. -Жители фразеологического словаря. -В тексте много фразеологических оборотов.
1. Узнать, что такое фразеологизм. 2. Понять, для чего мы используем в речи фразеологизмы. 3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в речи и объяснять их значение. Читают письмо от жителей страны Фразеологии. «Заруби себе на носу: сегодня тебе придется работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счете тебя ждет успех!» Объясняют значение фразеологизма «за семью замками».
|
Принимать и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
IV.Путешествие Работа в группах | .Первый замок. – Нас ожидает первая преграда. Это стихотворение В. Суслова «Как работает слово?», из которого нужно выписать как можно больше устойчивых выражений. Бывает частенько, что слово одно, Но очень по-разному служит оно. Примеры тут можно найти без труда, Возьмем хоть короткое слово «вода» Вот был я мальчишкой, да детство прошло. С тех пор уж немало воды утекло. О смелом мы вправе сказать наперёд: «Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет!» А гуси и утки – сухие всегда. Заметили люди: «Как с гуся вода». Случилось с тобою: ты правил не знал, Молчал при опросе! Воды в рот набрал! Лентяй отдыхает, а время идет – Под камень лежачий вода не течет. Сказать болтуну мы порою не прочь: «Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!» Не прочь и другому сказать невзначай: «Довольно лить воду! Ты дело давай!» Работать впустую!.. Что скажут потом? На дело, мол, воду носить решетом! Стихи я пишу, не жалея труда, Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода». | выписывают устойчивые выражения. Немало воды утекло. Сквозь огонь и сквозь воду пройдет. Как с гуся вода. Воды в рот набрал. Под камень лежачий вода не течет. Воду в ступе толочь. Довольно лить воду. Воду носить решетом. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
| Второй замок. Задание «С головы до ног». – Теперь вам предстоит выполнить работу по рядам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги».
Третий замок. – Закончите фразеологизм, используя слова-названия животных. Делить шкуру неубитого … . Купить … в мешке. Набито как в бочке … . Дуется как … на крупу. Смотрит как … на новые ворота. Ловить … в мутной воде. Пускать … в огород. Как … языком слизала. Четвертый замок. Задание «Фразеологизмы
и рифмы». – И снова в путь. Для того чтобы овладеть навыками рифмовки, нам необходимо подобрать нужные слова и добавить их в загадки. Дружнее этих двух ребят На свете не найдешь. О них обычно говорят: «Водой не разольешь». Мы исходили городок Буквально вдоль и поперек, И так устали мы в дороге, Что еле волочили ноги. Товарищ твой просит украдкой Ответы списать из тетрадки. Не надо, ведь этим ты другу, Окажешь медвежью услугу. Фальшивят, путают слова, Поют кто в лес, кто по дрова, Ребята слушать их не станут, От этой песни уши вянут. У маленького Паши Ботинки просят каши. Ежата – детки хоть куда! И что же тут дивиться? Ведь мама держит их всегда В ежовых рукавицах. Как это принято у змей, Кусают за ногу гадюки. А потому при встрече с ней Берите, дети, ноги в руки | Работают в группах. Подбирают фразеологизмы, в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги». Голова | Глаз | Ноги | Человек с головой. Морочить голову. Вскружить голову. Потерять голову. Не сносить головы. Отвечать головой. Как снег на голову. Голова идет кругом. Сломя голову | Мозолить глаза. Хлопать глазами. Говорить в глаза. Пускать пыль
в глаза. Глазом не моргнуть. С глазу на глаз. Хоть глаз выколи. Открыть глаза. Как бельмо
в глазу | Со всех ног. Встать на ноги. Встать с левой ноги. Падать с ног. Потерять почву под ногами. Сбиться с ног. Идти в ногу. Путаться под ногами. Ног под собой не чуять |
– Делить шкуру неубитого медведя. – Купить кота в мешке. – Набито как в бочке селедки. – Дуется как мышь на крупу. – Смотрит как баран на новые ворота. – Ловить рыбу в мутной воде. – Пускать козла в огород. – Как корова языком слизала. Объясняют фразеологические обороты. Водой не разольешь – неразлучны, всегда вместе. Еле волочить ноги – очень медленно передвигаться. Медвежья услуга – неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи неудобства, неприятности, вред. Кто в лес, кто по дрова – нестройно, неслаженно. Уши вянут – очень неприятно слушать что-либо. Ботинки просят каши – требуют починки. Держать в ежовых рукавицах – быть строгим в обращении с кем-либо, не делать поблажек. Взять ноги в руки – быстро собраться с силами, энергично взяться за какое-либо дело
|
|
V. Первичное закрепление знаний. Задание «Фразеологический зверинец». | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. Пятый замок. Задание «Фразеологический зверинец». – Ну, а сейчас мы посетим фразеологический зверинец. Закончите фразеологизмы, основанные на сходстве человека и животного, пользуясь картинкой-подсказкой. Что обозначают эти выражения? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Заполняют таблицу «Фразеологический зверинец». Хитер как … | лис | Белая … | ворона | Труслив как … | заяц | … лапчатый | гусь | Изворотлив как … | уж | Нем как … | рыба | Упрям как … | осел | Надут как … | индюк | Голоден как … | волк |
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
Рисунки-шутки. | Шестой замок. Рисунки-шутки. – Ну а сейчас самое интересное задание. На экране вы увидите рисунки-подсказки, с помощью которых нужно отгадать фразеологизм. | По рисункам записывают фразеологизмы: яблоку негде упасть, водить за нос, водой не разлить, кот в мешке. Рисунки-шутки 
|
|
Работа по учебнику (упражне- ние 74). | Седьмой замок. – Прочитайте отрывок из произведения Саши Черного «Дневник Фокса Микки». Что показалось вам забавным? – В русском языке есть устойчивые сочетания слов –фразеологизмы. Объясняя их значение, мы имеем в виду смысл всего словосочетания в целом, а не отдельных слов. Выражение «глаза на лоб полезли» употребляется в разговорной речи тогда, когда нужно передать, что человек очень удивлен происходящим или испытывает сильную боль или испуг. | Читают и выполняют задание. Формулируют вывод. |
|
Работа по учебнику (упражне- ние 75). | – Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов). – Выпишите из предложений через запятую фразеологические обороты. – Какой из них противоположен по смыслу словосочетанию «во весь дух»? | Объясняют значение выделенных сочетаний слов. – Черепашьим шагом. |
Тест по теме «Фразеологизмы» | Тест по теме «Фразеологизмы». – О каком человеке так говорят? 1. У него денег куры не клюют: | а) бедный; | б) богатый. | 2. Он сухим выйдт из воды: | а) ловкий; | б) робкий. |
| Выполняют тестовые задания. Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – б |
|
|
3. Семи пядей во лбу: | а) умный; | б) глупый. | 4. У него семь пятниц на неделе: | а) ненадежный; | б) надежный. | 5. Он перебивается с хлеба на квас: | а) богатый; | б) бедный |
|
|
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 71). | Организует работу в рабочей тетради .Карточка № 1 Являются ли синонимами данные слова? Глаза, очи, глазищи. Плачется, жалуется, ропщет. Напрасно, понапрасну, зря. В чём особенность употребления этих слов в речи? Карточка № 2 Найдите в толковом словаре значения слов: вельможа, зеница, лилейный. Что означают пометы, с которыми даны эти слова в словаре? С одним из слов составьте и запишите предложение. Карточка № 3 Подберите синонимы к выделенным словам: Многие люди сложили свои головы в те недобрые времена. Подумайте, для чего нужно уметь подбирать синонимы. – Прочитайте задание 71. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. | Выполняют задания в рабочей тетради.
Вставляют пропущенные слова.
| Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону |
Работа в тет- ради (зада- ние 72). | – Прочитайте задание 72. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок. | Вставляют пропущенные слова.
|
Работа в тет- ради (зада- ние 73) | – Прочитайте стихотворение Я. Акима в задании 73. Подчеркните строчки, в которых слово «нос» входит в устойчивое выражение. Объясните смысл этих выражений (фразеологизмов). | Находят фразеологизмы со словом «нос» и объясняют их значения.
|
VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Предлагаю детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что же такое фразеологизмы? – Как узнать значение фразеологизма, если оно нам не известно? – Для чего служат фразеологизмы в речи? – Чем фразеологизм похож на слово, чем отличается от словосочетания? – Какую роль выполняют фразеологизмы в русском языке? – В русском языке много фразеологизмов со словом «нос». Какие вам уже известны? – Объясните значение слова «нос». (Часть лица человека.) – Что произошло со словом «нос» во фразеологизме? Сохраняет ли слово свое значение в обороте? (Его значение утратилось.) – Кто такие оптимисты? (Оптимист – неунывающий человек, с верой и надеждой глядящий в будущее.) | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Называют фразеологизмы со словом «нос»: задирать нос – гордиться, водить за нос – обманывать, клевать носом – засыпать, остаться с носом – потерпеть неудачу, встретиться нос к носу – близко, зарубить на носу – хорошо запомнить | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
tehnologicheskaya_karta_uroka_po_russkomu_yazyku.doc
