1. Труд кормит , а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч).
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Тема

1. Труд кормит , а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч).
2.  Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с (2ч).
3. Повторение изученных букв (1ч).
4. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к (2ч).
5. А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т.(2ч)
6. Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т (2ч)
7. К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л (2ч).
8. Буквы Л,л. (1ч).

Всего – 14 часов.

Цель изучения темы

Научить:

• различать и обозначать при письме звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л;
• характеризовать  звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] находить  места соответствующих букв на ленте букв;
• находить звуки[н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;
• писать сторочные и заглавные буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л  по образцам в прописях.

Формировать:

• умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина, К.И. Чуковского;
• универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять слова из букв и слогов.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками

Наблюдать за изменением слов, за изменением формы слова (осины — осина), над значением, многозначностью  слов, над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой, над родственными словами.  

Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Преобразовывать слова.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Произносить предложения с разной интонацией.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Озаглавливать текст.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина, К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Читать наизусть стихотворение.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы  в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Выполнять гигиенические правила письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Конструировать буквы  из различных материалов.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Отгадывать загадки.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Объяснять смысл пословиц.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Разыгрывать диалоги.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке

Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине.

 Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе.

Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся 

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].

Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 40-43). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение темы любви к Родине. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (А1 – с.40). Рассматривание рисунка. Вывод.
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Труд кормит, а лень портит». Дискуссия по пословице (А1-с.40)
4. Изучение темы о звуках [н], [н'].Обсуждение обозначения мягкости звука.
5. Обсуждение проблемы звука и буквы. Чтение теоретического материала (А1 – с.41.).
6. Классификация звука звуках [н], [н'] по схеме (А1 – с. 41). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 41).
7. Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 41. (А1 – с. 41).
8. Знакомство со слогами - самостоятельными словами (А1 – с. 41-42)
9. Упражнения на стр. 42 (А1 – с. 42). Чтение предложений.
10. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в стихотворении (А1 – с.42), в задании из электронного приложения (ЭП).  .
11. Работа с лентой букв (А1 – с.43)  и местом буквы Н  на ней.
12. Выполнение заданий в паре (А1 – с.43)

16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

18.Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с.14-15). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с графическим обликом букв Н,н  при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 41), «Прописей №2» (П2 –с.14))
3. Тренировка в написании буквы н (П2 – с.14)
4. Освоение написания  заглавной буквы Н (П2 – с.15)

16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.14.

Выделяет звуки н, н’ в процессе слого- звукового анализа..

Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что звуки согласные, сравнивает их. Слышит и различает звуки н, н’ в словах. Обозначает твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Соотносит новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делает вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Узнает, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Определяет разные значения одного слова.

Самостоятельно читает предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания

Различает орфографическое и орфоэпическое чтение.

Составляет высказывания о любви к Родине. Рассуждает о необходимости трудиться на благо родной страны.

Пишет буквы Н, н в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывает имена собственные.

Списывает с письменного шрифта.

Применяет критерии оценивания выполненной работы.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание  буквы.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо  букв в «Прописи» на с.15 (П2 – с.15)

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с. Повторение изученных букв (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

 Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 44-47). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц о дружбе и взаимопомощи (А1 – с. 6,12,24,28)
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Старый друг лучше новых двух». Дискуссия по пословице (А1-с.44).
4. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
5. Обсуждение проблемы звука и буквы.
6. Классификация звуков  [с], [с'].  по схеме (А1 – с. 45). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 45).
7. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.45), Работа со схемами (А1 – с.45).
8. Чтение слов и текстов с изученными буквами (А1 – с.45)
9. Выполнение игровых заданий на стр. 46 (А1 – с. 46).
10. Чтение стихотворения (А1 – с.47) ( «читающие» дети)
11. Чтение текста и выполнения задания (А1 – с.46) («нечитающие» дети)
12. Работа с толковым словарем (ось)
13. Анализ ленты букв (А1 – с.47)  и местом буквы С на ней.
14. Выполнение упражнений на стр.47. (А1 – с.47)
15. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
16. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
17. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 16-17). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание прописной и строчной букв С,с (П2 – с.16).
3. Написание слов и предложений (П1 – с. 16).
4. Тренировка в написании букв С,с (П2 – с.17)
5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Выделяет звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдает над особенностями их произнесения.

Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что они согласные, сравнивает их. Слышит и различает новые звуки в словах.

Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Читает слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляет слоги-слияния. Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Определяет место изученной буквы на «ленте букв».

Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносит текст и иллюстрацию.

Пишет буквы С, с в соответствии с образцом.

Сверяет записанное предложение со схемой-моделью.

Формулирует под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Читает наизусть стихотворение.

Работает в группе: отвечает по очереди, произносит слова отчетливо, внимательно слушает ответы.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Пишет под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.16-17)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение изученных букв (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

1

1. На основе проблемной ситуации формулирование задачи урока..
2. Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих.
3. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу
4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 13). Использование электронных ресурсов (ЭР).
5. Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих.
6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 14). Работа со схемами.
7. Работа над каллиграфией буквы Н (П2 – с.15).
8. Работа над написанием слов и предложений с буквами С,с  (П2 – с.17).
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.17.

Характеризует гласные звуки и объясняет, как они отображаются при письме.

Рассказывает о функциях этих букв в слоге-слиянии.

Составляет устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с.13,14,17)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты выполнения проверочной работы, составленной учителем.

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к.(2ч)

 Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’].

Письмо слогов и слов с буквами К, к.

Заглавная буква в именах собственных.

Списывание предложений.

Повествовательная и восклицательная интонация.

Оформление интонации на письме.

Интонирование различных предложений.

Границы предложения. Дефис

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 48-51). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Каков мастер, такова и работа». Дискуссия по пословице, работа по пословицам в конце страницы (А1-с.48).
3. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
4. Изучение звуков [к], [к'] и  буквы К по схеме (А1 – с. 49). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 49).
5. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.49).
6. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.48-49), в задании из электронного приложения (ЭП). Внимание на тире и его значение.
7. Работа над многозначностью слова коса.  (А1 – с 48-49).
8. Работа над иллюстрацией к сказке. Вспоминание сказки. Поиск слов, содержащих изученную букву (А1 – с.48).
9. Чтение текста (А1 – с.50) ( «читающие» дети  шепотом)
10. Чтение текста и выполнения заданий (А1 – с.50) («нечитающие» дети коллективно)
11. Выполнение игровых заданий на стр. 50 (А1 – с. 50).
12. Анализ слого-звуковых схем (А1 – с.51).
13. Конкурс на лучшего рассказчика по рисункам комикса.
14. Анализ ленты букв (А1 – с.51)  и определения места буквы К на ней.

18. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

15. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

20. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Написание строчной букв к (П2 – с.18). Работа со схемами.
3. Тренировка в написании заглавной буквы К (П2 – с.19).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Пишет буквы К, к в соответствии с образцом.

Грамотно оформляет на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Произносит предложения с разной интонацией

Включает слово в предложение. Завершает незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Составляет рассказ на основе сюжетных рисунков.

Рассказывает о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делает вывод о значении труда сельских тружеников. Строит высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.18-19.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1. Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем.
2. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 52-54). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Рассказ учителя о А.С. Пушкине.
4. Конкурс на лучшего знатока стихотворений А.С. Пушкина.
5. Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 52).
6. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках
7. Изучение звуков [т], [т'] и  буквы Т по схеме (А1 – с. 53). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 53).
8. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.53).
9. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.52-53), в задании из электронного приложения (ЭП).
10. Выполнение заданий на стр. 54 «Азбуки» (А1 – с.54).
11. Составление рассказа (А1 – с.56-57).
12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
14. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем.
2. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 20). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Тренировка в написании  буквы строчной  т. (П2 – с. 20). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Добавляет слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читает текст вслух. Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносит текст и картинки. Определяет основную мысль текста. Озаглавливает текст.

Подбирает слова, противоположные по значению.

Пишет буквы Т, т в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывает имена собственные.

Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя.

Работает в паре: задает друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушает друг друга, внятно и чётко дает полный ответ на заданный вопрос, оценивает ответ товарища в доброжелательной форме.

Использует правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с. 20)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1. Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления.
2. Рассматривание материалов в «Азбуке»  (А1 – с. 55-57). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Повторение изученного материала.
4. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 56).
5. Работа над многозначностью слов (А1 – с. 55).
6. Работа над омографами (А1 – с. 57)
7. Работа над использованием заглавной буквы (А1 – с. 55-57).
8. Анализ ленты букв (А1 – с.57): местоположение буквы Т  на ней. Сравнение местоположения букв.
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления.
2. Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 21). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Тренировка в написании  заглавной  буквы Т  (П2 – с. 21). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Тренировка в написании  предложений с заглавными буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП).
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Составляет рассказ на основе опорных слов.

Объясняет употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.20)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Сравнение строчной и заглавной букв.  

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].

Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров.

Списывание с письменного шрифта.

Правописание имён собственных.

Предложения с вопросительной интонацией.

Сравнение предложений с различными видами интонации.

Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».

Оформление границ предложения.

Интонирование различных предложений

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 58-61), (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Рассказ учителя о  К.И. Чуковском.
3. Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 58).
4. Изучение звуков [л], [л'] и  буквы Л по схеме (А1 – с. 59-60). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 59).
5. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.59).
6. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.58-59), в задании из электронного приложения (ЭП).
7. Выполнение первого задания на стр. 60 «Азбуки» в группах (А1 – с.60).
8. Работа над омонимами (А1 – с.60).
9. Выполнение оставшихся  заданий на стр. 60 «Азбуки»  (А1 – с.60).
10. Разгадывание ребусов (А1 – с.61).
11. Работа со слого-звуковыми схемами (А1 – с. 61).
12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
14.  Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  строчной  буквы  л. (П2 – с. 23). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка в написании  заглавной буквы  Л. (П2 – с. 24). Использование электронного приложения (ЭП).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.24.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах.

Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы.

Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния.

Подбирает слова, противоположные по значению.

Определяет разные значения одного слова.

Преобразовывает слова.

Пишет буквы Л,л в соответствии с образцом.

Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.23-24)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

Буквы Л,л (1ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

1

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 62-63). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока.
2. Повторение изученного материала.
3. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 62).
4. Тренировка в чтении слов (А1 – с. 63).
5. Рассказы учащихся на основе жизненных наблюдений (А1 – с. 67, 63)
6. Выполнение второго задания на стр 63 (тренировка логических УУД).
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-25). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока.
2. Тренировка в написании  слов с   буквой Л  (П2 – с. 25). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Работа со схемами слов (П2 – с.25).
4. Тренировка в написании  предложений со знакомыми буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП).
5. Анализ ленты букв (А1 – с.63): местоположение буквы Л  на ней. Сравнение местоположения букв.
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Читает слоги-слияния,  слова, предложения, тексты с новой буквой,  с ранее изученными буквами.

Называет животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составляет о них предложения. Задает учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечает на вопросы.

Списывает без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляет на письме восклицательное предложение.

Правильно интонирует при чтении восклицательное предложение.

Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.22, 25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

        11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?