программа по русскому языку и чтению 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

понятия

предметные результаты

УУД

личностные результаты

1.

9.03

Слово – единица речи.

Что такое слово – единица речи?

Узнают, чем является слово в речи.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще не известно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование познавательных интересов.

2.

10.03

Наблюдение за связью по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях).

Как связаны между собой слова (в предложении, словосочетании)?

Узнают, как связаны между собой слова (в предложении, словосочетании).

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Развитие эмпатии и сопереживания.

3.

11.03

Предложение и текст –единицы речи (сопоставление).

Что общего и чем отличаются предложения и тексты?

предложение

Узнают, что общего и чем отличаются предложения и тексты.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение находить общее решение практической задачи.

Формирование чувств прекрасного.

4-5

14.03

15.03

Связь слов в предложении.

Связь предложений в тексте.

Как связаны слова предложении?

Узнают, как связаны слова предложении.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: формулирование проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Развитие эмпатии и сопереживания.

6

16.03

Главные члены предложений.

Что такое главные члены предложений?

Подлежащее,

Сказуемое.

Узнают, что такое главные члены предложений.

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование и развитие взаимопормощи.

7.

17.03

Текст –единица речи.

Что такое текст как единица речи?

текст

Узнают о тексте, как единицы речи.

Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Формирование познавательных интересов.

8-9.

18.03

31.03

Заглавная буква в словах.

Когда нужно писать заглавную букву?

Узнают, когда нужно писать заглавную букву.

Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов решения трудностей.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Формирование чувств прекрасного.

10.

1.04

Предлоги.

Что такое предлоги?

Узнают, что такое предлоги.

Регулятивные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование познавательных интересов.

11.

4.04

Раздельное написание предлогов со словами.

Как пишутся предлоги со словами?

Узнают, как пишутся предлоги со словами.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные: формирование предметных знаний, умений, навыков.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Развитие эмпатии и сопереживания.

12.

5.04

Звуки и буквы (сопоставление).

В чем различие между звуком и буквой?

Узнают, в чем различие между звуком и буквой.

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: формулирование проблемы.

Коммуникативные: взаимопонимание, определение для учащихся характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности.

Формирование чувств прекрасного.

13.

6.04

Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.

Словарный диктант.

Что мы знаем о согласных звуках и буквах? Какие бывают гласные звуки?

Повторят о

согласных звуках и буквах и гласных.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Формирование и развитие взаимопормощи.

14.

7.04

Гласные и согласные звуки.

Чем отличаются согласные от гласных?

Вспомнят, чем отличаются согласные от гласных.

Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование познавательных интересов.

15.

8.04

Азбука или алфавит.

Что такое азбука ?

Повторят, что такое азбука.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: выделение существенных характеристик объекта.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Развитие эмпатии и сопереживания.

16.

11.04

Слово и слог.

Чем отличаются слово и слог?

Повторят, чем отличаются слово и слог.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение находить общее решение практической задачи.

Формирование чувств прекрасного.

17.

12.04

Деление слова на слоги с опорой на количество гласных звуков.

Как правильно разделить слова на слоги?

Узнают, как правильно разделить слова на слоги.

Регулятивные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование и развитие взаимопормощи.

18-19.

13.04

14.04

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

Какова роль ударного слога в слове?

Узнают, какова роль ударного слога в слове.

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: умение решать проблемы и задачи.

Коммуникативные: взаимопонимание, определение для учащихся характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности.

Формирование познавательных интересов.

20-21.

15.04-

18.04

Перенос слов.

Как правильно переносить слова?

перенос

Узнают, как правильно переносить слова.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: формулирование проблемы.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Развитие эмпатии и сопереживания.

22.

19.04

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я.

Какую роль выполняют буквы е, ё, и, ю, я, если стоят после согласных?

Повторят, какую роль выполняют буквы е, ё, и, ю, я, если стоят после согласных.

Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Формирование чувств прекрасного.

23.

20.04

Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова ь.

Какова роль ь на конце слова?

Узнают, какова роль ь на конце слова.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: выделение существенных характеристик объекта.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Формирование и развитие взаимопормощи.

24.

21.04

Слова с сочетаниями жи, ши.

Как пишутся сочетания жи, ши?

Повторят, как пишутся сочетания жи, ши.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование познавательных интересов.

25.

22.04

Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.

Как пишутся сочетания жи, ши, ча-ща, чу-щу?

Повторят, как пишутся сочетания жи, ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: умение находить общее решение практической задачи.

Развитие эмпатии и сопереживания.

26-27.

25.04

26.04

Написание слов с сочетаниями ЧК, чн.

Правописание сочетаний в словах.

Как пишутся сочетания ЧК-чн?

Повторят, как пишутся сочетания ЧК-чн.

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование чувств прекрасного.

28.

27.04

Парные звонкие и глухие согласные.

Какие парные согласные по звонкости и глухости есть в русском алфавите?

Узнают, какие парные согласные по звонкости и глухости есть в русском алфавите.

Регулятивные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Познавательные: формулирование проблемы.

Коммуникативные взаимопонимание, определение для учащихся характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности.:

Формирование и развитие взаимопормощи.

29.

28.04

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

Как обозначить парные согласные звуки на конце слова?

Узнают, как обозначить парные согласные звуки на конце слова.

Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: формирование предметных знаний, умений, навыков.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование познавательных интересов.

30.

29.04

Обозначение парных (по звонкости – глухости) согласных звуков на конце слова.

Как обозначить парные согласные звуки на конце слова?

Узнают, как обозначить парные согласные звуки на конце слова.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Развитие эмпатии и сопереживания.

31.

2.05

Гласные звуки в ударных и безударных слогах.

Какие бывают гласные звуки?

Повторят, какие бывают гласные звуки.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение находить общее решение практической задачи.

Формирование чувств прекрасного.

32-33.

3.05

4.05

Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.

Какой буквой обозначить безударный гласный?

Узнают, какой буквой обозначить безударный гласный.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: умение решать проблемы и задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Формирование и развитие взаимопормощи.

34.

5.05

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что?

Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

предмет

Узнают, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные: формирование предметных знаний, умений, навыков.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование познавательных интересов.

36.

6.05

Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Закрепят знания о том, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто?что?

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие эмпатии и сопереживания.

37.

10.05

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Признак

предмета

Узнают, что обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование чувств прекрасного.

38-39.

11.05

12.05

Слова, обозначающие признаки предметов, их роль в речи.

Какова роль слов, обозначающие признаки предметов?

Узнают, какова роль слов, обозначающие признаки предметов.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: формирование предметных знаний, умений, навыков.

Коммуникативные:  умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Формирование и развитие взаимопормощи.

40.

13.05

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Действие предмета.

Узнают, что обозначают слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: умение решать проблемы и задачи.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Формирование познавательных интересов.

41.

16.05

Слова, обозначающие действия предметов, их роль в речи.

Какова роль слов, обозначающие действия предметов?

Узнают, какова роль слов, обозначающие действия предметов.

Регулятивные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Развитие эмпатии и сопереживания.

42-

43.

17.05

18.05

Сопоставление слов, обозначающих предмет,признак предмета, действие предмета.

Как отличить слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета?

Узнают, как отличить слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные: формулирование проблемы.

Коммуникативные: взаимопонимание, определение для учащихся характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности.

Формирование чувств прекрасного.

44.

19.05

Контрольная работа по  итогам года.

Какими знаниями и умениями овладели при изучении курса «Русого языка»?

Напишут контрольную работу.

Регулятивные: умение действовать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью.

Формирование и развитие взаимопормощи.

45.

20.05

Работа над ошибками, анализ контрольной работы.

Какие ошибки были допущены в контрольной работе?

Выполнят работу над ошибками.

Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

46, 47, 48, 49, 50.

23.05

24.05

25.05

26.05

27.05

Повторение изученных тем.

Что нового и интересного узнали при изучении курса «Русого языка»?

Повторят и закрепят изученный материал.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: умение решать проблемы и задачи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

понятия

предметные результаты

УУД

личностные результаты

Читаем сказки, загадки, скороговорки.

1.

 12.03

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

(отрывок)

Как выразительно прочитать отрывок из сказки о царе Салтане?

пристань

Научатся

выразительно читат отрывок из сказки о царе Салтане.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Адекватная мотивация на учёбу.

2.

13.03

«Пузырь, Соломинка и Лапоть»

(русская народная сказка)

О чем говорится  в русской народной сказке?

лапоть

Узнают, о чем говорится  в сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование и развитие взаимопомощи.

3.

14.03

В.Сутеев «Кораблик».

О каких проблемах говориться в сказке?

Литературная сказка

Узнают, о каких проблемах написано  в сказке «Кораблик».

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование нравственных поступков.

4.

15.03

В.Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя.

Какими ты представляешь Лиса и Мышонка?

отнорочек

Узнают, какую норку выкопал Мышонок.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование  чувства прекрасного.

5.

19.03

К.Ушинский «Играющие собаки».

Как Полкан отнёсся к маленькому Мопсу?

Узнают, что большие собаки добрые.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование познавательных интересов.

6.

20.03

Л.Толстой «Косточка».

О чём говорится в рассказе?

Прочитают, о том, что надо говорить правду.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие эмпатии и соп ереживания.

7.

21.03

В.Осеева «Кто наказал его?»

И.Северянин «Её питомцы».

Почему так называется рассказ?

Какой ты представляешь девочку?

Питомцы, ватага.

Выучить стихотворение наизусть.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование нравственных поступков.

8.

22.03

Е.Пермяк «Торопливый ножик».

В.Осеева «Потерянный день».

Почему автор назвал рассказ «Торопливый ножик», «Потерянный день?»

Научатся выразительно читать рассказы.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование и развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

9.

26.03

В.Осеева «Три товарища».

В.Осеева «Печенье».

Кого из мальчиков можно назвать товарищем?

Узнают, кто такие товарищи.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование и развитие взаимопомощи.

10.

27.03

А.Барто «Я-лишний».

Я.Аким «Мама».

Чем интересны эти стихи?

Узнают, чем интересны стихи.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование чувства прекрасного.

11.

28.03

Э.Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

О чем говорится в стихотворении?

Ответят на вопросы раздела.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Адекватная мотивация на учёбу.

12.

29.03

Л.Толстой «Солнце и ветер».

В.Бианки «Синичкин календарь».

Что интересного в сказке? Почему синичка запела?

кафтан

Расскажут, что интересного в сказке Л.Толстого, в рассказе В.Бианки.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование чувства прекрасного.

13.

2.04

Э.Мошковская «Лёд тронулся».

Что интересного узнали из стихотворения?

Научатся учить стихи наизусть.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование познавательных интересов.

14.

3.04

И.Соколов-Микитов «Русский лес».

Какие картины можно увидеть в весеннем лесу?

Расскажут о настроении в весеннем лесу.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование чувства прекрасного.

15.

4.04

«Берёзонька»

(

Русская народная песня)

С.Маршак «Апрель».

Какое настроение вызвали стихи С.Маршак «Апрель»?

валежник

Расскажут, какое настроение вызвали песня и стихотворение Маршака.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование чувства прекрасного.

16.

5.04

М.Пришвин «Лесная капель».

Какое настроение вызвал рассказ?

Расскажут, о том, как разговаривают деревья.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование познавательных интересов.

17.

16.04

И.Мазнин «Давайте дружить?»

К чему призывает людей герой стихотворения?

Научатся выразительно читать стихотворение.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование нравственных поступков.

Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:

18.

17.04

Ю.Коваль «Бабочка».

Что шуточного узнали из рассказа о бабочке?

Познакомятся с повадками бабочки.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование чувства прекрасного.

19.

18.04

С.Михалков «Аисты и лягушки».

(сказка)

Какова главная мысль сказки?

Узнают, какова главная мысль сказки «Аисты и лягушки».

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование чувства прекрасного.

20.

19.04

Е.Чарушин «Томкины сны».

Как автор относится к Томке?

Узнают, как спит собака.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование познавательных интересов.

21.

23.04

М.Пришвин «Ёжик».

Ю.Могутин «Убежал».

Б.Заходер «Ёжик».

Как выразительно прочитать произведения М.Пришвина, Ю.Могутина, Б.Заходера?

Узнают, как учить стихотворение наизусть.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Развитие эмпатии и сопереживания.

22.

24.04

М.Пришвин «Норка и Жулька».

Э.Шим «Глухарь».

Почему люди назвали глухаря глухарём?

Узнают, почему люди назвали глухаря глухарём.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование познавательных интересов.

23.

25.04

Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя.

Что интересного узнали о стриже?

Ответят на вопросы по разделу.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование адекватной позитивной самооценки.

24.

26.04

М.Пляцковский «Добрая лошадь».

В.Осеева «Кто хозяин?»

Что умела делать лошадь?

Кто хозяин Жука?

Научатся озаглавливать части рассказа.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование чувства прекрасного.

25.

30.04

В.Осеева «На катке».

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Что понравилось в рассказах В.Осеевой, В.Голявкина?

Расскажут, что понравилось в рассказах В.Осеевой «На катке», В.Голявкина «Про то, для кого Вовка учится».

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование и развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

26.

2.05

Е.Пермяк «Самое страшное».

О чем узнали в произведении Е.Пермяка «Самое страшное»?

Побеседуют, о том, что узнали в произведении Е.Пермяка «Самое страшное».

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

27.

3.05

И.Бутман «Клоун».

Что запомнилось из рассказа И.Бутмана «Клоун»?

Расскажут, что запомнилось из рассказа И.Бутмана «Клоун».

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование чувства прекрасного.

28.

7.05

Е.Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя.

Что интересного узнали из рассказа?

Дранки, мочало

Ответят на вопросы раздела.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Адекватная мотивация на учёбу.

29.

8.05

М.Пляцковский «Урок дружбы».(сказка)

С каким настроением  прочитать сказку М.Пляцковского «Урок дружбы»?

Узнают, с каким настроением  прочитать сказку М.Пляцковского «Урок дружбы».

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование познавательных интересов.

30.

10.05

А.Усачёв «Грамотная мышка».

Как правильно прочитать весёлую историю про мышку?

Ехидно, опешил

Правильно прочитают весёлую историю про мышку.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование чувства прекрасного.

31.

14.05

Д.Биссет «Дракон Комодо».

А.Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

Как правильно прочитать сказку Д.Биссета «Дракон Комодо», стихотворение А.Барто «Жук»,рассказ Н.Сладкова «На одном бревне»?

Накануне, мэр, сэр,извергать, зловредная.

Правильно прочитают сказку, стихотворение, рассказ.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование нравственных поступков.

32.

15.05

В.Орлов «Большие уши».

Что интересного узнали из сказки?

Ответят на вопросы к сказке.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование чувства прекрасного.

33.

16.05

Е.Чарушин «Томка и корова».

С каким настроением  прочитать рассказ Е.Чарушина «Томка и корова»?

Узнают, с каким настроением  прочитать рассказ Е.Чарушина «Томка и корова».

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование познавательных интересов.

34.

17.05

И.Соколов-Микитов «Радуга».

Е.Трутнева «Эхо».

Какие картины рисует И.Соколов-Микитов?

С каким настроением прочитать стихотворение Е.Труневой «Эхо»?

Узнают, с каким настроением читать стихотворение Е.Трутневой «Эхо».

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование познавательных интересов.

35.

21.05

И.Шевчук «Ленивое эхо».

К.Чуковский «Загадка».

И.Соколов-Микитов «Май».

С каким настроением  прочитать стихотворения И.Шевчука «Ленивое эхо», К.Чуковского «Загадка»?

гроздья

Узнают, с каким настроением  прочитать стихотворения И.Шевчука «Ленивое эхо», К.Чуковского «Загадка».

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Формирование чувства прекрасного.

36.

22.05

Я.Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Какую полезную информацию узнали из рассказов Я.Тайца «Всё здесь», «По ягоды»?

Узнают, о какой полезной информации говорится в рассказах.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование познавательных интересов.

37.

23.05

К.Чуковский «Радость»

М.Есеновский «Моя небольшая родина».

С какой интонацией надо прочитать стихи К.Чуковского «Радость», М.Есеновского «Моя небольшая родина»?

Узнают, с какой интонацией надо прочитать стихи К.Чуковского «Радость», М.Есеновского «Моя небольшая родина».

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися

Формирование познавательных интересов.

38.

24.05

Р.Валеева «Здравствуй, лето!»

В.Лунин «Я видела чудо».

Проверь себя.

Как правильно читать стихи?

Оглобли, хомут

Ответят на вопросы.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование чувства прекрасного.