КТП по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 12.10.2019 - 20:27 - Чистова Римма Николаевна

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по предмету «Русский язык». 1 – 4 классы. Предметная линия учебников системы «Школа России» / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2011г., ориентированной на использование «Прописи» в 4 частях В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой – М.: Просвещение, 2015 г. и учебника «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, - М.: Просвещение , 2015 г.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_obuch_pismu.docx	188.64 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Учебно-тематический план предусматривает обучение в 1 классе в объёме 132 часа, по 4 часа в неделю.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык»

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

Формирование основ элементарного графического навыка;
Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксиса;

– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв, букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

– система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

– орфография и пунктуация;

– развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных формах – текст, рисунок, таблица, схема, памятка).

Содержание программы

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимой информации. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников и т.п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление и сравнение звуковых моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы, буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слов. Различение слова и предложения. Интонация в предложении.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Раздельное написание слов;
Обозначение гласных после шипящих;
Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
Перенос слов по слогам без стечения гласных;
Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с ь и ъ, в словах с гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование известных способов проверки орфограмм.

Применение правил правописания и пунктуации:

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;
Сочетания чк, чн, чт, щн и др.;
Перенос слов;
Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова;
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (ограниченный перечень слов);
Разделительный ь;
Знаки препинания в конце предложения

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, где и когда оно происходит?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи.

Текст, признаки текста, заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам.

Слова с непроверяемым написанием

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, машина, медведь, месяц, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

Блок «Русский язык. Обучение письму»

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик научится:

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик получит возможность научиться:

– называть все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

– вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

– различать гласные и согласные звуки и буквы;

– соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

– чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

– выделять предложения, слова из потока речи;

– правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

– слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;

– выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– оценивать качество своего письма;

– сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

Требования к уровню подготовки учащихся

Блок «Русский язык»

К концу изучения блока «Русский язык» ученик научится:

К концу изучения блока «Русский язык» ученик получит возможность научиться:

– создавать короткие устные и письменные высказывания;

– различать слово и предложение;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков;

– обнаруживать в словах изученные орфограммы;

– правильно оформлять границы предложений;

– писать большую букву в именах собственных;

– соблюдать правила переноса слов;

– правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу;

– писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

– списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

– правильно писать изученные слова с двойными согласными;

– составлять небольшой текст (4-5предл.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

– восстанавливать деформированный текст;

– выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;

– писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Планируемые результаты освоения программы

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

– формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

– целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемся и развивающемся мире

– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале;

– сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

– осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

– овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

– начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

– начальные умения излагать своё мнение и аргументировать его;

– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

– – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

– умение определять общую цель и пути её достижения;

– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является:

– первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

– позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

– первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета;

– умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

– осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи текстов, владение умением проверять написанное;

– владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

– первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

В первом классе безотметочная система обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем мнение других».

Оценивание предметных и метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования, анализа выполненных заданий в рабочей тетради, анализа звучащей речи детей, их устных ответов на уроке и.т.д.

Также выявить уровень усвоения знаний умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания творческого характера, дидактические игры, задания и упражнения из электронных пособий и т.д.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.

Е. С. Савинов «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». – М., «Просвещение», 2010 г.
В. П Канакина, В. П. Горецкий, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011;
«Прописи» в 4 частях, В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова – М.: Просвещение, 2015 г.;
Учебник «Русский язык.1класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение , 2015 г.;
«Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс» В.П.Канакина, - М.: Просвещение , 2015 г.

Специфическое оборудование

классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц;
предметные и сюжетные картинки для работы по развитию речи;
наглядные пособия для изучения печатных и письменных букв;
различные виды словарей (орфографический, толковый, фразеологический, словарь синонимов);
репродукции картин в соответствии с программой по русскому языку;
опорные таблицы по русскому языку для начальной школы;
лента букв;
набор таблиц «Словарные слова».

Электронно - программное обеспечение

персональный ноутбук учителя;
нетбуки учеников;
интерактивная доска;
сканер, ксерокс, принтер;
документ-камера;
музыкальный проигрыватель;
электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата
№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика деятельности учащихся	предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты	Планируемая	Фактическая
1	2	3	4	5	6	7	8
Добукварный период
1	День знаний. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма	Узнают : Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Знакомятся с прописью, с гигиеническими правилами письма	Научатся: пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма; соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
2	Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме	Узнают : Как правильно писать? Знакомятся с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу	Научатся: выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку; следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
3	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов	Узнают : Какие линии бывают в прописи? Знакомятся с разлиновкой прописи и наклоном; учатся применять гигиенические правила письма при выполнении заданий	Научатся: различать направление линий; находить рабочую строку, правильно удерживать ручку	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью	Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе
4	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров	Узнают : Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Научатся: выполнять графические упражнения по образцу; ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью	Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
5	Письмо прямых наклонных линий	Узнают : В чем разница написания прямых и наклонных линий? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Научатся: писать по образцу прямые наклонные линии; ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
6	Письмо на- клонной линии с закруглением внизу и вверху	Узнают : Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Научатся :писать прямые линии с закруглением снизу и сверху;правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
7	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу	Узнают : Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу, делят слова на слоги, ставят ударение	Научатся: писать короткие линии с закруглением внизу; делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении
8	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий	Узнают : Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; формируют правильную осанку при письме	Научатся: правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу; писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения
9	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)	Узнают : Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? Учатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; воспитывают в себе старательность и аккуратность	Научатся: писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
10	Письмо линий с закруглением внизу и вверху. Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу (с. 28) Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху	Узнают : Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Знакомятся с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учатся ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Научатся: правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу; писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
11	Строчная письменная буква а, А.	Узнают : Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу, работают со схемами слов, соблюдают наклон; учатся писать изучаемую букву	Научатся: писать плавно строчную букву а; соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
12	Строчная и заглавная буквы о, О	Узнают : Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу	Научатся: писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами; выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
13	Строчная буква и	Узнают : Какие элементы используются при написании буквы и? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; учатся писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму	Научатся: писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника- тивных и познавательных задач
14	Заглавная буква И	Узнают : Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; учатся писать букву и в соответствии с образцом, соблюдают соразмерность элементов букв	Научатся: писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
15	Строчная буква ы.Написание букв.	Узнают : Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Формируют умение ориентироваться на странице прописи; учатся писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличают написание букв, изученных ранее	Научатся: писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы;выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
16	Строчная буква у	Узнают : В чем особенность написания строчной буквы у? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; учатся писать строчную букву у, предложение «Ау!»	Научатся: писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
17	Заглавная буква У	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Формируют умения ориентироваться на странице прописи, выполняют графические упражнения по образцу; учатся писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв	Научатся: писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру
Букварный период
18	Строчная буква н. Заглавная буква Н	Узнают : Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Формируют умения озвучивать буквы, выполняют графические упражнения по образцу; знакомятся с написанием буквы н; учатся писать слоги и слова с бук-вой н, читать и воспроизводить написание изученных букв	Научатся: писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика
19	Написание изученных букв.	Узнают : Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Знакомятся с написанием буквы Н; учатся правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен	Научатся: писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы;применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения
20	Строчная и заглавная буквы с, С	Узнают : Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Знакомятся с написанием букв С, с; формируют умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, пишут слова и предложения с буквами С, с	Научатся: писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы;употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»
21	Строчная и заглавная буквы с, С	Узнают : Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений? Формируют навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учатся составлять предложения к данным схемам; читают и воспроизводят написание изученных букв; закрепляют написание изученных букв	Научатся: соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
22	Строчная буква к .Заглавная буква К.	Узнают : Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Формируют навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводят написание изученных букв; учатся писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составляют предложения к данным схемам	Научатся: писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы; употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
23	Закрепление написания изученных букв	Узнают : Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Учатся озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читают и воспроизводить написание изученных букв, выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью	Научатся: писать и распознавать формы всех изученных письменных букв; писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению
24	Строчная буква т	Узнают : Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Формируют навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учатся писать букву т, воспроизводить написание изученных букв	Научатся: писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы; давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета	Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»
25	Заглавная буква Т	Узнают : Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? учатся писать букву Т, составляют предложения по данным схемам; формируют навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражняются в письме буквосочетаний	Научатся: писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы; употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
26	Строчная буква л	Узнают : Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Формируют навык начертания строчной буквы л; учатся обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, пишут под диктовку изученные письменные буквы, учатся давать письменный ответ на вопрос	Научатся: писать букву л, узнавать изученные буквы; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах	Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
27	Заглавная буква Л	Узнают : Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? учатся писать заглавную букву Л; формируют навыки правильного плавного письма, записывают слова после слого-звукового разбора с учителем	Научатся: писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах	Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им
28	Написание слов и предложений с изученными буквами	Узнают : Какие правильно оформлять предложения на письме? Формируют умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивают умения писать слова и предложения с изученными буквами; учатся писать под диктовку слова	Научатся: соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
29	Строчная буква р	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Развивают умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учатся проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом	Научатся: писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
30	Заглавная буква Р	Узнают : Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Развивают умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учатся правильно оформлять вопросительное предложение, проверяют написанное при помощи сличения с текстом-образцом	Вырабатывают связное и ритмичное написание букв и слов на строке; Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
31	Строчная буква в.Заглавная буква В.	Узнают : Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Учатся писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывают слова и предложения с образцов, проверяют написанное Узнают : Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Учатся писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивают умение писать большую букву в именах людей	Научатся: писать строчную букву в; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.Научатся: писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
32	Закрепление написания изученных букв	Узнают : Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Развивают умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учатся списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжают знакомство с профессиями людей	Вырабатывают связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Учатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок
33	Строчная буква е	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Учатся писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формируют умение правильно оформлять написанные предложения; развивают речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывают в себе интерес к чтению и письму	Научатся: писать строчную букву е; правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму	Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества
34	Заглавная буква Е	Узнают : Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Учатся писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формируют умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос	Научатся: писать прописную букву Е; правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей	Установка на положительное отношение к обучению
35	Строчная буква п	Узнают : Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Учатся писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу	Научатся: писать строчную букву п; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
36	Заглавная буква П . Закрепление написания изученных букв	Узнают : Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Учатся писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивают мышление, внимание, фонематический слух; воспитывают в себе трудолюбие, интерес к родному языку	Научатся: писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
37	Строчная буква м	Узнают : Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Учатся писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закрепляют умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений	Научатся: писать строчную букву м; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
38	Заглавная буква М	Узнают : Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Учатся писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивают умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывают в себе интерес к родному языку	Научатся: писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
39	Строчная буква з	Узнают : Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Учатся писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формируют навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивают орфографическую зоркость	Научатся: писать строчную букву ; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе
40	Написание слов и предложений с изученными буквами	Узнают : Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Формируют навык работы по алгоритму; развивают умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учатся списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжают знакомство с профессиями людей	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
41	Заглавная буква З	Узнают : Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з’] на письме? Учатся писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивают умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывают уважение к чужому труду	Научатся: писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Ценностное отношение к природному миру
42	Строчная буква б	Узнают : На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит? Учатся писать строчную букву б; знакомятся с понятиями «форма слова» и «родственные слова»; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают в себе культуру учебного труда	Научатся: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом; дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
43	Заглавная буква Б	Узнают : В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Учатся писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формируют алгоритм списывания слов и предложений с образцов	Научатся: писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание	Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
44	Строчная и заглавная буквы б, Б	Узнают : Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с понятиями единственного и множественного числа; развивают умения узнавать графический образ изученных букв, пишут изученные буквы, слова и предложения с ними; закрепляют навык осознанного звукобуквенного анализа слов	Научатся: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро- ванных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками
45	Строчная буква д	Узнают : Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? учатся писать строчную букву д; формируют навык начертания строчной буквы д; учатся обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания	Научатся: писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
46	Заглавная буква Д	Узнают : В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Учатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных	Научатся: писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
47	Строчная буква я	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Учатся писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; учатся выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивают орфографическую зоркость	Научатся: писать строчную букву я, слова и предложения; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
48	Заглавная буква Я	Узнают : Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Учатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формируют алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражняются в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом	Научатся: писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке;правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета	Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
49	Строчная и заглавная буквы я, Я	Узнают : Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывают навык списывания по алгоритму; записывают предложения под диктовку с комментированием; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают в себе культуру учебного труда	Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а;записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
50	Строчная буква г	Узнают : Какая буква-родственница есть у буквы г? Формируют навык начертания строчной буквы г; учатся писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	Научатся: писать строчную букву г; соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру
51	Заглавная буква Г	Узнают : Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Учатся писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных	Научатся: писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения;сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
52	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Учатся писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражняются в списывании предложений с письменного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу;анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
53	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Узнают : Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывают навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают в себе культуру учебного труда	Научатся: моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
54	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу	Узнают : Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Учатся писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; закрепляют умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
55	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Узнают : Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Учатся писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; выясняют роль мягкого знака в слове; развивают умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; воспитывают в себе любовь к природе	Научатся: писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь; выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие
56	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова	Узнают : Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)? Совершенствуют умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, пишут слова с ь в середине слова; осознают, что ь не обозначает звука; развивают умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводят фонетический разбор слов с ь	Научатся: писать слова с ь, объяснять функцию ь; различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций
57	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Узнают : Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывают навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают в себе культуру учебного труда	Научатся: моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
58	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук	Узнают : Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Учатся писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с правилом написания слов с сочетанием ши; закрепляют умение списывать предложения с письменного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
59	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Написание слов с сочетанием ши	Узнают : Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Учатся писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; обучают умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
60	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук	Узнают : Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Учатся писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
61	Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук	Узнают : Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Учатся писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; закрепляют умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивают орфографическую зоркость; воспитывают культуру учебного труда	Научатся: писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
62	Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши	Узнают : Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивают орфографическую зоркость; воспитывают культуру учебного труда	Научатся: употреблять изученные правила письма с сочетанием жи; списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
63	Строчная буква ё Заглавная буква Ё	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Учатся писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивают орфографическую зоркость	Научатся: писать строчную букву ё, слова и предложения; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
64	Строчная буква й. Слова с буквой й	Узнают : Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Учатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывают в себе готовность следовать здоровому образу жизни	Научатся: писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву; писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
65	Строчная буква й. Слова с буквой й	Узнают : Чем особенна буква й? Ка-кой звук обозначается этой буквой? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывают в себе ценностное отношение к природному миру	Научатся: писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
66	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Узнают : Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Учатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывают навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают в себе культуру учебного труда	Научатся: моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
67	Строчная буква х	Узнают : На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Учатся писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, выполняют слоговой и звуковой разбор слов, пишут слова и предложения с изученными буквами, ставят ударение, делят слова на слоги	Научатся: писать строчную букву х; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
68	Заглавная буква Х	Узнают : Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Учатся писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализируют уместность использования восклицательного знака в конце предложения	Научатся: писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
69	Строчная буква ю	Узнают : Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Учатся писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивают орфографическую зоркость	Научатся: писать строчную букву ю, слова и предложения; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
70	Заглавная буква Ю	Узнают : Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Учатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формируют алгоритм списывания слов и предложений; учатся письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом	Научатся: писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
71	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук	Узнают : Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Учатся писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с особенностями написания букв и, ы после ц; учатся списывать предложения с письменного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать строчную букву ц; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
72	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук	Узнают : В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Учатся писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; наблюдают за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомятся со словами-исключениями	Научатся: писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
73	Строчная буква э	Узнают : Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Учатся писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; узнают, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректируют деформированные предложения; развивают орфографическую зоркость	Научатся: писать строчную букву э ; выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
74	Заглавная буква Э	Узнают : Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Учатся писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивают умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививают в себе стремление трудиться	Научатся: писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
75	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу	Узнают : Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Учатся писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму; знакомятся с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывают умение списывать предложения с письменного текста; расширяют словарный запас; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
76	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу	Узнают : Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Учатся писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивают орфографическую зоркость, творческое воображение	Научатся: писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
77	Строчная буква ф	Узнают : На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Учатся писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Научатся: писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание
78	Заглавная буква Ф	Узнают : Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Учатся писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке; формируют навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных	Научатся: писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие
79	Буквы ь, ъ	Узнают : Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Учатся писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивают умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ	Научатся: писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
80	Алфавит. Звуки и буквы	Узнают : Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Учатся правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивают умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу	Научатся: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
81	Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)	Узнают : Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? воспроизводят знания о согласных звуках, способах их различения; проводят наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; знакомятся со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учатся списывать текст в соответствии с правилами письма	Научатся: распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным; выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
82	Оформление предложений в тексте	Узнают : Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Учатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений	Научатся: анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений; составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
83	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?	Узнают : Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Формируют представления об отношениях окружающего мира и слова; учатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами	Научатся: различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
84	Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?	Узнают : Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Формируют представления об отношениях окружающего мира и слова; учатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета	Научатся: различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
85	Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?	Узнают : Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Формируют представления об отношениях окружающего мира и слова; учатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета	Научатся: различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
86	Слуховой диктант (15 мин)	Узнают : Какие правила письма вы уже знаете? Проверяют умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформляют предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Научатся: писать слова под диктовку без искажений и замены букв ; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
87	Правописание безударных гласных в корне слова	Узнают : Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Уточняют представления об ударных и безударных гласных в слове; учатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивают умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащают словарный запас учащихся	Научатся: способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
88	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	Узнают : Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Воспроизводят знания о согласных звуках, способах их различения; знакомятся с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащают словарный запас учащихся	Научатся: способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова; распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
89-90	Правописание жи – ши	Узнают : Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Уточняют знания о написании слов с сочетаниями жи – ши; объясняют, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учатся писать слова с сочетаниями жи – ши	Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и; писать слова с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
91	Правописание ча – ща, чу – щу	Узнают : Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Уточняют знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объясняют, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учатся писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу	Научатся: объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у; писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
92	Правописание чк – чн, щн	Узнают : Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Учатся правильно произносить слова с шипящими звуками; знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточняют знания учащихся о других изученных правилах письма	Научатся: объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить; писать слова с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
93-94	Заглавная буква в именах собственных	Узнают : Какие слова надо писать с заглавной буквы? Уточняют и обобщают знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учатся применять эти знания; развивают фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывают культуру учебного труда	Научатся: употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других	Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»
95	Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных	Узнают : Какие правила правописания вы уже знаете? Проверяют умения зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, пишут в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформляют предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
НАША РЕЧЬ (1 ч)
96	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Русский язык – родной язык русского народа. Язык и речь, их значение в жизни людей	Знакомятся с учебником, его структурой; получают первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствуют умение списывать предложения.	Знакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Учатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости	Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявляют уважение к языкам других народов
	ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)
97	Общее представление о тексте и предложении	Получают общее представление о тексте и предложении как единицах речи; показывают знания о правилах оформления предложений на письме.	Знакомятся с единицами речи: предложением и текстом. Учатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
98	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. Диалог	Организуют наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; получают первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме	Знакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Учатся: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях
99	Упражнение в составлении предложений и текста	Получают первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивают умение составлять предложение и текст	Знакомятся с деформированными предложениями и текстами. Учатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (3 ч)
100	Слово. Роль слов в речи.Слова – названия предметов явлений, признаков и действий предметов	Получают представление о слове как единице речи; познакомятся с некоторыми тематическими группами слов	Знакомятся с понятием «слово» как единицей речи. Учатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять сериацию. Коммуникативные: работать в группе – составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
101	Слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов	Учатся различать слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работают с толковым словарём русского языка	Знакомятся с толковым словарём. Учатся находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать	Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации. Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль	Осуществляют самовоспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника
102	Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русс-ких слов	Учатся употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формируют представление о многозначных и однозначных словах; знакомятся со словарём близких и противоположных по значению слов; составляют текст по рисунку и опорным словам	Учатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать результаты теста. Овладевают речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова. Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания	Придерживаются в поведении социальных норм
	СЛОВО И СЛОГ (2 ч)
103	Слог как часть слова. Слогообразу- ющая роль гласных	Уточняют представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учатся определять количество слогов в слове; обогащают лексику; развивают умение составлять предложения из данных слов по рисунку	Учатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов	Проявляют уважительное отношение к иному мнению
104	Выделение слогов в слове	Совершенствуют умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить с его слоговой схемой; учатся правильно писать словарные слова, составляют предложения и текст по рисунку	Знакомятся с разными способами определения слогов в слове. Учатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подбирать примеры слов с за-данным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и различия. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
			ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)
105	Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок	Знакомятся с правилом переноса слов по слогам; формируют умение переносить слова с одной строки на другую; повторяют написание словарных слов	Узнают способы переноса слов с одной строки на другую. Учатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами	Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса	Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
106	Перенос слов (основные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа	Знакомятся со словами, которые нельзя переносить с одной строки на другую; формируют умение правильного переноса слов; развивают творческое воображение через создание сравнительных образов	Знакомятся с понятием «сравнение». Учатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса. Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения	Принимают образ «хорошего» ученика
	УДАРЕНИЕ (2 ч)
107	Ударение. Ударные и безударные слоги	Уточняют представления об ударении, ударном и безудар-ном слогах; знакомятся с орфографическим словарём, учатся правильному произношению слов, развивают умение определять в слове ударный слог; находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове	Уточнят: представление об ударении. Знакомятся с понятиями ударный и безударный слоги. Учатся: находить в слове ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения	Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости	Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
108	Ударение. Словообразующая роль ударения	Получают представление о словообразующей роли ударения; развивают умения правильно произносить слова, определяют ударение в слове; учатся различать части текста; знакомятся с орфоэпическим словарём	Знакомятся со словообразующей ролью ударения и понятием «омографы». Учатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами	Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
	ЗВУКИ И БУКВЫ (33 ч) ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)
109	Звуки и буквы	Получат общее представление о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивают умения правильно произносить звуки и называть буквы	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Учатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки по заданному основанию	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
110	Звуки и буквы. Звуковая запись слов	Получат первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учатся сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различают звуки в услышанном слове и правильно обозначают звуки буквами	Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов. Учатся: работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых–мягких, звонких–глухих согласных	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Проявляют уважительное отношение к иному мнению
	РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (1 ч)
111	Русский алфавит, или азбука	Знакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражняются в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивают умение пользоваться алфавитом	Знакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей. Учатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости	Имеют представление о своей этнической принадлежности
	ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
112	Буквы, обозначающие гласные звуки	Увидят слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепят знания о гласных звуках и буквах, развивают умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносят гласные звуки	Знакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков. Учатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
113	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	Совершенствуют знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учатся проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове, распознают гласные среди других звуков в слове, рассуждают по предложенной теме	Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове. Учатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения	Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Проявляют положительное отношение к школе
114	Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос	Знакомятся со словами с буквой э; видят, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивают умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; составляют развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»	Знакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка. Учатся: различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
	УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
115	Ударные и безударные гласные звуки	Уточняют представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствуют умение различать гласные в ударных и безударных слогах; проводят наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове	Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Учатся: различать гласные в ударных и без-ударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант	Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
116	Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)	Проводят наблюдения над соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и возможным несоответствием гласного звука и буквы в безударном слоге; учатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирают проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге	Знакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Учатся подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелатель- ность и эмоционально-нравственную отзывчивость
	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах	Учатся правильному обозначению гласных звуков в ударных и безударных слогах; развивают умение подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; соотносят заголовок с рисунком; составляют по рисунку предложения; познакомятся с орфографическим словарём	Знакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Учатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах	Демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
117	Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант	Учатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, работают с орфографическим словарём	Учатся: подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опор-ным словам	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости	Принимают образ «хорошего ученика»
	СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
118	Буквы, обозначающие согласные звуки	Проверяют знания об особенностях согласных звуков; уточняют способы различения согласных звуков; выявляют смыслоразличительную роль согласных в слове	Знакомятся со смыслоразличительной ролью согласных в слове. Учатся: различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; дифференцировать гласные и согласные звуки	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (особенности согласных звуков) и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	Проявляют интерес к учебной деятельности
119	Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными	Развивают умения различать согласные звуки в слове, обозначают их буквами; знакомятся со словами с удвоенными согласными, способом переноса слов (ван-на, кас-са)	Знакомятся с написа-нием и произношением слов с удвоенными согласными. Учатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (деление слов для переноса). Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
120	Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]	Воспроизводят знания о звуках [й’] и [и]; учатся различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], совершенствуют умение обозначать эти звуки буквами, составляют слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’], определяют способы переноса слов с буквой «и краткое»	Знакомятся со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Учатся различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]; делить слово для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарём	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка); контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
	ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч)
121	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Развивают умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; обобщают знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных	Знакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных. Учатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Демонстрируют положительное отношение к школе
122	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки	Учатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, воспроизводят знания о парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуках, а также о роли букв е, ё, ю, я в слове, правильно обозначают на письме твёрдые и мягкие согласные звуки	Учатся: различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
	МЯГКИЙ ЗНАК КАК ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО ЗВУКА (2 ч)
123	Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове	Выясняют роль мягкого знака в слове; развивают умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным, обозначают мягкость согласного в конце слова мягким знаком	Узнают о роли мягкого знака в слове. Учатся различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания	Осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру
124	Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Учатся обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; развивают умение устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирают к тексту заголовок; обогащают лексику словами-названиями качеств и свойств человека	Знакомятся с понятием «деформированный текст». Учатся устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости	Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.)
		СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ (3 ч)
125	Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова	Узнают способы различения согласных звуков; учатся наблюдать над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки	Знакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков. Учатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
126	Парные звонкие и глухие согласные	Знакомятся со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; учатся различать парные звонкие и глухие согласные, наблюдают за произнесением парных звонких согласных в конце слова	Знакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Учатся: сравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
127	Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (об-щее представление)	Знакомятся с особенностями проверочного и проверяемого слов, со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова, с этимологическим словарем русского языка; учатся различать проверочное и проверяемое слова	Знакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звон-кости согласного звука в конце слова. Учатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
	БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧН, ЧК, ЧТ (1 ч)
128	Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт	Учатся правильно произносить слова с шипящими звуками; знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт; учатся правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, чт и с мягким согласным звуком в конце и середине слова перед согласным	Знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт. Учатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв	Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Осознают граждан- скую идентичность, проявляют, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
	БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ (2 ч)
129	Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу	Уточняют знания о написании слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу, объясняют, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учатся писать слова с сочетаниями ча–ща, чу–щу	Знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу. Учатся: объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства
	ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3ч)
130	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок	Уточняют и обобщают знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учатся применять эти знания на практике	Систематизируют знания о правилах написания имён собственных. Учатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
131-132	Заглавная буква в именах собственных. Проверочный диктант	Совершенствуют умение писать слова с заглавной буквы, составляют текст по рисунку	Учатся: составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени и отчеству; писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников и интерпретировать её, давать ей оценку. Коммуникативные: составлять в группе задания на отработку изученной орфограммы	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...

Дистанционный урок по русскому языку класс

Задание к уроку...

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Навигация

Библиотека

КТП по русскому языку 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

КТП по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)