Лист индивидуального образовательного маршрута ученика 2 класса по русскому языку.
методическая разработка (2 класс)
Для работы со слабоуспевающими учащимися.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 list_individuatelnogo_obrazovatelnogo_marshruta.docx | 22.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Солонечно-Талинская основная общеобразовательная школа»
Партизанского района Красноярского края
Индивидуальный
образовательный маршрут
ученика 2 класса
___________________________
Составила учитель начальных классов
МАЛЫШЕВА И. А.
2019-2020 учебный год
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося составлен с целью повышения качества обучения.
Основные причины низкой успеваемости:
1.Отсутствие устойчивых мотивов учения.
2.Несформированность произвольной деятельности; несформированность самоконтроля, необходимого для овладения правописанием (повышенная импульсивность, эмоциональная неуравновешенность).
Направления коррекционной работы:
- Формирование мотивов учения.
- Формирование произвольной деятельности.
- Ликвидация общего отставания по русскому языку.
Формирование произвольной деятельности.
Приёмы:
- формирование целенаправленной деятельности.
Предварительная ориентация в задании, строгая дозировка задания, работа с планом, алгоритмами. Осуществляется на уроках, индивидуальных дополнительных занятиях, ГПД.
- работа по формированию внимания.
Осуществляется на уроках РТМ, чтения. Необходима консультационная работа с родителями.
- выработка навыков самоконтроля.
Осуществляется на уроках и индивидуальных занятиях.
Формирование мотивов учебной деятельности:
- создание ситуации успеха;
- подбор заданий, интересных по содержанию (по возможности);
- ставить перед ребёнком такие задачи по ликвидации у него пробелов ЗУН, которые были бы, с одной стороны, доступными по трудности, а с другой – небольшими по объёму. Осуществляется на уроках, индивидуальных занятиях, ГПД.
Общее отставание по русскому языку:
- развитие речи и мышления.
Осуществляется на уроках чтения, внеклассного чтения, развития речи при написании изложений, сочинений, творческих работ, работ с сюжетными картинками.
- обогащение словаря.
Осуществляется при написании изложений, сочинений на уроках развития речи; упражнения на подбор слов к готовому определению.
1. Обогащение словаря и развитие речи. | |
Приём подбора слов к готовому определению. | Уроки русского языка, чтения, окружающего мира, индивидуальные занятия |
Приём активизации вербальных ассоциаций. | Уроки русского языка, чтения, окружающего мира. |
Подбор синонимов, антонимов, эпитетов, метафор, сравнений | Уроки русского языка, чтения, развития речи |
Написание изложений, сочинений, творческих диктантов | Уроки русского языка, чтения, развития речи |
Работа по сюжетным картинкам | Уроки русского языка, чтения |
Редактирование текста | Уроки русского языка, чтения, развития речи, индивидуальные занятия |
Различные виды пересказов | Уроки русского языка, чтения, окружающего мира |
Работа с деформированным текстом | Уроки русского языка, развития речи |
2. Коррекция недостатков фонематического слуха | |
Различение звуков, близких по звучанию или артикуляции | Уроки русского языка, индивидуальные занятия |
Различение твёрдости-мягкости звуков | Уроки русского языка, занятия с логопедом |
Запись под диктовку с проговариванием слов | Уроки русского языка, индивидуальные занятия |
Упражнения в постановке ударения | Уроки русского языка, чтения, индивидуальные занятия |
Написание диктантов | Уроки русского языка, индивидуальные занятия |
3. Формирование познавательных мотивов к усвоению языка | |
Создание ситуации успеха | Учебные занятия |
Необходимая помощь при выполнении самостоятельных работ | Уроки, индивидуальные занятия |
Беседы с ребёнком и родителями | Внеурочное время |
4. Формирование произвольной деятельности. | |
Формирование целенаправленной деятельности | Учебные занятия, занятия с психологом |
Выработка навыков самоконтроля | Учебные занятия, занятия с психологом |
Работа по формированию внимания | Учебные занятия, занятия с психологом, РТМ |
Индивидуальный маршрут
ученика 2 класса ______________________________________ по предмету «Русский язык». 1 четверть
п/н | Тема | Формы работы | Результаты сформированности учебных действий |
1 | Что такое предложение? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно - положительная динамика, Определяет предложение, но не определяет границы. |
2 | Как из слов составить предложение? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Умеет составлять из слов предложения. Работаем над грамотностью. |
3 | Как грамотно списывать? | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика Определяет границы предложений, но пропускает буквы |
4 | Каковы главные члены предложения? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика Усвоил алгоритм нахождения главных членов, но не подчёркивает сказуемое. |
5 | Каковы главные члены предложения? | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика Может делать только по образцу |
6 | На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика Может делать по образцу |
Индивидуальный маршрут
ученика 2 класса ______________________________________ по предмету «Русский язык». 2 четверть
п/н | Тема | Формы работы | Результаты сформированности учебных действий |
1 | Как определить гласные звуки? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно - положительная динамика, умеет определять гласные звуки и находить гласные буквы в слове |
2 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно - положительная динамика, определяет безударный гласный, с помощью учителя его проверяет |
3 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика, затрудняется проверять безударный гласный |
4 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика Пропускает буквы при списывании и письме под диктовку |
5 | Как определить согласные звуки? Какова функция и история звуков И,Й? | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика |
6 | Как обозначается мягкость согласных на письме? Для чего служит мягкий знак? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика |
7. | Как обозначается мягкость согласных на письме? Для чего служит мягкий знак? | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Положительная динамика, |
Индивидуальный маршрут
ученика 2 класса ______________________________________ по предмету «Русский язык». 3 четверть
п/н | Тема | Формы работы | Результаты сформированности учебных действий |
1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне и на конце слова | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно - положительная динамика, умеет определять гласные звуки и находить гласные буквы в слове |
2 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне и на конце слова | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно - положительная динамика, определяет безударный гласный, с помощью учителя его проверяет |
3 | Правописание сочета- ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика, затрудняется проверять безударный гласный |
4 | Как отличить звонкие согласные от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика Пропускает буквы при списывании и письме под диктовку |
5 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Положительная динамика |
6 | Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика, затрудняется в подборе проверочных слов |
7. | Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика, затрудняется и делает ошибки при письме под диктовку |
8. | Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика Снова пропускает буквы при списывании и письме под диктовку |
9. | Учимся грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Положительная динамика |
10. | Что такое части речи? На какие вопросы отвечает каждая часть речи? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика, умение непостоянное |
Индивидуальный маршрут
ученика 2 класса ______________________________________ по предмету «Русский язык». 4 четверть
п/н | Тема | Формы работы | Результаты сформированности учебных действий |
1 | Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Положительная динамика |
2 | Что такое собственные и нарицательные имена существительные? Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Относительно-положительная динамика, затрудняется и делает ошибки при письме под диктовку |
3 | Единственное и множественное число имён существительных. | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Положительная динамика |
4 | Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Положительная динамика |
5 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | дополнительные занятия, дифференцированные дом задания. | Относительно-положительная динамика, затрудняется и делает ошибки при письме под диктовку |
6 | Что такое имя прилагательное? Единственное и множественное число имён прилагательных. | Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке, | Положительная динамика |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальный образовательный маршрут ученика 2 класса
Зачем составлять огромные программы для одного ученика с ОВЗ, если у него сохранный интеллект, но есть проблемы с отдельным предметом. В данном материале делюсь опытом, как я организовала работу...
Индивидуальный образовательный маршрут ученика 4 класса
Аннотация к индивидуальный образовательному маршруту. Гибадатова Ф.Т., учитель начальных классов МБОУ «СШ №43» Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство форми...
Индивидуальный образовательный маршрут ученика 1 класса (ОВЗ)
Индивидуальный образовательный маршрут адресован обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы....
Индивидуальный образовательный маршрут ученика начальных классов.
Методическая копилка. Работа с детьми ОВЗ в начальной школе....
Индивидуальный образовательный маршрут обучающихся для которых русский язык не является родным
Индивидуальный образовательный маршрут является неотъемлемой частьюобразовательного процесса. Данный материал будет полезен учителям начальных классов, учителям-дефектологам, логопедам, родителям....
Лист индивидуальных достижений учащихся 2 класса по русскому языку
Лист индивидуальных достижений учащихся 2 класса по русскому языку...