Три склонения имени существительного
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Конспект урока русского языка

Дата: 29.11.2019 г.

Тема: Три склонения имён существительных

Класс: 4

Учитель: Хохлова Е.В.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения.

Задачи:

Образовательная: ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;

Развивающая: формирование учебно-познавательной деятельности; формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности; развитие речи, умения слушать; развитие внимания и орфографической зоркости; развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правил; развитие интереса к предмету.

Воспитывающая: воспитание навыка самостоятельной работы; воспитание навыка работы в группах, в парах; воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: создание условий для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений; формирование умения определять склонение имён существительных в начальной форме.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе; формулировать собственное мнение.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка.

Средства обучения: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, ИКТ-презентация, тетрадь.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

  Долгожданный дан звонок,

  Начинается урок,

  Друг на друга посмотрели,

                      Повернулись, подтянулись

                      И друг другу улыбнулись.

-Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с хорошим настроением начать урок русского языка.

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать,
Думать и запоминать?

Отгадайте, пожалуйста, загадку.

Всё что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

(Имя существительное.)

И сегодня на уроке мы продолжим работать с этой частью речи.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

2. Актуализация знаний

Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

3. Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте предложение.

Бабушка рассказала мне о сестр..  и дочер..  .

-Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери)

-Каким членом предложения они являются? (Второстепенным членом предложения)

-Какой частью речи они выражены? (Это имена существительные)

-Определите их род и падеж. (Женский род, предложный падеж)

-Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Они одинаковые или разные?

(Учитель дописывает окончания)

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери .

-Что вы заметили? (Окончания разные)

-Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются  эти два слова и от которого зависит окончание)

-Прочитайте название темы на стр.89 учебника.

-Что значит «имя существительное склоняется»? (Изменяется по падежам и числам)

-Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён существительных)

4. Работа по теме урока

(Работа в парах) Просклоняйте письменно по парам слова из упр. 153:

1 пара – лиса, сестра, папа

2 пара – гнездо, стол, окно

3 и 4 пара – степь, рожь, глушь

-Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили? (Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп)

-Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

-Сколько групп склонений в русском языке? (Три)

-Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам)

-Выполните упр. 154.

-Какие слова вы записали: какого они рода, какие имеют окончания, в каком числе употреблены? (Это существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, -я в единственном числе) 

-Обратите внимание на то, что окончание -а пишется в словах после твёрдых согласных, а окончание -я – после мягких согласных.

-Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали? (Это имена существительные 1-го склонения)

5. Закрепление изученного материала

-Выполните упр.155 по учебнику

-Прочитайте сведения о языке.

-Откройте словари и запишите два новых словарных слова.

-Выполните упр. 157. Один ученик у доски.

-Запишите пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1-го склонения.

Быль-сказка, вред-польза, война-мир, грязь-чистота, работа-отдых, родина-чужбина, тишина-шум, тоска-веселье, нищета-богатство, молодость-старость.

6. Рефлексия

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что вызвало затруднение?

-Оцените свою работу на уроке смайликами.

Д/з    стр. 90 правило, упр.156

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.

(На)ступили х..лодные  ..сенние дни. Ноч..ю  моро..  (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали  в..сёлые бабочки? Одни (за)летели (в)сарай, (за)ползли в щели стен и (за)снули.  Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных п..лянках.