РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС УМК «Школа России»
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, Москва, «Просвещение», рекомендованной Министерством образования РФ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klass_los.doc | 538.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»
УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ МКОУСОШ №4 от «___»________2014 г. №___ Директор МКОУСОШ №4 _____________ М.В. Кравцова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
УМК «Школа России»
Ломонос Ольга Сергеевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №4
с.Малые Ягуры
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, основной образовательной программы начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 4» с. Малые Ягуры Туркменского района Ставропольского края и авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, Москва, «Просвещение», 2011 г., рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа рассчитана на:
3 класс, количество уроков в год – 170, количество уроков в неделю – 5.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Кроме того, программа направлена на то, чтобы открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программного содержания используется учебник Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. «Русский язык». Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В 3 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Учащиеся изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.
Стандарт начального образования по русскому языку
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Выполнение программного материала.
По рабочей программе 170 часов, по календарно – тематическому планированию 170 часов. Программный материал выполнен.
Содержание программы.
Повторение (20 ч.)
Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.
Звуки речи. Звуки и буквы.
Синтаксис и пунктуация (16 ч.)
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение.
Интонация перечисления.
Морфология и морфемика.
Состав слова (61ч.)
Основа и окончание.
Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание суффиксов – ик,-ек.
Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый знак.
Непроизносимые согласные.
Сложные слова.
Части речи (63ч.)
Имя существительное
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.
Имя прилагательное.
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Число и род прилагательных.
Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление имени прилагательного в речи.
Глагол
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки.
Время, лицо, число глаголов.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи.
Повторение (10 часов)
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У, Ф , К , В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:
- осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
- отличать предложения от словосочетаний;
- находить словосочетания в предложениях;
- различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
- владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.
В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:
- разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
- понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
- использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;
- использовать различные части речи как члены предложения;
- конструировать предложения и тексты;
- расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
- характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
- разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
- подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
- объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
- различать:
- однокоренные слова и слова, близкие по значению;
- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;
- объяснять различие в значении многозначных слов;
- различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
- использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:
- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);
- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:
- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
- в правописании суффиксов –ик, -ек;
- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
- в правописании слов с двойными согласными;
- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:
- использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:
- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;
- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;
- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);
- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;
- используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1
В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:
- находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
- определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
- различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
- определять число и род имён существительных;
- изменять существительные по числам;
- различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
- грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
- ставить существительные в начальную форму;
- изменять форму имён существительных в контексте.
В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:
- изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
- ставить падежные вопросы к имени существительному;
- различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
- определять падеж имён существительных;
- различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
- делать морфологический разбор имён существительных;
- подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
- составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
- осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
- использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:
- по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
- выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
- определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
- определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
- изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
- разбирать имена прилагательные по составу.
В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:
- изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
- определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
- проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
- делать морфологический разбор имени прилагательного;
- различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
- составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:
- характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
- определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
- различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
- различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:
- устанавливать (называть) начальную форму глагола;
- разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
- разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
- определять форму числа, лица и времени глагола;
- изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
- устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
- грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
- грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
- использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
- подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
- выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Знания и умения по русскому языку к концу 3 класса.
Обучающиеся должны знать:
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:
Корень, приставку, суффикс, окончание;
Чередование согласных и беглые гласные;
Разделительный твердый знак;
Сложные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Главные и второстепенные члены предложения;
Предложения распространенные и нераспространенные;
Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Разделительные мягкий и твердый знаки;
Приставки и предлоги;
Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся должны уметь:
Разбирать предложения по членам предложения;
Обозначать на письме интонацию перечисления;
Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
Проверять написание суффиксов – ик, - ек;
Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
Определять число, время, лицо глаголов;
Писать не с глаголами;
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Контрольный диктант – 9
Контрольное списывание – 3
Учебно –методическое обеспечение.
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник для 3 класса «Русский язык», 2 части, Москва, «Просвещение», 2013 г.
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Проверочные работы 3 класс «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2013 г.
- Л.Г.Моршнева. Русский язык. Проверочные работы.3 класс. Саратов «Лицей».2006г.
РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей начальных классов И РЕКОМЕНДОВАНА к утверждению протокол №1 от «___» _____________2014 г. Руководитель МО _________Л.И. Литовченко | СОГЛАСОВАНА Зам.директора по УВР _____________ О.Т. Дубовик «___»сентября 2014 г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 часов )
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока. | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Деятельность учащихся | Виды контроля | ||||||||||||||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||||||||||||||||
Повторение 20 ч | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | 01.09 | Различение понятий «предложение» и « словосочетание» | Содержание и структура учебника. Представление о предложении и словосочетании | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: учителя; условных обозначениях); уровне предложения или небольшого текста); | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||
2 | 02.09 | Выделение словосочетаний в предложении задач) | Представление о предложении и словосочетании Работа с текстом: составление текстов (описание, повествование) из данных и составленных учащимися предложений. | Уметь выделять словосочетания из предложений | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
3 | 03.09 | Различение предложений по цели высказывания и интонации. (постановка и решение учебных задач). | Виды предложений | Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
4 | 04.09 | Различение предложений по цели высказывания и интонации. | Виды предложений | Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
5 | 05.09 | Слово. Части речи, их употребление в предложении. | Слово. Существительное, прилагательное, глагол, предлог. | Знать виды предложений по цели высказывания; Уметь распознавать слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета Составление сообщения по схеме | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
6 | 08.09 | Начальная форма имени существительного (постановка и решение учебных задач). | Ввести понятие о начальной форме имени существительного. Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: учителя; условных обозначениях); уровне предложения или небольшого текста); | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Знать начальную форму имени существительного | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||
7 | 09.09 | Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных. (конструирование | Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее. | Уметь различать в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||
8 | 10.09 | Входная контрольная работа. Урок учёта и контроля знаний. | Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв | Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов Уметь различать в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы | Входная контрольная работа | ||||||||||||||||||||||||
9 | 11.09 | Части речи – предлог. Его роль в предложении. (постановка и решение учебных задач). | Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
10 | 12.09 | Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. (постановка и решение учебных задач). | Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме. | Знать гласные и согласные звуки и буквы, алфавит. Уметь располагать слова по алфавиту. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
11 | 15.09 | Перенос слов. Ударение. (конструирование | Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова. | Знать о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
12 | 16.09 | Безударная гласная в корне слова. (конструирование | Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова. Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: учителя; условных обозначениях); уровне предложения или небольшого текста); | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||
13 | 17.09 | Проверка безударных гласных в корне слова. (постановка и решение учебных задач). | Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами. | Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов | Словарный диктант Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
14 | 18.09 | Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные (постановка и решение учебных задач). | Развивать фонематический слух детей. Продолжить работу над словарными словами. | Уметь обозначать звонкие и глухие согласные на конце слов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
15 | 19.09 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. (решение частных задач) | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
16 | 22.09 | Проверка парных согласных в середине и в конце слова. Работа над ошибками, допущенными в изложении. (постановка и решение учебных задач). | Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Знать о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
17 | 23.09 | Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. (постановка и решение учебных задач). | Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Знать твёрдые и мягкие согласные. Уметь обозначать твёрдость и мягкость согласных на письме. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
18 | 24.09 | Разделительный мягкий знак. (постановка и решение учебных задач). | Систематизировать знания и умения о разделительный мягкий знак. | Уметь применять знания о разделительном мягком знаке. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
19 | 25.09 | Контрольный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос» (решение частных задач) | Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
20 | 26.09 | Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Отрабатывать умение применять на практике повторенные орфограммы. | Уметь применять знания на практике | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация 16ч | |||||||||||||||||||||||||||||
21 | 29.09 | Главные члены предложения. (постановка и решение учебных задач). | Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста. Создание небольшого текста. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||
22 | 30.09 | Определение подлежащего и сказуемого в предложении. (конструирование | Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||||||
23 | 1.10 | Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. (конструирование | Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||||||
24 | 2.10 | Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. (конструирование | Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||||||
25 | 3.10 | Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. (конструирование | Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое. | Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части речи. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
26 | 06.10 | Обучающее изложение (постановка и решение учебных задач). | Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. Знать второстепенные члены предложения. Уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения. | Изложение | ||||||||||||||||||||||||
27 | 07.10 | Второстепенные члены предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. (постановка и решение учебных задач). | Раскрыть связь между целью работы и теми знаниями и способами деятельности, которые необходимы для достижения положительного результата. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
28 | 08.10 | Составление предложений по схемам. (постановка и решение учебных задач). | Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку. | Уметь составлять предложения по схемам Знать второстепенные члены предложения. Уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
29 | 09.10 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. (конструирование | Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку. | Уметь устанавливать связь слов в предложении, ставить вопросы | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
30 | 10.10 | Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. (конструирование | Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку. | Знать распространённые и нераспространённые предложения Уметь производить синтаксический разбор предложений | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
31 | 13.10 | Логическое ударение в предложении. Постановка логического ударения в предложении. (конструирование | Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение» | Знать логическое ударение. Уметь ставить логическое ударение в предложении | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
32 | 14.10 | Предложение с интонацией перечисления. (постановка и решение учебных задач). | Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями. | Уметь произносить предложения с интонацией перечисления | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
33 | 15.10 | Сочинение по рисунку рассказа на тему «Кто как готовится к зиме». (постановка и решение учебных задач). | Уметь составлять рассказ по рисунку | Сочинение | |||||||||||||||||||||||||
34 | 16.10 | Постановка логического ударения в предложении. Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении. (рефлексия). | Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями. | Уметь ставить логическое ударение в предложении | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
35 | 17.10 | Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация» | Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв. Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
36 | 20.10 | Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Постановка логического ударения в предложении. (рефлексия). | Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями. | Уметь ставить логическое ударение в предложении | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | ||||||||||||||||||||||||
Состав слова 61ч | |||||||||||||||||||||||||||||
37 | 21.10 | Окончание – изменяемая часть слова. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления об окончании и основе. Введение в словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные УУД: Регулятивные УУД: цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимать речь других; Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: цель деятельности на уроке с помощью учителя; | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирова-ние умения использовать знания для решения познаватель-ных, практичес- ких и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представле-ний о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирова-ние умений опознавать и анализиро-вать основные единицы языка, грамматичес-кие категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирова-ние умения использовать знания для решения познаватель-ных, практичес- ких и коммуникативных задач. Освоение первоначаль-ных научных представле-ний о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||
38 | 22.10 | Нулевое окончание. (постановка и решение учебных задач). | Введение в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. Формирование способов действий по выделению в слове окончания. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
39 | 23.10 | Основа слова. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа в тетради | |||||||||||||||||||||||||
40 | 24.10 | Согласование прилагательного существительным. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
41 | 27.10 | Основа, окончание. (постановка и решение учебных задач). | Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
42 | 28.10 | Корень слова. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова. | ||||||||||||||||||||||||||
43 | 29.10 | Приставка. (постановка и решение учебных задач). | Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова. Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей. Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
44 | 30.10 | Суффикс. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова. Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу. Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
45 | 31.10 | Разбор слова по составу. (конструирование | Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав. Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс. Развитие навыка разбора слов по составу. Развитие орфографической зоркости учащихся. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
46 | 10.11 | Различение разных форм одного слова и однокоренных слов. (постановка и решение учебных задач). | Углубление представлений о составе слова. Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке. Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
47 | 11.11 | Правописание безударных гласных в корне. (постановка и решение учебных задач). | Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов. | Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
48 | 12.11 | Обучающее изложение (постановка и решение учебных задач). | Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | ||||||||||||||||||||||||
49 | 13.11 | Состав слова. Перенос слов. Анализ ошибок, допущенных в изложении. (рефлексия). | Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав. Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс. Развитие навыка разбора слов по составу. Развитие орфографической зоркости учащихся. | Знать правило переноса слов. Уметь делить слова для переноса; разбирать слова по составу. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
50 | 14.11 | Единообразное написание корней однокоренных слов. (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь выделять корень в однокоренных словах. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
51 | 17.11 | Сочинение по наблюдению и воспоминанию. Тема «Осень». (постановка и решение учебных задач). | Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв. Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах. | Уметь составлять рассказ по наблюдению и воспоминанию | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||
52 | 18.11 | Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. (постановка и решение учебных задач). | Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся. | Уметь выделять основы в словах. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
53 | 19.11 | Чередование согласных звуков в корне слова. (постановка и решение учебных задач). | Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова. Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. | Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
54 | 20.11 | Беглые гласные в корне. (постановка и решение учебных задач). | Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными. | Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
55 | 21.11 | Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. (конструирование | Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными. | Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
56 | 24.11 | Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. (конструирование | Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова. Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне | Знать разные способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
57 | 25.11 | Контрольный диктант №3 по теме «Проверка безударных гласных в корне слова». (контроль | Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
58 | 26.11 | Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте (рефлексия). | Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова. Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь образовывать слова с помощью суффиксов. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
59 | 27.11 | Проверка написания гласной в суффиксах – ик, -ек. (конструирование | Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек. Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся. | Знать правило правописания суффиксов –ик, | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
60 | 28.11 | Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. (постановка и решение учебных задач). | Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами – ик, - ек. Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи. | Знать правило правописания суффиксов –ик, -ек. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
61 | 01.12 | Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. (постановка и решение учебных задач). | Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами – ик, - ек. Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи. | Знать правило правописания суффиксов –ик, -ек. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
62 | 02.12 | Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок. (конструирование | Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -). Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку. Повторять отличие родственных слов от слов одной формы. | Знать определение приставки слова. Уметь выделять приставку в слове. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
63 | 03.12 | Правописание приставок. (контроль | Знать правило правописания приставок. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
64 | 04.12 | Правописание приставок. (постановка и решение учебных задач). | Знать правило правописания приставок | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
65 | 05.12 | Правописание приставок. (постановка и решение учебных задач). | Знать правило правописания приставок | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
66 | 08.12 | Правописание приставок и предлогов. (конструирование | Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами. | Знать правило правописания приставок и предлогов. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
67 | 09.12 | Правописание приставок и предлогов. (постановка и решение учебных задач). | Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами. | Уметь писать слова с приставками и предлогами | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
68 | 10.12 | Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова. Правописание приставок и суффиксов». (контроль | Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
69 | 11.12 | Правописание частицы не с глаголами. Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте (рефлексия). | Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи. Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями. | Знать правило правописания НЕ с глаголами. Уметь писать НЕ с глаголами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
70 | 12.12 | Правописание частицы не с глаголами. (постановка и решение учебных задач). | Знать правило правописания НЕ с глаголами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
71 | 15.12 | Правописание частицы не с глаголами. (контроль | Проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова. Повторить правила написания предлогов и приставок не с глаголами. | Уметь писать НЕ с глаголами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
72 | 16.12 | Обучающее изложение (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
73 | 17.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (рефлексия). | Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов. Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ьзнаками. Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость. Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся. | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
74 | 18.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. (постановка и решение учебных задач). | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
75 | 19.12 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с разделительным ъ.» Урок учёта и контроля знаний. | Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
76 | 22.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте (рефлексия). | Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слого-звуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками. Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
77 | 23.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. (конструирование | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
78 | 24.12 | Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака. (рефлексия). | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
79 | 25.01 | Правописание непроизносимых согласных. (постановка и решение учебных задач). | Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов. | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
80 | 26.12 | Закрепление. Правописание непроизносимых согласных. (рефлексия). | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
81 | 29.12 | Написание непроизносимых согласных. (постановка и решение учебных задач). | Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму. Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать. | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
82 | 30.12 | Написание непроизносимых согласных. (постановка и решение учебных задач). | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
83 | 12.01 | Написание слов с удвоенными согласными. (решение частных задач) | Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха. Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения. | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
84 | 13.01 | Правописание слов с удвоенными согласными. (конструирование | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
85 | 14.01 | Обучающее изложение «Верный товарищ» (решение частных задач) | Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | ||||||||||||||||||||||||
86 | 15.01 | Написание слов с удвоенными согласными. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (конструирование | Упражнять в написании слов с удвоенными согласными. Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости. Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными. Способствовать развитию орфографической зоркости. | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
87 | 16.01 | Написание слов с удвоенными согласными. (конструирование | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
88 | 19.01 | Сложные слова. (постановка и решение учебных задач). | Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласныео и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова. | Знать написание сложных слов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
89 | 20.01 | Правописание сложных слов . (решение частных задач) | Уметь писать сложные слова | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
90 | 21.01 | Сложные слова. (решение частных задач) | Уметь писать сложные слова | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
91 | 22.01 | Изложение «Яблоко». (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
92 | 23.01 | Закрепление. Сложные слова. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (конструирование | Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм. | Уметь писать сложные слова | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
93 | 26.01 | Закрепление. Сложные слова. (рефлексия). | Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм. | Уметь писать сложные слова | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
94 | 27.01 | Контрольный диктант № 6 по теме «Состав слова» Урок учёта и контроля знаний. | Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм. Проверить усвоение правописание о,е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твердого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака. Проверить умение определить части речи и разбирать слово по составу. Проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
95 | 28.01 | Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте Закрепление, повторение, обобщение. (рефлексия). | Знать написание сложных слов Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
96 | 29.01 | Закрепление. Сложные слова. (рефлексия). | Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм. | Уметь писать сложные слова Уметь выделять основы в словах. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
97 | 30.01 | Изложение с языковым анализом текста(постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
Имя существительное 23ч | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | 02.02 | Понятие об имени существительном. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (постановка и решение учебных задач). | Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных. Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирова-ниепервоначаль-ныхпредставле-ний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национально-госамосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государствен-ного языка Российской Федерации, языка межнацио-нального общения. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определятьлексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||
99 | 03.02 | Понятие об имени существительном. (постановка и решение учебных задач). | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
100 | 04.02 | Употребление имен существительных в речи. (конструирование | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
101 | 05.02 | Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Масленница». (постановка и решение учебных задач). | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||
102 | 06.02 | Род и число имен существительных. Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении (постановка и решение учебных задач). | Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
103 | 09.02 | Род и число имен существительных. Контрольное списывание. Урок учёта и контроля знаний. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
104 | 10.02 | Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами. (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами. Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе. | Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
105 | 16.02 | Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами. (постановка и решение учебных задач). | Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
106 | 17.02 | Изложение «Спасены!» (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
107 | 18.02 | Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (рефлексия). | Формировать умение определять основу имен существительных женского рода. Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти. | Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
108 | 19.02 | Имена существительные с шипящим звуком на конце слова. (постановка и решение учебных задач). | Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
109 | 20.02 | Имена существительные с шипящим звуком на конце слова. (рефлексия). | Формировать умение употреблять имена существительные в речи. Учить выделять в тексте ключевые слова, словосочетания, помогающие передать основное содержание текста, определять главную мысль каждой части и выражать ее кратко. Уточнять значение слов, расширять и обогащать словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость, учить самостоятельному применению правил правописания корня. | Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
110 | 24.02 | Изменение имен существительных по вопросам. (постановка и решение учебных задач). | Уметь изменять имена существительные по вопросам. Знать определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Уметь изменять имена существительные по вопросам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
111 | 25.02 | Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных существительных. (конструирование | Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
112 | 26.02 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Контрольное списывание Урок учёта и контроля знаний. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
113 | 27.02 | Общее понятие о склонении имен существительных. (постановка и решение учебных задач). | Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами. Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа. | Знать определение склонения; названия падежей | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
114 | 02.03 | Изменение имен существительных по падежам. (конструирование | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
115 | 03.03 | Склонение имен существительных. (постановка и решение учебных задач). | Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами. | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
116 | 04.03 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце». (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать сочинение по картине | Сочинение | |||||||||||||||||||||||||
117 | 05.03 | Склонение имен существительных. Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении (постановка и решение учебных задач). | Формировать умения учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса. Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода. | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
118 | 06.03 | Склонение имен существительных. (рефлексия). | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
119 | 10.03 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное» Урок учёта и контроля знаний. | Проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы. Проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
120 | 11.03 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. (постановка и решение учебных задач). | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное 18ч | |||||||||||||||||||||||||||||
121 | 12.03 | Понятие об имени прилагательном. (постановка и решение учебных задач). | Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Формировать орфографическую зоркость. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные УУД: | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. | Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||
122 | 13.03 | Употребление имен прилагательных в речи. (конструирование | Фронтальный опрос Индивидуальная работа Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
123 | 16.03 | Употребление имен прилагательных в речи. (постановка и решение учебных задач). | Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи. Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
124 | 17.03 | Употребление имен прилагательных в речи. (конструирование | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
125 | 18.03 | Контрольное списывание. Урок учёта и контроля знаний. | Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи. Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами | Уметь вдумчиво списывать тексты, включающий изученные орфограммы. | Контр списывание | ||||||||||||||||||||||||
126 | 19.03 | Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи. (рефлексия). | Знать определение имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
127 | 20.03 | Число и род имен прилагательных. (постановка и решение учебных задач). | Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится. Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа. | Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
128 | 23.03 | Изменение имен прилагательных по числам и родам. (конструирование | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
129 | 24.03 | Изменение имен прилагательных по числам и родам. (конструирование | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
130 | 25.03 | Родовые окончания имен прилагательных (постановка и решение учебных задач). | Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
131 | 01.04 | Родовые окончания имен прилагательных . (постановка и решение учебных задач). | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||
132 | 02.04 | Изменение имен прилагательных по вопросам. (конструирование | Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных. Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма. | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
133 | 03.04 | Изложение «Находка» (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
134 | 06.04 | Склонение имен прилагательных. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных. | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
135 | 07.04 | Склонение имен прилагательных. (постановка и решение учебных задач). | Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных. Формировать орфографическую зоркость, память, внимание. | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
136 | 08.04 | Склонение имен прилагательных. (конструирование | Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа. Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания. | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
137 | 09.04 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» Урок учёта и контроля знаний. | Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв. Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
138 | 10.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. (постановка и решение учебных задач). | Обобщить знания об именах прилагательных, их связи с именами существительными. Формировать умение правильно употреблять существительные и прилагательные в речи, развивать орфографическую зоркость. | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
Глагол 22ч | |||||||||||||||||||||||||||||
139 | 13.04 | Понятие о глаголе. (постановка и решение учебных задач). | Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов. Формировать орфографическую зоркость. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||
140 | 14.04 | Образование глаголов из слов других частей речи. (конструирование | Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи. Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные | Уметь образовывать глаголы от других частей речи | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
141 | 15.04 | Глаголы неопределенной формы. (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы. Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками. Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку. | Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
142 | 16.04 | Обучающее изложение. (постановка и решение учебных задач). | Уметь писать изложение | Изложение | |||||||||||||||||||||||||
143 | 17.04 | Употребление глаголов в речи. Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы. Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками. | Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
144 | 20.04 | Число глаголов. (постановка и решение учебных задач). | Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно. Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации. | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
145 | 21.04 | Изменение глаголов по числам. (постановка и решение учебных задач). | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
146 | 22.04 | Изменение глаголов по временам. (конструирование | Знакомство с тремя временными формами глаголов. Формировать умения изменять глаголы по временам. Подвести учащихся к пониманию того, что будущее время глаголов может быть простым и сложным. Тренировать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова. | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
147 | 23.04 | Времена глаголов. (постановка и решение учебных задач). | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
148 | 24.04 | Времена глаголов. (постановка и решение учебных задач). | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
149 | 27.04 | Изменение глаголов по временам(конструирование способа действий) | Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу –л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте. Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок. | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
150 | 28.04 | Общее понятие о личных местоимениях. (постановка и решение учебных задач). | Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте. Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания –ишь, -ешь. | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
151 | 29.04 | Личные местоимения. (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма. | Знать определение местоимения Уметь склонять местоимения | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
152 | 30.04 | Склонение личных местоимений. (конструирование | Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма. | Знать определение местоимения Уметь склонять местоимения | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
153 | 04.05 | Сочинение по наблюдению. Тема «Весна». (постановка и решение учебных задач). | Формировать умение правильно употреблять глаголы в письменной речи, анализировать текст, выяснять лексическое значение слова, заменять одни слова другими- синонимами. Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма. | Умение писать сочинению по наблюдению | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||
154 | 05.05 | Окончание глаголов в форме единственного числа. Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении (постановка и решение учебных задач). | Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. | Уметь изменять глаголы по лицам и числам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
155 | 06.05 | Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа (конструирование | Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. | Уметь изменять глаголы по лицам и числам Знать личные окончания глаголов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
156 | 07.05 | Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа. (рефлексия). | Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. | Знать личные окончания глаголов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
157 | 08.05 | Проверочная работа по теме «Глагол». Урок учёта и контроля знаний. | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Знать личные окончания глаголов Уметь изменять глаголы по лицам и числам | Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||||
158 | 11.05 | Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа. (конструирование | Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. | Знать личные окончания глаголов Уметь изменять глаголы по лицам и числам | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
159 | 12.05 | Обобщение знаний о глаголе. (рефлексия). | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||
160 | 13.05 | Закрепление. (рефлексия). | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Уметь изменять глаголы по лицам и числам Знать личные окончания глаголов | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||
Повторение 10ч | |||||||||||||||||||||||||||||
161 | 14.05 | Контрольный итоговый диктант № 9 Урок учёта и контроля знаний. | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. | Итоговый контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||
162 | 15.05 | Предложение. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. (постановка и решение учебных задач). | Повторить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные УУД: | Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||
163 | 18.05 | Состав слова. (постановка и решение учебных задач).
| Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных. | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||
164 | 19.05 | Состав слова. (рефлексия). | Фронтальный опрос Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||
165 | 20.05 | Повторение. (рефлексия). | Фронтальный опрос Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||
166 | 21.05 | Правописание приставок и предлогов. (постановка и решение учебных задач). | Фронтальный опрос Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||
167 | 22.05 | Проверочная работа (тест). Урок учёта и контроля знаний. | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||
168 | 25.05 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. (конструирование | Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||
169 | 26.05 | Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. (конструирование | Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||
170 | 27.05 | Части речи. Повторение пройденного. (рефлексия). | Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила | Фронтальный опрос Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||
Итого: 170 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по программе "Школа России" для 3 класса ( 1 – 4 ) по теме: «Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке».
формировать умение выделять приставку и суффикс в слове;развивать умение образовывать новые слова с помощью пр...
Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."
Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."...
Конспекты уроков в 4 классе по русскому языку по программе "Школа России"
В этом разделе помещены уроки русского языка во 2 классе, 4 классе по программе "Школа России" по новым стандартам....
Презентация для урока во 2 классе русский язык по программе "Школа России" . "Зачёт по теме "Имя существительное"
Закрепление изученного об имени существительном. Проверка знаний. Умение находить существительные среди ряда слов,знать какие имена существительные одушевлённые ,а какие неодушевлённые,изменение имён ...
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса
Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, критерии оценивания, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа 1 класс. Обучение письму/Русский язык по УМК "Школа России"
В рабочей программе есть пояснительная записка, цели и задачи курса, планируемые результаты, список уечбной, методической и дополнительной литературы....