Конспекты уроков по литературному чтению 2 класс (I полугодие) Школа России
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Тема: Введение. Книга как источник необходимых знаний.

Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Оборудование: выставка книг, любимых детьми данного класса; у каждого учащегося: карточки со стихотворениями и с шифром, новые учебники.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Вариативное чтение

— Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Снова осень пришла, а за нею надежда,

Лишь удача и счастье всех в будущем ждет.

В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,

Начинается новый учебный год.

Собирается вместе каждый класс,

Повзрослели друзья, изменились мы сами.

Все, что летом случилось с тобою у нас,

Пересказывать будем друг другу часами.         С. Жигулева

— Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе.

— Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.)

— Прочитайте с интонацией удивления.

— Прочитайте с утвердительной интонацией.

— Прочитайте с интонацией раздражения.

— Прочитайте с интонацией восхищения.

— Прочитайте с веселой интонацией.

2. Выразительное чтение

— А сейчас прочитаем выразительно.

Опять за окнами сентябрь,

И школа, как большой корабль,

Готова в плаванье отправиться —

Вновь год учебный начинается!

III. Знакомство с новым учебником

А теперь мы с вами отправляемся в замечательную страну, которая называется...

— Определите сами ее название, шифр у вас есть.

Да, страна называется «Литературное чтение».

— Прочитайте на доске стихотворение А. Алексина.

У тебя друзей немало,

И живут они вокруг.

Но из всех друзей хороших

Книга — самый лучший друг!

— Почему автор считает книгу самым лучшим другом? (Высказывания детей.)

— Прочитайте выразительно это стихотворение.

— У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком состоянии? (Ученики вспоминают правила обращения с книгой.)

— Назовите авторов учебника.

— Рассмотрите условные обозначения. Объясните каждое из них. (Ученики называют знаки и пробуют с ними работать.)

IV. Физкультминутка

V. Знакомство с содержанием учебника

— Откройте учебник на с. 220 и просмотрите Содержание.

— Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут эти произведения. (Дети работают самостоятельно.)

— Читаем названия разделов и слушаем ваши предположения.

— Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?

— А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте:

• стихотворение А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...»;

• стихотворение А. Фета «Ласточки пропали...»;

• произведение М. Пришвина «Ребята и утята»;

• произведение Е. Чарушина «Страшный рассказ»;

• стихотворение Д. Хармса «Что это было?»;

• сказку «Два Мороза».

— Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, и в ней всегда должна быть закладка.

VI. Игра «Наборщик»

— Перед вами слово «катер». Соберите из него как можно больше слов — в любом падеже единственного и множественного числа.

(Ученики называют слова, учитель записывает их на доске.)

— Проверим, все ли слова мы сумели найти. Послушайте стихотворение.

Из букв собрал я слово катер.

Нам покататься можно, кстати:

Ведь в слове катер есть река.

Я отправляюсь в путь: «Пока!»

Куда поедем?

Добрый катер

Мне подсказал, что к тете Кате,

Но разве слов других в нем нет?

Мчит катер мой быстрей ракет.

И подсказал опять мне катер

Избрать себе маршрут по карте.

Выходим в море. Хватит рек.

Ура! Причалили. «Артек».              

                                            В. Волина

VII. Рефлексия

- Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

- Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения?

- Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

Домашнее задание:

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.

Тема: Книга как особый вид искусства. Р. С. Сеф «Читателю».  

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Библиотека была и будет

Священный храм живых печатных слов.

В ее жрецах ходил и юный Бунин,

И целых тридцать лет — мудрец Крылов.

                                                                В. Черкасов

— Как вы поняли эти строчки?

— Почему автор говорит так о Крылове?

— Прочитайте выразительно это стихотворение.

Материал для учителя

В 1812 г. Крылов поступил на службу в Публичную библиотеку, директором которой был назначен А.Н. Оленин. Там Крылов прослужил библиотекарем около 30 лет, до отставки в 1841 г. За время длительной службы в Публичной библиотеке Крылов проявил себя как деятельный организатор русского отдела библиотеки. Параллельно со службой в библиотеке Крылов работал над созданием новых басен.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Что вы узнали на прошлом уроке о библиотеке?

— Какие книги можно найти в ней?

Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писались книги раньше, кто и как их создавал.

IV. Работа по теме урока

— Как вы думаете, как давно появились книги? Кто и как их печатал? (Высказывания детей.)

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 8 — 9. Что вы думаете о первых книгах?

— А на чем раньше писали, когда не было бумаги?

— Перед вами слова: летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент. Какие из них вам знакомы?

Летопись — запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.

Береста — верхний слой коры, снятый с березы.

Берестяные грамоты — древнерусские письма на бересте (до нас дошло более 500 берестяных грамот). Самые древние — письма мальчика Онифа, жившего в XIII в.

Свиток — свернутая трубкой рукопись из пергамента.

Пергамент — специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), на которой можно было писать.

Материал для учителя

Почему в старину переписывали книги

Сейчас книги печатают в типографиях, но было время, когда этого делать еще не умели. Тогда книги писали от руки. На Руси этим сложным делом занимались монахи. Ведь грамотных людей в то время было немного, а нужда в книгах была большой. Без книг не могли совершать церковные службы, учить людей грамоте.

Вот почему одновременно с распространением христианства началась и переписка книг. В больших монастырях образовались центры, откуда по всей стране расходились переписанные монахами копии различных книг. Лишь через несколько веков появились наемные писцы, которые переписывали книги на заказ и для продажи.

Переписка книги была делом долгим и трудным.

После того, как был подготовлен необходимый материал (вначале пергамент, а затем бумага), переписчик садился за работу. Он размечал страницу — определял места для заглавия, инициала — большой буквы, с которой начинается первая фраза. Пользуясь деревянной линейкой или свинцовой палочкой (если писал на пергаменте), переписчик проводил строчки для написания текста.

Пергамент был дорог, и его приходилось беречь. Для экономии места буквы ставили тесно, промежутки между словами не делали. Да и сами слова писали не полностью, а сокращенно: вместо Бог — бг, люди — лю, человек — чк. Сокращенные слова отмечали сверху особым знаком — титлом.

Со временем книг нужно было все больше. Их начали продавать на рынках, ярмарках и в специальных лавках. Там можно было купить не только духовную литературу, но и сборник занимательных повестей и рассказов.

Наемному писцу было уже не до того, чтобы вырисовывать каждую букву. Четкое письмо постепенно сменилось беглой, размашистой скорописью.

Существовали ли энциклопедии в Древней Руси

Хотя в Средние века и не знали самого слова «энциклопедия» (оно появилось только в XVIII в. во Франции), но сборники справочного характера были известны очень широко.

Конечно, центральное место среди них занимали сборники поучений по вопросам религии и морали, например «Златая цепь» или «Стослов». В них содержались афоризмы — краткие изречения из сочинений христианского богослова Иоанна Златоуста.

Но были и издания справочно-информационного характера. Например, «Диоптра» — фундаментальный труд, состоящий из кратких главок-статей, рассказывающих о том, как устроен мир, какие существуют растения и животные, как лечить некоторые недуги.

Не менее интересен и другой сборник подобного рода — «Измарагд». В нем можно найти сведения о том, как следует воспитывать детей, почитать родителей, мириться, а иногда и ссориться с женой, преодолевать лень и соблазны.

Главная идея, проходящая через «Измарагд»: воспитание достойного члена общества начинается с семьи. Вот почему здесь говорится, что личный пример всегда действует лучше и нагляднее, чем поучения.

Очень любопытны сборники, посвященные хозяйственным вопросам. Важное место среди них занимает «Назиратель», уникальный справочник по крестьянскому труду. В нем содержатся сведения о том, как откармливать и лечить скотину, ухаживать за посевами различных сельскохозяйственных культур, перерабатывать собранный урожай. О популярности «Назирателя» свидетельствует его распространение в большом количестве рукописных «тисков». Но центральное место среди всех этих сочинений по праву занимает «Домострой» — первая русская хозяйственная энциклопедия.

— Чем отличаются старинные книги от современных?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа о пользе книг

— Откройте учебники на с. 11 и прочитайте высказывания известных людей о книгах. (Дети читают про себя, а потом вслух по одному.)

— Объясните их смысл.

— Какое из высказываний вам больше всего понравилось? Почему?

— Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.

— На какие две группы можно разделить эти высказывания? (О книге и о чтении.)

— Прочитайте высказывания о книге.

— Прочитайте высказывания о чтении.

2. Стихотворение Р. Сефа «Читателю»

(Учитель читает стихотворение на с. 12.)

— Почему надо учиться читать всю жизнь? Что имел в виду автор?

— Прочитайте стихотворение самостоятельно, приготовьтесь к выразительному чтению.

(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

VII. Рефлексия

— Выберитете смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам показалось особенно интересным?

— Чем отличаются первые книги от современных?

— Какое высказывание о книгах вам запомнилось?

Домашнее задание

Выучить стихотворение Р. Сефа.

Тема: Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

       Проект « О чём может рассказать школьная библиотека».

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение самостоятельно. Кому оно посвящено? (Библиотекарям.)

Книжные люди, друзья мои ближние,

Верные слуги и маршалы книжные.

Милые тихоголосые женшины,

В книгах — всеведущи, в жизни — застенчивы.

Душ человеческих добрые лекари,

Чувств и поступков библиотекари.

Кажетесь вы мне красивыми самыми,

Залы читален мне видятся храмами.

Кто мы без вас?

Заплутавшие в замети

Люди без завтра и люди без памяти.

                                                        Л. Ошанин

— Какие слова или выражения были непонятны?

Заметь — так в старину называли метель (или наметенный сугроб);

заплутавшие в замети — заблудившиеся, сбившиеся с пути во время метели.

Поэт употребил это выражение в переносном смысле.

— Как автор называет библиотекарей?

— Какими они ему кажутся?

— Чем ему представляются залы?

— Прочитаем стихотворение выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

— Ребята, а что вы можете сказать о библиотекарях? Сегодня на уроке мы поговорим с вами о библиотеках, узнаем о них много нового и интересного.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа о библиотеках

— Как вы думаете, когда появились библиотеки?

— Для чего они были созданы?

2. Общение с библиотекарем (игровая форма)

— Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Это библиотекарь.)

Библиотекарь

— Знаете ли вы, каково происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: библион — «книга» и тэке — «хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?

— Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.

Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

Специальный каталог.

— Ребята, я приготовила для вас русские народные загадки. Прочитайте их, отгадайте.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

Черные чернизины,

Как они нанизаны!

Засмотрелся Фома —

Понабрался ума. (Буквы.)

3. Работа с учебником

— Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тексты 1 и 2.

— Так когда появились библиотеки? Для чего они были созданы?

— Что означает слово «библиотека»?

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного

— На с. 7 вам предлагаются темы проектов. Прочитайте их названия.

— Ознакомимся с планом действий.

(Дети читают пункты плана и объясняют, как они их поняли.)

Материал для учителя

Когда появились библиотеки

Первая библиотека возникла 8 000 лет назад! Жители Древней Месопотамии писали на глиняных дощечках с помощью тонкой палочки, которая называлась «клин». Их способ письма известен как клинопись. Дощечки обжигали, а самые ценные из них помещали в специальные конверты из глины, чтобы не портились. Археологи нашли тысячи таких дощечек, которые хранились во дворцах и были рассортированы в зависимости от их тематики. Таковы были первые библиотеки.

Библиотеки Древнего Египта находились в храмах: их охраняли священники. Египтяне писали на папирусе, который затем сворачивали в рулон вокруг палки с наконечниками и хранили в сундуках или на полках.

Самой знаменитой была библиотека в Александрии. Она возникла примерно в 300 г. до н. э. Там хранилось более 700 000 свитков папируса. Все «книги» были классифицированы по 120 темам и описаны в каталогах.

Древние римляне первыми догадались строить публичные библиотеки. Юлий Цезарь планировал создать целую систему публичных библиотек, и после его смерти они стали пользоваться особой популярностью. Богатые жители Рима специально основывали библиотеки для бедняков, а также сами собирали огромные коллекции книг для себя. КIV в. в Риме существовало 28 публичных библиотек.

В начале нашей эры библиотеки стали неотъемлемой частью церквей и монастырей. Монахи читали и переписывали книги: многие библиотеки поддерживались благодаря их усилиям.

В конце Средневековья, когда были возведены величественные соборы, люди стали строить маленькие библиотеки при соборах. Университеты также накапливали книги. Университеты Парижа, Гейдельберга и Флоренции славились своими коллекциями «прикованных» книг. Книги было так трудно делать, что их приковывали к стенам большими цепями во избежание неприятностей.

Публичные библиотеки, какими мы их знаем сегодня, существуют всего 100 лет. Английские политические деятели в начале XIX в. призвали народ к поддержке библиотек. В 1850 г. английский Парламент разрешил создание библиотек.

— Расскажите о своей домашней библиотеке.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам показалось особенно интересным?

— Чем отличается домашняя библиотека от публичной?

Домашнее задание

1. Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах.

Тема: Литературоведческая пропедевтика. Устное народное творчество.

Жанровое разнообразие произведений. 

Цели:

Образовательные:

• Вспомнить жанры устного народного творчества.
• Учится различать жанры устного народного творчества.

Развивающие:

• развитие творческих способностей детей, их памяти, внимания, воображения,умение сравнивать и анализировать;
• развитие грамотной устной речи;
• формирование навыков выразительного чтения

Воспитательные:

• способствовать развитию интереса к устному народному творчеству; обогащению речи, интонации;
• совершенствовать коллективные формы работы.

                                                               Ход урока.

1. Организационый момент.

Мобилизирующий этап урока.

Звучит грамзапись русской народной песни «Как пошли наши подружки».

     Сегодня у нас будет необычный урок. Думаю, что вы мне в этом поможете. Надеюсь, что настроение у вас хорошее, а если не очень, то давайте его улучшим. Улучшает настроение – улыбка. Улыбайтесь своему соседу слева и справа. Теперь у нас у всех хорошее настроение и мы можем приступить к работе.

      Необычно, чудесной русской народной песней «Как пошли наши подружки» начался наш урок, посвященный русскому устному народному творчеству.

2. Актуализация знаний.

Учитель.

Сегодня о жанрах устного народного

Творчества поговорим,

То, что знаем, повторим.

Обратите внимание на доску, давайте прочитаем вопросы.

Постановка проблемных вопросов.

Учитель. Как Вы понимаете, что такое «Устное народное творчество?»

Что значит выражение «Передавать из уст в уста»? (ответы детей).

Учитель. Выражение «устное» - означает передачу «из уст в уста», то есть без записи текста.

Учитель. Как появились произведения устного народного творчества?

Учитель. Один человек рассказывал другому отец – сыну, бабушка – внучке, и т.д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в текст, потому что мы обычно рассказываем так, как запомнили, но своими словами.

«Творчество» - от слова «творить», создавать.

«Народное» - это значит, создал народ, а не кто, то один.

Учитель. Как мы можем назвать устное народное творчество? (ответы детей).

Учитель. Правильно «Фольклор». Произведения устного народного творчества (фольклор) есть у каждого народа. Это его живая память, передаваемая от поколения к поколению, от дедов к внукам. В этих произведениях отразились жизнь и обычаи народа, его взгляды на мир и человека, представления о добре и зле.

Учитель. Ребята, какие жанры устного народного творчества вам знакомы?

Учитель. Обратите внимание на доску, здесь представлены виды фольклора (слайд 3).

Сегодня мы продолжим разговор об устном народном творчестве, о его различных жанрах. Давайте разделимся на команды: 1 ряд – 1 команда, 2 ряд – 2 команда, 3 ряд – 3 команда. У каждой команды есть корзинка, за правильный ответ вы будите получать по цветочку. В конце урока подведём итог: посчитаем цветы и узнаем кто самый эрудированный по этой теме!

3.Основная часть.

Учитель задает проблемные вопросы.

Ребята, а вы любите играть? (ответы детей).

А в какие игры вы любите играть? (ответы детей).

Что обязательно делают перед игрой? (ответы детей).

Учитель. Правильно ребята, надо посчитаться! А что нам в этом поможет?

Учитель. Правильно считалка! Приведите свой пример считалки (ответы детей).

Время вышло, подводим итоги, посмотрим, кто лучше всех справился с заданием.

Учитель. На нашей доске расположен кроссворд. Я читаю загадки, отгадки мы запишем в клеточки кроссворда и в выделенном столбике прочитаем «ключевое слово» (слайд 5).

Дети выходят к интерактивной доске и записывают ответы.

1.Принялась она за дело,  2.Шумит он в поле и в саду,

Завизжала и запела.             А в дом не попадет.

Ела, ела дуб, дуб,                 И никуда я не иду,

Поломала зуб, зуб.               По куда он идет.

(Пила)                                                  (Дождь)

3.То назад, то вперед.         4.Держусь я только на ходу,

А за ним такая гладь –           А если стану, упаду.

Ни морщинки не видать!                          (Велосипед)

(Утюг)

5.Всегда шагаем мы вдвоем.          6.Что такое перед нами:

Похожие, как братья.                          Две оглобли за ушами,

Мы за обедом – под столом,               На глазах по колесу

А ночью – под кроватью.                  И седелка на носу? (Очки)

(Башмаки)

7.Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита. (Книга)

Учитель. Какое слово получилось в выделенном столбике? (ответы детей).

Ребята, а что такое потешки? (ответы детей).

Родители в разговоре с вами часто используют интересные слова, присказки, потешки. Например, купают ребенка и приговаривают:

С гуся вода, с лебедя вода,

А с моего дитятки вся худоба.

- Как вы думаете, что желают ребенку, приговаривая такие слова?

Учитель. Потешка – маленькое веселое стихотворение.

Потешка – это песенка или стишок для игр с маленькими детьми. Это игры с пальчиками, ручками и ножками.

Сейчас и мы с вами попробуем побыть чьими - то родителями, а кто-то сыном или дочкой. Роли между собой можете распределить сами (кто из вас ребенок, а кто родитель).

1-му ряду будет такая ситуация – у ребенка заболел пальчик.

Текст, который вам поможет – у вас на партах.

У лисы боли,

У медведя боли,

А Петенькины боли

Уходите за горы.

2-му ряду тоже интересная ситуация – ваш ребенок без разрешения ушел куда-либо, его нужно как-то наказать, поругать. Вам в помощь текст.

Не ходи за селом,

Там Яга с помелом.

Не ходи вопотьмах –

Ходит страх во кустах.

3-му ряду самая приятная ситуация – мама или папа любуются своей дочкой, приговаривая такие слова (они у вас на партах).

Ах, ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка.

- Подумайте, какие жесты можно добавить.

Во всех этих ситуациях что же нам помогло?

От потешек нам становилось легче, и дети становились послушными. Эти потешки давайте тоже положим в наш короб.

Учитель. Команды начинают работать, затем зачитаем, какие у вас получились потешки (работа детей).

4.Физминутка.

Учитель. Ребята, сегодня у нас будет необычная физминутка. Мы будем ее проводить под музыкальную запись потешки. Но перед этим давайте посчитаемся, кто ее проведет (дети проводят считалку, выбирают ведущего).

Учитель. Ребята, раньше на Руси когда люди занимались, каким либо делом они обязательно пели песни.

Постановка вопроса. Какие бывают песни? (ответы детей).

Учитель. Есть песенки шуточно-плясовые которые исполнялись на различных праздниках, таких как масленица, свадьба, сватовство.

- Как вы думаете, когда первый раз в своей жизни вы столкнулись с устным народным творчеством?

- Оказывается, устное народное творчество сопровождает нас всю жизнь. И в самом деле – вы родились, и над вашей колыбелькой зазвучали колыбельные песенки.

- Какие колыбельные песенки знаете вы?

Самая знаменитая колыбельная песенка…

(начинаю я, дети продолжают).

Баю – баюшки – баю,

Не ложися на краю,

Придет серенький волчок,

Он ухватит за бочок.

Давайте исполним эту колыбельную песенку. Вот у нас и дети есть, которых нужно уложить спать. Кто желает? А мы все поможем. Молодцы!

      Иногда мы даже не подразумеваем, что встречаемся с устным народным творчеством. Например, когда играем с маленькими детьми. Оказывается, что такие игры как «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Сорока» – все это устное народное творчество. Но вы уже взрослые и вам неинтересно играть в такие игры. Но есть очень много интересных русских народных игр, в которые играли ваши бабушки и дедушки. Они дошли и до нас. «Лапта», «У медведя во бору» и многие другие. Давайте и мы сегодня на уроке разучим русскую народную игру. Становитесь все в круг. Игра называется «Дедушка Мазай».

Обычно русские народные игры сопровождались какими-либо словами. В этой игре тоже есть определенные слова. Выбирается один водящий – Дедушка Мазай. Он становится в круг.

 Все ребята говорят:

- Здравствуй, Дедушка Мазай, на солнышко вылезай, т.е. мы его приглашаем играть.

Д.М. – Здравствуйте, детки, где вы были, что вы делали?

- Где мы были не расскажем, а что делали покажем.

(заранее договариваемся и показываем какие-либо действия, например, как подметаем полы).

Проигрываем 2 раза.

Поиграли, отдохнули, а теперь давайте порассказываем шутки, прибаутки.

- Как вы думаете для чего придумали шутки, прибаутки?

Посмотрите на доску – это тоже шутка. Прочтите её про себя.

- Сколько действующих лиц в этом тексте?

- Как называется текст, когда разговаривают 2 человека?

Мне нужны два мальчика. Давайте попробуем разыграть эту историю.

- Почему Тит не хочет молотить?

- Действительно ли у него болит живот?

- С какой интонацией это нужно произносить?

Этот текст можно приукрасить с помощью интонации и жестов.

- Что высмеивается в этой шутке?

В шутках всегда есть то, над чем можно посмеяться. Шутки высмеивают глупость, лень, зло, неправду. Шутки и прибаутки – один из видов фольклора. Значит, мы их тоже положим в короб.

А сколько тараторок, скороговорок придумал русский народ.

- Кто знает какие-нибудь скороговорки?

Прочитайте, пожалуйста, вот эту скороговорку.

- У осы не усы, не усищи, а усики.

А теперь давайте проговорим эту скороговорку, но не просто, а с удивлением. Подумайте, как человек удивляется.

- грустно;

- радостно, громко, торжественно.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Повеселились, но ….

Делу - время, потехе - …час, – говорит русская (что?) пословица.

Пословица – это произведение фольклора. Пословица советует, поучает, настаивает, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи. От этого их речь становится яркой, образной.

Хочу посмотреть, хорошо ли вы знаете пословицы. Многие пословицы состоят из двух частей. Я вам буду называть первую часть пословицы, а вы должны её продолжить, можно хором.

Сделал дело…

Любишь кататься…

Не имей 100 рублей…

В гостях хорошо…

Кто много читает…

Следующее задание – составить пословицу из предложенных попарно соединенных слов.

Труда – пруда

Время – потехе

Броду – воду

Молодцы, пословицы знаете хорошо.

Истоки русского фольклора берут свое начало в глубине веков. Исстари человек верил в магическую силу слов. Ими он заклинал природу, обращаясь за помощью к солнцу, земле, ветру, воде, т.е. они произносили заклички. Скоро наступит весна. Давайте и мы произнесем закличку, обращенную к солнышку, чтобы весна поскорее наступила и прогнала зиму.

Солнышко, покажись!

Красное, разожгись!

В дорогу выезжай!

Зимний холод прогоняй!

Читаю я, все про себя, один вслух.

Эти заклички произносились на улице, но мы на улицу выходить не будем, а только представим, что находимся на улице. Когда произносится закличка, нужно обязательно стоять на земле и руки протягивать к солнышку. А где у нас солнышко? В окошке. Произносить нужно с интонацией просьбы, ведь мы просим. Давайте произнесем эту закличку.

А какие чудесные сказки сочинил русский народ!

Всем известна любовь А.С. Пушкина к русским сказкам. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» - писал он из наших мест, из Михайловского. Кстати, в основе его замечательных сказок лежат народные сказочные сюжеты.

Посмотрим, хорошо ли вы знаете русские народные сказки. О какой сказке идет речь?

1. Нет ни речки, ни пруда –

Где воды напиться.

Очень вкусная вода –

В ямке от копытца.

(Сестрица Алёнушка…)

2. Не лежалось на окошке –

Покатился по дорожке…

(Колобок)

Итог урока.

Учитель. Ребята, давайте подведем итог, посмотрим у кого самая полная корзина цветов! (каждая команда считает, сколько цветов в корзине).

Учитель. 

-Дети, скажите что такое «Устное народное творчество»?

-Какие жанры фольклора вы знаете?

Эти произведения – живая память народа. Из поколения в поколение, от дедов к внукам, передается народная мудрость, и эта ниточка может разорваться, прерваться, если мы разучимся петь народные песни, частушки, играть в народные игры, ценить свое прошлое.

Учитель. Спасибо за урок!

Урок.

Тема: Малые фольклорные формы - узнавание, различение, определение основного смысла. Русские народные песни.

Цели урока: ознакомить детей с малыми фольклорными жанрами, учить различать жанры; развивать память и внимание, обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, на которых представлены изделия из дерева, бересты, глины, созданные народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельской, хохломской росписью; учебники; карточки с потешками, песнями.

Ход урока.

1. Организационный момент.

II.              Проверка домашнего задания.

III.        Актуализация знаний.

-        Откройте учебник на странице 13. Прочитайте название
первого раздела учебника.

Дети читают про себя. Проверяется навык работы с книгой.

-        «Устное народное творчество» - это название раздела учебника, который мы начинаем сегодня изучать. Давайте попробуем разобраться, что же значит каждое слово в этом
названии.

Устное - означает передачу «из уст в уста», то есть без записи текста, один человек рассказывал другому - отец - сыну, бабушка - внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в текст, потому что мы обычно рассказываем так, как запомнили, но своими словами.

Творчество - от слова «творить», создавать.

Народное - это значит, что создал народ, а не кто-то один. Мы не знаем, кто первым рассказал сказку «Колобок», поэтому считаем, что это народная сказка.

1. Прочитайте текст на странице 14. (Читает учитель и хорошо читающие ученики.)
3. Что означает выражение «передавать из уст в уста»? Найдем ответ на странице 213.

• Какие произведения, на ваш взгляд, мы будем читать в этом разделе? (Загадки, пословицы, сказки)
• Существуют разные национальности и народы (французы, немцы, греки, чехи, словаки, армяне, и т. д.). Мы с вами будем читать сказки разных народов, но этот раздел содержит русские народные сказки, песни, загадки.

IV.        Постановка целей урока.

• Мы познакомимся сегодня с русскими народными песнями. Как вы думаете, о чем могли петь наши предки?
• Пели наши предки о том, что было для них самым важным. А что было важным для людей в древности? (Урожай, погода.)

• Какие погодные явления вы знаете? (Дождь, ветер, град.)

V.        Изучение нового материала.

1. Первичное чтение песен о солнышке, весне и радуге, записанных на доске. Параллельно идет словарная работа.

1. Первичная проверка понимания.

• Понравились ли песни?
• Когда они могли исполняться?

• Если долго лили дожди - звали солнышко, если была засуха - звали дождик. Такие песенки стали называть закличками, от слова «кликать» - звать.
• Например:

Дождик, дождик, пуще,

Дам тебе гущи,

Выйду на крылечко,

Дам огуречка,

Дам и хлеба каравай,

Дождик, пуще поливай!

-        Какие слова надо выделить голосом, чтобы правильно передать смысл этой песни?

3. Выразительное повторное чтение.

4. Знакомство с прикладным народным творчеством.

-        А еще наши предки много работали и создавали замеча-
тельные изделия.

Учитель показывает изделия и иллюстрации изделий из дерева, бересты, глины.

-        Люди для работы собирались в больших комнатах –

мастерских - за длинными столами. Кто-то вырезал из дерева,
кто-то разрисовывал узорами готовые туески из бересты,
горшки из дерева, кто-то плел из бересты лукошки и короба (все с показом иллюстраций). Девушки шили и вышивали. Чтобы не было скучно, пели песни.

-        Рассмотрите на странице 16 учебника два расписанных
короба. На них изображена рябина. Давайте прочитаем
песню о ней.

5. Чтение песни на с. 16.
6. Работа с текстом на с. 1 7.

-        Какие слова повторяются в песне несколько раз? Почему?

-        Если заменить «береза моя белая» на «белая береза», «береза моя кудрявая» на «кудрявая береза», что изменится?

(Исчезнет напевность, мелодичность, нежность.)

-        Как относится человек, который поет эту песню, к березе?

• Наверное, поэтому он  решил запечатлеть ее на своем изделии, которое теперь украшает его дом.
• Как в своих песнях народ называет березу и рябину? Почему?

VI.        Физкультминутка.

VII.        Продолжение изучения нового материала.

-        Какие же еще песни пели наши бабушки и прабабушки?
Откройте страницы 18-19 и прочитайте.

1.        Чтение колыбельных пессен.

• Что это за песни? (Колыбельные.)
• В последнюю песню вставьте созвучные слова.
• Обратите внимание, какие нежные слова использовали в колыбельных. (Люшечки, люли, гули, дитя.)
• Кому из вас пели колыбельные песни? Какие?

2.        Чтение потешек на с. 20-21.

Потешки - это веселые народные песенки, название которых происходит от слова потешаться, то есть веселиться.

-        Как вы думаете, кого потешали такими песенками?

Детские песенки еще называют пестушками и прибаутками.

VII. Итог урока

• С какими видами народных песен мы сегодня познакомились?
• Когда их пели? Какая песня вам запомнилась?

Домашнее задание

1. Выучить наизусть любую народную песню или потешку, нарисовать к ней иллюстрацию.

Попробовать сочинить колыбельную песенку.

Урок.

Тема: Малые фольклорные формы - узнавание, различение, определение основного смысла. Русские народные потешки.

Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать; познакомиться с новым произведением.
                                                                    Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.
II. Знакомство с новым материалом. 

Мы познакомимся сегодня с малым жанром русского фольклора - русскими народными потешками.

На странице 31 учебника прочитайте определение потешки.

Как вы будете читать потешку? (Громко и весело. Потому что потешка - это игра, забава).

Прочитайте потешку на стр. учебника 31, выделяя голосом ударные слоги в подчеркнутых словах.

                                                       Физкультминутка.

- Что такое рифма? (Совпадающие окончания слов).

Найдите рифмы в данной потешке:

По мосту - хворосту;

Баньку - Ваньку;

Уголок - пирожок.

- Какие вы еще знаете потешки?
(Самостоятельные рассуждения учеников).

Ш. Домашнее задание. 

 Попробуйте сочинить потешку.

Урок  10 .

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Скороговорки, считалки, небылицы.

Цели урока: продолжать знакомить детей с малыми жанрами фольклора; научить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать навыки коллективной работы, внимание, память, логическое мышление.

Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скороговорками.

Ход урока.

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания

Дети читают наизусть народные песни или песни собственного сочинения.

III.        Постановка цели урока

-        Прочитайте эти слова снизу вверх.

(«Добры бобры идут в боры».)

                                                    ы
ы        ы        р

р        р        т         о

б        б        у        б

о        о        д

д        б        и        в

• Как называется такое предложение?

- Догадались что это такое? Ну, конечно же, это скороговорки. Сегодня мы поговорим о скороговорках и других жанрах устного народного творчества.

Чтение скороговорок с разной интонацией, с ускорением.

IV.        Изучение нового материала

• Какие еще скороговорки вы знаете? (Дети называют скороговорки, а учитель записывает их на доске.)
• Как их надо читать? (Медленно по слогам, медленно словами, а затем быстрее, еще быстрее, очень быстро, но правильно.)

Дети читают скороговорки на доске.

• Для чего нужны скороговорки? (Для отработки правильной дикции. Они построены на сочетании похожих слов и звуков, которые трудно произносить друг за другом, все время путаешься.)
• Когда вы играете в салочки, как вы определяете, кто водит? (Считаемся.)
• Какие считалки вы знаете?

На доске стихотворение:

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из-под собаки

Лают ворота.

Дубина выбегает

С мальчиком в руках,

А за ним тулупчик

С бабой на плечах.

Деревня закричала:

«Мужики горят!»

Сарафаны в бабах

На пожар спешат. 

Учитель дает детям посмеяться и насладиться народным текстом.

• Такие стихи называются небылицей.
• Каким словом можно заменить слово «небылица»: фантазия, сказка, выдумка?
• Распутайте путаницу. Какое настроение теперь у стихотворения? (Никакое.)
• Что пропало? (Смех, юмор, веселое настроение.)
• Небылица придумана для веселья и смеха. Давайте прочитаем небылицу в учебнике.

Чтение небылицы в учебнике на с. 23.

V.        Физкультминутка.

VI.        Закрепление знаний.

-        Сейчас я раздам вам карточки, а вы будете определять, к каким жанрам устного народного творчества относятся эти произведения. Посоветуйтесь в группах и прочитайте
нам выразительно.

Карточки раздаются по одной на парту или на 4 человека. После 2-3-минутной подготовки дети читают свои карточки:

VII. Итог урока.

• С какими жанрами устного народного творчества мы сегодня познакомились?

• Что больше всего понравилось и запомнилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток нас. 20—21

Тема: Загадки. Пословицы и поговорки.

Цели урока: ознакомить детей с русскими народными загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся; развивать логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Оборудование: карточки с загадками; кроссворды на доске.

Ход урока.

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

Чтение потешеки прибауток нас. 20-21.

III.        Актуализация знаний. Постановка цели урока.

• Объясните слова «потешки» и «диалог».
• (Потешки - потешать - развлекать, смешить.
• Диалог - разговор между двумя лицами, обмен репликами.)

• Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

• Как бы вы сказали, что такое загадка? (Это когда предмет не называют, а рассказывают о нем, описывают его признаки так, чтобы можно было догадаться о ком или о чем идет речь.)

Загадки - это замысловатое описание предмета или явления, составленное, чтобы испытать сообразительность и находчивость человека.

-        Цель нашего урока - ознакомиться с загадками и посло-
вицами из русского фольклора.

IV.        Изучение нового материала.

        1.        Чтение загадок на с. 24-25.

(Дети читают по очереди, остальные - отгадывают).

2. Как вы думаете, могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей полна горница людей» разные отгадки. Например, арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?
4. Разбейте загадки по темам:

• животные;
• сад и огород;
• книга, письмо.

-        Сейчас вы будете загадывать загадки, читая их на карточ-
ках. Ответы я запишу в кроссворды, тогда в выделенных
столбиках по вертикали мы прочитаем названия новых для нас жанров фольклора, и поговорим о них на сегодняшнем уроке.

Детям раздаются карточки с загадками. По ходу отгадывания они объясняют свои догадки. На доске - два кроссворда:

Загадки к кроссворду:

1. Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня.
2. Днем спит, ночью летает, мышек хватает.

1. Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не подбирает.
2. Без него плачется, а как появится, от него прячемся.
3. Среди двора стоит копна, спереди вилы, а сзади метла.
4. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.
5. Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
6. Всякому мальчику по чуланчику.
7. Лежит.- молчит, пойдешь - заворчит, кто к хозяину идет, она знать дает.

10. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
11. Кто зимой на окнах узоры рисует?
12. Скатерть бела всю землю одела.
13. Растет она вниз головой. Не летом растет, а зимой, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет.
14. Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила вас-закончила рассказ.
15. Человечки черные, умные ученые. Друг за другом встали в ряд, молча с нами говорят.
16. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита.
17. Избушка нова - жильца нет, жилец появится - изба развалится.
18. Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.

Ответы: 1. Крапива. 2. Сова. 3. Град. 4. Дождь. 5. Корова. 6. Морковь. 7. Арбуз. 8. Перчатки. 9. Собака. 10. Петух. 11. Мороз. 12. Снег. 13. Сосулька. 14. Ягода. 15. Буквы. 16. Книга. 17. Яйцо. 18. Трактор.

Ключевые слова: Поговорка. Пословица.

V.        Физкультминутка.

VI.        Продолжение изучения нового материала.

Чтение пословиц и поговорок в учебнике на с. 26-27.

• Когда так говорят? Приведите примеры из жизни.
• Так что же такое пословица? (Это меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев.)

Пословицы обычно состоят из двух частей:

«Делаешь наспех - сделаешь насмех»;

 «Землю красит солнце, а человека-труд».

Часто эти части рифмуются.

«Без пословицы речь не молвится», - говорили на Руси. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.

Поговорка - это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно назвать другим словом, более простым, обиходным.

    Например, «стучать зубами» -замерзать, «заморить червячка» - перекусить, «за двумя зайцами погнался» - делаешь много дел сразу.

VII.        Закрепление изученного материала.

• Какие поговорки вы знаете? (Работать спустя рукава, толочь воду в ступе, лежать на печи и т. п.)
• Какие пословицы вам известны?

VIII.        Итог урока.

• Что нового вы сегодня узнали?
• Что такое пословица?
• Что такое поговорка?
• Можно ли объединить несколько пословиц и поговорок в одну группу? По какому принципу? (По теме.)

Домашнее задание:

1. Ответить на вопросы на с. 25.
2. Подобрать и записать в тетрадь еще по одной пословице в каждую группу, обозначенную в учебнике.

Подготовиться загадывать загадки своим товарищам, придумать небылицу, подобрать скороговорки и потешки, считалки и колыбельные еще незнакомые нам.

Тема: Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.  Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Цели урока: ознакомить детей с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом, находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Оборудование: карточки с иллюстрациями к народным сказкам (Колобок, Теремок, Курочка Ряба, Волк и семеро козлят; Ли-сичга со скалочкой, Лиса, заяц и петух (Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная).

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели урока

-        Любите ли вы сказки?        

Рассказ учителя.

       Когда-то давно сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, ее придумал один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он ее запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те, когда выросли, рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно сказать нельзя, но все это время она жила в народе и рассказывалась устно. Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизни простых людей: бедного мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль.

     Сегодня мы начинаем изучение русских народных сказок. Мы вспомним много знакомых вам сказок, может быть, кто-то услышит их впервые.

IV.        Изучение нового материала

1.        Актуализация знаний.

-        Посмотрите на иллюстрацию на странице 29. Узнали ли
вы сказки?

    - Кто готов рассказать одну из них?

• Слушайте внимательно, я попрошу кого-то продолжить. (Сказки дети рассказывают по частям, чтобы опросить большее количество учащихся и привлечь внимание остальных детей, включить активное слушание.)
• У меня для вас еще есть иллюстрации (Учитель выставляет на доску приготовленные картинки и продожает опрос.)

2.        Учитель читает статью Ю. Коваля в учебнике, дети следят.

-        Ю. Коваль говорит нам, что в сказке всегда есть урок, что сказка нас чему-то учит. Давайте найдем «Уроки» в рассказанных сегодня сказках.

(Проводится повторная работа с иллюстрациями. Теперь дети должны выбрать только главную мысль из каждой сказки.)

III. Физкультминутка

V.        Закрепление изученного материала

1. Техника чтения, речи, словарная работа.

-        Юнна Мориц написала стихотворение о сказках. Чтобы
прочитать его выразительно, потренируйтесь в чтении
трудных слов:

ря-дыш-ком - рядышком о-бо-жа-е-мы-е - обожаемые спра-вед-ли-вость – справедливость

-        Читайте внимательно! Не путайте слова:

сказка - сказку – сказок       победил - убедил

• Какое значение у каждого из этих слов?
• Прочитайте в режиме скороговорки: медленно, быстрее, быстро, четко проговаривая все звуки, без ошибок:

Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил! Чтобы добрый, чтобы злого Стать хорошим убедил!

• Как вы понимаете значение слов «бегать гурьбой»?
• Подготовка к выразительному чтению.
• Прочитайте стихотворение про себя.
• Подумайте, какое настроение передает автор в стихотворении?
• Какие слова надо выделить при чтении?
• Где надо сделать короткие, а где длинные паузы?
• Прочитайте выразительно.
• Выразительное чтение стихотворения несколькими учениками.

VI.        Итог урока

-        Прочитайте названия русских народных сказок, добавив
гласные:

ВЛК СМР КЗЛТ, МШМДВД.КЛБК,

лсчк с склчкй,

ГС-ЛБД, РЖ, ТРМК.

-        Как вы думаете, чем сказка отличается от уже изученных
вами малых фольклорных жанров - пословицы, поговорки,
загадки, считалки?

Домашнее задание

1. Выучить стихотворение Ю. Мориц.

Подобрать поговорки и пословицы к сказкам.

Тема: Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Сказки о животных.  «Петушок и бобовое зёрнышко» русская народная сказка.

Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; совершенствовать навык чтения, развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении; учить находить в абзаце слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения Ю. Мориц.

III.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. Откройте учебники, прочитайте название сказки. Кто автор? (Автора у сказки нет, так как сказка народная.)
• А кого мы видим на иллюстрации? {Петушка и курочку.)
• Как вы думаете, о ком пойдет речь в сказке?

IV.        Изучение нового материала

-        Сейчас вы самостоятельно прочитаете сказку, и мы про
верим, насколько внимательны вы были при чтении.

Первичная проверка понимания:

-        Понравилась сказка?

- Что случилось с петушком?

-        Назовите всех действующих лиц, которые помогали куроч-
ке спасти петушка. (Петушок, курочка, хозяйка, корова,
хозяин, кузнец.)

Всех героев сказки учитель может записать на доске,

• Что могло произойти, если бы кто-то не помог курочке?
• Почему они помогали курочке?
• На сколько частей можно разделить сказку? (На шесть.)

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала

1. Подготовительная работа.

(Для того чтобы совершенствовать навыки чтения и пересказа, используется следующий прием - подчеркивание слов, несущих основной смысл и содержание произведения. Дети вместе с учителем подчеркивают слова).

• Возьмите в руки простые карандаши. Давайте в первой части сказки подчеркнем опорные слова. (Торопился, подавился, бобовое зернышко, словно мертвый лежит.)
• Найдите опорные слова во второй части. (Перепугалась, курочка, бросилась, маслица, горлышко смазать.)
• Попробуйте самостоятельно найти главные слова в третьей части. Давайте проверим, что получилось? (Курочка, бросилась, молока, собьет маслица, смажу горлышко.)

(В остальных частях дети должны самостоятельно выделять слова для подчеркивания. Один ученик вслух объясняет свой выбор, остальные дети подчеркивают за ним. Следующая часть -другой ученик и т. д.

Когда содержание усвоено, нужно обратить внимание детей на тревогу курочки за петушка.)

-        Скажите, курочка переживала за петушка? Подтвердите
свой ответ словами из текста.

(Дети при помощи выделенных слов быстро определят, что курочка заботилась о петушке и любила его.)

• Что вы думаете о петушке, понял ли он, сколько хлопот он доставил курочке? (Петушок был беззаботным, непослушным, поэтому с ним и приключилась такая беда.)
• Подумайте, изменится ли смысл сказки, если хозяйка даст курочке маслица.

Соотнесите содержание сказки с пословицами, данными на странице 34.

2. Повторное чтение.

На доске записаны столбики слов:

Курочка:        Петушок:

при-го-ва-ри-ва-ет        то-ро-пил-ся

пе-ре-пу-га-лась        по-да-вил-ся

бросилась со всех ног

-        Прежде чем мы с вами прочтем эту сказку еще раз, давайте
потренируемся и прочтем сложные слова. Они записаны
на доске.

Дети читают хором, вместе с учителем.

-        А теперь давайте прочтем эту сказку еще раз.

VII. Итог урока        

• С какой новой сказкой познакомились сегодня?
• О ком эта сказка?
• Назовите всех действующих героев.
• Помогли герои курочке спасти петушка или нет?

• Можно ли их назвать настоящими друзьями? Как бы вы поступили на месте курочки? Что вам больше всего понравилось в сказке?
• Были ли у вас такие ситуации, когда кому-нибудь требовалась ваша помощь?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки по рисункам. Озаглавить каждый эпизод.

Тема: Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

 «У страха глаза велики» русская народная сказка.

Цели урока: ознакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; показать, как создавать диафильм; развивать внимание, память, воображение, мышление.

Оборудование: стихотворение С,Я. Маршака про мальчика Петю; пословицы на доске; иллюстрации к сказке.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Пересказ сказки по иллюстрациям учебника.

III.        Постановка цели урока

• Были ли у вас случаи, когда вы, в темноте принимали один предмет за другой?
• Сейчас я прочитаю вам, что увидел мальчик Петя из стихотворения Самуила Яковлевича Маршака.

Темноты боится Петя.

Петя маме говорит:

Можно, мама, спать при свете?

Пусть всю ночь огонь горит.

Отвечает мама: - Нет!

-Щёлк - и выключила свет.

Стало тихо и темно.

Свежий ветер дул в окно.

В темноте увидел Петя

Человека у стены.

Оказалось на рассвете –

Это куртка и штаны.

Рукавами, как руками,

Куртка двигала слегка,

А штаны плясали сами

От ночного ветерка...

В темноте увидел Петя

Ступу с бабою-ягой.

Оказалось на рассвете –

Это печка с кочергой...

• Представляете, что можно от страха себе навыдумывать?
• Сегодня я прочитаю вам сказку, где наши герои тоже навыдумывали себе такое... Откройте учебники, давайте узнаем, что такое им привиделось.

IV.        Изучение нового материала

1. Чтение сказки (по усмотрению учителя - цепочкой по абзацам, подготовленными учащимися и т. д.).
2. Первичная проверка понимания:

• Понравилась сказка? Веселая она или нет?
• Назовите героев сказки.
• Какими вы их представляете?
• Чем они похожи друг на друга?
• Чего испугалась бабушка, внучка, курочка, мышка? Почему им привиделись именно эти животные? (Потому что бабушка боялась медведя, внучка - волка, курочка - лису, мышка - кота.)
• Что привиделось зайке? Почему зайке привиделись именно охотники?

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала

1. Повторное чтение. Дети читают сказку еще раз по цепочке.
2. Работа над пословицами.

-        На доске записаны пословицы. Найдите те пословицы,
которые соответствует сказке:

1. Где ум, там и толк.

У страха глаза велики.

2. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
3. Мир освещается солнцем, а человек знанием.
4. Робкого и тень страшит.
5. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
6. В каждой шутке есть доля правды.

3.        Подготовительная работа к пересказу.

• Зачем понадобилось рассказчику использовать такие необычные слова: «трё-ё-х, плё-ё-х, трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх».
• Как звучат эти слова?
• Какие картины они помогают создать?
• Как начинается сказка? Каким тоном, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?
• Подготовься к пересказу по плану. План найдем в задании 6 на странице 38.

4.        Пересказ по плану.

-        А теперь давайте попробуем пересказать сказку, используя
план.

VII. Итог урока

• Ребята, с какой новой сказкой вы познакомились сегодня?
• О чем эта сказка?
• Давайте еще раз вспомним всех действующих лиц сказки.

Домашнее задание

Выбрать понравившийся отрывок сказки и нарисовать к нему иллюстрацию.

Урок 15

Тема: Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.  «Лиса и тетерев» русская народная сказка.

Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование: картинки с изображениями лисы и тетерева.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Дети выставляют иллюстрации и рассказывают понравившиеся отрывки.

III.        Речевая разминка

-        Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением:

Тетерев сидел у Терентия в клетке,

А тетерка с тетеревятками в лесу на ветке.

-        Прочитайте, разделяя на слоги.

• Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с веселой, с грустной.
• А сейчас - выразительно. Затем скороговоркой, быстро, еще быстрее.

IV.        Постановка цели урока. Актуализация знаний

1.        Предварительная беседа.

• Сегодня мы с вами изучаем сказки. А кто из вас помнит, какие сказки бывают?
• Чем сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины?
• Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого солдата.
• Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль. Этим сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины.

2.        Подготовка к чтению. Работа с иллюстрациями.

• Откройте учебники на странице 39, прочитайте название сказки. Кто пришел к нам гости? (Лиса и тетерев.)
• Опишите, какая бывает лиса в сказках? (Хитрая, умная, обманщица и т. д.)

-        А кто знает, кто такой тетерев? (Крупная лесная птица.)
Учитель показывает картинки на доске.

V.        Изучение нового материала

1.        Первичное чтение.

-        Сейчас, я вам прочту сказку об одной такой лисе, которая
хотела перехитрить тетерева, и мы узнаем, удалось ли ей
осуществить свой план. Обратите внимание на непонятные
слова.

Учитель читает сказку, дети следят но учебнику и отмечают непонятные слова.

2.        Словарная работа.   .

-        Какие непонятные слова и выражения вы встретили в сказ-
ке? Давайте их разберем.

навострила уши - насторожилась; проведать - навестить;

нынче - сегодня; кабы - если бы.

3. Первичная проверка понимания.

• Понравилась ли вам сказка?
• Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?

- Что придумала лиса, чтобы поговорить с тетеревом?

• Что придумывала лиса, чтобы тетерев спустился на землю?

• Что отвечал тетерев лисе, когда она просила его спуститься на землю?

 - Что придумал тетерев, чтобы избавиться от хитрой лисы?

VI.        Физкультминутка

VII.        Закрепление нового материала

1.        Выборочное чтение.

• Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо?

• Найдите этот эпизод в тексте.

• Найдите в тексте описание того, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.
• Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

• Найдите, как лиса называет тетерева?
• Прочитайте, как тетерев избавился от лисы?

• Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым?

2.        Выразительное чтение. Задание 6 на с. 41.
Дети сами читают сказку вслух, по ролям в парах.

VIII.        Итог урока

-        К какому виду сказок относится сказка «Лиса и тетерев»?
Докажите.

Домашнее задание

Перечитать сказку и подготовиться к чтению по ролям.

Тема: Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный. «Лиса и журавль» русская народная сказка.

Цели урока: ознакомить учащихся с новой сказкой; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать умение отвечать на вопросы, речь, мышление, память.

Оборудование: рисунки с изображением лисы и журавля; карточки с пословицами.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

Работа над скороговоркой:

Бежит лиса по шесточку: Лизни, лиса, песочку!

III.        Проверка домашнего задания

• С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?
• Кто главные герои сказки?
• Какими в сказке изображена лиса, тетерев?
• Как тетереву удалось обхитрить лису?
• Давайте прочитаем эту сказку по ролям (можно повторить чтение несколько раз).

IV.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с русскими народными сказками. А в гостях у нас лисичка с новым героем сказки. Чтобы узнать, кто это, давайте откроем учебники и прочитаем название сказки.
• Кто же пришел к нам в гости вместе с лисой? (Журавль.)
• Знаете ли вы кто такой журавль? (Большая болотная птица с длинными ногами и длинной шеей.)

V.        Изучение нового материала

1.        Первичное чтение с комментированием.

Читают хорошо читающие ученики, по ходу чтения идет словарная работа. Объясняются непонятные слова.

пир - большой званый обед, обильное угощение; потчевать - угощать; не обессудь - не суди, не отнесись строго; несолоно хлебавши - остался ни с чем.

2.        Вопросы после чтения:

• Понравилась ли вам сказка?
• Какое угощение приготовила лиса журавлю?
• Почему лиса решила угостить журавля?
• Получился ли у них званый пир?
• Удался ли план лисы?
• Каким в сказке показан журавль?
• Какой урок преподал журавль лисе?
• Почему лиса перестала дружить с журавлем?
• Была ли это настоящая дружба?

3. Работа над пониманием текста.

Важным приемом, способствующим пониманию текста, особенно художественного произведения, является определение его подтекста. Чтобы был понятен смысл ложного подтекста, можно задать следующие вопросы:

• А что же думала на самом деле лиса, когда приглашала журавля в гости?
• Почему она размазала кашу по тарелке?
• Почему журавль положил окрошку для лисы в кувшин с узким горлышком? Что он при этом думал?
• Почему пришли к выводу, что они оба поступили плохо?
• Можно ли назвать их настоящими друзьями?

Обратите внимание на начало сказки: «Лиса с журавлем подружились», так ли это?

• Как вы думаете, почему дружбы у лисы с журавлем не получилось?
• Как бы поступили настоящие друзья?

VI.        Физкультминутка

VII.        Закрепление нового материала

1.        Чтение сказки по ролям.

2.        Работа над пословицами. Игра «Найди пословицу».
Класс делится по группам. Учитель раздает карточки с пословицами. Дети самостоятельно готовятся, проверка коллективная.

-        Найдите пословицы, которые относятся к прочитанной
сказке:

1. Друзья познаются в беде.
2. Каков гость, таково и угощение.
3. На что и звать, коли нечего дать.
4. Каков мастер, такова и работа.
5. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
6. Не потчуй меня тем, что я не ем.
7. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
8. Любишь кататься, люби и саночки возить.

VIII.        Итог урока

• С какой новой сказкой познакомились на уроке?
• Кто главные герои сказки?
• Хороший ли поступок они совершили?    

- Какой урок извлекли из этой сказки?

• Что вы посоветуете героям сказки?

Домашнее задание

Перечитать сказку. Подготовить иллюстрацию к сказке.

Тема: Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.    Каша из топора» русская народная сказка.

Цели урока: ознакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; учить работать с текстом; развивать мышление, внимание, память.

                                                      Ход урока

 I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Работа над скороговоркой:

Около кола - колокола,

И на колах - колокола.

III.        Проверка домашнего задания

Выставка рисунков. Дети зачитывают отрывки к своим рисункам.

IV.        Постановка цели урока

• Давайте вспомним, какие виды сказок мы знаем? (Волшебные, о животных, бытовые.)
• О чем рассказывают бытовые сказки? (В бытовых сказках говориться о бедных или богатых людях.)
• В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются люди, а действия происходят в обычных домах, в деревнях. Каждая сказка обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные качества человека.
• Сегодня мы познакомимся с одной такой сказкой. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.
• Можно ли по названию сказки определить главных героев?

V.        Изучение нового материала

1. Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения - словарная работа:

служивый - солдат, военнослужащий;

побывка - приезд к кому-нибудь на короткое время;

изба - деревянный, крестьянский дом;

вдоволь - достаточно;

варево - горячее жидкое кушанье, похлебка;

чулан - помещение в доме, служило кладовкой;

сдобрить - прибавить к еде что-нибудь, для вкуса;

котел - большой металлический сосуд для варки пищи;

коли - если бы; этакую - такую; сметка - смекалка.

2. Первичная проверка понимания:

• Понравилась сказка? Чем понравилась?

• Удивило ли вас название сказки? О чем вы подумали, когда прочитали его?

• Зачем солдат постучал в избу?
• Кто там жил?
• Что попросил солдат у старухи?
• Как старуха отреагировала на просьбу солдата?

• Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом?

• Что получилось у солдата сварить из топора?
• Какой показана старуха в сказке? Каким - солдат?
• Почему он так поступил?

VI.        Физкультминутка

VII.        Закрепление изученного материала

1.        Работа над пословицами.

• Прочитайте пословицы, которые записаны на доске.
• Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке?

1. Догадка и смекалка не хуже разума.
2. Сметка дороже всего.
3. Глупый киснет, а умный все промыслит.

2.Повторное чтение. Читают дети по цепочке.

• Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат. Прочитайте в тексте.

• И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте.

• За ласковыми словами кроется подтекст. Эмоции не всегда выражаются прямолинейно, но их можно выявить через поступки персонажей.

3.        Работа над текстом.

• Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев.
• Дайте характеристику солдату. Какой он? Смекалистый, рассеянный» находчивый, добрый, смелый. Выберите правильный ответ.
• Что вы можете сказать о старухе? Какая она? Выберите: добрая, жадная, веселая, умная.

VIII. Итог урока

• С какой новой сказкой познакомились на уроке?
• Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?
• Добился ли солдат своего? Что ему помогло?
• Прав ли солдат?
• Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему?
• Как понимаете смысл предложения: «А солдат ест да посмеивается».

Домашнее задание

Подготовиться к чтению по ролям.

Уроки 18.

Тема:  Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  «Гуси - лебеди» русская народная сказка.

Цели уроков: ознакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; ознакомить с новым видом сказок; учить делить текст на части; обогащать словарный запас детей; развивать внимание, память; развивать творческие способности детей и навыки выразительного чтения; учить анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование: картинки-иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к любой другой сказке.

Ход урока 1

I.        Проверка домашнего задания

Учитель распределяет роли. Чтение сказки по ролям.

II.        Постановка цели урока:

• Какие виды сказок, мы с вами знаем? (Бытовые, о животных.)
• Чем отличаются бытовые сказки от сказок о животных?
• Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом сказок. А как они называются, вы узнаете, если впишите в клеточки первые буквы слов. Чтобы узнать слова, ответьте, как называется по-другому:

1. Снежная буря. (Вьюга.)
2. Глаз. (Око.)
3. Неправда. (Ложь.)
4. Временное легкое жилище. (Шалаш.)
5. Непоседа. (Егоза.)
6. Любимая и дорогая мамина мама. (Бабушка.)

7)Потоп. (Наводнение.)

8)Пятая буква в алфавите с конца. (Ы.)

9)Пища. (Еда.)

• Какое слово получилось? (Волшебные.)

• Правильно. В волшебных сказках все необыкновенно: люди, земля, реки, деревья, птицы, вещи. Все приобретает чудесные свойства. Топор сам рубит лес, мельница мелет зерно, печка разговаривает.
• Назовите волшебные предметы, которые вы помните? (Скатерть-самобранка, ковер-самолет и др.)
• В волшебных сказках всегда добро побеждает зло, благодаря какому-нибудь чуду. Волшебные сказки наделены троекратным повторением какого-нибудь эпизода.

— Откройте учебники. Прочитайте название сказки.

-        Сегодня на уроке, мы познакомимся с волшебной сказкой. Героиня сказки попала в беду. Как это произошло, кто ей помог - обо всем этом мы узнаем, если внимательно прочитаем сказку.

III. Изучение нового материала

1.        Первичное чтение.

Читают дети, по ходу чтения идет словарная работа:

 кликать - громко звать;

кудель - пучок льна, приготовленный из пряжи;

веретено — используется для прядения;

устьице - выходное отверстие у печи.

2.        Первичная проверка понимания.
Вопросы после чтения:

• Понравилась сказка?
• Что в сказке было волшебного?
• Назовите героев сказки.
• Что же случилось у сестрицы?
• Как она потеряла брата?
• Был ли у нее план спасения братца?
• Кого она встретила по дороге, когда искала братца?
• Помогли они в поиске? Почему?
• Почему она не стала ничего кушать?.

-  Где она нашла своего брата?

• Кто ей помог увести оттуда братца? Почему?
• Кто потом помогал им добраться до дома?
• Удалось ли им вернуться домой?

3. Составление плана сказки.

• На сколько частей можно разделить текст?
• Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее. На доске появляется запись:

1. Потеря брата.
2. Поиск.
3. В избушке у Бабы-Яги.
4. Возвращение домой.

IV.        Физкультминутка

V.        Анализ сказки

Первая ступень анализа:

1.        Работа над осмыслением сюжета, чтение сказки по «сюжетным вехам».

Сейчас мы будем читать сказку по плану (план на доске):

1. Начало действия (завязка).
2. Развитие действия.
3. Переломный момент (главное действие).
4. Самый острый момент в развитии действия (кульминация).
5. Конец действия (развязка).

2.Самостоятельное чтение - поиск по частям.
Вторая ступень анализа:

3.        Проверка самостоятельной работы, работа над углублением практического представления о сказке, о жанре.

-        Найдите и прочитайте выражения, которые встречаются
в сказке:

а)        Жили-были мужик да баба - зачин.

б)        Сказочные слова и выражения: Чистое поле, темный лес, день клонится к вечеру, избушка на курьих ножках, старая Баба-Яга, серебряные яблочки, девица, яблоня-матушка, печка-матушка.

4.        Работа над словом «гуси-лебеди»:

• Почему сказка так называется?
• Что за птицы «гуси-лебеди»?

5.        Словесное рисование:

• Как же выглядят в сказке слуги Бабы-Яги, волшебные «гуси-лебеди»?
• Какие чувства испытываете вы, глядя на эту волшебную стаю?

VI.        Итог урока

• К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами читали сегодня?
• Какие волшебные предметы в ней встречаются?
• Какой троекратный повтор есть в сказке?
• В чем главная мысль сказки? Чему она учит?

Домашнее задание

Перечитать сказку. Подготовиться к выборочномупересказу.

Тема: Монологическое речевое высказывание небольшого объёма по предложенной теме.  Обобщение по разделу «Устное народное творчество.

Цели урока: развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению; воспитывать чувство ответственности, умение принимать решения.

Оборудование: карточки с отрывками из сказок.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания

Дети пересказывают сказку «Гуси-лебеди».

II.        Постановка цели урока

Вступительное слово учителя:

• Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы будем развивать наши творческие возможности, наблюдательность, фантазию.
• Как правило, на уроке внеклассного чтения, вы рассказываете у доски понравившуюся вам сказку или историю. А сегодня вы будете не рассказывать, а показывать. Тот, кто будет выходить к доске, будет вытягивать из коробки листок с отрывком из русской народной сказки. Ему нужно будет отгадать сказку и показать товарищам так, чтобы и они поняли, о чем идет речь.
• Лучшие актеры и самые догадливые зрители будут награждены призами.

III.        Конкурс

Отрывки из сказок для конкурса:

1.        - Я - Мышка-норушка, а ты кто?

• А я - Лягушка-квакушка.
• Иди ко мне жить.

И стали они жить вдвоем...

2. ...Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку...

3. - Речка, матушка, спрячь меня!

-        Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла ее бережком.

4. - По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, домой сами!

5. - Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!

6. Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает.

   Стоит лошадиное копытце полно водицы.

7. - Спасибо, Иван-царевич, что достал мне невесту.

     Получай златогривого коня с уздечкой.

8. В самую полночь прискакал на поле конь. Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит- земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.

9       -Дай рыбки!

• Не дам! Пойди сам налови.
• Да я не умею!
• А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на хвост нацепляется!

10.- Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла
весна, ее избушка растаяла - она попросилась ко мне погреться
да и выгнала меня.

11.-Вижу, вижу!

      Не садись на пенек,

      Не ешь пирожок!

   - Неси бабушке, неси дедушке!

12. Козлятушки, ребятушки,
    Отопритеся,  отомкнитеся.
    Я коза, на лугу была,

     Ела травку шелковую,

    Пила воду студеную...

13. Клевал как-то петушок бобовые зернышки да второпях и подавился...

14. - Где же моя скалочка? Давайте мне за нее курочку!

      -Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!

IV. Итог урока

• Молодцы. Справились с заданием!
• Давайте проголосуем, кто у нас сегодня лучший актер. У каждого из вас только один голос. Отдать его можно только одному участнику викторины.

Проходит голосование, подведение итогов, награждение.

-        А теперь нужно определить, кто лучше всех отгадывал.

Итоги, награждение.

-        Сегодня все, кто принимал участие, получат только пятерки!

Домашнее задание

Написать краткое изложение своей любимой сказки.

Приложение 1. Кроссворд «Знаешь ли ты сказки?»

- Вспомни, как зовут сказочных героев, и как называются сказочные предметы.

1.        Курочка ...        6. Гуси- ...

2. Баба-...        7. Ковер-...
3. Жар-...        8. Скатерть-...
4. Иванушка-...        9. Сапоги-...
5. Царевна- ...        10. Сивка- ...

Ответы: 1. Ряба. 2. Яга. 3. Птица. 4. Дурачок. 5. Лягушка.

6. Лебеди. 7. Самолет. 8. Самобранка. 9. Скороходы. 10. Бурка.

Приложение 2. Викторина

I.        Ответь на вопросы

• Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)
• Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)
• Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)
• Что обещали купить родители дочке в «Гусях-лебедях»? (Платочек.)
• Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»? (Мышка.)
• Кого заморозил Мороз - Синий нос? (Купца.)
• Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка.)

II.        Составь название сказок

ГУСИ        МОРОЗА

КАША        ЛЕБЕДИ

ПЕТУШОК        ТОПОР

ДЕВОЧКА        ЗЕРНЫШКО

ДВА        СНЕГУРОЧКА

(Ответы: Два Мороза; Девочка Снегурочка; Петушок и бобовое зернышко; Каша из топора; Гуси-лебеди.)

III.        Как называется сказка, которая начинается со слов:

1.Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек да и говорит. («Девочка Снегурочка».)

2.Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата. Говорит один Мороз другому:

-        Братец Мороз - Синий нос, как бы нам позабавиться, лю
дей поморозить?

Отвечает другой:

-        Отчего не позабавиться? Давай-ка, братец Мороз-Красный
нос, на проезжую дорогу побежим, авось и встретим кого.
(«Два Мороза».)

3.        Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился,
все торопился, а курочка знай себе приговаривает:

-        Петя, не торопись. Петя, не торопись. («Петушок и бобовое
зернышко».)

4.Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, куроч-ка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки - поменьше, у курочки - с огурчик, у мышки - с наперсток. («У страха глаза велики».)

5.Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок,

-        Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги
братца. Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе
платочек. («Гуси-лебеди».)

6.        Шел солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется.
Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:

• Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха:
• Заходи, служивый.
• А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. («Каша из топора».)

IV.        По опорным словам отгадай название сказки:

СОЛДАТ    СТАРУХА    ТОПОР («Каша из топора».)

БРАТ   СЕСТРА   ГУСИ    БАБА-ЯГА («Гуси-лебеди».) ПЕТУХ    КУРОЧКА    КОРОВА    КУЗНЕЦ («Петушок и бобовое зернышко».)

ДВА БРАТА    КУПЕЦ   КРЕСТЬЯНИН («Два мороза».) СТАРУХА    СТАРИК    СОБАКА   ДОЧКА («Девочка Снегурочка».)

БАБУШКА ВНУЧКА МЫШКА КУРОЧКА («У страха глаза велики».)

V. Из какой сказки эти вещи:

1. Туфелька («Золушка».)
2. Стрела («Царевна-лягушка».)
3. Сапог («Кот в сапогах».)
4. Невод («Сказка о рыбаке и рыбке».)

5.Печка («По щучьему веленью».)

        - Я - Мышка-норушка, а ты кто?

• А я - Лягушка-квакушка.
• Иди ко мне жить.

         И стали они жить вдвоем...

...Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку...

- Речка, матушка, спрячь меня!

-        Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла ее бережком.

- По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, домой сами!

     -  Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!

   Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает.

   Стоит лошадиное копытце полно водицы.

    - Спасибо, Иван-царевич, что достал мне невесту.

     Получай златогривого коня с уздечкой.

В самую полночь прискакал на поле конь. Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит- земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.

         -Дай рыбки!

• Не дам! Пойди сам налови.
• Да я не умею!
• А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на хвост нацепляется!

- Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла
весна, ее избушка растаяла - она попросилась ко мне погреться
да и выгнала меня.

    -Вижу, вижу!

      Не садись на пенек,

      Не ешь пирожок!

   - Неси бабушке, неси дедушке!

      Козлятушки, ребятушки,
    Отопритеся, отомкнитеся.
    Я коза, на лугу была,

     Ела травку шелковую,

     Пила воду студеную...

 Клевал как-то петушок бобовые зернышки да второпях и подавился...

Тема: Литературоведческая пропедевтика. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Люблю природу русскую. Осень.

Цели урока: ввести в новый раздел «Люблю природу русскую. Осень»; ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, а также аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня».

Ход урока

I. Организационный момент

П. Введение в тему. Речевая разминка

1.        На фоне музыки П.И. Чайковского учитель читает четверостишия, которые записаны на доске.

Скинуло кафтан зеленое лето,

Отсвистели жаворонки всласть,

Осень, в шубу желтую одета,

 По лесам с метелкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вяз.

2.        Выразительное чтение четверостиший детьми.

3. Постановка цели урока.

• Прочитайте название раздела в учебнике. (Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень».)
• Определите тему последующих уроков.

-        Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями
русского поэта Ф.Тютчева. Будем учиться читать выразительно его стихотворения, анализировать знаменитые
строки поэта и понимать настроение автора.

III. Беседа по теме

1.        Обсуждение прочитанного текста.

• Нравится ли вам осень? Чем интересно это время года? Расскажите.

• Прочитайте авторский текст на странице 66 учебника.
• Что вы узнали из этого текста?

2.        Работа над загадками на с. 67. Выразительное чтение.

-        А сейчас нашему вниманию предлагаются загадки на странице 67 учебника.

Дети громко, выразительно читают загадки, отгадывают их.

1V. Физкультминутка

V. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева

1. Чтение стихотворения учителем.        
2. Обсуждение стихотворения.

• Какой увидел осень поэт Федор Тютчев?

• Какие картины представили вы при чтении этого стихотворения?
• Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты. Найдите их. (Например, «дивная пора», «день хрустальный», «лучезарные вечера»...)
• Приходилось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите его, какой он? (Прозрачный, чистый, безоблачный.)
• Как вы представляете себе «лучезарные вечера»? (Вечерняя природа залита лучами заходящего солнца, все сверкает, сияет...)
• Какой знак стоит в конце первой и третьей строфы? Почему? (Поэт может бесконечно говорить об этой дивной поре.)

3.        Работа над словами и выражениями.

-        Как вы понимаете значение слова СЕРП, что имеет в виду автор, говоря о нем, как о живом? («Бодрый серп гулял» -

он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп - это ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков с корня.)

• «Праздная борозда» - что это значит? (Значит - отдыхающая, с нее все убрали.)
• Что вы чувствуете при чтении стихотворения: радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение?

VI.        Выразительное чтение стихотворения.

VII.        Итог урока

-        У стихотворения нет названия. Все привыкли узнавать его
по первой строке. Как бы вы его назвали?

-        Как изменила осень всю окружающую природу?

Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Тема: Говорение (культура речевого общения).  Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправное пополнение активного словарного запаса.

А. А. Фет « Ласточки пропали».

Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета; развивать речь учащихся, образное мышление, внимание к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет, а снизу метет.

• Прочитайте «жужжащим» чтением пословицу. Как вы ее понимаете? (Дети объясняют смысл пословицы.)
• Работа над четким проговариванием; чтение скороговоркой.

III.        Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный...»

IV.        Новая тема

1. Слово учителя о жизни и творчестве К. Бальмонта.

-        Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями
русских поэтов об осени. Откройте учебники на странице 69. Прочитайте имя автора, чье стихотворение мы будем читать. (К. Бальмонт.)

-        Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942) - поэт, критик, переводчик. Родился и вырос в помещичьей семье. Отец Дмитрий Константинович Бальмонт - земский деятель. Мать Вера Николаевна Лебедева – высококультурная женщина, оказала глубокое влияние на юного поэта.

2.        Учитель читает стихотворение «Поспевает брусника...»

• Понравилось вам стихотворение?
• Найдите строки, которые говорят о настроении поэта.

• Найдите значение слова «благовонье». (Благовонье - приятный, ароматный запах.)
• О ком можно сказать «проснется и заплачет»? (Так можно сказать о ребенке.)

• К кому поэт относит эти слова? (К осени.)
• Как вы представляете себе эту картину?

3. Выразительное чтение стихотворения.

V.        Физкультминутка

VI.        Чтение стихов А. Плещеева

1.        Знакомство с творчеством А. Плещеева.

• Прочитайте самостоятельно следующее стихотворение. (Самостоятельное чтение детьми.)

• Кто автор стихотворения? (А. Плещеев.)

• Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893) - поэт, переводчик, прозаик, литературный и театральный критик. Родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его отец, скончавшийся, когда будущий поэт был еще ребенком. Его воспитанием занималась мать Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге.

2.        Выразительное чтение. Словарная работа.

• Кто прочитает стихотворение вслух? (Читает ученик.)

• Какое настроение создают картины природы, описанные поэтом?

• Какие слова непонятны?

озимь - озимый посев, его всходы.

озимый - об однолетних растениях: засеиваемый осенью, зимующий под снегом.

• Как надо читать это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?
• Выразительное чтение стихотворения.

VII.        Стихотворение А. Фета

1.        Чтение стихотворения А. Фета.

-        И еще одно стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета «Ласточки пропали...»

Учитель читает стихотворение.

2.        После чтения.

• По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изображена осень?
• Найдите строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие осенние замирания природы.

3.Выразительное чтение стихотворения.

VIII.        Итог урока

• Какие стихи прочитали?
• Какой теме они посвящены?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение.

Тема: Литературоведческая пропедевтика. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов. С.Есенин «Закружилась листва золотая».

В.Брюсов «Сухие листья». И.Токмакова «Опустел скворечник».

Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихами об осени разных поэтов; учить понимать и читать стихи; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

-        Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Под ногами в листопад

Листья желтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок.

Папа, мама и ребенок.

                                      (В. Голяховский.)

• Какие слова выдумал поэт?
• Как надо произносить эти слова? Что мы должны себе представить? Какой звук выделим?
• Читаем хором стихотворение (2-3 раза).

III.        Новая тема

Учитель читает стихотворение Сергея  Есенина «Закружилась листва золотая...».

После чтения:

• Почему поэт сравнивает золотую листву с легкой стаей бабочек?
• Как выглядит пруд, окруженный осенними деревьями? Почему вода в пруду розовая?
• Прочитайте стихотворение самостоятельно и подумайте, какое настроение оно создает? Передайте его при чтении.

Чтение стихотворения учащимися.

IV.        Физкультминутка

V.        Продолжение изучения темы

1.        Знакомство с творчеством В. Брюсова.

• Прочитайте следующие стихотворение на странице 74.

• Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924) - поэт, прозаик, драматург, критик, переводчик, литературовед и историк. Родился в зажиточной купеческой семье. Дед по отцу, Кузьма Андреевич, откупился из крепостных крестьян, затем разбогател на пробочной торговле. Дед со стороны матери, Александр Яковлевич Бакулин, поэт-самоучка, писал сказки, басни, повести, пьесы, очерки. Отец Брюсова, Яков Кузьмич, интересовался математикой, медициной, сельскохозяйственными и другими науками, владел французским языком, хорошо знал русскую литературу, писал стихи.

2.        Работа над выразительным чтением.

• Прочитайте еще раз стихотворение, подумайте, с помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев.

• Какие сочетания слов повторяются?
• Прочитайте стихотворение выразительно.

3. Обсуждение стихотворения И. Токмаковой.

-        Следующее стихотворение Ирины Токмаковой «Опустел скворечник...».

(Учитель обращает внимание на литературное произношение слова скворечник.)

• Как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?
• Попробуйте составить по одному вопросу к стихотворению. Задайте его ребятам.

VI. Итог урока

-        Какие стихи прочитали на уроке?

-        Какое из них сумели выучить?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.
2. Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.

Тема: Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).  В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

Цели урока: ознакомить детей с произведением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки-иллюстрации с изображением различных грибов.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока

-        Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.

-        Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полезного нам дает?

• Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)
• А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?
• Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и прочитаем.

III.        Изучение нового материала

1.        Первичное чтение.

Читает подготовленный учащийся.

2.        Беседа после чтения.

• Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
• Сколько видов грибов существует?
• Какие грибы вам известны?
• На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)
• Какие несъедобные грибы вам известны?
• А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным?
• А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб и отличить съедобный гриб от несъедобного.

(Учитель показывает детям карточки с изображением различных грибов.)

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1.        Подготовка к восприятию.

• Ребята, а в какое время года собирают грибы?
• Кто из вас любит собирать грибы?
• А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы? (Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)
• А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать грибы.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?

Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?

• Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.
• С чем же автор перепугал грибы?
• Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
• Почему же он не нашел ни одного грибка?
• С какой интонацией надо читать это стихотворение?
• Какое настроение передает нам автор стихотворения?
• Прочитайте выразительно, передавая настроение.

4.Выразительное повторное чтение.

VI. Итог урока

• Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?
• Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?
• Как правильно нужно собирать грибы?
• Почему нужно соблюдать эти правила?

Домашнее задание

Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.

Тема: Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия, его адекватное соотношение с содержанием. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий пересказ (передача основных мыслей).

М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: карточки с текстами.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

-        Отгадайте загадку:

Четыре ковра рукодельницы ткут.

Один за другим их на землю кладут.

 Белый, зеленый, пестрый и желтый.

Ответ здесь мудреный, его нашел ты?

• Правильно это - времена года.
• Какие времена года вам известны?
• Попробуйте их описать.
• Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Пришвина. Попробуйте расшифровать название рассказа.
• Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в соответствии со следованием цифр в левой и вы сможете прочитать название рассказа.

• Какое название у вас получилось? («Осеннее утро»)
• Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.

Материал для учителя

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные.

Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

IV. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

-        Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами:

ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ - ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК - ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ - РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е - ПЕРЕЛЕТНЫЕ

-        Прочитайте скороговорки сначала по слогам медленно,
затем быстро целыми словами:

УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА. ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ - ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

-Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

-Прочитайте, как автор описывает падение листьев?

-Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте описать свои впечатления.

4.        Чтение стихотворения И. Бунина.

• Давайте прочтем еще одно стихотворение.
• Подумайте, какое время года описывает автор?

5.        Беседа после чтения.

-        Какое время года описывает автор? (Осень.)

-        Какие строчки это доказывают? (Услышать листика шур-
шанье.)

• Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
• Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?

-        Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при
чтении?

-        Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?

6.        Выразительное повторное чтение.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

Творческая работа.

     Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой карточке деформированный текст, об одном из времен года. Дети должны выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.

-        На каждой карточке дан деформированный текст-описание
природных изменений и явлений. Вы должны вниматель-
но прочитать текст, определить какие явления природы
подходят к описанию осени.

VII. Итог урока

• О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?
• Мы проверили, что вы хорошо умеете отличать природные признаки и природные изменения этого времени года.

Домашнее задание

1. Ответить на вопрос: «Можно ли к произведениям, с которыми мы познакомились на уроке, нарисовать одну картину?»
2. Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться изобразить ваши фантазии на листе бумаги.

Тема: Говорение (культура речевого общения). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к чтению, литературе.

Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, загадки.

Ход урока

I.        Организационный момент. Постановка цели урока

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

 Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года ...

• Как зовется?
• Правильно. Осенью зовется.
• Сегодня мы с вами вспомним произведения, которые мы прочитали в разделе «Осень».
• Какая погода чаще всего бывает осенью.
• Сейчас я загадаю вам загадки, которые имеют непосредственное отношение к осени. Попробуйте отгадать, о чем идет речь?

II.        Отгадай загадку

Это кто такой садовник?

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливы и цветы,

Вымыл травы и листы.

А как сумерки настали

Нам по радио сказали

Что и завтра он придет

И польет наш огород. (Дождь)

Бежал по тропке луговой

Кивали маки головой

Бежал по речке голубой

Речка сделалась рябой. (Ветер)

Утром бусы засверкали

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем не найдем. (Роса)

III. Игра «Угадай-ка!»

    Учитель готовит карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в этом разделе. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, выразительно читает отрывок стихотворения, называет автора и название стихотворения.

IV.        Физкультминутка

V.        Восстанови текст стихотворения

-        Используя данные слова, восстановите текст стихотворения.

УВЕЛА МЕНЯ,

В ЛЕС ГУСТОЙ,

ЛУКОШКО,

КОРЗИНКУ ВЗЯЛ. (В. Берестов «Хитрые грибы»

Увела меня дорожка // От крылечка в лес густой. // Я не малое лукошко, //А корзинку взял с собой.)

VI.        Итог урока

-        Чем стихотворение отличается от рассказа?

• Приведите пример.

• Какое стихотворение из прочитанных нами в этом разделе стало для вас любимым?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению.

Тема: Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие. А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться понимания содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; воспитывать любовь к русской поэзии.

Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотворения.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

-        Прочитайте «птичьим базаром»:

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входит семь богатырей,

Семь румяных усачей.

• Откуда эти строки?
• Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно.

III. Постановка цели урока. Актуализация знаний

1.        Предварительная беседа.

• Какие сказки и стихи А.С.Пушкина вам читали дома?
• Какие вы прочитали самостоятельно?

2.        Чтение статьи на с. 84 учебника.

-        Всего сказок у А.С.Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают
и сказочную поэму «Руслан и Людмила».

• Кто слышал эту сказку? О чем она? (О том, как злой волшебник унес со свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как он и еще три жениха Людмилы отправились ее искать, об их приключениях и счастливом конце.)

• Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней - в 1824.

IV. Изучение нового материала

-        Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислу-
шивайтесь, делайте легкие пометки карандашом в тексте,
если встретятся непонятные слова.

1.        Чтение стихотворения учителем (две последних строки - не читать).

-        Почему я не прочитала вам последние две строчки? (Это
уже относится к поэме. Начинается новая мысль.)

2.        Словарная работа.

• Что такое Лукоморье? Кто знает?
• Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - ЛУКоМО-РЬЕ. Получается залив (учитель рисует на доске).
• Слова - «златая», «песнь», «брег», «чредой» - старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой - по очереди.) Неведомые дорожки - те, которые никто не знает, не ведает.
• Что означает слово «дол»1 Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? {Пространство без деревьев - долина.)
• Как вы понимаете слова «видений полны»? О заре - на заре.
• Почему воды названы ясными? (Прозрачные.) Пленяет - берет в плен.

Тужит - грустит, тяжело ей, туго ей приходится. Чахнет - сохнет.

3.        Техника чтения.

-        Какие слова кажутся вам трудными для чтения?

Дети выбирают трудные для чтения слова, учитель записывает их на доске с разбивкой на слоги:

у Лу-ко-морь-я        не-ве-до-мых

не-ви-дан-ных        из-буш-ка

при-хлы-нут        трид-цать

пре-крас-ных        ми-мо-хо-дом

4.Выразительное чтение детьми.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала. Проверка усвоения текста

-        Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки,
которые к ним подходят.

Учитель демонстрирует иллюстрации, дети находят соответствующие строки.

VII.        Итог урока

• Произведение какого писателя читали?

• Прочитайте отрывки из сказок на странице 85, вспомните названия сказок. Найдите героев к ним.

Домашнее задание

Выучить наизусть законченный отрывок (или до слов «И с ними дядька их морской...», или начиная со следующей строки и до конца.)

Тема: Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств  языка (с помощью учителя).  А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме, с картинами русских художников; ввести понятие олицетворения; развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями (развитие речи); учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника; воспитывать чувство прекрасного, любовь к поэзии и живописи; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, умения делать выводы.

Оборудование: фланелеграф и карточки со словами-настроениями; карточки со слогами, для тренировки навыка чтения; оформленная доска; аудиозапись цикла «Времена года» П.И. Чайковского, репродукция картины К.Ф. Юона «Волшебница зима».

                                                         Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Чтение отрывка наизусть.

III. Постановка цели урока

• Найдите лишнее слово в каждой строчке:
• Январь, Декабрь, Февраль, Март; (весенний месяц)

• снег, пурга, метель, иней; (слово из одного слога)

• Слово «Март» мы сотрем. А какой темой можно объединить все оставшиеся?
• Конечно, это зимние слова. Авторы нашего учебника предлагают нам сегодня перенестись в зиму (хотя за окном еще ранняя осень). А сделаем мы это с помощью музыки, живописи и поэзии.

IV. Изучение нового материала

1.        Подготовка к восприятию.

Звучит музыка. На доску вывешивается картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Учитель читает наизусть стихотворение «... Вот север тучи нагоняя...»

• Перед вами картина К.Ф. Юона  «Волшебница зима».

Константин Федорович Юон - один из замечательных русских живописцев. Он начал рисовать с 8 лет и всю жизнь посвятил живописи. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он писал: «Я искал новые краски в природе - в русской весне и зиме». Многие писатели и художники любили русскую зиму и называли ее различными ласковыми и красивыми именами.

• Как можно назвать это время года, и с чем сравнить? (Красавица, чародейка, рукодельница.)

2.        Рассматривание картины.

-        Какие чувства вызывает в вас эта картина?

Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф или магнитную доску слова-настроения:

• Грустное любование; мечтательное ожидание;

• Печальное, радостное, светлое, спокойное, тихое, торжествующее, торжественное, тревожное, теплое, сонное, хвастливое, сердитое, обиженное, капризное;

• Восторг, восхищение, легкость, очарование.

Можно добавить еще несколько чистых карточек, если дети назовут новые настроения и чувства.

• Что вы видите на переднем плане? (Берег речки, мальчишек на коньках.)

• Эта картина напоминает мне строки:

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета,

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед...

-        Ребята, а чьи стихотворения я вам сегодня читаю?

-        Это стихотворения А.С. Пушкина. Давайте прочитаем
вместе.

3. Чтение следующег.0 отрывка детьми (сначала жужжащее, после разбора непонятных слов и расстановки пауз - вслух 2-3 учениками).

Работа по заданиям учебника на с. 88.

4. Подготовка к чтению вслух. Словарная работа.

Дети читают «жужжащим» чтением (с. 89), готовятся читать выразительно. Разбираются непонятные слова - дровни, рысь, бразды, кибитка, ямщик, кушак, салазки.

Выразительное чтение.

• Какую картину вы увидели?
• Что помогло вам в этом? {Очень яркие, образные описания)
• Какое настроение создает стихотворение?

Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф слова-настроения.

Дети выполняют задание в учебнике по подбору заголовка.

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1.        Фронтальная работа по вопросам учебника на с. 60.
Дополнительные вопросы:

• Реалистическая или сказочная картина нарисована поэтом? (Картина реальная, а образы сказочные.)
• Почему вы так думаете? (Север, зима совершают действия как люди.)
• В литературе такой прием называется «олицетворение», как бы оживление персонажа.
• Что делает север? А зима?

2.        Сравнение картины и стихотворения.

• Посмотрите на картину Юона. А здесь все реально? (Нет, деревья - великаны.)
• Зачем художник изобразил деревья огромными? (Чтобы обратить наше внимание, убедить нас, что зима-волшебница, придать картине сказочный вид.)
• Какими приемами пользуются художники и поэты, чтобы придать реальным событиям сказочность, волшебство?

3.        Проверка умения применять знания. Творческое задание.

-        Попробуйте, используя прием олицетворения, описать,
какие превращения совершила зима (опираясь на репро-
дукцию).

       Например: «Взмахнула зима белым рукавом и укрыла своими коврами землю. Взмахнула другим - и превратила деревья в сказочных великанов в причудливой одежде. Где пухом лебяжьим прикрыла, где серебром накрыла, где алмазы и жемчуга развесила. Принарядила, украсила все вокруг и осталась собой очень довольна».

VI. Итог урока

Разгадывание шифровки-анаграммы: ЛОМЫЦОД- 3216745 (Ответ: Молодцы.)  Выставление оценок.

Домашнее задание:  Выучить понравившееся стихотворение А.С. Пушкина

Тема:  Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Цель урока: ознакомить учащихся со «Сказкой о рыбаке и рыбке»; развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; научить давать характеристику героям по плану, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от других произведений; ознакомить детей с биографией А.С. Пушкина; научить соблюдать гигиену чтения.

Оборудование: открытки или фотографии памятника Пушкину, книга А.С. Пушкина «Сказки».

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Дети читают наизусть стихотворение о зиме.

III.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

А.С. Пушкин не писал специально для детей, но в его произведениях много ценнейших строк, которые должны знать дети. Создавая свои сказки, он собирал и обрабатывал наиболее яркие мотивы русского и зарубежного фольклора. В сказках Пушкина показан конфликт между светлым и темным миром, между добром и злом.

• Кто уже знаком с этим произведением?
• Можно по названию сказки рассказать, о каких героях пойдет речь?

• Перелистайте страницы, посмотрите, какая большая сказка, но написана она не сплошным текстом, а поделена на части. Каждая часть сказки - это новая картина или рассказ о новых событиях, которые происходят в жизни героев.

IV.        Изучение нового материала

1. Первичное чтение с комментированием. Читают учащиеся по цепочке. По ходу чтения идет словарная работа. Объясняются слова и выражения:

1 часть

ветхая землянка - старый дом, вырытый в земле;

невод - большая рыболовная сеть;

откуп - плата;

простофиля - глупый, несообразительный человек. Вопросы после чтения:

• Как жили старик со старухой?
• Какое чудо произошло?
• Как Отнеслась старуха к рассказу старика?
• Какой вам представляется старуха?
• Каким вам представляется старик?

2-3 части

Чтение учащимися, по ходу чтения идет словарная работа.

корысть - выгода, польза;

кликать - звать;

пуще - больше;

бранится - ругается. Вопросы после чтения:

• Что теперь захотелось старухе?
• Как отнеслась к просьбе рыбка?

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала
4-5 части

Читает учитель, дети следят по своим учебникам. По ходу чтения поясняются непонятные слова, читаются сноски. Вопросы после чтения:

• Успокоилась старуха?
• Что ей теперь хочется?
• Какой вы теперь представляете себе старуху?
• Изменилось ли отношение к ней?

Стала ли она добрее?

6-9 части

Читают ученики (про себя, затем вслух). Вопросы после чтения:

• Кем теперь захотела стать старуха?
• Почему это желание испугало старика?
• Выполнил ли он приказ старухи?
• Как изменилась старуха?
• А почему народ над стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои сани!»?
• Когда так говорят? {Когда человек не соответствует месту, которое занимает.)

10-11 части

Читают ученики, комментарии учителя по ходу чтения. Вопросы:

• Чем теперь недовольна старуха?
• А старик попытался остановить старуху?

• Чем закончилась сказка? Вопросы после чтения всей сказки:
• Какие чувства остались у вас после прочтения сказки?
• Было ли жалко кого-нибудь?
• Хорошо или плохо закончилась сказка? Почему?
• По каким признакам можно определить, что это сказка?

VII. Итог урока

• Какой урок вы извлекли из сказки?
• В сказке Пушкин высмеивает богатых и бедных. В образе старика показан народ. Старик вынужден покорятся воле жадной старухи, но не испытывает к ней почтения, как бы высоко она не вознеслась. Но, как и во всех сказках, добро наказывает зло, так и здесь сказка завершается поучительной картиной превращения старухи из царицы снова в крестьянку. Это ей наказание за жадность и зависть.

Домашнее задание

Перечитать сказку, уметь находить нужный отрывок по вопросам, которые я завтра буду вам задавать.

Тема: Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Цели урока: закрепить знания по сказкам великого русского писателя; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Перечитать сказку, уметь находить нужный отрывок по вопросам.

Вопросы о великом писателе

• Где родился А.С. Пушкин?
• Когда он родился?
• От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?
• Почему Саша писал сначала стихи по-французски?
• Сколько всего сказок написал А.С. Пушкин?
• Перечислите сказки А.С. Пушкина

II.        Выборочное чтение строф и угадывание из какой они
сказки

1.        Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, - (продолжите...)

2.        Жил старик со своею старухой
У самого моря;

Они жили в ветхой землянке Ровно... (продолжите...)

3.        Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ... (продолжите...)

III.        Вопросы по содержанию сказок

• Как звали сына царя Салтана?
• В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон?
• Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку?
• Что поймал старик в первый и во второй раз?
• Помогла ли рыбка старику и как?
• Кто помогал королевичу Елисею в поисках царевны?

IV.        Узнавание сказки по сказочным предметам

1. Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.
3. Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет, петушок.

V.        Узнавание сказки по рисункам

Кораблик.

Зеркало.

Корыто.

Яблоко.

Зайчонок.

Лебедь.

VI.        Подведение итога урока

Домашнее задание: Выучить понравившийся отрывок из сказки.

Тема:   Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Басня-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.  И.  А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука.»

Цели урока: ознакомить учащихся с произведениями И. А. Крылова, расширять читательский кругозор детей; научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного и выразительного чтения.

Оборудование: рисунки с изображением животных, иллюстрации к басне; портрет И.А. Крылова; слоговые таблицы.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

У тридцати трех полосатых поросят

Тридцать три хвостика висят.

• Прочитайте «птичьим базаром».
• Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с интонацией удивления, с огорчением, скороговоркой (читают несколько раз).

III.        Постановка цели урока

-        Прочитайте, что написано на доске, только справа налево
(тренировка произвольного внимания):

КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ

-        Правильно, сегодня мы с вами прочитаем басню Ивана
Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

IV. Изучение нового материала

1. Тренировка навыка чтения. 5-ти минутная тренировка по слоговым таблицам.

2. Актуализация знаний.

• Кто из вас знает, что такое басня? (Ответы детей.)
• Правильно. Это небольшой рассказ в стихах или в прозе, в котором действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.
• На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают и действуют, как люди? (На сказку.)
• Еще в басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки. Мы должны сегодня найти в басне мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А. Крылов.
• Посмотрите на портрет Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (Добрый, умный и т. д.)
• Иван Андреевич был еще и очень трудолюбивым. Давайте прочитаем текст на странице 102. (Дети читают текст по цепочке.)

• Что нового вы узнали из этой заметки?
• Какие вопросы у вас возникли? (Что же это за басни? Мы их не знаем...)

Показ картинок с героями басни.

• Что общего у героев этой басни? (Живут в воде.) Показ иллюстрации.
• Что они делают? (Пытаются сдвинуть телегу с места.)
• Получится у них сдвинуть воз или нет?
• А вот что рассказал об этом И.А. Крылов.

3. Чтение басни учителем.
4. Первичная проверка понимания:

• Понравилась ли вам басня?
• Что заставило вас улыбнуться?

Каким был ваш смех?

• Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?

• Есть ли незнакомые слова? (Лад, поклажа, воз, впряглись, ныне.)
• Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев? (Все живут в воде, должны бы быть друзьями.)

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала

1.        Выборочное чтение.

• Прочитайте басню про себя, найдите слова, которые помогают увидеть образ каждого героя. («Лебедь рвется в облака» - он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится назад» - неповоротливый, нерасторопный, идет назад; «Щука тянет в воду» -упрямая, только свое дело знает.)
• Обратите внимание на глаголы, которые очень точно передают характер каждого героя.
• Какими словами описано усердие персонажей? (Из кожи лезут вон.)
• Есть ли в тексте слово, которое подсказывает, что воз можно было бы свезти? (Товарищи, поклажа легка.)

• Почему же «воз и ныне там»?
• Как надо читать эту басню? С каким настроением?

2.        Выразительное чтение басни.

• Какое чувство вызывают у вас герои?

• Найдите главную часть басни - мораль. (Первые три строчки.)

VII.        Итог урока

• С каким писателем мы сегодня познакомились?
• С каким произведением?
• Что такое басня?
• Для чего и зачем написана басня?
• Какая мораль была в этой басне?

-        Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Выставляются оценки за работу на уроке.

Домашнее задание

1. Самостоятельно прочитать басню «Стрекоза и Муравей»;
        найти мораль басни, выписать в тетрадь.  

2. Подготовиться к выразительному чтению басни.

Тема: Творческая деятельность обучающихся.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.  И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей.»

Цели урока: ознакомить с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; развивать творческие способности детей - учить     читать басню по ролям; развивать навык беглого чтения; работать над выразительным чтением, чтением по ролям; ознакомить детей с обозначением речи персонажей (кавычки, тире), учить различать речь автора и героев басни.

Оборудование: оформленная доска или тексты басен Л.Н. Толстого на партах; слоговые таблицы (см. приложение 1).

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Три сороки тараторки

Тараторили на горке.

• Прочитайте «жужжащим» чтением.

• Прочитаем с удивлением, с вопросительной интонацией, с сердитой, с веселой.

• Прочитайте с ускорением, с замедлением, скороговоркой.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы познакомимся еще с одной басней Крыло
ва - «Стрекоза и Муравей». Мы будем учиться читать ее
выразительно по ролям.

IV.        Изучение нового материала

1. Тренировка навыков чтения: по слоговым таблицам (снизу вверх).
2. Первичное чтение басни учениками, параллельно идет словарная работа.
3. Первичная проверка понимания.

• О чем и о ком эта басня?
• В чем заключается мораль басни?

• Что осуждается в этой басне? (Беспечность, лень, черствость и эгоизм.)
• Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?

На доске:

Лето пролежишь... Семь раз примерь... Много захочешь... Делу-время...

Поспешишь...        .. .потехе - час.

..людей насмешишь. . .зимой с сумой побежишь. ..один-отрежь. ..последнее потеряешь.

Собери пословицы - линиями соедини начало и конец - и найди нужную.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала

1.        Подготовка к чтению по ролям.

• Сколько действующих лиц в этой басне?
• Если поставить ее на сцене театра, как спектакль, чьи слова пропадут для зрителя?
• Как надо читать слова Стрекозы и Муравья, чтобы зрители в театре поняли, что хотел сказать автор?
• Попробуем прочитать по ролям, очень выразительно, пропуская слова автора.

2. Чтение по ролям (2-3 варианта).
3. Творческая работа.

Сравнение с басней Л.Н.Толстого. Листы с текстами, напечатанными наоборот (тренировка навыков чтения и произвольного внимания).

• Читать будем снизу-справа вверх-влево.
• Перескажите басню.
• Какая басня интереснее?

VII.        Итог урока

• С какими баснями мы сегодня познакомились?
• Какие пословицы к ним подходят?
• Что самое интересное было на уроке?

Домашнее задание:

Найти книгу басен И.А. Крылова, прочитать и выучить одну новую басню, нарисовать к ней иллюстрацию (можно выучить басню «Стрекоза и Муравей»).

Тема: Басни И.А. Крылова

Цели урока: выявить степень сформированности умения применять знания на незнакомом тексте, находить главную мысль, мораль, подбирать пословицы; развивать память и внимание, умение слушать и оценивать ответы товарищей; воспитывать интерес к чтению, ответственность за принятые решения.

Оборудование: оформленная доска или фланелеграф с карточками; большие карточки с оценками по 10-балльной системе; призы для участников конкурса.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1.        Игра «Узнай басню». На доске код:

12 12 12...

-        В соответствии с кодом прочитай названия басен дедушки
Крылова (развитие логического мышления и произволь
ного внимания):

Луекбаеидрьащк Чоилжуибгь Зоебрекзаьляониа (Ответы: «Лебедь, Щука и Рак», «Чиж и Голубь», «Зеркало и Обезьяна».)

Если никто из детей не готов читать третью басню, ее читает наизусть учитель.

2.        Можно провести игру «Сложи название» - по рядам:

На карточках на фланелеграфе - отдельные слова из названий , басен (тренировка кинестетической памяти):

Лебедь. Чиж. Голубь. Обезьяна. Кукушка. Петух.

III.        Постановка цели урока

-        Дома вы читали и учили басни И.А. Крылова. Давайте
послушаем своих товарищей. Но не просто послушаем,
"а проведем конкурс на лучшего чтеца. А затем у нас будет
проверочная работа.

IV.        Конкурс чтецов

Выбирается жюри. Учитель фиксирует количество баллов в протоколе, по окончании проводится награждение участников.

V.        Физкультминутка

VI.        Проверочная работа (итоговая диагностика)

Учитель читает басню-сказку В. Зотова «За двумя зайцами». Предварительно дается задание: найти мораль, определить, какие человеческие качества высмеиваются в этой басне, подобрать пословицу из данных на доске (пословицы нужно собрать из частей). Дети на листочках пишут ответы и сдают учителю.

Пословицы на доске:

1. Кто веселится весной...        ... да смех одолел.
2. За большим погонишься        тот плачет летом.
3. Рад бы заплакать...        ...малое потеряешь.

VII. Итог урока

• Какие новые басни И.А. Крылова вы сегодня услышали?
• Что вы успели сделать на уроке?
• С чем не смогли справиться?

Домашнее задание

1. Читать басни, нарисовать иллюстрации к понравившимся басням.

Составить кроссворд и красиво его оформить.

Тема: Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек.»

Цели урока: ознакомить детей с биографией и рассказами Л.Н. Толстого; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста; развивать логику, технику чтения; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого; карточки с частями пословиц.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен.

III.        Постановка цели урока

Дети отгадывают шифровку: ЛВЕ ИВЧНТИОКЛАЕ ОСЛТОЙ- (Ответ: Лев Николаевич Толстой.)

-        Сегодня мы познакомимся с рассказами Льва Николаевича
Толстого.

IV.        Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

      Лев Николаевич родился в 1828 году- почти 200 лет назад. А умер в 1910 году. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание сочинений - 90 томов! (Чтение учителем статьи в учебнике на с. 108.)

      Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей. В то время было еще очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей и сам учил их.

      В старшей школе вы будете читать его повести и романы. Даже роман «Война и мир», состоящий из 4 томов.

2.        Творческое задание.

-        Рассмотрите иллюстрации на странице 109. Узнали ли вы
сказку? Расскажите ее по рисункам.

3.        Подготовка к восприятию.

• Сейчас мы познакомимся с рассказами Л.Н. Толстого для детей. Так как они написаны специально для школьников, то все они поучительные.
• Какой вы уже знаете жанр литературы, который создается с такой целью? (Басни.)
• А жанр устного народного творчества? Как называются короткие, мудрые высказывания? (Пословицы и поговорки.)
• На доске у нас написаны пословицы. Но только в одной строчке начало одной пословицы, а конец - другой. Соедините начало и конец пословиц, чтобы получились верные высказывания.

        1) При солнышке тепло...        ..   детки же и горе.

..и душа на месте. . .тот вовек не погибает, .при матери добро. ..чем родная матушка.

2. Нет лучше дружка...
3. Вся семья вместе...
4. Кто родителей почитает...
5. Детки - радость...

• Какой смысл вложил народ в эти пословицы?
• Какой темой они объединены? (О семье.)
• Сегодня мы будем читать рассказы о семье. Посмотрите на иллюстрацию на странице 110. О какой семье пойдет речь?
• Где они живут?

Как вы думаете, какие они?

4.        Первичное чтение басни «Старый дед и внучек».

Дети читают по цепочке, по ходу чтения объясняют слова: «лохань», «невестка», «слаживает».

5.        Первичная проверка понимания:

• Интересный ли рассказ?
• Чем он вам понравился?
• Какие действующие лица в этой басне?

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения темы

1.        Выборочное чтение.

• Найдите в тексте, почему дедушку не сажали за стол?
• Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?
• Зачем Миша делал лохань?
• Почему родители Миши заплакали?

2.        Обобщающая беседа.

• Как они стали относиться после этого к дедушке?
• Какая из собранных нами пословиц подходит к истории?
• Подходит ли пословица «Как аукнется, так и откликнется» к этому рассказу?
• Зачем Л.Н. Толстой рассказал эту историю?
• Что означает почитать старших? (Любить, уважать, баловать, заботиться?) Как вы понимаете?
• Есть ли в вашей семье старые люди? Как вы к ним относитесь? Почему?

VII.        Итог урока

• Какой рассказ вы сегодня прочитали?
• Какая главная мысль этого рассказа? Чему он вас научил?

Домашнее задание

Составьте рассказ о своей семье.

Тема: Работа с текстом художественного произведения.

Характеристика героя произведения с использованием художественно - выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  пересказ. Л. Н. Толстой «Филипок.»

Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Л.Н. Толстого «Филипок»; тренироваться в составлении и анализе различных видов плана, словесном рисовании, делении текста на части; развивать творческие способности детей, учить их различать автора и героя; развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1. Еще раз обсуждается план рассказа, выносится на доску.
2. Дается время на чтение рассказа, на подготовку к пересказу.
3. Пересказ от имени автора.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы будем учиться пересказывать текст не от име
ни автора, а от имени героя, как бы посмотрим на все со
бытия глазами Филипка и попробуем передать его чувства
и мысли при пересказе.

IV.        Творческая работа

• Перескажите рассказ от имени Филипка.
• Какие слова будем употреблять в пересказе вместо мальчик, Филипок, он?

( мне, меня.)

Пересказ идет по цепочке, чтобы включить активное слушание учеников и опросить большее количество детей.

V.        Физкультминутка

VI.        Обобщение, проверка знаний

Работа с пословицами и поговорками, с. 124 учебника (задания 10-11).

VII.        Итог урока

-        Кто сегодня был лучшим Филипком?

Домашнее задание

Придумать поучительный рассказ, названием которого была бы пословица, записать его и красиво оформить.

Тема: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  Рассказы Л. Н. Толстого.

Цели урока: ознакомить детей с поучительными рассказами Л.Н. Толстого; учить составлять план, развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; развивать четкую дикцию, совершенствовать технику чтения; воспитывать честность.

                                                       Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

-        Прочитайте свои придуманные рассказы, названием кото
рых является пословица.

III.        Речевая разминка

1.        Чтение скороговорок-перевертышей.

-        Прочитайте скороговороки-перевертыши.

1. Икчущ у яушеч, икшуч у анитещ. (Щетина у чушки, чешуя у щучки.)
2. Акнёноров аноров алинороворп. (Проворонила ворона вороненка.)

2.Чтение с разными интонациями, затем с ускорением.

IV.        Введение в тему

1.        Знакомство с новым рассказом.

-        Сегодня мы прочитаем два новых рассказа Л.Н. Толстого,
обсудим их и попробуем понять, какой важной мыслью
они объединены.

2.        Чтение рассказа «Правда всего дороже».

• Прочитайте рассказ про себя. После чтения:
• Ваши впечатления от прочитанного? (Дети делятся своими впечатлениями.)
• Прочитайте вслух выразительно.
• Прочитаем в лицах.

V.        Физкультминутка

VI.        Работа над новым материалом. Рассказ «Котенок»

1.        Игра «Назови лишнее».

серый, белый, оранжевый, черный (Котенок или щенок не может быть оранжевым.) усы, лапы, хвост, уши

(Слово хвост - один слог.)

2.        Первичное чтение рассказа детьми по цепочке.
Параллельно идет словарная работа (подле - около, амбар -

сарай, что было духу - очень быстро.)

3.        Беседа по содержанию.

• Понравился ли вам рассказ?
• Кто больше всего понравился? Почему?
• Какой момент рассказа изображен на иллюстрации?

• Найдите это место в тексте и подтвердите свою мысль цитатой.

• На какие части можно разбить текст?

4.        Повторное чтение.

VI. Закрепление изученного материала

1.        Повторное чтение.

-        Прочитайте текст про себя и попробуйте разделить его на
части.

2.        Деление текста на части, озаглавливание их.
Получается примерно такой план:

1. У Кати и Васи пропала кошка.
2. Дети нашли котят.

Самый лучший котенок.

3. Дети забыли котенка на дороге.
4. Страшные собаки.
5. Вася спасает котенка.

3.        Пересказ по плану.

-        Оцените рассказ ваших товарищей.

VIII. Итог урока

• С какими рассказами познакомились на уроке.
• Какие качества ценятся в людях?
• Какой эпизод рассказа «Котенок» вы читали с особым волнением?

Домашнее задание

1. Сделать иллюстрацию к тексту.

Есть ли у вас любимец - котенок или собачка? Опишите его.

Тема: Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Стихотворение — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

И. П. Токмакова , Ю. Н. Могутин. Стихи.

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Оборудование: карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Прослушивание рассказов о любимцах детей, пересказ рассказа «Котенок».

III. Речевая разминка

— Разгадайте головоломку (для этого вам нужно разобраться в шифре).

Если, беспечный фотограф, ты жаждешь

Знать, что тебя ожидает в пути,

Вычеркни буквы, которые дважды

В этой записке сумеешь найти.

— Записка перед вами. Что в ней написано?

Т Ю И Г Ю Ф Р Ж Я Д Ы К Б М З Ч В Я З Л Е Д О П К А Ж Б О Й Ф М А Й С Ч У Ш Ш Щ (Тигры в лесу.)

— Прочитайте текст скороговоркой.

— Прочитайте выразительно.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы познакомимся с веселыми стихами, которые есть в учебнике, в разделе «Разноцветные страницы» (с. 120—121).

V. Работа по теме урока

— Прочитайте стихотворение И. Токмаковой.

— Как зовут птичек? Перечитайте.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение стихотворения

— Прочитайте стихотворение Ю. Могутина.

— О ком это стихотворение?

— Чем оно интересно? (Повторяется звук [ш].)

— Для чего автор использует этот прием? (Чтобы мы слышали шуршание камышей.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Загадки

1. Молод конь за морем бывал;

Спереди шильце,

Сзади вильце,

На груди белое полотенце. (Ласточка.)

2. Как снег бела,

Как сажа черна.

Вертлява, как бес.

Повертелась, да в лес. (Сорока.)

3. Эту птицу знает всякий:

На шесте его дворец.

Червяков птенцам таскает

Да трещит весь день... (Скворец.)

4. Мать, отца не знаю.

Но часто называю,

Детей знать не буду,

Чужим сбуду. (Кукушка.)

5. В серой шубке меховой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орел, но все же птица. (Воробей.)

3. Творческое задание

— К какому слову надо подобрать рифму? Придумайте последнюю строку.

Скучный дождь

Надоело, надоело!

Смотришь в небо,

Солнца ждешь,

А на землю то и дело

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

IX. Подведение итогов урока

— Что вам показалось на уроке особенно интересным?

— Что нового вы хотели бы узнать?

Домашнее задание

Повторить произведения изученного раздела.

Тема: Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Обобщение по разделу «Русские писатели.»

Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, мышление, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе.

Оборудование: карточка с отрывками из произведений этого раздела.

Ход урока

1.         Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка цели урока

-        Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые изучали в разделе «Русские писатели».

IV.               Игра «Доскажи словечко»

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою ... (пряжу).

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три ... (года).

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтобы рыба ... (говорила).

Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам ... (выкуп).

Приплыла к нему рыбка, спросила:

 «Чего тебе надобно, ... (старче).

Воротился старик ко старухе,

У старухи новое ... (корыто).

Впредь тебе, невежа, наука:

Не садися не в свои... (сани).

Не посмел я взять с нее выкуп;

Так и пустил ее в синее... (море).

Не хочу быть черной крестьянкой,

Хочу быть столбовою... (дворянкой).

V.           Игра «Назови автора»

- Соедините стрелочками фамилию автора и название произведения.

Л.Н. Толстой        «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С. Пушкин        «Стрекоза и муравей»

И.А. Крылов        «Филипок»

VI.             Игра «Отгадай произведение»

(Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и называет автора, название произведения).

VII.        Физкультминутка

VIII.        По опорным словам составь название произведения

СТРЕКОЗА        ЛЕБЕДЬ        КОТЕНОК

ФИЛИПОК        РАК        РЫБАК

МУРАВЕЙ        ЩУКА        РЫБКА

VII.        Работа с учебником

Дети выполняют задания по усмотрению учителя.

VIII.        Итог урока

• Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
• Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?

Домашнее задание: Задание в учебнике с. 124 № 10,11.

Тема: О братьях наших меньших.

Цели урока: ознакомить детей с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели. Актуализация знаний

• Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
• Кто такие «братья наши меньшие»?
• Вот что пишет об этом писатель Н. Сладков

(Учитель читает вступительную статью к разделу.)

IV.        Коллективное чтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится?»

Учитель читает четверостишия, дети хором договаривают подходящие по смыслу слова в рифму.

V.        Изучение нового материала

1.        Чтение стихотворения Б. Заходера.

• Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя.
• Серьезное ли это стихотворение?
• С каким чувством писал это стихотворение поэт?
• Прочитайте выразительно.

2. Выразительное чтение.

-        Прочитайте про себя стихотворение Ирины Пивоваровой.

3.        Первичное чтение стихотворения И. Пивоваровой.

• Что заставило вас улыбнуться?
• Как вы думаете, как поэты относятся к животным? Почему вы так думаете?

4.        Выразительное чтение.

• Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой выразительно, по цепочке, каждый по одному куплету.
• Придумайте продолжение этой истории.

VI.Физкультминутка

VII.        Закрепление изученного материала

1. Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем.

• Понравилось вам стихотворение?
• Что показалось смешным, забавным?
• Рассмотрите иллюстрацию. Какие еще иллюстрации вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?

2. Беседа по иллюстрации.

• Рассмотрите иллюстрацию на странице 131. Кто на ней изображен?
• Придумайте рассказ об утке и цыпленке.
• Наблюдали ли вы в жизни случаи, когда животные воспитывали приемных детенышей? Расскажите.

VIII. Итог урока

-        Я называю детенышей животных. Если я права - хлопайте
в ладоши.

У кошки - котенок,

У собаки - собачонок,

У зайчихи - зайчонок,

У утки - утенок,

У овечки - овчонок,

 У курочки - цыпленок,

У ежихи - ежонок,

У коровы - теленок,

У свиньи - свиненок,

У лисы - лисенок,

У рыбки - рыбенок,

У лосихи - лосенок,

У волчицы - волчонок,

У голубки - голубенок.

-        Как же правильно назвать детенышей собаки, овечки, сви-
ньи, рыбки, голубки?

(Щенок, ягненок, поросенок, малек,
птенец.)

Домашнее задание:

Найти и прочитать сказку С.Я. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят».

Тема:  Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.

Б. В. Заходер «Плачет киска…»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с веселыми стихотворениями о животных, развивать воображение, связанную речь, навыки выразительного чтения и умения анализировать прочитанное; учить различным видам чтения; прививать интерес к чтению, воспитывать бережное отношение к меньшим братьям.

Оборудование:, выставка книг.

Оборудование: учебник, карандаш.

Ход урока.

 I.Организационный момент.

      II.Проверка домашнего задания.

Ш. Речевая разминка:

 Все-все, все на свете, на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд-

Кто делает мёд, и кто делает яд.

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И это запомнить все дети должны!

-О чём автор говорит нам в стихотворении? (О том, что все нужны друг другу)

-Правильно. Дети, а помните мы с вами на уроках окружающего мира говорили о невидимых нитях в окружающей среде…Что это за нити? Приведите примеры.

• 
  -Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.

-Прочитаем с удивлением, с вопросительной интонацией, с сердитой, с веселой.

- Вы наверно заметили у нас на тумбочке небольшую выставку книг о животных. Писателей, которые пишут произведения о животных, называют натуралистами.

Итак, кто может сказать о ком пойдет речь на уроке?

Правильно о кошках. И наша тема урока…Стихотворение Б.Заходера « Плачет киска в коридоре».

                                                 Физкультминутка.

IV. Изучение нового материала.  Б.Заходер «Плачет киска в коридоре».

1. -Откройте стр. 128.Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Что вы видите? Как вы думаете, почему она плачет? (ответы детей)

-Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно (чтение молча).

2. Вслух (выразительно)   с разной интонацией :

автор- с юмором, киска- с обидой.

-Так какое горе приключилось у киски?

-Жалко ли вам её? Почему?

-Дети на самом ли деле киска виновата? Может в этом, что случилось, виноваты люди?

-Учит ли это стихотворение чему-то?

-Прежде, чем взять в дом питомца, надо подумать, а сможешь ли ты за ним ухаживать.

3.Чтение стихотворение (одна дождем, следующая вслух)

4.Выразительное чтение  (чтение от имени киски).

- Что хотел сказать Б.Заходер своим читателям?

(Нельзя брать без спроса и сильно расстраиваться из-за чего либо)

V. Итог урока:

-Чью работу на уроке вы хотели бы отметить?

-А кто доволен своей работой?

-Дети, перед тем, как взять животное домой, необходимо подумать, сможете ли вы за ним ухаживать. И сейчас мы с вами перечислим, что ж такое уход, с чем оно у вас ассоциируется…

Перед вами карточки, выберите карандашом то, что по вашему относится к уходу за домашним питомцем.

 - Молодцы, я думаю, из нашего урока вы запомнили не только интересное, но самое важное. Ведь не просто так говорил мудрый лис в произведении Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

 -Что эти слова обозначают? Правильно. И мы не должны об этом забывать.

-Все молодцы, спасибо за урок

Домашнее задание: с128 выразительное  чтение стихотворений, рисунок к стихотворению.

Тема: Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. И. М. Пивоварова «Жила – была собака.»

Цель: Создать условия для формирования познавательного интереса.

Задачи: 

Познакомить обучающихся со стихотворением И. Пивоваровой “Жила-была собака”.

Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; развивать творческие способности обучающихся.

Планируемые метапредметные УУД:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач.

Ход урока

1. Организационный момент.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

III. Сообщение темы и цели урока.

- Послушайте и скажите, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

В день, наверно, раз по десять,

раз по триста каждый месяц,

больше тыщи раз в году

В переулке и в саду,

на вокзале, во дворе, на мосту,

 на пустыре, на бульваре, на проспекте,

Вам встречались звери эти.

Может, даже вы видали на ошейниках медали?

А скажите, вам известны их отвага, ум и честь?

Вот об этом-то сейчас и пойдёт у нас рассказ.

- Так, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?  (Мы будем читать о собаках.)

- Верно, собака – самый верный, самый преданный друг человека, который никогда не предаст и не бросит его.

IV. Этап изучения нового.

1.Биография И. Пивоварова.

Ирина Пивоварова – детская писательница. Родилась в Москве. Её родители были врачами и мечтали о том, чтобы их дочь тоже стала врачом. Однако Ирина, окончив школу, поступила в Московский институт на факультет прикладного искусства, и стала хорошим художником. После она начала писать маленькие рассказы и стихи, которые очень нравились детям.

2. - Вот послушайте, о какой собаке нам рассказала И. Пивоварова.

(Чтение учителем I части стихотворения.)

- Какой вы себе представили собаку?  (Страшная, злая, громаднейшая.)

- Посмотрите, внимательно, на рисунки. О какой собаке, я вам прочитала?

- А почему мы можем испугаться такой собаки?

(Ответы детей.)

3. Послушайте дальше стихотворение. (Чтение учителем II части.)

- А теперь, глядя на рисунки, выберите ту собаку, о которой рассказала нам Ирина Пивоварова? Почему?

- Самостоятельно прочитайте I часть стихотворения и отметьте карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки. (Жужжащее чтение.)

а) Прочитайте выразительно, по цепочке, каждый по одному четверостишию.

б) Зачитайте слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

 (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.)

в) Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся? (Дети зачитывают.)

(И вот когда собака бежала по дороге за нею пыль вставала почти до самых звёзд).

- Кто ещё нашёл? (И лаяла собака, как миллион собак).

- Как лаяла? - Ещё ищем строчки? (Когда она дышала с домов слетали крыши и все деревья гнулись).

- Посмотрите на рисунок в учебнике. Как дышала собака, с какой силой?

Вывод: Итак, в I части стихотворения перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.

4. II часть стихотворения мы прочитаем в парах.

а) Тренируемся шёпотом.

- Мы должны быть внимательными читателями, простым карандашом выделяем слова, которые раскрывают характер собаки.

- б) Читаем парами вслух.

Кто готов сказать, какой был характер у собаки?  (Послушная, добрая, ласковая.)

- Обратите внимание на характеристику внешнего вида и характера собаки.

Вывод: Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру.

5. - Прочитайте последние 4 строчки.

А вот что было дальше ещё я не придумал. Сначала я придумаю, а расскажу потом.

6.А вы можете продолжить историю дальше??? Предположите что могло произойти дальше!!! Кто попробует???

Физкультминутка.

Я веселый пес-Барбос, всюду я сую свой нос.

Головой кручу, верчу, всё увидеть я хочу!

Чтобы косточку достать, на носочки надо встать.

Лапы к вверху поднимаю, по одной их опускаю.

Наклоняюсь вправо, влево, хвостиком кручу я смелым.

Буду сильным и умелым!

V. Итог урока.

- Представьте себе на минуту лес без зверей, луг без насекомых, речку без рыбы… Страшная картина! Стоит ли, защищать животных, приносить их домой?

Учитель читает наизусть отрывок из стихотворения А. Барто “Думают ли звери?”

Я думаю о том: умеют думать звери?

Вот шевельнув хвостом, котёнок входит в двери.

Он думает о том, что будет с ним потом?

Есть мысли у телят?

Я видел как телята хвостами шевелят и вдаль глядят куда-то…

Бывают у собак нерадостные мысли,

 задумается пёс – и уши вниз повесит.

- Согласны ли вы с героем стихотворения, что собаки и кошки умеют думать?

 - Что их может в жизни огорчать?

Есть ли у вас четвероногий друг? Расскажите о нём по плану.

План:

1. Как зовут вашего друга? Кто он?

2. Опишите его внешность.

3. Расскажите о повадках.

 4. Вспомните интересный случай.

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня поработали!!! 

И закончить наш урок я хочу словами «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

- Как вы понимаете эти слова????

V. Рефлексия

- А сейчас оцените свою работу на уроке.

Под руководством учителя дети встают, на правую ладонь мысленно кладут знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.

Домашнее задание: с129 выразительное  чтение стихотворения, рисунок к стихотворению.

Тема: Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. В. Д. Берестов «Кошкин щенок.»

Цель: познакомить детей с весёлым стихотворением В. Д. Берестова «Кошкин щенок».

Задачи:

1. формировать навыки прогнозирования содержания текста, чтения вслух, восприятие на слух прочитанного;
2. развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
3. воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим», бережно относиться к ним, сочувствовать и сопереживать; воспитывать интерес к чтению.

                                                                   Ход урока

I.Организационный момент

- Чтобы хорошо учиться,

Нужно каждый день трудиться.

С ленью нам не по пути,

К знаньям будем мы идти.

Если хочешь отвечать,

Руку не забудь поднять.

Если спросят надо встать,

Чётко, громко отвечать.

- Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас на протяжении всего урока.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Дарят друг другу улыбку.

II.Проверка домашнего задания

III.Речевая разминка

- А сейчас подготовим язык, губы, голос к работе

- Прочитайте, чётко проговаривая звук:

[Ы А О У Э И]

- А теперь добавляем эмоций и выразительности^

• Испугали товарища

• Испугались сами

• Удивились

• Разочаровались

• Задумались

• Улыбнулись

Дети произносят звуки с разной интонацией/

IV.Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности.

- Вспомните, как называется раздел, который мы читаем?

- Сегодня нам предстоит знакомство с удивительным человеком и произведениями, которые он писал.

НИТНЕЛАВ ВОТСЕРЕБ

- Расшифруйте имя и фамилию этого человека.

- Каким образом мы можем узнать что-либо о человеке?

(Познакомиться с ним; из рассказов о нем знакомых, друзей; из книг.)

Валентин Дмитриевич Берестов родился 1апреля 1928 года в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Читать маленький Валентин начал в 4 года благодаря своей слепой прабабушке. По специальности В.Берестов – археолог, а профессиональным литератором стал, когда у него появилась маленькая дочь. А ещё Валентин Берестов писал добрые сказки.

- Отгадайте загадки, и вы узнаете, кто будет героями произведения, о которых пойдёт речь сегодня на уроке:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается.

Черный нос,

Колечком хвост.

Дом охраняет,

Громко лает.

Кошек пугает.

- Какие отношения бывают между этими животными? (Иногда ссорятся, иногда живут мирно)

V. «Открытие» нового знания.

Работа с текстом.

- Откройте учебник на странице 130 и прочитайте название произведения.

- Что необычного заметили в заголовке?

Прогнозирование содержания по названию.

-Как вы думаете, о чём это стихотворение?

-Давайте проверим ваши предположения. Слушайте внимательно, будете делиться своими впечатлениями.

Прослушивание стихотворения «Кошкин щенок».

Первичная беседа:

- Понравилось вам стихотворение?

- Какие чувства вы испытывали при прослушивании?

- Что показалось смешным, забавным?

- Почему же автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»?

- Как по-другому можно назвать стихотворение?  («Дружба», «Заботливая кошка», «Ласковый щенок».)

VI. Физминутка

VII.Продолжение работы по теме

- Каждая пара получает карточку с вопросом, на который постарайтесь найти ответ из стихотворения и прочитать эти строки. Составление характеристики героя

( «Работа в паре»)

1 группа: Каким был щенок? (жизнерадостный, самостоятельный, ласковый, милый, симпатичный, скромный)

2 группа: Как кошка ухаживала за ним?

3 группа: Какой была кошка – мать? (любящая, ласковая, заботливая, труженица ,любит чистоту, любит порядок).

4 группа: Каким стал сынок? (Остался милым, скромным и еще стал самостоятельным)

5 группа: С какими трудностями встретилась кошка – мать?

(задание для хорошо читающих детей)

6 группа: Какой выход нашла кошка – мать?

- Чем закончилось стихотворение?

 - Изменился характер щенка, когда он подрос?

Вывод: для чего нам необходима эта информация? (Чтобы понять смысл и содержание текста стихотворения)

VIII. Итог урока. Рефлексия

- С каким произведением мы познакомились?

- Каково отношение автора к своим героям?

- Выскажите своё отношение к этой истории.

- Какую цель перед собой ставили?

- Дай оценку своей деятельности на уроке:

• На уроке я узнал(а)...

• На уроке я похвалил(а) бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел(а)...

IX.Домашнее задание

-Большинство животных – это добрые и удивительные существа. Они, как никто другой, могут помогать друг другу, дружить и любить. Тем более удивительно, когда дружат те животные, которым, казалось бы, просто положено быть неприятелями.

- Дети, я знаю, что не только кошка может дружить с собакой, но и другие животные. А вы об этом что-то знаете?

 - Вспомни или придумай историю, когда животные воспитывали не своих детёнышей. Расскажи на следующем уроке.

ИЛИ

с.130-131 выразительное чтение, придумать продолжение истории.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

М. М. Пришвин «Ребята и утята.»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; воспитывать любовь к природе, к животным

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Изучение нового материала. Постановка цели урока

1.        Рассказ учителя.

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

• Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М.М. Пришвина «Ребята и утята».
• Попробуйте предположить, о чем пойдет речь в рассказе?
• Давайте проверим, верны ли ваши предположения.

2.        Подготовительная работа.

-        Прочитайте слова на доске. Сначала по слогам, затем целыми словами:

раз-ли-ва-лось - разливалось

заш-вы-ря-ли - зашвыряли

пе-ре-лё-ты-ва-ла - перелётывала

ве-ли-чай-шем - величайшем

дейст-ви-тель-но - действительно

об-ра-до-ва-лись - обрадовались

про-дол-жа-ла - продолжала

пу-те-шест-ви-е - путешествие

за-пы-лён-ны-е - запылённые

радостно - непроизносимая буква т

3.        Первичное чтение.

Учитель читает рассказ, дети следят по учебнику.

Верста - русская мера длины, равная 1,06 км.

4.        Первичная проверка понимания.

• Понравился рассказ?
• Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?

• Почему уточка так далеко устроила гнездо?
• Зачем мальчики стали ловить утят?    ,
• Что сказал им автор, когда увидел, что они делают?
• Испугались мальчики?
• Что автор приказал сделать?
• Что он закричал вслед утятам?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление изученного материала

1.        Подготовительная работа перед выразительным чтением.

• Как автор разговаривал с мальчишками? (Строго, очень сердито.)

• С какой интонацией будем читать его слова?

• Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем? (Радостно, весело.)

2. Выразительное чтение.
3. Проверка понимания.

-        Прочитайте пословицы на странице 135, объясните их смысл.

4.        Пересказ по плану.

Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).

VI.        Итог урока

• С каким рассказом познакомились на уроке?
• Кто его автор?
• Какую ошибку совершили мальчики?
• Кто им помог ее исправить?
• О чем автор заставил нас задуматься?
• Можно ли так поступать? Почему?
• Как бы вы поступили на месте ребят?
• Какой урок вы извлекли для себя?

Домашнее задание

Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.

-Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).

VI.        Итог урока

• С каким рассказом познакомились на уроке?
• Кто его автор?
• Какую ошибку совершили мальчики?
• Кто им помог ее исправить?
• О чем автор заставил нас задуматься?
• Можно ли так поступать? Почему?
• Как бы вы поступили на месте ребят?
• Какой урок вы извлекли для себя?

Тема: Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).  

Е. И. Чарушин «Страшный рассказ.»

Цели урока: ознакомить с творчеством Е.И. Чарушина; развивать навыки выразительного, беглого чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать; способствовать воспитанию любви к природе, к животным.

Оборудование: иллюстрация с изображением ежа.

Ход урока.

I.        Организационный момент.

II.        Проверка домашнего задания.

Пересказ текста М. Пришвина «Ребята и утята»,

III.        Изучение нового материала. Постановка цели урока.

1.        Рассказ учителя.

      Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской Академии Художеств Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.В. Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

      В 1930 году вышел его первый рассказ. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т. е. художник, изображающий животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

     Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

     С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.

• Откройте учебники. Прочитайте название рассказа.
• Было ли вам когда-нибудь страшно?
• Попробуйте предположить, о чем будет рассказ.
• Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.

2. Первичное чтение. Дети читают самостоятельно. Перед чтением учитель объясняет, что такое «сени», «чулан».

3. Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.

-        Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка или рассказ?

• Понравился рассказ?
• Кого испугались мальчики?
• Посмотрите на иллюстрацию на доске. Еж - это маленький ночной хищнике В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.

4.        Слово учителя.

     Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днем прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.

      В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей еж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свертывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.

      К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.

      Еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветками и плодами, а личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.

      Серый ежик весь в уголках, Словно он не зверь, а елка. Хоть колюч молчун лесной -Ежик добрый, а не злой.

5.        Беседа по содержанию.

• Почему же мальчики испугались ежа?
• Как звали мальчиков?
• Где они жили?
• Почему они остались дома одни?
• Что они делали, когда остались одни?
• Какие звуки они услышали?
• Как они отреагировали на эти звуки?
• Рассказали они родителям, что случилось?
• Кого нашли родители?

• Чем они угостили ежика?
• Боялись ли его мальчики потом? Почему?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1.        Выразительное чтение.

-        С какой интонацией будем читать разговор мальчиков?
Почему?

2.        Составление плана.

• На сколько частей можно разделить рассказ?
• Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.

1. Мальчики остались одни.
2. Странные звуки.
3. Испуганные дети.
4. Родители вернулись.
5. Неожиданная находка.
6. Ежик остался на даче.

VI.        Итог урока

• Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
• Кто его автор?
• Почему автор назвал рассказ именно так?
• Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?
• Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето?
• Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных?

Домашнее задание

Перечитать сказку, подготовиться к подробному пересказу.

Тема: Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Б.С.Житков «Храбрый утенок».

Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.С. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять картинный план; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Пересказ текста Е. Чарушина «Страшный рассказ».

III. Изучение нового материала. Постановка цели урока

1.        Рассказ учителя.

      Борис Степанович Житков объездил полсвета - Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт, знания и талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.

       Житков создал около двухсот произведений и среди них -удивительную книгу «Что я видел». Герой ее - четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных приключений, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений - энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывалось на книгах Бориса Степановича Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

-        Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Бориса Степановича Житкова «Храбрый утенок».

2.        Подготовительная работа.

-        Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

руб-ле-ных - рубленых

стре-ко-та-ла - стрекотала

рас-ска-за-ли - рассказали

ис-пу-га-ешь-ся - испугаешься

за-жуж-жа-ла - зажужжала

по-ло-ман-ным – поломанным

-        Читайте целыми словами:

бег - подбегали, убегали

рассказ - рассказали

испуг - испугаешься

еда – наедались

-        Прочитайте скороговорку:

Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

3.        Первичное чтение.

Дети читают рассказ цепочкой.

4. Проверка понимания содержания и смысла рассказа.

• Понравился рассказ?
• О чем рассказ?
• Как хозяйка кормила утят?
• Почему утята не ели? Кого они боялись?
• Почему утята боялись стрекозу?
• О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
• Кто пришел в гости к утятам?
• Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание?
• Как ему это удалось?
• Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
• Прилетала ли стрекоза еще раз?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1. Выразительное чтение.
2. Составление картинного плана.

• Давайте нарисуем иллюстрацию к каждому эпизоду рассказа.

• С чего начинается рассказ? (Хозяйка кормит своих утят.)
• Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?
• Почему утята не ели? (Боялись стрекозы.)

• Как они себя вели? Что можно нарисовать? (Боялись и прятались в траве.)
• Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?
• Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем? (Разговор Алеши с утятами.)

• Какой следующий эпизод? (Алеша прогоняет стрекозу.)
• Как мы это изобразим?

• Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду? (Довольные утята кушают и угощают Алешу.)

VI.        Итог урока

• С каким рассказом познакомились сегодня?
• Кто его автор?

• Можно ли назвать рассказ Б.С. Житкова сказкой? Почему вы так считаете?

• Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?
• Стоило ли утятам бояться стрекозу?

Домашнее задание

Подготовить пересказ по картинному плану.

Тема: Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части.  В. В. Бианки «Музыкант.»

Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки; учить детей выразительно читать; развивать память, внимание; воспитывать любовь к животным.

                                                                 Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Подробный пересказ рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок».

III. Изучение нового материала. Постановка цели урока

1.        Рассказ учителя.

           Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои - животные, птицы, растения.    

           Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки мастер литературной сказки. Почти все его сказки - научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

2.        Подготовительная работа.

- Сегодня мы познакомимся с рассказом В.В. Бианки «Музыкант». Познакомимся с повадками еще одного животного. Отгадайте, о ком пойдет речь. Для этого, нужно зачеркнуть буквы, которые подходят к этому шифру:

Шифр: 1356910121315 (Ответ: медведь.)

• Что вы знаете об этом звере?

• Слово медведь происходит от двух слов «Мед едящий». Так называют медведя, потому, что он очень любит мед.
• Если вы когда-нибудь были в лесу, то непременно заметили, что там никогда не бывает абсолютной тишины. Раздаются различные звуки, шумят деревья, воет ветер, поют птицы. О каких звуках пишет автор, мы сейчас прочитаем.

3.        Словарная работа.

     Прочитайте слова, сначала по слогам, потом целыми словами:

за-ва-лин-ка - завалинка

рас-спро-сил - расспросил

от-дох-нуть - отдохнуть

ос-то-рож-но - осторожно

вы-пря-ми-лась - выпрямилась

мед-ве-жат-ник - медвежатник

рас-щеп-лен-ном - расщепленном

колхоз – колхозник

 ход - проходил, выходил

спрос - расспросил

пела-пропела

прямо - выпрямилась

дрожь – задрожала

4.        Первичное чтение.

       Читают дети по цепочке. В ходе чтения отвечают на вопросы в середине текста и поясняются непонятные слова.

Завалинка - земляная невысокая насыпь вдоль наружных

стен избы.

Медвежатник - человек, который охотиться на медведей.

4.        Первичная проверка понимания.

• Понравился рассказ?
• Что делал старик, когда встретил колхозника?
• Что сказал ему колхозник?
• Как поступил старик?
• Что он услышал в лесу? Удивился ли он?
• Кого он увидел в лесу? Что делал медведь?

• Как поступил старик? Как вы думаете, почему он так поступил?

• Почему старик не убил медведя?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1.        Выборочное чтение.

• Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.
• Как старик услышал звуки, доносившиеся из леса?

• Как медведь играл на щепках? Как медведь слушал музыку?

• Как оценил старик игру музыканта?

2.Творческое задание в учебнике.

3.Выразительное чтение.

VI. Итог урока

• С каким рассказом мы с вами познакомились на уроке?
• Кто его автор?
• Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
• Как бы вы назвали этот рассказ?
• Как вы относитесь к поступку охотника?
• Как бы вы поступили на его месте?

Домашнее задание

Выразительно читать рассказ.

Тема: Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики. В. В. Бианки «Сова.»

Цели урока: продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать умения анализировать поступки героев.

Оборудование: иллюстрация с изображением совы.

                                                        Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение рассказа «Музыкант».

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом В.В. Бианки - «Сова».