Урок по русскому языку в 3-ем классе по теме: «Изменение имён прилагательных по родам»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Работу выполнили:Тарасова Н.П., Галигрова Т.В.,Недопёкина З.В.

Урок по русскому языку  в 3-ем классе по теме:

«Изменение имён прилагательных по родам»

Цель: создать условия для формирования навыка грамотного написания родовых окончаний имен прилагательных.

Задачи:

1) образовательные:

 предметные:

-формировать представление о способе проверки безударной гласной в окончаниях прилагательных, применяя правило и алгоритм проверки 

орфограммы;

-  формировать умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

2) развивающая (метапредметные УУД):

  регулятивные УУД:

-  развитие умений самостоятельно формулировать тему и цели  урока; 

 -  развитие умений   составлять план решения учебной проблемы совместно 

с учителем,  работать по плану;

- развитие умений определять и формулировать цель деятельности;

- развитие умений соотносить результат своей деятельности и оценивать его;

-  развитие умений  определять степень успешности работы; 

 познавательные УУД:

 - развитие умений    извлекать  информацию из текста, из таблицы,

  извлекать информацию из словарей, строить рассуждения;

- формировать умение добывать новые знания, анализировать, сравнивать для получения необходимого результата;

- формировать умение  перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

коммуникативные УУД :

-  развитие умений оформлять свои мысли в устной форме;

 - развитие умений работать  в группе, распределять роли, умение договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды,  слушать и понимать речь других.

3) воспитательная (личностные УУД):

-  формирование интереса к изучению законов  русского  языка;

-  воспитание культуры речи.

Ход урока:

 1. Орг. момент. Мотивация. /Приветствие гостей/.

Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?(-Видеть Вас мы очень рады!)

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок русского языка.

- Закройте глазки.  Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию.  Представили? А кто такой исследователь? (слайд)

Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу.

- Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега".

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

1.Психологический настрой.

- Закройте глазки.  Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию. А кто такой исследователь? (слайд)

Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу.

- Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега".

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

2. Минутка чистописания.  (Число, классная работа записаны в тетрадях на перемене)                            

    - Традиционно мы начинаем урок с работы в тетрадях. Наш урок продолжит минутка чистописания.  

      Прочитайте сочетания букв на доске.

                ой  ый ий/ая яя/ ое ее

-  Что эти сочетания  напоминают?(окончания имён прилагательных)

-Запишите их в тетрадь

-Тетрадь с наклоном положу,

-Ручку правильно держу,

-Сяду прямо, не согнусь,

-За работу я возьмусь.

-На какие группы можно разделить эти сочетания?(окончания  мужского, женского и среднего рода, назовите их)

-Разделите их простым карандашом  сплошными вертикальными линиями.

II. Актуализация опорных знаний. На сегодняшнем уроке я предлагаю вам представить себя исследователями, а наш класс превратить в лабораторию.  

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

- Вставьте в стихотворение пропущенные слова.

Здравствуй, солнце  ………. !    

Здравствуй, небо      …………!

Здравствуй,       …………ветерок!

Здравствуй,       ……….., мой  дружок!

(Слова для справок: верный, голубое, лёгкий, золотое)

- Как   изменилось  стихотворение?  Благодаря  чему стихотворение преобразилось?

- Сделайте вывод, что же  будет  объектом нашего исследования?(имена прилагательные)

- Объект для нас новый?(нет)

Орфографическая минутка(1 ученик работает за доской, остальные дети в тетрадях)

-Подобрать синонимы к прилагательным, записать их, выделив в них окончания, подчеркнув изученные орфограммы: опрятный-аккуратный, огромный-большой, скорая-быстрая, давняя-старая, ароматное - душистое.

( Те , кто испытывает трудность в подборе синонимов может обратиться за помощью к словарю синонимов стр. 154 ваших учебников)

Выслушивается собственное мнение о результатах работы отвечающего, комментирующего написанное.( Были ли трудности, в чём?)

Дети оценивают работу одноклассника смайликами по разработанным критериям: зелёный цвет- выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет – в работе  было допущено много ошибок , затем свою собственную работу с помощью «лесенки успеха»(на полях). Учитель оценивает учащегося отметкой.

III.Сообщение темы и целей урока

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об изучаемом объекте. Распределите вопросы на карточках в две группы. В 1 – что вы знаете о прилагательном, во 2 – что не знаете и хотели бы узнать. ( работа в паре и индивидуально)

- Перечислите, что вы знаете об имени прилагательном. А теперь, что не знаете  и хотели бы узнать.

- Какова  тема нашего урока, сформулируйте?

-Изменение имён прилагательных по родам.

-  Какую же  цель  поставим сегодня на  уроке?

-Научиться грамотно писать родовые окончания имён прилагательных.

-Пройти по ссылке в РЭШ (основная часть «Изменение имён прилагательных по родам»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/

IV. Работа по проблеме урока:

1. Поиск решения проблемы:

Предлагаю работу в группах, но для начала вспомним правила работы в группе:

-если необходимо, то надо выбрать лидера в группе,

-распределить поручения для решения поставленной проблемы,

- уметь слушать друг друга,

-не перебивать других членов группы,

-ясно выражать собственные мысли,

-при принятии решения  уметь договариваться

1 группа – работает с новым словарным словом: (при распределении обязанностей в группе, пользуйтесь инструкцией)-6 человек

Если у 1 группы останется дополнительное время , то можно дать им инструкцию выполнения звукобуквенного анализа слова сирень.

2 группа   учащихся работают по учебнику стр. 73 упр. № 126 по подгруппам.( Составьте и запишите словосочетания имён прилагательных с именами существительными. Имя прилагательное поставьте в том же роде, что и имя существительное, выделите окончания)

Распределимся на 3 подгруппы, выберите капитанов своих миниподгрупп, капитаны по жребию вытягивают карточку с родом , в котором они будут работать.

 После выполнения работы:

-поменяйтесь тетрадями, проверьте работу напарника, знак оценивания выберите по желанию.

     3  группа – работа с деформированным текстом по определению окончаний имен прилагательных:

Ранн… апрельск.. утро. В небе начала разгораться ал… полоска зари. Утренн… вет..рок прошумел в вершинах берёз. В предрассветной мгле зазвучала тих… лесн… песенка. Это запела птичка зарянка. В её песне слышалась робк… радость и светл… весенн… грусть.

Выберите куратора группы, он прочитает текст, будет контролировать вашу работу, направлять, если возникнет необходимость.

По цепочке вставьте пропущенные буквы в тексте, выделите окончания.

Вы должны будете объяснить, как узнать окончание имени прилагательного?

iV. Музыкальная физминутка для глаз ( презентация)

V. Открытие нового знания  (отчет групп о проделанной работе)

1 группа: Познакомит нас с новым словарным словом.  Запишите его в своих тетрадях, вместе со звуковой схемой. Заслушиваем всех участников группы. Оцените работу группы смайликами. (зелёный цвет- группа выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет – в работе группы было допущено много ошибок) Если осуществлялась работа над звукобуквенным разбором слова сирень, то капитан даёт оценку работе группы.

2 группа: Как  вы  определяли род  имен прилагательных? На какие вопросы отвечают, какие окончания имеют прилагательные мужского рода? ...женского рода? …среднего рода? (отвечают командиры) Как оценили работу своего товарища? (заслушиваются ответы 2-3 учащихся)

3 группа: По цепочке вписывают в презентации окончания имён прилагательных, объясняя, как  узнавали написание  окончаний. Куратор оценивает работу группы + и -.

VI . Открытие нового знания:

1.  Составление алгоритма:

- Попробуем по итогам работы наших групп составить  алгоритм по определению окончания имени прилагательного в зависимости от родовой принадлежности :

1.Найти существительное, к которому  прилагательное относится.

2.Определить род имени существительного.

3.По роду существительного узнать род имени прилагательного и выбрать соответствующее родовое окончание( или определить его по вопросу).

В шутливой форме можно так сформулировать это правило:

«Не хочешь остаться с носом, проверяй окончание вопросом»

( прочитать хором)

              -Объясните значение фразеологизма «остаться с носом»?

(потерпеть неудачу, остаться ни с чем)

Все выводы которые вы сделали в ходе групповой работы нашли своё отражение в таблице

 « Изменение имён прилагательных по родам»( слайд, учебник стр. 73)

-Расскажите теперь по таблице, по каким признакам можно определить  род имён прилагательных?( по окончанию, по вопросу)

* В форме какого числа имена прилагательные изменяются по родам?

На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского( мужского, среднего ) рода? Какие они имеют окончания?

Обратите внимание!(зачитывается правило из учебника стр. 73)

Музыкальная физминутка( презентация)

2.Закрепим алгоритм определения родовых окончаний прилагательных.

Электронное приложение Канакиной упражнение « Помоги мышке спуститься по склону»( соедини слова линиями, чтобы получились словосочетания)

2 .Разноуровневая  работа:

- Проверим,  научились ли вы писать окончания имен прилагательных, изменяя их по родам?

- У вас есть возможность выбрать то задание, с которым вы справитесь.

-в тетради на печатной основе стр. 47 упр. № 105 базового уровня «Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Запишите их».

     -или в учебнике стр. 75 упр. № 129 ( задание повышенной сложности)

 (учитель  проверяет работы учащихся, справившихся с заданием быстрее остальных, и оценивает их, они в свою очередь могут помочь учителю проверить работы других учащихся, остальные ребята оценивают себя по презентации с помощью «лесенки успеха»)

 VII. Рефлексивно – оценочный этап:

-Какое же открытие мы сегодня сделали?( Мы узнали , что имена существительные в ед. числе изменяются по родам, мы узнали какие родовые окончания имеют прилагательные женского, мужского и среднего рода, составили алгоритм определения родового окончания прилагательного)

- Открытие - это всегда что-то очень важное. Новая звезда, химический элемент, лекарство от болезни. А в чем польза нашего открытия? Для чего  нам нужно было новое открытие? (Чтобы писать без ошибок, грамотно.)

- Справились ли мы с целью,  поставленной на уроке? (да, справились)

- Во время сегодняшнего урока вы не раз оценивали результаты своей работы, дайте себе итоговую оценку за урок, объективно ответьте на предложенные вам вопросы анкеты.

-Сегодня мы сделали открытие в области русского языка.  Я, надеюсь, оно будет не последним. Ведь так приятно, когда наша речь правильна, красива и  точна.  Спасибо всем за урок!