ТЕКСТ. ПЛАН ТЕКСТА.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тип урока

Решение частных задач

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать навыки определения темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста; научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

Метапредметные УУД

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Осознавать язык как часть культуры и национального достояния; находить главную мысль в текстах о языке и слове, интерпретировать содержание

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности
учащегося

II. Актуализация знаний, необходимых

для изучения

и понимания нового материала.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы. Какие правила вы вспомнили? (Правописание безударных гласных в корне слова, правописание непроверяемых гласных.)

– Назовите сказку. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Подбирают проверочные слова:

Позолоченный – зо́лото.

Видал – ви́дел.

Царевна – ца́рь.

Молодой – мо́лод, моло́денький.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять

Проверка домашнего
задания.

– Скажите, как речь характеризует царевича Елисея? (Царевич – воспитанный, доброжелательный человек.)

– Спишите первое предложение.

– Пользуясь словарями, объясните значение слова «вежливость».

При помощи словаря объясняют значение слова «вежливость».

Вежливость – нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.

актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохра-

нять учебную цель и задачу.

 Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Прочитайте предложение. Запишите буквосочетания и предложение, соблюдая правила каллиграфии.

Выполняют чистописание:

вдб вдб

Волшебное слово что ясный день.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Работа над словами с непроверяемым написанием

Работа по карточкам

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Отгадайте загадку:

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

(См. РМ, Приложение 2.)

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

– Подберите синонимы к слову «спасибо».

Предлагает выполнить задания в карточках.

Записывают словарное слово «спасибо» в индивидуальный словарик.

Подбирают синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения

Работают по карточкам

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Текст». Прочитайте тему урока.

– Сегодня на уроке будем учиться составлять план
текста.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Составляют план урока.

Примерный план:

1. Текст.

2. Признаки текста.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое

– Какие тексты вы знаете? (Сказка, рассказ, стихотворение и т. п.)

– На основе названия раздела сформулируйте вопросы, на которые нужно будет найти ответ.

– Что такое текст?

– Каковы признаки текста?

– Как отличить текст от не текста?

– Какие бывают тексты?

– Давайте запишем план урока.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

3. Отличительные признаки текста.

4. План текста

высказывание

в устной форме

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте записи на доске:

1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит

на окнах. Катя любит молоко. Я пойду на выставку.

2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узнаем новое. На уроках очень интересно. У меня много друзей.

– Определите, где написан текст? Докажите это.

– О чем говорится в предложениях под цифрой 1?

– О чем говорится в записи под цифрой 2?

– Кто сможет придумать название к первой записи? Ко второй?

– Итак, во втором случае записан текст. Все предложения в нем связаны по смыслу.

– Какое заглавие вы придумали ко второй записи?

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Называют признаки текста:

– состоит из нескольких предложений;

– предложения связаны по смыслу;

– можно выделить начало, середину и конец;

– есть заголовок (можно подобрать, если его нет).

Делают следующие выводы:

1) В тексте все предложения связаны по смыслу.

2) К тексту можно придумать заглавие

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета

 V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражнение 5).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Докажите, что предложения составляют текст.

– Назовите признаки текста.

– О чем говорится в тексте?

– Определите тему текста.

– Обратите внимание на слова, которые употребляет автор, говоря о березе. Прочитайте эти слова.

– Как связаны между собой первое и второе предложения?

– Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Применяют новые знания на новом языковом материале.

Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Выполняют задания упражнения.

(См. РМ, Приложение 3.)

– В тексте говорится о березе.

– Главное дерево России.

– Береза, она, зеленая красавица.

– Предложения связаны местоимением «она».

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату

Работа

по учебнику

(упражнение 7)

– Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста.

– Что отражает заголовок: тему или главную мысль

текста?

– Почему в тексте выделены три части?

– О чем говорится во вступительной, основной

и заключительной частях текста?

– Составьте план текста. Для этого придумайте

к каждой части текста заголовок. Запишите план.

– Устно передайте содержание каждой части текста

Записывают план:

1. Отцовский приказ.

2. Испытание.

3. Наказ отца

 VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Работа с карточкой.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

Проводит упражнение на деление текста на части.

Предлагает на карточках текст, в котором части не выделены.

– Прочитайте текст. Разделите данный текст на части. Сколько частей получилось? (Пять частей.)

– Прочитайте первую часть, обратите внимание на то, когда происходит действие.

– Подчеркните это слово и запомните, что в первой части мы обращали внимание на время.

– Прочитайте вторую часть. Что изменилось?

– Подчеркните это слово.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Делят текст на пять частей.

– Утром.

– Изменилось действие: воробьи сбились в стайку.

Понимать
на слух ответы учащихся.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ
с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач.

– Прочитайте третью часть. Кто в ней появился?

– Переходим к четвертой части. Что здесь изменилось?

– Работаем с последней частью. Что меняется

в ней?

Во время работы учитель прикрепляет на доску карточки со словами: «время», «действие», «новый герой», «место».

– Итак, когда же в тексте начинается новая часть?

– Еще воробей – новый герой.

– Действие – воробей взлетел.

– Место – на дороге лужа.

Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации

Знакомство
с алгоритмом деления текста на части.

Вводит алгоритм деления текста на части: новая часть начинается там, где изменяются время, действие, место, появляется новый герой.

– Составьте план текста.

– Прочитайте первую часть, определите ее тему. Запишите заглавие первой части.

Далее работа ведется аналогично.

Записывают примерный план текста:

1. Щедрое угощение.

2. Борьба за горбушку.

3. Задиристый воробей.

4. Тяжелая добыча.

5. Неудача.

Работа с деформированным текстом.

Учитель проводит работу с деформированным текстом.

– Прочитайте предложения.

– Можно ли это назвать текстом? Почему?

– Что нужно сделать, чтобы из данных предложений получился текст?

– Обозначьте цифрами порядок предложений

в тексте.

– Прочитайте предложения в нужной последовательности.

Читают предложения, записанные на доске.

Я дала Мурке молока. У нашей Мурки усы. У нее мягкие лапки, теплая шубка. Кошка сыта, она спит.

Отвечают на вопросы.

– Докажите, что вы составили текст.

– Какой вывод можно сделать после выполненной вами работы?

– Как располагаются предложения в тексте?

– Можно ли записать текст в таком виде?

– Как пишется первое предложение в тексте?

– Красная строка обозначает законченную часть текста.

Слово «красный» в славянских языках обозначало «красивый, хороший». В древних книгах первую букву первого предложения, текста красиво оформляли. Особенное написание первой буквы текста можно увидеть и во многих современных книгах.

– В тексте все предложения связаны по смыслу

и располагаются последовательно.

– С красной строки.

– Какой заголовок можно придумать к получившемуся тексту?

– Спишите текст.

– «Наша Мурка».

Записывают текст в тетрадь.

(См. РМ, Приложение 4.)

Работа в тетради (задание 8).

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

– Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите заголовок.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Записывают заголовок: «Знай, сверчок, свой шесток».

Работа в тетради (задание 9)

– Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите цифрами в квадратах последовательность предложений в тексте.

– Придумайте к тексту заголовок. Запишите его

Придумывают заголовок: «Ледяной дом».

Записывают текст.

(См. РМ, Приложение 5.)

 VII. Итог урока. Рефлексия

Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие признаки текста вы можете назвать?

– Как разделить текст на части?

– Как составить план текста?

– Где и когда мы можем применить полученные знания?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания:

•  Сегодня я узнал…

•  Было трудно…

•  Я выполнял задания…

•  Я понял, что…

•  Теперь я могу…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 10 в рабочей тетради, упражнение 6 в учебнике; подготовить материал об истории слова «каникулы»

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи