Кружковая работа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Согласовано                                                                    Утверждено

 на Управляющем Совете                                               приказ №282

 протокол  №  6                                                      

    28 .  08.  2020 г.                                                     от  « 26 »  августа  2020г.  

 Председатель                                                           Директор школы

 ____________Дубовицкая Л.П.                               ____________Н.М.Добрынина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Тайна слова»

для обучающихся 3  «Б» класса

срок обучения – 1 год, количество часов – 1 час в неделю

Составитель:

Малова Г.Н.

учитель начальных классов

р.п. Дмитриевка 2020 г

                                           Пояснительная записка

Актуальность ,практическая значимость, новизна и педагогическая целесообразность  программы

      Язык, как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем является обязательным условием общения в любой его форме.

     Письмо — это вид речи. Цель письма состоит в передаче мыслей пишущего. Обучение грамотному письму – составная часть всего содержания обучения родному языку в начальных классах. Письменная речь, наряду с говорением, представляет собой экспрессивный вид речевой деятельности и выражается в фиксации определенного содержания графическими (письменными) знаками.

   В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении. Сформировать грамотное письмо учащихся – задача не из легких. Довольно часто школьники хорошо усваивают теорию, но страдают от неумения грамотно писать. По словам Д.Н Богоявленского, орфографический навык, как и любой другой, – это “автоматизированные компоненты сознательной деятельности”. “Сознательная деятельность” осуществляется на основе знания правил и правильного их применения”.

   Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в начальных классах. Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и, наконец, у общественности.  

     Занятия по русскому языку «Секреты орфографии» для учащихся  4 класса составлены на основе:

• сборника программ  для начальной образовательной школы  система

Д. Б. Эльконина  – В.В. Давыдова.  -М.:Вита-Пресс, 2010г  

• учебника «Русский язык»,  В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова.

     Данная программа занятий по русскому языку  носит познавательный  характер. Курс построен таким образом, чтобы познакомить учащихся с историей письменности и правилами русского правописания. 

Содержание курса  «Секреты орфографии» органично соединяется с содержанием таких предметов, как история, география, литературное чтение, информатика.

Цель программы: углубление знаний обучающихся по грамматико-орфографическим темам программы по русскому языку.

Задачи:

1.Познакомить учащихся, как возникла письменность, что обозначается в русском языке буквами.

2.Раскрыть «секреты» орфографии.

3.Научить ребёнка безошибочно определять место орфограммы и решать орфографические задачи.

4.Научить составлять  и применять на практике инструкции к орфографическим правилам.

5.Расширить знания учащихся по предмету.

   Сведения о сроках реализации  программы                                     

Предлагаемый курс рассчитан на 1 год обучения- 4 класс (68ч).

Режим занятий в год ,периодичность, продолжительность одного занятия.

Занятия с детьми проводятся два раза в неделю.

Возрастная характеристика группы, на которую рассчитана программа.

Занятия по русскому языку «Секреты орфографии» для учащихся  4 класса

Формы и виды контроля, подведение итогов работы.

         Контроль проводится в виде фронтального  опроса, открытых занятий, выставки творческих работ учащихся. Контроль позволяет определить эффективность обучения по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс. Контроль позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.

     Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

1. занимательность;
2. научность;
3. сознательность и активность;
4. наглядность;
5. доступность;
6. связь теории с практикой;
7. индивидуальный подход к учащимся.

Ожидаемые результаты реализации программы

В результате изучения курса  учащиеся должны

         знать: 

• возникновение письменности;
• что обозначается в русском языке буквами;
•  «секреты» правописания в русском языке

уметь:

• безошибочно определять место орфограммы и решать орфографические задачи;
• составлять инструкции к орфографическим правилам;
• тренировать различные виды памяти, чтобы писать грамотно

         использовать:

• приобретенные знания и умения в практической деятельности

Учебно-тематический план.

Содержание образовательной программы.

Дорога к письменности.(6ч)

Теория (2ч): Как обходились без письма?

                          Древние письмена.

Практика (4ч): Выполнение практических, творческих, исследовательских  работ.   

Кто-кто в алфавите живёт?(12ч)

Теория (4ч): Как возникла наша письменность? Меня зовут фонема. Для всех ли фонем есть буквы? Способ определения фонемного состава слова.

Практика (8ч): Тренировка памяти, чтобы писать грамотно. Выполнение практических, творческих, исследовательских  работ.   

«В путь за главным правилом!»(13ч)

Теория (3ч): «Ошибкоопасные» места.

Практика (10ч): Тайна фонемы. Опасные согласные. На сцене гласные. «Главное» правило. Выполнение практических, творческих, исследовательских  работ.   

«Фонемные» и «нефонемные» правила.

Теория (3ч): «Фонемы повелевают буквами». Когда ь пишется, а когда не пишется?

Практика (10ч): Правило о непроизносимых согласных - «фонемное»! «Фонемы повелевают буквами». Когда ь пишется, а когда не пишется? 1.Ь для обозначения на письме мягких фонем:

• ь на конце слова;
• ь перед твёрдыми согласными;
• ь и его отсутствие перед мягкими согласными;
• отсутствие ь в сочетаниях –чн,-чк,-нч,-нщ.

2.Гласные и, а, у после шипящих.

3.Правописание непроизносимых согласных.

4.Правописание  и и ы

после ц.

Как запомнить правило?

Теория (3ч):Как запомнить правило?

Практика (10ч): Учимся составлять и применять в практике инструкции к орфографическим правилам.

Память и грамотность.(2ч)

Практика (2ч): Тренируем зрительную память, слуховую память, двигательную память, речедвигатель-ную память.

Из чего строятся слова?(6ч)

Теория (1ч): «Строительные блоки» для слов называются морфемами.

Практика (5ч): Строительная работа морфем. Где же хранятся слова?

Смотри в корень!(15ч)

Теория (2ч): Корень – общая часть родственных слов.

Родственные слова должны быть связаны по смыслу.

Подбирая родственные слова, надо искать слова без приставок или с другими приставками.

В корнях может происходить чередование согласных или гласных звуков или даже «исчезновение» гласных.

Проверочные слова обязательно должны быть родственными, а не просто похожими.

Практика (13ч): Слова «родственники». Кто командует корнями? Корень и «главное» правило. «Пересаженные» корни.

Методическое обеспечение программы

                                 Методика обучения

           Образовательный процесс имеет развивающий характер, т. е. направлен на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие должно обеспечивать развитие личности ребенка. Широко применяются личностно-ориентированные технологии обучения, в центре внимания которых неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей.

         Методы обучения:  

• словесные - рассказ, беседа                                        
• наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и  компьютерные;                          
• практические — выполнение практических, творческих, исследовательских  работ.  
• Использование  игр, упражнений,  задействующих  слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию детьми информации.
• Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее
• оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.
• При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.
• Более глубокому, сознательному и активному отношению  к практическим занятиям помогает наглядный материал.

Основные методы и технологии.

1. технология дифференцированного обучения;
2. развивающее обучение;
3. технология обучения в сотрудничестве;
4. коммуникативная технология.

       Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств   школьника.

                        Календарно-тематическое планирование

Литература и материально-техническое обеспечение программы

1. Алгазина Н. Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся начальных классов. - М., Просвещение, 2001;
2.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - 2-ое изд.

- М., Просвещение,1996;

3.Ветвицкий В.Г., Иванова В.Ф. Современное русское письмо.
- М., Просвещение,2004;

4.Гранин Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты орфографии.

- М., Просвещение,2005;

5. Львов М. Р. Основы обучения правописанию в начальной школе.

- М., Просвещение,1999;

6.Львов М.Р. Правописание в начальных классах.

- М.: Просвещение, 2000;

7. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Просвещение, 2004;

8.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе.

-М., Просвещение,2002;

9. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., Аспект Пресс, 2006;

10.Рождественский Н.С. Методика грамматики и орфографии в
начальных классах. - М.: Просвещение, 2001;
11.Сергиевксий А.С. Сопоставление при повторении орфографии.

- М., Просвещение,2000;
12.Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. Т. 10.

 – М., Аванта+, 2008.

13.Технические средства обучения

14.Экранно – звуковые пособия

      Дидактический материал:

• Инструкция к «фонемным» и «нефонемным» правилам