Урок по русскому языку в 3 классе "Учимся писать письма. Фразеологизмы. (школа 21 века)
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Развитие речи. «Учимся писать письма»

Цель: развивать умение объяснять значение фразеологизма; совершенствовать умение корректировать текст.

Задачи:   - учить детей писать письма в соответствии с правилами, нормами и требованиями к     их написанию;

        - расширение фразеологической записи;

                    - тренировка в правильном использовании фразеологизмов в речи;

                    - составление текстов с фразеологизмами;

 - развивать  коммуникативные навыки (умение четко отвечать на поставленные   вопросы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, аргументировать свое мнение)

        - развивать навыки самоконтроля, умения работать в     паре.

 - воспитывать бережное  отношение к слову (наблюдение за языковым оформлением     писем в зависимости от адресата.)

Планируемый результат:

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать на уроке цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Познавательные УУД: формирование представления о видах письма, о его структуре, формирование познавательного интереса к ним через работу с разными информационными источниками; умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учебе; желание приобретать новые знания; учить самооценке своих действий. 

Формы работы: фронтальная, в парах.

Оборудование: презентация , конверты и почтовый ящик , карточки со словами для справок, карточки «Структура письма», оформление доски, толковые словари «Книга мудрости», модель текста, «пирамида»: особенности письма.

Ход урока.

1. Мотивационно- вступительная часть

Прозвенел звонок –
Время начинать урок.
Мы друг другу улыбнемся,
За работу все возьмемся.

– Как мы будем работать? Прочитаем фразеологизмы (на доске):

«Держать ухо востро» (быть внимательными).

«Иметь голову на плечах» (быть умными, сообразительными).

«Держаться на плаву» (продолжать дело, вопреки трудностям).

«Рука об руку» ( работать совместно, согласованно).

II.  Постановка учебной задачи.

- Послушайте отрывок из стихотворения и догадайтесь, о чём будем говорить на уроке, чему будем учиться (С.Я.Маршак «Почта», отрывок).

Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку,-
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.

Дети: Будем говорить о письмах и продолжим учиться их писать.

III.Актуализация ранее изученного материала.

- У вас на партах лежат конверты.  Откройте их и достаньте содержимое. Соберите модель. Что получилось?

Дети: Это модель дома. А для урока русского языка это модель текста: фундамент - начало текста, основная часть дома - основная часть текста, крыша - окончание текста.

- Ребята, можно сказать, что письмо- это тоже текст? Почему?

Дети: Письмо тоже имеет начало, в середине письма люди сообщают о самом главном, это самая большая часть письма, в конце могут задаваться вопросы, можно написать пожелание.

Построим пирамиду знаний о письме. Какие требования к оформлению письма вам уже  знакомы.

1. Мысли в письме излагаются четко и последовательно
2. Письмо  имеет  свою структуру: приветствие, вступление, основная часть, заключение.
3. Письмо необходимо начать со слов приветствия и обращения.
4. Обращение на письме выделяется запятыми и восклицательным знаком.
5. Письмо должно быть написано грамотно (если вы сомневаетесь в написании того или иного слова – обратитесь к орфографическому словарю).
6. Письмо должно заканчиваться подписью адресанта.
7. В письме используются слова в зависимости от того, какого вида письмо.
8. Не используйте  в письмах слова, значения которых  адресат может не знать.
9. Не следует писать письмо, когда ты в плохом настроении. Письмо – фотография души.
10. …

IV. Работа над новым материалом.

Как вы думаете, почему в нашей пирамиде  остались  незаполненное место?

Сегодня на этом уроке мы продолжим знакомиться с особенностями написания писем.  

1. Повторение сведений об использовании фразеологизмов в речи.

В начале урока мы работали с фразеологизмами.

- Что вы знаете о фразеологизмах? (Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, цельные по значению). Прочитаем, что такое фразеологизмы в книге Мудрости.

- Зачем в нашей речи мы используем фразеологизмы? (Фразеологизмы делают нашу речь ярче, богаче, выразительнее)

- Объясните значение фразеологизмов (на доске).

как снег на голову - неожиданно, внезапно

только пятки засверкали - стремительно убегает, очень быстро бежит

сквозь землю провалиться - стало стыдно

- Какие еще фразеологизмы вы знаете? (Учитель записывает на доске).

2. Работа по исправлению речевых недочетов (фронтальная работа).

Работа по учебнику –  стр.116, упражнение 1.

а) Текст упражнения читает учитель или хорошо читающий ученик.

Здравствуй, Серёжа!

         Спасибо тебе за письмо. Я теперь знаю, как ты живёшь, как идут у тебя дела.

         У меня сейчас хлопот полон рот. Я встаю ни свет ни заря и целый час делаю утреннюю гимнастику. Я хочу стать сильным, как мой старший брат. Потом я сломя уши бегу в школу. Мне нравится учиться. Я узнал много нового. Только иногда я считаю синиц на уроке и отвечаю невпопад.

         Когда я прихожу из школы, у меня ежовый аппетит. Я обедаю и начинаю делать уроки. А многие ребята целый день бьют баклуши и ловят мух. Они тоже очень устают. Но мы находим время отдохнуть, только совсем немного. Старшие говорят: делу - время, потехе – час.

         Вот так я живу. Теперь буду ждать письма от тебя.

         До свидания. Жму твою руку. Денис.

- Как вы думаете, зачем авторы учебника предложили вам это упражнение?

(На уроках развития речи мы учимся составлять собственные тексты. В текстах могут встречаться фразеологизмы, поэтому нужно знать их особенности, чтобы правильно использовать в своих письмах.)

Найдите фразеологизмы, исправьте те, которые употреблены неверно.

б) Соотнесение фразеологизмов с их значением. Работа в парах.

- Поработаем в парах. Возьмите карточки со словами, соотнесите фразеологизмы с их значением.

Проверка: (презентация)

Ученики читают фразеологизм на экране, объясняют его значение, сверяют со своей работой (кто правильно выполнил – хвалят себя поглаживанием по голове).

Образец: Хлопот полон рот – много.

Ни свет ни заря – рано.

Сломя уши (прав.: сломя шею) – быстро.

Считаю синиц (прав.: считать ворон) – быть невнимательным.

Ежовый аппетит (прав.: волчий аппетит) – сильный, зверский.

Бить баклуши – лениться, бездельничать.

Ловить мух – бездельничать.

в) Рубрика “Путешествие в прошлое”

Откуда пошло выражение «бить баклуши», прочитаем (презентация).

Есть ещё одна версия происхождения этого фразеологизма.

- Прочитаем в учебнике на стр.117 интересный материал из истории нашего языка. (Ученики читают в рубрике учебника толкование фразеологизмы “бить баклуши”.)

- Найдите в тексте поговорку. (“Делу время – потехе час”)

- Почему поговорка не является фразеологизмом? (Ее нельзя заменить одним словом или словосочетанием)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

О письме мы много знаем, и его мы изучаем.

Раз, два, три, четыре, пять – будем письма мы писать.

Руки вверх мы поднимаем, головою покачаем,

и присядем мы пять раз, и подпрыгнем восемь раз.

                                         Глубоко теперь вздохнем и работать вновь начнем.

3. Самостоятельная работа

- Фразеологизмы мы часто употребляем в речи, пишем их в письмах.

Сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам нужно будет написать небольшое письмо. Возьмите один фразеологизм или несколько и вставьте  в часть письма.

Ученики пишут письма на листочках заранее подготовленных.

4. Проверка правильности выполнения творческого задания

(Чтение писем детьми (по желанию))

- Что вы хотели написать в своем письме? Почему употребили этот фразеологизм?

Анализ писем.

- Правильно ли использованы фразеологизмы?

- Положите письмо в конверт, опустите в почтовый ящик. Ваши работы будут оценены.

V. Подведение итогов.

Вернёмся к пирамиде. Заполним пустое место. Вставим ещё одну особенность написания писем. (В письмах можно использовать фразеологизмы.)

VI. Рефлексия (подведение итогов урока).

Русский язык необыкновенно богат фразеологическими оборотами. Для чего их используют в речи? (Фразеологические обороты делают нашу речь более образной, яркой, позволяют рассказать о событиях и о героях с юмором).

(Ученики проводят рефлексию своей деятельности: было интересно…; было трудно…; я понял, что…; я научился…; мне захотелось…)

- Не забывайте о своих близких и друзьях. Пишите им письма, рассказывайте о себе, интересуйтесь их жизнью, используйте фразеологические обороты.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Тема: Развитие речи. «Учимся писать письма»

Цель: развивать умение объяснять значение фразеологизма; совершенствовать умение корректировать текст.

Задачи:   - учить детей писать письма в соответствии с правилами, нормами и требованиями к     их написанию;

        - расширение фразеологической записи;

                    - тренировка в правильном использовании фразеологизмов в речи;

                    - составление текстов с фразеологизмами;

 - развивать  коммуникативные навыки (умение четко отвечать на поставленные   вопросы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, аргументировать свое мнение)

        - развивать навыки самоконтроля, умения работать в     паре.

 - воспитывать бережное  отношение к слову (наблюдение за языковым оформлением     писем в зависимости от адресата.)

Планируемый результат:

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать на уроке цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Познавательные УУД: формирование представления о видах письма, о его структуре, формирование познавательного интереса к ним через работу с разными информационными источниками; умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учебе; желание приобретать новые знания; учить самооценке своих действий. 

Формы работы: фронтальная, в парах.

Оборудование: презентация , конверты и почтовый ящик , карточки со словами для справок, карточки «Структура письма», оформление доски, толковые словари «Книга мудрости», модель текста, «пирамида»: особенности письма.