Урок в 1 классе «Звук [а] , буквы А а"
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

№

Этап

урока

Решаемая задача

Описание деятельности учащихся всего класса

Описание деятельности учащихся с ОВЗ

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

1

2

3

4

5

6

7

1

Организационный момент.

Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке.

Слушают. Приветствуют учителя.

Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.

Учитель: «У нас на парте  всё в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас, звонок!

- Проверим готовность к уроку».

2

Эмоционально-волевая регуляция.

Адаптация обучающихся к деятельности на уроке.

Выполняют упражнение  за учителем.   Обучающиеся встают, одной рукой гладят голову, а другой - круговыми движениями - живот, повторяя тихим голосом:

« Я сумею, я смогу!».

Учитель объясняет правильность выполнения упражнения и показывает.

3

Развитие речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Работа над  дикцией.

Подготовка речевого аппарата  и дыхания к произношению звуков и букв.

Слушают учителя и повторяют упражнения за ним.

Проводит артикуляционно-речевую  работу,  произнося образцы упражнений.

Упражнение «Маятник». Губы в полуулыбке. Язык, как маятник, двигается из стороны в сторону по верхним зубам снаружи: вправо-влево и наоборот.

Широко раскрыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно сочетать со звуком [а-а-а-а].

Учитель: «Повторите за мной.

Анна, аист, апельсин,

Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа, аспирин.

Аквамарин - драгоценный камень зеленовато-голубого цвета».(картинка)

Работа с учителем

4

Мотивационно-целевой этап.

Выявление предварительных знаний обучающихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации).

Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки. Выполняют практическое упражнение (хором произносят звуки). Определяют тему урока.

(Гласные и согласные).

([а] – гласный).

(О  гласном звуке и букве а).

Работа с учителем. использование метода проверки знаний - индивидуального опроса(ученик работает с электронным приложением)

Организует беседу о звуках речи с практическими упражнениями.

Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке, подводит учеников к определению темы урока.

Ребята, скажите, а на какие группы мы можем разделить звуки?

Учитель осуществляет демонстрацию ЭОР.

      -Как отличить гласный звук от согласного?

      - А теперь представьте, что вы заболели и пришли на приём к врачу.

     -Что просит сказать врач, когда осматривает горло?

- Какой звук мы с вами произносили? Что вы о нём можете сказать?

      - Кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.( Звук [а]. Буквы А, а.)

Какие цели урока мы можем поставить?

Знакомства с условным обозначением звука [а] — буквами А, а; распознаванием этих букв в печатном тексте.

ЭОР №2.

5

Физкультминутка.

Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.

Ученики выполняют физические упражнения, повторяя движения за учителем.

Учитель выполняет упражнения:

«Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь».

6

Актуализация  знаний.

Знакомство с новым разделом «Азбуки».

Рассматривание с. 66—67.

(Работа на с. 68.) Рассматривание рисунка.

Произносительное упражнение, характеристика звука [а].

Формирование знаний о звуке [а], отношений, действий, опыта.

Разрешение интеллектуального затруднения - нахождение ответа на проблемный вопрос.

Рассматривают ЭОР, рассказывают о прочитанной книжке, о ее героях. Определяют место звука [а] в ряду гласных-согласных звуков.

(Весёлое путешествие от А до Я).

Чтение читающими детьми с привлечением остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.

(Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется, «плачется».)

Проводит беседу с обучающимися по учебнику, на основании ЭОР

— Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»?

Устные рассказы по картинке.

—К нам на урок пришёл доктор. А из какого произведения- догадайтесь сами

.

— Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете, почему у него такое имя?

Проверим

правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого произведения.

 Чтение текстового отрывка учителем.

Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся рассказать, как образуется изучаемый звук.

— Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (Ааа…)

ЭОР №1.

Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф.

 мультфильм «Айболит».

7

Первичное усвоение новых знаний.

Упражнения в поиске звука [а]  в словах.

Отработка навыка поиска изучаемого звука в словах.

Обучающиеся работают  с  доской, произносят новый звук, отмечают его в схеме слов на доске, наблюдают за процессом появления  обозначений звуков  в схеме и делают вывод о том, что звук [а] - гласный.

Тренажёр. (ОВЗ) Упражнения «Найди в словах звук [а]».Самооценка учащегося

Контролирует правильность поиска и фиксации  в словах звука [а],  подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный.

ЭОР №1.

Упражнения «Найди в словах звук [а]».

8

Первичная проверка понимания.

Составление предложения по схеме.

Работа по «Азбуке»

с.68.

Отработка навыка по составлению предложений, работа в группах, инсценировка отрывка.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, составляют предложение  по схеме.

(работа в парах)

Проверка светофориками Самооценка

Объясняет особенности построения предложений, организует практическое наблюдение.

— Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?

9

Физкультминутка

Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.

Повторяют движения за анимационным персонажем.

Учитель организует проведение физкультминутки, наблюдает за правильностью выполнения упражнений.

ЭОР №4.

Супер физкультминутка (приложение с http://videouroki.net/

10

 Первичная проверка понимания.

Упражнения в звуковом-буквенном анализе слов, различении на слух и выделении звука [а].

Работа по «Азбуке»

с.68.

Первичное  усвоение знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.

Обучающиеся осуществляют звуко-буквенный анализ слов, работают  с доской, используют известные обозначения звуков, составляют схемы слов. (печатная тетрадь)

(В конце слова).

ЭОР № 1 «Звуковые схемы».Самооценка учащегося

Учитель проводит звуко-буквенныйанализ слова «лиса» при помощи цветных магнитов на доске. Контролирует

правильность составления схемы у доски.

—Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите слово, выделяя каждый звук.

Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова?

Учитель проводит работу с ЭОР.

ЭОР № 1 «Звуковые схемы».

11

Первичное усвоение новых знаний.

Знакомство с буквами А, а.

Работа по «Азбуке» с.68.

Упражнение в распознавании буквы Аа.

Упражнения  в соотнесении звука и буквы.

Формирование знаний об обозначении произносимых звуков  буквами на бумаге, знакомство с печатными буквами А, а.

Обучающиеся рассматривают иллюстрации учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют звуковые схемы слов, пишут печатные буквы.

(Аист, так как слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта буква.)

(Красным цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)

(Две буквы, большая и маленькая — Аа.)

(С большой буквы, так как это имя доктора.)

Учитель подходя  ребенку;  просит его устно проговорить, что получилось в задании

Самооценка

Учитель подходя  ребенку;  просит его устно проговорить, что получилось в задании

Самооценка

Учитель проводит беседу по иллюстрациям учебника с использованием цветных магнитов по звуковому анализу слов, распознаванию букв А, а, прописи печатной буквы по ЭОР  в тетради «Мой алфавит».

Вот два столба наискосок,

 А между ними – поясок.

 Ты эту букву знаешь? А?

 Перед тобою буква А. (Показ изображения буквы А)письмо в воздухе

—Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица?

Произнесите слово по слогам.

Произнесите первый слог.

Давайте составим схему лова на доске с использованием цветных магнитов.

 Посмотрите на букву А, а вверху страницы «Азбуки». Попробуйте объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет.

Сколько букв используется для обозначения этого звука?

Запомните: большая буква используется в начале слов, которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в начале других слов, а также в середине и на конце всех слов.

— С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой?

 По большой букве А постарайтесь найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых встречается маленькая буква а.

— Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам. Аналогичная работа проводится по написанию печатной строчной буквы а.

ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».

Презентация «,«Каллиграфическая минутка на уроках русского языка»

12

Минутка релаксации.

Снятие напряжения и отдых обучающихся.

Ученики отдыхают, лежа на партах или сидя на рабочем месте, расслабившись, закрыв глаза.

Учитель организует проведение минуты отдыха, демонстрируя  видеоролик.

.

13

Первичное закрепление.

Работа по «Азбуке» с.68.

Повышение уровня формируемых знаний о звуке и букве «а» на основе применения разноуровневых и творческих заданий.

Учащиеся рассматривают  и анализируют зрительный образ буквы, разгадывают ребус, составляют схему слова.(работа в парах)

(Модель слова «акула».)

(Это огромная хищная рыба.)

(Звуком [а].)

(Маленькая буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце слова всегда пишется маленькая буква.)

Контролирует и

корректирует работу обучающихся.

Проводит  работу по учебнику,  и просит привести примеры из собственного опыта.

Контролирует и

корректирует работу обучающихся.

Разгадаем ребус.

— Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого лечил Айболит?

 Что означает это слово? Кто такая акула? А чем необычно звучание этого слова? Каким звуком оно начинается и заканчивается? Почему для обозначения этого звука используются две маленькие буквы а?

Составление схемы слова при помощи цветных магнитов на доске.

ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».

ЭОР № 1 Упражнения «Укажи только тех зверей, в названии которых есть звук [а]».

14

Рефлексивно-оценочный.

Самооценка.

Обучающиеся

выражают эмоциональное отношение к проделанной работе на уроке.

Поощряет детей, хвалит активных, мотивирует ответы остальных детей.

Учитель подводит к эмоциональной оценке урока обучающимися путем упражнения

 «Дело в шляпе»

Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

15

Подведение итогов урока.

Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока.

Участвуют в беседе по результату урока.

Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы.

— С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились. Назовите слова, начинающиеся на букву а.

Что особенно понравилось? Почему?

  — Что вызвало затруднение? Почему?

—Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? Самооценка.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Электронное приложение к учебнику  «Азбука»  Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г.

Информационный

Анимация

2

Наглядный материал к теме «Гласные звуки».

Информационный

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a2f70-0a01-0180-004f-71a3cfa0aa23/%5BNS-RUS_1-08%5D_%5BPD_058%5D.swf

3

Видеоролик «Радужные сны».

Информационный

Видеофрагмент

http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/otdykhaem_na_uroke/minutki_relaksacii/raduzhnye_sny/65-1-0-467

4

Приложение «Супер физкультминутка».

Информационный

Анимация

http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html