Урок русского языка в 3 классе.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка 3 класс.

Тема: Род имён существительных.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс «Школа России»,  предметные картинки, карточки: м. р., ж. р., ср. р., Набор гексов:

четыре цветных шестиугольника, на которых указан род имен существительных (ж., м., ср.;

один бесцветный шестиугольник с надписью «род» (прикреплен);

два пустых шестиугольника синего цвета;

два пустых шестиугольника зеленого цвета;

два пустых шестиугольника желтого цвета.

Цель: создать условия для приобретения навыков  определения  рода имён существительных.

Задачи:

ознакомить учащихся с новыми понятиями (род существительных мужской, женский, средний), научить определять род существительных, ставить вопросы и определять принадлежностьсуществительных к одному из родов .

Деятельностная цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имен существительного.

Формирование УУД:

Личностные действия:  .(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные действия:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию на уроке.

Предметные действия:

знание о постоянных признаках существительного;  

умение применять знания в жизненных ситуациях;

умение определять род существительных

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Ход урока

І. Организация класса

1.1  Создание эмоционально-благоприятной среды.

Слайд 1 Школьный звонок

Прозвучал школьный звонок,

Всех позвал на урок!

Будем хорошо работать,

чтобы услышать в конце

что в нашем третьем классе

все учащиеся молодцы!

- Сегодня на уроке мы вновь будем наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка.

Поэтому :

Не просто смотреть, а ВИДЕТЬ,

Не просто слушать, а СЛЫШАТЬ,

Не просто думать, а МЫСЛИТЬ, -

Добиваться цели, творить.

Слайд 2

- Ребята, к нам сегодня на занятие пришёл гость. Давайте отгадаем кто это. (отгадайте загадку) 

Ранним утром ей не спится: 
Очень хочется трудиться

Вот и меду принесла
Работящая … (пчела)

Слайд 3. Сиди правильно

1.2 Интерактивное упражнение «Интервью»

- Дети, что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

Продолжить предложение …

- Этот урок будет … (познавательным, интересным, сказочным, поучительным, приятным).

Слайд 4. Сиди правильно

- Итак, сядьте  за парты правильно, спину держите прямо. Помните, что от правильной посадки зависит не только красота письма, но и здоровье. Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались. Отступите  от предыдущей работы 2 строч-ки вниз и поставьте точку.

- Итак, мы настроились на  работу на уроке.

ІІ. Чистописание.

2.1 -Начнём урок с минутки чистописания. Но прежде подготовим наши пальчики.

Слайд 5. (Кинезиологическая физкультминутка «Колечко»)

Пальчик к пальчику приходит

Друга он себе находит

Будут пальчики дружить

Часто в гости приходить

Слайд 6.

-Какое сегодня число? Запишите в тетради число и классная работа. Помните о правильной посадке.

2.2 Определение и формулирование темы минутки чистописания.

Слайд 7. Словарная работа.

- Разгадайте ребус. (кровать)

- Можно ли проверить написание безударного гласного о? (нет)

- Если нельзя подобрать проверочное слово, значит слово … (словарное)

Слайд 8.   

- Запомните как пишется слово кровать:

Кров и ров в слове кровать

мы сумели прочитать

и поэтому кровать

с буквой о надо писать.

Слайд 9.

-         Что такое кровать?

- Обратимся к толковому словарю.

КРОВА́ТЬ.  Предмет домашней обстановки, служащий для спанья, — длинная рама на ножках, с двумя спинками, на которую кладутся матрац и постельные принадлежности.

- Ребята, а как вы думаете  пчёлы спят? (ответы детей)

- Действительно, отмечено, что пчелы нуждаются во сне, как и все млекопитающие. В противном случае их производительность падает. Пчелы, лишенные сна, имеют трудности в работе. Плохо прокладывают обратный маршрут домой, плохо выполняют танец, в целом они проявляют признаки сонливости.

Слайд 10. Минутка каллиграфии

- ПРОПИШИТЕ   слова-помощники  и словарное слово.

кров  ров  кровать

ІІ. Актуализация опорных знаний

2.1  « Мозговая атака»

Слайд 11.

-         Наша речь состоит из слов. Все слова в русском языке являются какой-либо ЧАСТЬЮ РЕЧИ.

Слайд 12.

-    Слово, которое мы записали, какой частью речи является? (именем существитель-ным)

-         Что обозначает существительное? (Предмет)

-         На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные ?  неоду-шевлённые? (кто? что?)

Слайд 13, 14.

2.2  Игра « Не ошибись» (предметные картинки на доске, двое детей распределяют по столбикам)

• Разделите слова в два столбика : в первый - одушевлённые, во второй – неодушевлённые имена существительные.
• Пчела, солнце, медведь, кровать, кукуруза, кот,  петух, берёза.

Слайд 15.

-         Какие названия предметов называются собственными? (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия)

-         А какие нарицательными? (это названия, которые даются многим предметам)

-         С какой буквы пишутся имена собственные? (с большой)

Слайд 16.

2.3  Работа с карточками.

Прочитайте. Какая буква пропущена в каждом слове? Впишите эти буквы.

О, о       Улетел  __рёл за город  __рёл.

А, а      __ртём  __рбузов купил пять  __рбузов.

Подчеркните нарицательные имена существительные.

Гимнастика для глаз «Бабочка» (показываем движения только глазками)

*Активизация мыслительной  деяльности.

ІІІ. Самоопределение к деятельности

* Знакомство с  темой.

Слайд 17.

Проблемная ситуация

-         Дети, пока Пчела Мая читает сказки своим пчелятам,   предлагаю и вам вспомнить народную сказку. Отгадайте какую?

Грустит бабушка и плачет,

Дедушка вытирает слезу,

А курочка кудкудачет:

«Я вам золотое принесу!»

(«Курочка Ряба»)

                                              Курочка Ряба

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое - золотое. Дед бил, бил - не разбил. Баба била, била - не разбила. А мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудкудачет:

- Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое - простое!

Слайд 18.

- Запишите  в столбик имена существительные из сказки. (комментированное письмо)

- Докажите, что эти слова существительные? (отвечают на вопросы кто? и что?, называют предмет)

- Напротив каждого имени существительного запиши, каким словом его можно заменить (он, она, оно).

Запись в тетради имеет такой вид:

Дед - он

Баба - она

Курочка Ряба - она

Яичко - оно

Мышка - она

Хвостик – он

- представьте, что    все эти предметы ваши. Какие слова вы бы дописали?

Например:

Дед – он, мой

Баба – она, моя и т.д.

- Итак, имена существительные можно разделить на три группы

 *Решение проблемного вопроса на основе собственных наблюдений, формирование навыков  анализа.

• Как вы думаете чему мы сегодня научимся? (Сегодня на уроке мы научимся различать род имён существительных.)
•  Это и  будет темой нашого урока. А какие  слова – помощники  будут нам сегодня помогать (моя , она ,моё, оно, мой , он).

IV. Работа по теме урока.

*Обеспечение понимания учащимисяи содержания и деятельности на уроке.

• Так ли говорят наши языковеды? (правило на стр. 25)
• Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю дома выучить стихотворение.

Слайд 21.

Женский род запомню я

И скажу: она, моя

И запомню род мужской

И опять скжу: он, мой

Средний род – оно, моё

Это правило твоё!

Слайд 22.

- Ребята, давайте вернёмся  к сказке и определим род у  существительных, которые вы выписали.

- Назовите имена существительные женского рода, мужского и среднего рода.

- На письме род пишется сокращённо: м.р., ж. р., ср. Р.

Слайд 23.

*Работа по учебнику

Упр. 39 (с.25)

- Прочитайте слова. Разделите их на три группы.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением он. Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением она. Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением оно. Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 40 (с.26)

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка).

- Прочитайте, какие окончания имеют имена существительные разного рода.

ОБРАТИТЕ ВНИМНИЕ!  С. 26

- Убедитесь, что всё верно, обратившись к правилу на с. 26.

V. Физкультминутка

- Я буду называть слова. Если это слова м.р.-  то вы приседаете, если ж.р. – хлопаете в ладоши, если ср.р. – вытягиваёте руки в стороны.

Гриб (м.р), луг (м.р), море (ср.р), бабочка (ж.р), кресло (ср.р), гусеница (ж.р), самолёт (м.р), стрекоза (ж.р), жало (ср.р), кузнечик (ср.р).

VI.  Закрепление изученного материала.

Слайд 24, 25.

«Эстафета»

- Ребята, Пчела Мая и её друг Вилли сейчас проведут эстафету, в которой вы проявите свои знания и умения. Вы получаете карточку со словами, каждый из вас определяет и указывает род у одного слова и передаёт карточку следующему. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит.

Проверка.

5.2  Словарная работа

- С каким словарным словом вы познакомились в начале урока? (кровать)

- Задумайтесь: слова кровать и постель обозначают одно и тоже или имеют разные значения?

- Проверьте свои предположения в толковом словаре учебник на с. 152 – 153.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

«Технология шестиугольного обучения» 

*Работа в парах

(Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику, т.е. учащиеся получают учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл. Учащиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники.)

- Ребята, пчелиные соты являются по праву чудом природы. Соты - это шестигранные ячейки произведенные пчелами, для хранения медовых запасов.

- Вот и вы получили сегодня запас знаний. Чтобы его сохранить , вы в парах на партах выложите из шестиугольников мозаику, предварительно записав слова определённого рода.

- Многие узнав о том, как пчелы строят соты, восторгаются их коллективным разумом и слаженностью работы. Они прежде, чем начать строительство, сцепляются своими лапками друг с другом, образуя гирлянду. Потом вырабатывают воск и передают его друг другу по цепочке. Пчела, находящаяся первой к домику, придает воску правильную форму и лепит из него шестигранники.

- Так и вы, работая в парах, помните о том, что:

• Работать должны оба
• Один говорит, другой слушает
• Своё несогласие высказывай вежливо
• Если не понял, переспроси

-  Итак, распределите примеры и выложите их к граням нужных шестиугольников. Сначала соедините   шестиугольники ж. р., м. р., ср. р. и впишите примеры.

Ученики получают хаотично расположенные гексы.

- Наш урок подходит к завершению.

- Оправдались ли ваши ожидания от урока?

Сделаем себе самооценку. Если вы услышите утверждение, с которым согласны – загибайте палец, начиная с мизинца:

- сегодня на уроке я узнал как определять род у имён существительных;

- надеюсь, что смогу различать род имён существительных в любом тексте;

- смогу назвать минимум по пять слов каждого рода;

- когда приду домой, расскажу родителям что-то новое и интересное.

- Покажите, что у вас получилось. Мы сегодня работали  ВОТ ТАК!

*Развитие контрольно-оценочных умений и навыков, умение делать выводы.

Итог урока

-         Что нового узнали на уроке?

-         Какого рода бывают существительные?

-         Существительные какого рода можно заменить словами он, мой?

-         К какому роду принадлежит слово пчела?

-         С героями каких сказок сегодня встретились?

           Знаниями новыми себя обогатили!

           Теперь четко знаем существительного род.

            И будем писать все мы как следует!

VII. Домашнее задание

Упр. 44 с. 27, выучить правила на с 25 – 26.