Конспект урока по русскому языку 3 класс "Личные местоимения"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1 мин

Фронтальная форма работы

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Адиля Маратовна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь на свои места.

- Повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь ему. Теперь все посмотрите на меня и улыбнитесь мне. Я желаю вам отличного настроения и продуктивной работы.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Садятся на свои места.

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: чтение упражнения, совместное обсуждение

Вид упр.: списывание с доп.заданиями

Наглядный: презентация

Словесный: беседа, обсуждение.

Частично-поисковый: наблюдение;

 выбор ответа на поставленный вопрос.

Выборочное воспроизведение с комментированием.

5 мин

Фронтальная форма работы

- Ребята, давайте вспомним, какую большую тему мы начали изучать в 3 четверти?

- Что вы узнали о частях речи?

- Отлично! Так как у вас есть знания о частях речи, мы с вами проделаем следующую работу.

- На слайде расположены различные слова. Прочитайте их внимательно.

(весна, звонкий, я, птицы, яркая, ты, она, ручей, веселье)

- Ваща задача заключается в том, чтобы распределить эти слова на группы по грамматическим признакам.

- Подумайте и предложите свои варианты «разбивки» этих слова на группы.

-Какие еще будут предположения?

-Попробуйте распределить слова по частям речи. Как вы это сделали и что у вас получилось?

-Итак, у вас получились 3 группы: существительные, прилагательные. А помните ли как называется та часть речи, которая оказалась у вас в 3 группе?

-Верно! Но хорошо ли мы знаем эту часть речи?

Отвечают на вопросы учителя:

-Мы начали изучать части речи.

-Узнали, как они изменяются, умеем различать части речи, так как узнали их признаки.

Слушают учителя, читают слова со слайда.

Слушают задание.

-Можно распределить эти слова по частям речи.

-Получилось: весна, птицы, ручей - сущ., так как отвечают на вопросы (кто?что?); звонкий, яркая, веселые - прил., отвечают на вопросы (какой?какая?какие?); я, ты, она - отвечают на вопрос (кто?), но не обозначают предмет  ...

Дети испытывают затруднения.

- Местоимения.

Затрудняются ответить.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

К.: Умение представлять и сообщать в устной форме, использовать речевые средства для диалога и аргументации своей позиции.

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Подводящий диалог

5 мин

- Исходя из всего этого, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Обратите снова свое внимание на эту группу местоимений из предыдущего задания. Прочитайте их внимательно.

- Мы с вами узнаем не просто о местоимениях, а о личных местоимениях. Значит как звучит полная тема нашего урока?

- А вы знаете, что такое личные местоимения?

- Значит какие цели поставим перед собой на урок?

-Замечательно! Кроме того, мы узнаем, когда в речи употребляем местоимения - это тоже важно знать.

Формулируют тему урока:

-Местоимения.

Читают местоимения из предыдущего задания.

-Личные местоимения.

-Нет, не знаем.

Узнаем, что такое личные местоимения, научимся их находить.

П.: подведение под понятие

П.: построение речевого высказывания

Р.: целеполагание

IV. «Открытие» нового знания

Словесный: объяснение упражнения

Практический: выполняют упражнение

Вид упр.: списывание с доп. заданиями

Словесный: беседа, комментируют свои действия свои действия

Частично-поисковый: наблюдение;

 выбор ответа на поставленный вопрос

Словесный: беседа, комментируют свои действия свои действия

Частично-поисковый: наблюдение;

 выбор ответа на поставленный вопрос

Словесный: беседа, комментируют свои действия свои действия

11 мин

Индивидуальная и фронтальная формы работы.

- Откройте учебники на стр. 92 и найдите упр.156. Рассмотрите рисунки. Прочитайте местоимения, которые есть на рисунке.

- Кто прочитает 1 задание под текстом упражнения?

-Что такое местоимение? Каков будет правильны ответ?

-А почему не подходит первый вариант ответа?

- Верно, к первому варианту больше подходит такая часть речи как имя существительное.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.

- Кто хочет прочитать второе задание под упражнением?

- Кто готов ответит?

- Отлично!

- Ребята, что же такое местоимение?

- Как же все-таки называются местоимения, которые вы перечислили в предыдущем задании?

- Какие местоимения указывают на того, кто говорит?указывают на того, к кому обращаются с речью?указывают на того, о ком  (или о чем) говорят?

- Давайте сейчас соберем в одно единое целое все то, что вы сказали сейчас про местоимение и про личные местоимения. Кто попробует?

- Совершенно верно. Сейчас я предлагаю вам проверить себя. Для этого найдите правило на стр.92 и сравните свой ответ и то, что вам предлагает учебник.

- Кто прочитает вслух правило из учебника?

- Верно ли мы сказали о местоимении и о личном местоимении?

-Найдите упр.157 на стр.93. Прочитайте выразительно. Может кто-то желает прочитать вслух?

- Сколько здесь всего предложений?

- Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации.

- Спишите это стихотворение, если кто уверен в себе, можете написать его по памяти. Не забудьте подчеркнуть местоимения и обведите в овал обращения.

- Давайте проверим, как вы выполнили упражнение. Начнем с 1 ряда, с 1 парты.

- Как вы нашли местоимения?

- Замечательно! Те местоимения, которые вы подчеркнули, на что указывают?

- Поднимитесь со своих мест. Давайте проведем динамическую паузу.

Физминутка

Воспринимают услышанное и выполняют задание.

Один ребенок читает первое задание.

- Местоимения указывают на предметы, но не называют их.

-Так как там сказано, что М называют предметы, это ошибка, ведь называет предметы - существительное.

Записывают число и классная работа.

Ребенок читает задание, остальные внимательно слушают.

он, она,они,оно, я,ты, мы,вы.

- Местоимение - это часть речи. Они указывают на предметы, но не называют их.

- Это были личные местоимения.

-Я,мы/ ты,вы/он,она,они,оно.

-М - это часть речи, указывает на предметы, но не называет их. Я,мы/ ты,вы/он,она,они,оно - личные местоимения. Я, ты - указывают на того, кто говорит. Ты,вы - указывают на того, к кому обращаются. Он,она,оно,они - указывают на того, о ком или о чем говорят.

Читают правило в учебнике и сравнивают свой ответ.

-Да, все правильно.

Читают упражнение.

- в упражнении 4 предложения.

- Солнце, солнце, ты откуда? (вопросительное, невоскл.). -Я из зорьки золотой! (повест., воскл.). - Дождик, дождик, ты откуда? (вопрос., невоскл.). -Я из тучки грозовой! (повест., воскл.).

Выполняют упр., подчеркивают местоимения.

- Солнце, солнце, ты откуда? -Я из зорьки золотой! - Дождик, дождик, ты откуда?  -Я из тучки грозовой!

- Местоименя указывали на предеметы, но не называли их.

-Местоимение «я» указывает на того,кто говорил. Местоимение «ты» указывает на того, к кому обращаются с речью.

П.: смысловое чтение, построение речевого высказывания

Л.: уметь

воспринимать новую информацию.

К.: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействие в группе, выработка общей точки зрения, отстаивание собственной

Л.: Обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

V. Первичное закрепление

Практический: выполнение задания с помощью дидактической игры «Сосчитай - ка»

Словесный: беседа

Практический: выполнение задания с помощью дидактической игры «Четвертое лишнее»

7 мин

        Индивидуальная форма работы.

- Давайте, мы с вами немного поиграем.

Игра называется «Сосчитай - ка».

Цель: формирование навыка нахождения местоимений в тексте.

- Правила игры: играет весь класс. Я буду читать текст из рассказа К. Паустовского. При вторичном чтении вы должны сосчитать количество местоимений в тексте. Победителем считается тот, кто правильно определит число местоимений.

- Ну что все готовы? Тогда начнем. Будьте внимательны!

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне эту загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

- Давайте проверим. Посчитайте сколько всего местоимений вы услышали в тексте.

- Поднимите руку те у кого получилось 17?

- Молодцы! Побеждает у нас тот , кто насчитал 17 местоимений.

- Сейчас мы с вами поиграем еще в одну игру «Четвертое лишнее».

Цель: закрепление навыка нахождения местоимений в тексте.

- Правила игры: играют три команды. На доске в три столбика записаны местоимения и одно лишнее слово. Игрокам нужно найти и подчеркнуть в каждом ряду это лишнее слово. Участники игры по очереди выходят к доске и выполняют задание. Побеждает та команда, которая быстрее и правильно выполнит задание. В конце игры команды выходят к доске и объясняют, почему подчеркнутые ими слова лишние.

- 1 ряд - 1 команда, 2 ряд - 2 команда и 3 ряд - 3 команда.

- Начинаем.

Материал для игры:

1 команда

Я, он, на, ты

Нас, нами, нем, нам

Мной, меня, мни, мне

2 команда

Вас, воз, вес, вар

Но, оно, она, они

Мы, он, вы, но

3 команда

Мнем, мну, мне, мни

Тебя, тебе, тобой, табун

Он, его, ему, яму

Нос, низ, наст, нас

- Все молодцы! Побеждает у нас та команда, которая первыми закончила задание.

Слушают задание.

Выполняют задание.

Поднимают руки, кто насчитал 17 местоимений.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

П.: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П.: формировать универсальные логические действия грамотности учащихся.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

VI. Самостоятельная работа с проверкой

Практический: самостоятельная работа

Словесный: беседа

Практический: анализ и разбор таблицы по данному диалогу, с помощью вопросов

6 мин

Индивидуальная форма работы.

- У каждого на парте лежат листочки с телефонным диалогом. Прочитайте этот диалог, ваша задача найти в диалоге местоимения и подчеркнуть их.

- Алло! Здравствуй, Настя. Это - Полина. Ты хорошо меня слышишь?

- Да. Привет, Полина.

- Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?

- Нет, она ушла в магазин.

- А Саша? Он где?

- Саша ушел на секцию по боксу.

- А они скоро придут домой?

- Не знаю.

- Спасибо, Настя. Пока.

- На выполнение этого задания я вам даю 3 минуты. Время пошло.

- Проверяем. Какие вы местоимения подчеркнули?

- Молодцы!

- Найдите таблицу на стр.93.  Сейчас с помощью нашего телефонного разговора мы разберем эту таблицу.

- Как назвала себя Полина, начиная разговор? (я);

- А если бы Полина и себя, и Настю назвала одним словом, какое бы местоимение она употребила? (мы).

- Отлично, вы отлично справились, таблицу «Личных местоимений» следует знать наизусть, ведь очень важно правильное употребление этих местоимений.

Выполняют задание.

- Ты, меня, мне, она, она, он, они.

- Я.

- Мы.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: формировать универсальные логические действия грамотности учащихся.

VII. Включение в систему знаний

Словесный: беседа

Наглядный: презентация

Практический: выполнение задания

Словесный: беседа

4 мин

Фронтальная форма работы.

Индивидуальная форма работы.

- Посмотрите на слайд. Вам дан текст. Ваша задача - прочитать текст и исправить ошибки. Будем работать в определенном порядке: с первого предложения. Кто нашел ошибку - поднимает руки и доказывает, что там есть ошибка.

- Внимательно изучите текст. Кто готов ответить?

В саду.

У танюши всаду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья. Кругом цветут пушыстые хризантемы. Их окружыли чюдесные бабочьки.

Изучают текст на слайде.

Находят ошибки в тексте.

Танюши - это собственное имя, пишется с большой буквы.

В саду - предлоги с существительными пишутся раздельно.

УхажИвает - жи/ши пиши через “И”.

Марья - имя собств., пишется с большой буквы.

ПушИстые, окружИли - жи/ши пиши через “И”.

ЧУдесные - чу/щу пиши через “У”.

БабоЧКи - ЧК/ЧН пишутся без “ь”.

П.: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков

К.: умение полно и точно выражать мысли

К.: умение полно и точно выражать мысли

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: обобщающая беседа

3 мин

Деятельностная

- Ребята, как звучала тема нашего урока?

- Какие цели мы ставили? Как вы думаете, достигли мы целей?

- Возникали ли у вас трудности сегодня на уроке?

- Сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание: учить правило на стр.92, упр.159 на стр.94.

- Отлично, урок окончен, до свидания!

Проводят самоанализ деятельности.

Отвечают на вопросы, делятся мыслями.

Записывают домашнее задание.

П.: построение речевого высказывания

П.: осуществление синтеза

Р.: осуществление итогового контроля