Технологическая карта урока по теме: "Учимся писать приставки с буквой А".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

- Здравствуйте, дети. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами! (слайд 1)

-Сегодня для успешной работы нам будут нужны ваши знания, внимание, поддержка и помощь. Проверим вашу готовность, на партах должны лежать учебник, пенал, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

-Покажите мне, как должны сидеть настоящие ученики и мы начнем урок. (слайд 2)

1.Спина ровная.

2.Ноги стоят на полу. 

-А начать урок я предлагаю такой фразой…

Выберите из предложенных ту, которая, на ваш взгляд, подходит к нашему уроку: «Грамоте учиться- век пригодится», «Лето-припасиха, а зима -прибериха» или «Математика – царица всех наук».

- Почему именно эту выбрали?

- Как вы понимаете эту народную мудрость?

Приветствую учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Контролируют свою посадку. 

Внимательно слушают учителя.

- «Грамоте учиться- век пригодится».

- Потому что у нас урок русского языка.

Ответы обучающихся.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Минутка чистописания

- Откройте тетради и пропишите соединения букв (слайд 3)

На доске: об, от, под

- С какой частью слова мы познакомились недавно?  

- Что называют приставкой слова?

- Как определить приставку в слове?

- А сейчас внимательно посмотрите на иллюстрацию и скажите, какое время года на ней изображено? (приложение 1) 

- Как вы это поняли?

- Какие летние месяцы вы знаете? Назовите их.

- Совершенно верно!

Отгадайте загадку:

Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и...  

- Молодцы!

 - Образуйте при помощи данных (по, от, у) приставок однокоренные слова к слову ТЕПЛО.

Выделите приставки.

Ученики записывают соединения букв в рабочую тетрадь.

- С приставкой.

- Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное 

слово без приставки или с другой приставкой.

- Лето.

Ответы детей.

- Июнь, июль, август.

- Тепло.

Дети записывают слова.

- Потеплело, оттепель, утеплить.

Выделяют приставки.

Выявления мест и причин затруднения

- Слова какой части речи у нас образовались? 

-  Докажите.

- Как называется такой способ образования слова при помощи приставки?

– Ребята, вы догадались, что мы с вами записали в чистописании?

– Правильно.

– Какие ещё приставки пишутся с буквой о? 

– Вы догадались о чём пойдёт речь сегодня на уроке русского языка?

- Чему мы будем продолжать учиться? 

Ответы обучающихся.

- Приставочный.

- Это приставки, которые пишутся с буквой о.

- До, о, по, про.

- О приставках.

- Учиться правильно писать приставки, находить их в словах, образовывать слова при помощи приставок.

Построение проекта выхода из затруднения

– Ребята, сейчас мы проведём маленькую исследовательскую работу. (приложение 2)

 Работа с документкамерой

запись – записать

насыпь – насыпать

надпись – надписать

– Запишите слова парами, расставьте ударение, выделите приставки.

– Назовите приставки.

– Посмотрите на них внимательно и ответьте: что общего в написании приставок? 

– А теперь обратите внимание на место ударения.

– Попробуйте сделать вывод, о написании приставок  за,  на, над? 

Постановка задачи

– Прочитайте как называется наш урок? 

– Какая задача будет стоять перед нами на уроке?

– Да, правильно, мы должны научиться писать слова с группой приставок, в которых пишется буква «а» и продолжим учиться определять место орфограммы в слове.

– А почему это нужно уметь делать?

- Сейчас мы выполним упражнение в парах, но для начала нам необходимо вспомнить правила работы.

– У вас на партах  заготовки  алгоритма  

правописания орфограммы, над которой мы сегодня работаем. (приложение)

- Составьте этот алгоритм. Пронумеруйте по порядку последовательность действий.

- Проверьте свою работу (слайд 7)

По 1 ученику – у доски, остальные работают в тетради.

- За, на, над.

- Пишутся с буквой а.

- Пишутся с буквой а под ударением и в безударном положении.

- Учимся писать приставки.

- Научиться правильно писать приставки с буквой а.

Ответы обучающихся.

Вспоминают и озвучивают правила работы в паре.

Двое обучающихся выходят работать за интерактивным столом, остальные дети составляют алгоритм на своих рабочих местах.

Реализация построенного проекта

– А сейчас будем учиться применять наши новые знания о написании приставок на практике, опираясь на алгоритм для этого откроем наши учебники на странице 130 и обратим внимание

на упражнение № 253.

- Прочитайте упражнение.

- Что требуется сделать в задании?

- Сейчас мы с вами будем читать пословицы, вставляя в слова подходящие по смыслу приставки.

- Как вы можете объяснить значение данных пословиц.

- А сейчас я вам предлагаю закрыть учебник и записать слова по памяти, проговаривая алгоритм.

- Итак, «Сам кашу заварил, сам и расхлебывай»

слово: заварил.

- Вспоминаем первый шаг нашего алгоритма.

- Что мы делаем при подборе родственных слов?

- Какой второй шаг нашего алгоритма?

- Назовите 3 шаг алгоритма?

Аналогично: расхлебывай, рассудит, засудит.

(Дети под руководством учителя подробно комментируют ход своей работы, полностью проговаривая алгоритм применения правила, подбирая родственные слова для определения места орфограммы. В словах выделяются приставки, орфограмма подчёркивается.)

Открывают учебники на требуемой странице и находят упражнение.

Один ученик читает упражнение, остальные внимательно слушают.

- Прочитать пословицы, объяснить их смысл.

1. Умный рассудит, а глупый засудит.

2. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.

3. Заговорил, так надо договаривать.

Объясняют значение каждой пословицы.

- Подбираю однокоренные слова к слову заварил (варил, переварил, сварил и тд…)

- При подборе родственных слов меняем приставку.

- Выделяю приставку (приставка ЗА).

- Вспоминаю правописание.

В приставке за- всегда пишется только буква а, пишем: заварил.

1 ученик работает у доски, остальные пишут в тетради.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Сейчас мы проверим, как вы усвоили знания.  Для этого поочередно будете выходить к интерактивному столу для выполнения задания.

Упражнение 1 звучит следующим образом:

Соотнеси слова по группам:

1. приставка есть
2. приставка отсутствует

– Прочитайте задание к упражнению 2.

– Вы догадались какие приставки нужно добавлять?

Проверка самостоятельной работы (Слайд 9)

– Сравните свою работу с той, что на доске. Поднимите руку у кого совпали записи? У кого не совпали?

1 группа: приставка есть.

Заболеть, надлом, написать,  рассада, рассвет.

2 группа: приставка отсутствует.

Замок, надежда, наст, растение.

-Догадайся, какую приставку нужно добавить к словам каждого столбика. - за-, -на-, -над-.

зарисовка                  нагрев
закругление              название
заморозки                 наклон
закрытие                   загрузка
забег                         наводнение

Осуществляют проверку по эталону.

Рефлексия учебной деятельности

- Подведём итоги. Закончи предложения.

Сегодня на уроке….

Я узнал - …

Я учился - ….

 - Что понравилось?

- Вспомните, какие задачи вы ставили на уроке, достигли вы их?

- Уже совсем скоро наступит лето, будет светить яркое солнышко и начнут распускаться ароматные цветы.

Я предлагаю вам украсить полянку, для этого у меня подготовлены цветочки разного цвета:

красные круги – вы хорошо усвоили тему урока,

синие – немного сомневаетесь (нужно поработать)

желтые – не смог разобраться.

Вот и подошёл  к концу наш урок.

Скажем друг другу СПАСИБО.

Ученики активно взаимодействуют с учителем, формулируют ответы на вопросы.

Обучающиеся выполняют рефлексию деятельности с помощью цветочков.

Поднимают карточку, выбирая цвет в зависимости от настроения.