Фамилия участника:
Класс: 3
Предмет: русский язык
Тема: «Личные местоимения»
№ п/п | Тип задания (уровень) | Цель задания | Формулируемое задание | Методические комментарии/ критерии оценивания | Предполагаемые ответы детей | Примечания |
1. | узнавание | формировать знания и представления обучающихся о личных местоимениях (как части речи) | Задание 1 1. Прочитайте задание. 2. Вставьте пропущенные слова в правило: ___________ – часть речи, которая указывает на ______, но не называет их. 3. Для выполнения задания используйте образец правила в учебнике (на стр.92).
Задание 2 1. Прочитайте задание. 2. Вставьте местоимения в местах пропуска: - местоимения я, ___ указывают на того, кто говорит; - местоимения ___, вы указывают на того, к кому обращаются с речью; - местоимения он, ___, ___, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят. 3. Для выполнения задания используйте образец в учебнике (на стр.92).
Задание 3 1. Прочитайте задание. 2. Выберите правильный ответ: - местоимения называют предметы; - местоимения указывают на предметы, но не называют их; - местоимения указывают на признак предмета. 3. При выполнении задания используйте учебник (на стр.92).
| Критерии к заданию 1: «5» - правило дополнено верно, без ошибок; «4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка; «3» - при выполнении задания допущены 2 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены более 2 ошибок, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 2: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок; «4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка; «3» - при выполнении задания допущены 2-3 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 4 ошибки, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 3: «1 балл» - выбран верный вариант ответа; «0 баллов» - выбран неверный вариант ответа, или задание не выполнено.
| Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.
- местоимения я, мы указывают на того, кто говорит; - местоимения ты, вы указывают на того, к кому обращаются с речью; - местоимения он, она, оно, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.
- местоимения указывают на предметы, но не называют их;
| Данные задания можно использовать на уроке-рефлексии для детей с трудностями в обучении. |
2. | воспроизведение | формировать умения обучающихся определять личные местоимения и различать их между собой | Задание 1 1. Прочитайте задание на карточке. 2. В тексте найдите личные местоимения и подчеркните их. Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?»- спросил я друга. Он отрицательно покачал головой. 3. Вспомните, какие бывают личные местоимения, и приступайте к работе.
Задание 2 1. Прочитайте задание на карточке. 2. Заполните попуски в таблице «Личные местоимения». Число | 1-е лицо | 2-е лицо | 3-е лицо | Единственное | __ | ты | он, __, __
| Множественное | мы | __ | __ |
Задание 3 1. Прочитайте задание. 2. Спишите и вставьте подходящие по смыслу личные местоимения. Мама сказала мне, что зимой __ поедет в Деревню. Во вторник __ пойдём в кино. В класс пришёл новый учитель, раньше __ работал в другой школе. __ сегодня поеду к бабушке. | Критерии к заданию 1: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок; «4» - при выполнении задания допущены 1-2 ошибки; «3» - при выполнении задания допущены 3-4 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 2: «5» - пропуски в таблице заполнены верно, без ошибок; «4» - при заполнении пропусков допущены 1-2 ошибки; «3» - при заполнении пропусков допущены
3-4 ошибки; «2» - при заполнении пропусков допущены 5 ошибок, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 3: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок; «4» - допущена 1 ошибка при списывании или при выборе местоимения; «3» - допущены 2-3 ошибки при списывании или при выборе местоимения; «2» - допущены 4 ошибки при списывании или при выборе местоимения. | Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?» - спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.
Число | 1-е лицо | 2-е лицо | 3-е лицо | Единственное | я | ты | он, она, оно | Множественное | мы | вы | они |
Мама сказала мне, что зимой она поедет в Деревню. Во вторник мы пойдём в кино. В класс пришёл новый учитель, раньше он работал в другой школе. Я сегодня поеду к бабушке.
|
3. | понимание | формировать умения обучающихся грамотно употреблять личные местоимения на письме, различая их лицо, число и род | Задание 1 1. Прочитайте задание. 2. Раскройте скобки, поставив местоимения в нужной форме. 3. Спишите полученные словосочетания. ![]()
Задание 2 1. Прочитайте задание. 2. В данных предложениях поставьте местоимение в нужной форме. К (мы) в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с (он). Вожатый собирал с (мы) металлолом. «С (вы) приятно работать», - сказал он. Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы. 3. Выполните задание письменно на карточке.
Задание 3 1. Прочитайте задание. 2. Найдите в данных предложениях личные местоимения, определите их лицо, число и род. Знать, солнышко утомлено, за горы прячется оно. Мы такие с ним друзья – куда он, туда и я. О чём ты печалишься, осень? Мама спит, она устала. 3. Выполните задание письменно. | Критерии к заданиям 1-3: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок; «4» - при выполнении задания допущены 1-2 ошибки; «3» - при выполнении задания допущены 3-4 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.
| Играю с ним. Думаю о ней. Увижусь с тобой. Приходил к нему. Узнал о них.
К нам в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с ним. Вожатый собирал с нами металлолом. «С вами приятно работать», - сказал он. Комсомольцы – наши шефы. Мы с ними ходим в походы.
Знать, солнышко утомлено, за горы прячется оно (3 л, ед.ч., ср.р.). Мы (1 л, мн.ч.) такие с ним (3 л., ед.ч., м.р.) друзья – куда он (3 л., ед.ч., м.р.), туда и я (1 л, ед.ч.). О чём ты (2 л, ед.ч.) печалишься, осень? Мама спит, она (3 л., ед.ч., ж.р.) устала. | Данные задания можно использовать на уроке-построение системы знаний. |
4. | применение в знакомых условиях | формировать умения обучающихся использовать знания по определению личных местоимений в знакомых условиях | Задание 1 1. Прочитайте задание. 2. Замените в предложениях выделенные существительные личными местоимениями. Поставьте их в той же форме, что и существительные (в том же роде, числе, падеже). ![]()
3. Выполните задание письменно на карточке (списывая все предложения).
Задание 2 1. Прочитайте задание. 2. Найдите ошибки и исправьте их (запишите рядом правильные ответы). Девочка Маша – она – 1л. мн.ч. Цветы – я – 3л. мн.ч. Солнце – вы – 2л. ед.ч. Карандаш – они – 2л. ед.ч. 3. Выполните задание письменно на карточке.
Задание 3 1. Прочитайте задание. 2. Найдите ошибки и справьте их (рядом укажите правильный вариант). Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он зацвела довольно рано, в конце марта. Ты с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я молодцы!» 3. Выполните задание письменно на карточке. | Критерии к заданию 1: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок; «4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка; «3» - при выполнении задания допущены 2-3 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 4 ошибок, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 2: «5» - найдены и исправлены все ошибки, задание выполнено в полной форме; «4» - при выполнении задания 1-2 ошибки были не найдены и не исправлены; «3» - при выполнении задания 3-4 ошибки были не найдены и не исправлены; «2» - при выполнении задания 5 и более ошибок были не найдены и не исправлены, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 3: «5» - найдены и исправлены все ошибки, задание выполнено в полной форме; «4» - при выполнении задания 1 ошибка была не найдена и не исправлена; «3» - при выполнении задания 2-3 ошибки были не найдены и не исправлены; «2» - при выполнении задания 4 ошибки были не найдены и не исправлены, или задание полностью не выполнено. | Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. Очень они ему нравились. Старая утка очень горевала. Ей было трудно скрыть своё отчаяние. Смеются братья над Иваном-царевичем: «Что же ты без жены пришёл? Хоть бы в платочке её принёс». У Жилина и Костылина совсем плохое житьё стало. После побега их посадили в яму.
Девочка Маша – она – 3л. ед.ч. Цветы – они – 3л. мн.ч. Солнце – оно – 3л. ед.ч. Карандаш – он – 3л. ед.ч.
Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он (она) зацвела довольно рано, в конце марта. Ты (мы) с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они (он) увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я (вы) молодцы!»
| Данные задания направлены на развитие таких параметров РУУД, как действия контроля и коррекции. |
5. | применение в новых условиях | совершенствовать умения обучающихся использовать знания по теме «Личные местоимения» в новых условиях (при выполнении творческих заданий и заданий повышенной сложности) | Задание 1 1. Прочитайте задание. 2. Составьте небольшой текст (3-5 предложений) с данными личными местоимениями: мы, она, ты. 3. Выполните его письменно на карточке.
Задание 2 1. Прочитайте задание повышенной сложности. 2. Угадайте личные местоимения, ответив на вопросы: - какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах? - какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак, превратится в маленького грызуна? - в каком местоимении 2 зв., 1 б.? 3. Выполните задание письменно.
Задание 3 1. Прочитайте задание повышенной сложности и выполните его письменно.![]()
| Критерии к заданию 1: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок, имеет творческую сторону; «4» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 1-2 ошибки; «3» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 3-4 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 2: «2 балла» - определены верно все местоимения; «1 балл» - при определении местоимений допущены 1-2 ошибки; «0 баллов» - при определении местоимений допущены 3 ошибки, или задание полностью не выполнено.
Критерии к заданию 3: «5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок, имеет творческую сторону; «4» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 1-2 ошибки; «3» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 3-4 ошибки; «2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено. | Задание творческой направленности (различные варианты детей).
- ямы - мы - я
Задание творческой направленности (различные варианты детей).
| Данные задания рекомендованы для подготовки учеников к олимпиаде по русскому языку. |
Уважаемые эксперты! Я готова представить свое задание.
Итак, всем известно, что сущность современного образования на начальном этапе строится на системо-деятельностном и личностно-ориентированном подходах, как главной составляющей ФГОС.
Мы считаем, что успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям ребенка, т.е. дифференцированное обучение.
Одной из разновидности дифференцированного обучения является разноуровневое обучение.
Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору.
Данная представленная разработка включает в себя задания по русскому языку по теме «Личные местоимения» в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение в знакомых условиях, применение в новых условиях.
1-й уровень - узнавание.
На этом уровне происходит организация репродуктивного действия, ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания по типу «Сделай по образу».
Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание.
2. Вставьте местоимения в местах пропуска:
- местоимения я, ___ указывают на того, кто говорит;
- местоимения ___, вы указывают на того, к кому обращаются с речью;
- местоимения он, ___, ___, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.
3. Для выполнения задания используйте образец в учебнике (на стр.92).
Цель данного задания: формировать знания и представления обучающихся о личных местоимениях (как части речи)
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
2-й уровень - воспроизведение. Цель - воспроизведение ранее полученных знаний.
Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание на карточке.
2. В тексте найдите личные местоимения и подчеркните их.
Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?»- спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.
3. Вспомните, какие бывают личные местоимения, и приступайте к работе.
Цель данного задания: формировать умения обучающихся определять личные местоимения и различать их между собой.
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
3-й уровень - понимание. Цель: понимание и применение полученных знаний.
Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание.
2. В данных предложениях поставьте местоимение в нужной форме.
К (мы) в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с (он).
Вожатый собирал с (мы) металлолом. «С (вы) приятно работать», - сказал он.
Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы.
3. Выполните задание письменно на карточке.
Цель данного задания: формировать умения обучающихся грамотно употреблять личные местоимения на письме, различая их лицо, число и род.
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
4-й уровень - применение в знакомых условиях. Цель: применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил.
Я подобрала следующее задание (3), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание.
2. Найдите ошибки и справьте их (рядом укажите правильный вариант).
Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он зацвела довольно рано, в конце марта. Ты с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я молодцы!»
3. Выполните задание письменно на карточке.
Цель данного задания: формировать умения обучающихся использовать знания по определению личных местоимений в знакомых условиях.
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
5 уровень - применение в новых условиях. Цель: творческое применение знаний по изученной теме.
Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание.
2. Составьте небольшой текст (3-5 предложений) с данными личными местоимениями: мы, она, ты.
3. Выполните его письменно на карточке.
Цель данного задания: совершенствовать умения обучающихся использовать знания по теме «Личные местоимения» в новых условиях (при выполнении творческих заданий и заданий повышенной сложности).
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
