Урок русского языка в 3 классе.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №7

имени маршала авиации А. Н. Ефимова

г. Миллерово

Урок русского языка 3 класс.

Учитель: Демидова Наталья Николаевна

Тема: Род имён существительных.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс «Школа России», предметные картинки, карточки: м. р., ж. р., ср. р., Набор гексов:

четыре цветных шестиугольника, на которых указан род имен существительных (ж., м., ср.;

один бесцветный шестиугольник с надписью «род» (прикреплен);

два пустых шестиугольника синего цвета;

два пустых шестиугольника зеленого цвета;

два пустых шестиугольника желтого цвета.

Цель: создать условия для приобретения навыков  определения  рода имён существительных.

Задачи:

ознакомитьучащихся с новымипонятиями (род существительныхмужской, женский, средний), научить определять род существительных, ставить вопросы и определятьпринадлежностьсуществительных к одному изродов .

Деятельностная цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имен существительного.

Формирование УУД:

Личностные действия:  .(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные действия:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию на уроке.

Предметные действия:

знание о постоянных признаках существительного;  

умение применять знания в жизненных ситуациях;

умение определять род существительных

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Ход урока

І.Организация класса

1.1  Создание эмоционально-благоприятной среды.

Слайд 1 Школьный звонок

Учитель: Прозвучал школьный звонок,

Всех позвал на урок!

Будем хорошо работать,

чтобы услышать в конце

что в нашем третьем классе

все учащиеся молодцы!

Учитель: - Сегодня на уроке мы вновь будем наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка.

Поэтому :

Не просто смотреть, а ВИДЕТЬ,

Не просто слушать, а СЛЫШАТЬ,

Не просто думать, а МЫСЛИТЬ, -

Добиваться цели, творить.

Слайд 2

Учитель:- Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости. Давайте отгадаем кто это. (отгадайте загадку)

Ранним утром ей не спится:
Очень хочется трудиться

Вот и меду принесла
Работящая …

Дети: (пчела) 

Учитель: - Правильно, ребята, это Пчела Майя и её друг Вилли.

Слайд 3. Сиди правильно

1.2 Интерактивное упражнение «Интервью»

Учитель: - Дети, что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

Продолжить предложение …

Дети: - Этот урок будет … (познавательным, интересным, сказочным, поучительным, приятным).

Слайд 4. Сиди правильно

Учитель: - Итак, сядьте  за парты правильно, спину держите прямо. Помните, что от правильной посадки зависит не только красота письма, но и здоровье. Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались. Отступите  от предыдущей работы 2 строчки вниз и поставьте точку.

Учитель: - Итак, мы настроились на  работу на уроке.

ІІ. Чистописание.

2.1 Учитель: -Начнём урок с минутки чистописания. Но прежде подготовим наши пальчики.

Слайд 5. (Кинезиологическая физкультминутка «Колечко»)

Учитель:

Пальчик к пальчику приходит

Друга он себе находит

Будут пальчики дружить

Часто в гости приходить

Слайд 6.

Учитель: - Какое сегодня число? Запишите в тетради число и классная работа. Помните о правильной посадке.

2.2 Определение и формулирование темы минутки чистописания.

Слайд 7. Словарная работа.

Учитель: - Разгадайте ребус.

Дети: - Кровать.

Учитель: - Можно ли проверить написание безударного гласного о?

Дети: - Нет, нельзя проверить.

Учитель: - Если нельзя подобрать проверочное слово, значит слово …

Дети: - Словарное.

Слайд 8.   

Учитель: - Запомните как пишется слово кровать:

Кров и ров в слове кровать

мы сумели прочитать

и поэтому кровать

с буквой  о надо писать.

Слайд 9.

Учитель: -         Что такое кровать?

Учитель: - Обратимся к толковому словарю.

КРОВА́ТЬ.  Предмет домашней обстановки, служащий для спанья, — длинная рама на ножках, с двумя спинками, на которую кладутся матрац и постельные принадлежности.

Учитель: - Ребята, а как вы думаете  пчёлы спят? (ответы детей)

Учитель: - Действительно, отмечено, что пчелы нуждаются во сне, как и все животные. В противном случае их производительность падает. Пчелы, лишенные сна, имеют трудности в работе. Плохо прокладывают обратный маршрут домой, плохо выполняют танец, в целом они проявляют признаки сонливости.

Слайд 10. Минутка каллиграфии

Учитель: - Пропишите слова-помощники  и словарное слово.

кров  ров  кровать

ІІ. Актуализация опорных знаний

2.1« Мозговая атака»

Слайд 11.

Учитель: -         Наша речь состоит из слов. Все слова в русском языке являются какой-либо ЧАСТЬЮ РЕЧИ.

Слайд 12.

Учитель: -    Слово, которое мы записали, какой частью речи является?

Дети: - Именем существительным.

Учитель: -         Что обозначает существительное?

Дети: -Предмет.

Учитель: -         На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные ?  неодушевлённые?

Дети: - Кто? Что?.

Слайд 13, 14.

2.2  Игра « Не ошибись»(предметные картинки на доске, двое детей распределяют по столбикам)

Учитель: - Разделите слова в два столбика : в первый - одушевлённые, во второй – неодушевлённые імена существительные.

• Пчела, солнце, медведь, кровать, кукуруза, кот, петух, берёза.

Слайд 15.

Учитель:  -         Какие названия предметов называются собственными?

Дети: - Имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия.

Учитель: -         А какие нарицательными?

Дети: - Это названия, которые даются многим предметам.

Учитель: -         С какой буквы пишутся имена собственные?

Дети: - С большой.

Слайд 16.

2.3  Работа с карточками.

Учитель: - Прочитайте. Какая буква пропущена в каждом слове? Впишите этибуквы.

О, о       Улетел  __рёл за город  __рёл.

А, а      __ртём  __рбузов купил пять  __рбузов.

Учитель: - Подчеркните нарицательные імена существительные.

Учитель: - Проведём гимнастику для глаз «Бабочка». Показываем движения только глазками.

*Активизация мыслительной деяльности.

ІІІ. Самоопределение к деятельности

* Знакомство с темой.

Слайд 17.

Проблемная ситуация

Учитель: -         Дети, пока Пчела Майя читает сказки своим пчелятам,  предлагаю и вам вспомнить народную сказку. Отгадайте какую?

Грустит бабушка и плачет,

Дедушка вытирает слезу,

А курочка кудкудачет:

«Я вам золотое принесу!»

(«Курочка Ряба»)

                                              Курочка Ряба

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое - золотое. Дед бил, бил - не разбил. Баба била, била - не разбила. А мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудкудачет:

- Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое - простое!

Слайд 18.

Учитель: - Запишите  в столбик имена существительные из сказки. (комментированное письмо)

Учитель: - Докажите, что эти слова существительные?

Дети: - Отвечают на вопросы кто? и что? называют предмет.

Учитель: - Напротив каждого имени существительного запиши, каким словом его можно заменить (он, она, оно).

Запись в тетради имеет такой вид:

Дед - он

Баба - она

Курочка Ряба - она

Яичко - оно

Мышка - она

Хвостик – он

Учитель: - Представьте, что    все эти предметы ваши. Какие слова вы бы дописали?

Например:

Дед – он, мой

Баба – она, моя и т.д.

Учитель: - Итак, имена существительные можно разделить на три группы

 *Решение проблемного вопроса на основесобственных наблюдений, формирование навыков анализа.

Учитель: - Как вы думаете чему мы сегодня научимся?

Дети: - Сегодня на уроке мы научимся различать род имён существительных.

Учитель: - Это и будет темой нашого урока. А какие слова –поморники будут нам сегодня помочать?

Дети: - Моя , она ,моё, оно, мой, он.

IV. Работа по теме урока.

*Обеспечениепониманияучащимисяисодержания и деятельности на уроке.

Учитель: - Так ли говорят наши языковеды? (правило на стр. 25)

Учитель: - Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю дома выучить стихотворение.

Слайд 21.

Учитель:

Женский род запомню я

И скажу: она, моя

И запомню род мужской

И опятьскжу: он, мой

Средний род – оно, моё

Это правило твоё!

Слайд 22.

Учитель: - Ребята, давайте вернёмся  к сказке и определим род у  существительных, которые вы выписали.

Учитель: - Назовите імена существительные женского рода, мужского и среднего рода.

Учитель: - На письме род пишетсясокращённо: м.р., ж. р., ср. Р.

Слайд 23.

*Работа по учебнику

Упр. 39 (с.25)

Учитель: - Прочитайте слова. Разделите их на три группы.

Учитель: - Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением он. Назовите род этих имён существительных.

Учитель: - Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением она. Назовите род этих имён существительных.

Учитель: - Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением оно. Назовите род этих имён существительных.

Учитель: - Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 40 (с.26)

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка).

Учитель: - Прочитайте, какие окончания имеют имена существительные разного рода.

ОБРАТИТЕ ВНИМНИЕ!  С. 26

Учитель: - Убедитесь, что всё верно, обратившись к правилу на с. 26.

V. Физкультминутка

Учитель: - Я буду называть слова. Если это слова м.р.-  то вы приседаете, если ж.р. – хлопаете в ладоши, если ср.р. – вытягиваёте руки в стороны.

Гриб(м.р), луг (м.р), море(ср.р), бабочка(ж.р), кресло(ср.р), гусеница (ж.р), самолёт (м.р), стрекоза (ж.р), жало (ср.р), кузнечик (ср.р).

VI. Закрепление изученного материала.

Слайд 24, 25.

«Эстафета»

Учитель: - Ребята, Пчела Майя и её друг Вилли сейчас проведут эстафету, в которой вы проявите свои знания и умения. Вы получаете карточку со словами, каждый из вас определяет и указывает род у одного слова и передаёт карточку следующему. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит.

Проверка.

5.2  Словарная работа

Учитель: - С каким словарным словом вы познакомились в начале урока?

Дети: - Кровать.

Учитель: - Задумайтесь: слова кровать и постель обозначают одно и тоже или имеют разные значения? (ответы детей)

Учитель: - Проверьте свои предположения в толковом словаре учебник на с. 152 – 153.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

«Технология шестиугольного обучения»

*Работа в парах

(Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику, т.е. учащиеся получают учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл. Учащиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники.)

Учитель: - Ребята, пчелиные соты являются по праву чудом природы. Соты - это шестигранные ячейки произведенные пчелами, для хранения медовых запасов.

Учитель: - Вот и вы получили сегодня запас знаний. Чтобы его сохранить , вы в парах на партах выложите из шестиугольников  мозаику, предварительно записав слова определённого рода.

Учитель: - Многие узнав о том, как пчелы строят соты, восторгаются их коллективным разумом и слаженностью работы. Они прежде, чем начать строительство, сцепляются своими лапками друг с другом, образуя гирлянду. Потом вырабатывают воск и передают его друг другу по цепочке. Пчела, находящаяся первой к домику, придает воску правильную форму и лепит из него шестигранники.

Учитель: - Так и вы, работая в парах, помните о том, что:

• Работать должны оба
• Один говорит, другой слушает
• Своё несогласие высказывай вежливо
• Если не понял, переспроси

Учитель: -  Итак, распределите примеры и выложите их к граням нужных шестиугольников. Сначала соедините   шестиугольники ж. р., м. р., ср. р. и впишите примеры.

Ученики получают хаотично расположенные гексы.

Рефлексия.

Учитель: - Наш урок подходит к завершению.

Учитель:- Оправдались ли ваши ожидания от урока? (ответы детей)

Учитель: - Сделаем себе самооценку. Если вы услышите утверждение, с которым согласны – загибайте палец, начиная с мизинца:

- сегодня на уроке я узнал как определять род у имён существительных;

- надеюсь, что смогу различать род имён существительных в любом тексте;

- смогу назвать минимум по пять слов каждого рода;

- когда приду домой, расскажу родителям что-то новое и интересное.

Учитель: - Покажите, что у вас получилось. Мы сегодня работали  ВОТ ТАК!

*Развитие контрольно-оценочных умений и навыков, умение делать выводы.

Итог урока

Учитель: -         Что нового узнали на уроке? (ответы детей) 

Учитель: -         Какого рода бывают существительные? (ответы детей)

Учитель: -      Существительные какого рода можно заменить словами он, мой?    (ответы детей)

Учитель: -         К какому роду принадлежит слово пчела? (ответы детей) 

Учитель: -         С героями каких сказок сегодня встретились? (ответы детей)

  Учитель:         Знаниями новыми себя обогатили! 

Теперь четко знаем существительного род.

И будем писать все мы как следует!

VII. Домашнее задание

Упр. 44 с. 27, выучить правила на с 25 – 26.