№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Результаты |
Предметные | Личностные | Метапредметные |
Язык и речь (вводный раздел) (9 часов) |
1 |
| Инструктаж по т/б. Зачем человеку слово дано. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. | Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей | Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий. |
2 |
| Почему важно понимать друг друга? Родной язык – русский. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. | Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. | Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. |
3 |
| Родной язык - русский. Образность, точность, краткость. | Урок обобщения и систематизации знаний | Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста. |
4 |
| Устные воспоминания о летнем отпуск. Вспоминаем о лете. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. | Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка). | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказывать свою позицию. |
5 |
| Строение слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Обобщить представление о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической. | Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств. | Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач. |
6 |
| Звуки и буквы. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания. | Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. | Способность к самостоятельной оценке деятельности. | Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника. |
7 |
| Звуки буквы. Гласные и согласные. | Урок контроля, оценки знаний. | Выявить "остаточные" знания, умения и навыки, проанализировать имеющиеся затруднения. | Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии. | Способность к самооценке своей деятельности. | Способность следовать инструкциям, формирование навыков самоконтроля. |
8 |
| Алфавит. | Урок контроля знаний. | Выявить и проанализировать "остаточные" умения учащихся применять полученные в первом классе знания. | Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. |
9 |
| Развитие речи. Изложение «Осень». | Урок коррекции знаний и умений. | Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе. | Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности. |
|
|
10 |
| Работа над ошибками. Алфавит. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова. | Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным параметрам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления. |
11 |
| Большая буква в словах. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Упражняться в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.
Дать общее представление о палиндромах. | Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре. |
12 |
| Входной контрольный диктант № 1. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Углубить представления о практической значимости алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. | Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. |
13 |
| Слоги. Ударения. Работа над ошибками. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге. | Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. |
14 |
| Перенос слов. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкѝ), ударными слогами с буквой ё. | Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии c акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении. |
15 |
| Перенос слов с удвоенными согласными. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить основное правило переноса слов по слогам. | Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять анализ объектов. |
16 |
| Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. | Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий. |
17 |
| Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов. | Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
18 |
| Проверочный диктант «Ёлочка». |
|
|
|
|
|
|
19 |
| Работа над ошибками. Обозначение непарных твёрдых и мягких согласных на письме. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. |
20 |
| Обозначение непарных твёрдых и мягких согласных; парных звонких и глухих согласных. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ. | Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. |
21 |
| Обозначение на письме безударных гласных звуков. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Провести наблюдение над употреблением гласных е,и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а,у после непарных мягких шипящих согласных. | Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию. |
22 |
| Обозначение на письме безударных гласных звуков. Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков. | Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки. |
23 |
| Слова - названия предметов, признаков, действий. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. | Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. |
24 |
| Слово и предложение. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе. | Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Владение приемами поиска информации в словаре. |
|
25 |
| Слово и предложение. Текст. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы: "называть", "обозначать". Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение). | Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее. |
26 |
| Проверка усвоение материала. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи. | Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. |
27 |
| Предложение и текст. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении предложений с опорой на различного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов. | Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры. |
28 |
| Развитие речи. Сочинение «Золотая пора». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Проверка усвоения материала. Анализ ошибок. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
29 |
| Развитие речи. Анализ сочинения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела "Проверочные работы"). | Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
30 |
| Правила общения. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. | Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
31 |
| Правила общения. Электронный контр. | Урок коррекции знаний и умений. | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты свой деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
32 |
| Правила этикета. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма "Дед Мороз и лето") | Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий. |
33 |
| Самостоятельная работа. Правила этикета. |
| Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота "Мастерская слова"). | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
34 |
| Лексическое значение слова. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
35 |
| «Школа грамотея». Группа слов с общим названием. | Урок коррекции знаний и умений. | Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила. | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
36 |
| Развитие речи. Изложение «Отлёт журавлей». | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов. | Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. |
|
|
37 |
| Контрольная работа за I четверть. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. | Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. |
38 |
| Анализ контрольного диктанта, изложение. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. | Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. |
|
| Ежели вы вежливы. Вежливые слова. |
|
|
|
|
|
|
| Объяснительный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
|
|
|
|
39 |
| Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И.Даля. Углубить представление о пословицах как "лучших примерах живой мудрой народной речи" (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. | Понимание сути понятий: "лексическое значение", "многозначность"; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
40 |
| Синонимы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Познакомить с термином "синонимы", упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов. | Понимание сути понятия "синоним", умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
41 |
| Антонимы, омонимы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Познакомить с терминами: "антонимы", "омонимы"; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. | Понимание сути понятий: "антоним", "омоним", "многозначное слово"; умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. |
42 |
| Части речи. | Урок контроля, оценки знаний. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
43 |
| Списывание «Наше Отечество» | Урок оценки и коррекции знаний и умений. | Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе над ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение. |
44 |
| Группы слов с общим значением. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Умение различать лексические (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
45 |
| Часть речи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражняться в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте. | Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).
Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
46 |
| Развитие речи. Выборочный пересказ текста. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении). | Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, "сравнительных" языковых средств. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. |
47 |
| Группы слов с общим значением. Проба пера «Облака» | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. | Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
48 |
| Презентации и анализ творческих работ. | Урок контроля, оценки и коррекции умений. | Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
49 |
| Урок-КВН |
|
|
|
|
|
|
50 |
| Корень слова. Словарный диктант. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины "корень", "однокоренные слова". Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). | Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
51 |
| Контрольный диктант «Прогулка по лесу» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. | Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем). | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение. |
52 |
| Анализ к/д. Однокоренные слова.Суффикс. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Понимание сущности и роли понятия "суффикс", умение отличать суффикс от других частей слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. |
53 |
| Приставка. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия "приставка", умение отличать суффикс от других частей слова. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. |
54 |
| Закрепление.Тест. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно). | Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умени контролировать и оценивать свою и чужую деятельность. |
55 |
| Окончание слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. | Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму. |
56 |
| Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок) | Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение работать со схемами, строить монологические высказывания. |
57 |
| Анализ слов по составу (морфемный разбор). Срез. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его частей - корня, суффикса, приставки, окончания. | Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. |
58 |
| Однокоренные слова. | Урок контроля знаний и умений. | Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме "Состав слова". | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе: навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
59 |
| Однокоренные слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
60 |
| Понятие об орфограмме. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия - орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами) | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). |
61 |
| Развитие речи. Изложение «Волшебные карандаши» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. |
62 |
| Анализ изл. Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слава.
Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
63 |
| Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, применять алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. |
64 |
| Контрольное списывание с грамматическим заданием. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. использование при проверке способа поиска исторического корня. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
65 |
|
Краткосрочный проект. «Рисую портрет своей мамы». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил и-е, и-ы (после х, ш, ц) | Обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. |
66 |
| Проверка гласных в корне. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. | Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
67 |
| Проверка гласных в корне. | Урок оценки и коррекции знаний. | Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
68 |
| Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
69 |
| Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. | Урок контроля, оценки умений и навыков | Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста. | Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания) |
70 |
| Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Познакомиться с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
71 |
| Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
72 |
| Анализ к/д. Правописание слов с непроизносимыми согласными. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Упражнять в нахождении "опасного звучания" в словах и проверке для выбора правильного написания. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.
Усвоение норм произношения слов с сочетанием -чн- | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти). |
73 |
| Развитие речи. Сочинение «Встреча Нового года». | Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний. | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. | Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность. |
74 |
| Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота "Проверочные работы". | Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников. |
75 |
| Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом | Урок контроля, оценки знаний и умений. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
76 |
| Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом | Урок оценки и коррекции знаний. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать м выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму. |
77 |
| Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. |
78 |
| Повторение изученных орфограмм. | Урок оценки и коррекции знаний, умений. | Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
79 |
| Развитие речи. Сочинение «Как я проёл зимние каникулы». | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей. | Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета. | Осознание важности внимательного отношения к окружающим. | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению. |
80 |
| Анализ сочинения. Правописание слов с изученными орфограммами. | Урок комплексного применения знаний, умений. | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению. |
|
|
81 |
| Тема текста. Заголовок. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. | Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
82 |
| Упражнения в подборе заголовка к тексту. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы "Зима"). Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге. | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
83 |
| Тема текста и его название. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями. | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
84 |
| Тема текста с двумя микротемами. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге) | Умение выделять части текста и их микротемы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
85 |
| Тема текста и средства её раскрытия. Списывание «Зимний лес». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически) | Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
86 |
| Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания. | Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. |
87 |
| Развитие речи. Сообщение о любимой книге. | Урок комплексного применений знаний, умений и навыков. | Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. | Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. |
88 |
| Защита проекта «Интересный забавный случай» | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста. | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
89 |
| Проверяемые орфограммы в корне слова. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. | Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
90 |
| . Проверяемые орфограммы в корне слова. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Презентация результатов "проб пера" одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
91 |
| Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву. | Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность. |
92 |
| Контрольный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить три правила, которые "учат писать корень": о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму. |
93 |
| Анализ к/р. Развитие речи. Изложение "Клестята" | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания. |
94 |
| Упражнения в проверке слов. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста "Клестята") | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
95 |
| Непроверяемые орфограммы в корне слов (вводно-презентативный урок) | Урок оценки и коррекции знаний и умений. | Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
96 |
| Непроверяемые орфограммы в корне слов . | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Познакомиться с различными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня. | Осмысление понятия "слова с непроверяемым написанием", умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. |
97 |
| Непроверяемые орфограммы в корне слов . | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Повторить и дать новые слова - названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы ("вор-вор-вор, синь-синь"). | Знакомство со словами из словаря на тему "Птицы", умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. |
98 |
| Развитие речи. Изложение "Птичья столовая" | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить вычленять смысловые части ("кадры"), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти. | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
| Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
99 |
| Развитие речи. Изложение "Птичья столовая" | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями. | Речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
100 |
| Развитие речи. Изложение "Птичья столовая" | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте. | Осознание того, что многие слова изменились в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
| Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
101 |
| Введение слов с непроверяемыми гласными.
Откуда приходят слова? | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы "Откуда вы приходите, слова?"). | Осознание того, что многие слова изменились в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной культуры. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
102 |
| Непрверяемые непроизносимые согласные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными. | Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой. |
103 |
| Непрверяемые непроизносимые согласные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: "Транспорт", "Туризм"). Учить описывать собственный рюкзак. | Запоминание слов с непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. |
104 |
| Непрверяемые непроизносимые согласные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет). | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. |
105 |
| Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. Тест. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными. | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
106 |
| Закрепление написания слов с двойными согласными. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: "Спорт", "Коллекции", "Телеграмма"; учить составлять небольшие тексты на эту тему. | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст. |
107 |
| Обобщение по теме "непроверяемые гласные и согласные в корне слова". | Урок обобщения и систематизации знаний. | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений. | Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. |
108 |
| Контрольный диктант. | Урок обобщения, систематизации и контроля знаний. | Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота "Проверочные работы") | Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. |
109 |
| Анализ к/р.Обобщение по теме "непроверяемые гласные и согласные в корне слова". | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации. | Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия. |
110 |
| Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета. | Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера. |
111 |
| Презентация и анализ творческих работ. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
112 |
| Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
113 |
| Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е). | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
114 |
| Употребление гласных после шипящих и буквы ц. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. | Устанавливать причины "неподчинения" ряда фактов общему принципу обозначения звуков на письме. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
115 |
| Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Умение устанавливать причины "неподчинения" ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
116 |
| Развитие речи. Мини-сочинение «Весна, весна. И всё ей радо». | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка. | Умение устанавливать причины "неподчинения" ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
117 |
| Анализ соч. Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. | Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
118 |
| Варианты записи слов с сочетаниями ль (мальчик, зеркальный), нш, нч (батончик, каменщик), ЧК, ЧН, ЩН, | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твердыми и мягкими согласными) | Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями "неподчинения" ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме ("батончик", "каменщик" и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием ("пальто") | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
119 |
| Варианты записи слов с сочетаниями ль (мальчик, зеркальный), нш, нч (батончик, каменщик), ЧК, ЧН, ЩН, | Урок контроля знаний. | Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
120 |
| Проверочная работа по теме "Орфограммы корня" | Урок оценки и коррекции знаний. | Формировать умения проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
121 |
| Наблюдение за правописанием разделительного ь. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах. | Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
122 |
| Правило правописания разделительного ь. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику. |
123 |
| Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений. | Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного произношения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон) | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
124 |
| Развитие речи. Изложение с элементами сочинения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела "Проверочные работы" № 1-3 | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
125 |
| Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму. | Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. |
126 |
| Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов. Тест. | Урок контроля знаний и умений. | Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
127 |
| Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов. | Урок оценки и коррекции знаний. | Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале "Школы грамотея". | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
128 |
| Итоговый диктант. |
|
|
|
|
|
|
129 |
| Коррекция ошибок.
Повторение изученного. Общие значения частей речи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) | Значение понятий: "часть речи", "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам). | Осознание богатств выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы. |
|
130 |
| Имя существительное. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи. | Знание сути понятия "имя существительное", его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
131 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). | Знание сути понятий: "одушевленность", "неодушевленность"; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
132 |
| Защита проекта «Ребусы и кросссворды» .Одушевленные имена существительные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть): названиями животных (зверей, птиц, раб, насекомых и пр.) | Различение сути понятий: "одушевленность", "неодушевленность"; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы. |
133 |
| Неодушевленные имена существительные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). | Различение сути понятий: "одушевленность", "неодушевленность"; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы. |
134 |
| Собственные имена существительные. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
135 |
| Сочинение «Моя семья».Имена, фамилии, отчества людей. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного "родословного древа". Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
136 |
| Адреса населенных пунктов. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц).
Учить подписывать конверты. | Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
137 |
| Контрольный диктант грамматическим заданием по теме "Имя существительное" | Урок контроля знаний и умений. | Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
138 |
| Анализ ошибок. Коррекция. | Урок оценки и коррекции знаний и умений. | Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
139 |
| Урок- игра по теме "Имя существительное" |
|
|
|
|
|
|
140 |
| Признаки имён прилагательных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа). | Знание сути понятия "имя прилагательное", его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
141 |
| Имя прилагательное. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. | Знание сути понятия "имя прилагательное", его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
142 |
| Полная и краткая форма имен прилагательных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п. | Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
143 |
| .Контрольный диктант «Имена существительные и прилагательные» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. | Умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании. |
144 |
| Анализ результатов. Коррекция.Тестирование по темам "Имя существительное", "Имя прилагательное". | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
145 |
| Глагол. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. | Знание сути понятия "глагол", его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
146 |
| Глаголы в нашей речи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Организовать наблюдение над функционированием глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении. | Умение корректно употреблять глаголы в речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
147 |
| Итоговая к/р за 2 полугодие. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) | Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
148 |
| Анализ к/р.Предлоги и союзы - слова-связки. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. | Различение и выделение в тексте служебных частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
149 |
| Упражнения в подборе предлогов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составление предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). | Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
150 |
| Списывание с грамматическим заданием. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения знаний, уменя и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
151 |
| Закрепление изученного. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
152 |
| Предлоги и союзы. |
|
|
|
|
|
|
153 |
| Словосочетание и его роль в предложении ("уточнять название"). | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения. | Понимание сущности понятия "словосочетание", умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения. |
|
|
154 |
| Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически) | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме. | Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложение на письме. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
155 |
| Проверочная работа. Предложение. Текст. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста. | Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий. |
156 |
| Развитие речи. Изложение "Золотой луг" | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
157 |
| Анализ предложения. Повторение изученного. | Урок оценки и коррекции знаний и умений. | Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу) | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
158 |
| Защита проекта. Поздравительная открытка к празднику. |
|
|
|
|
|
|
159 |
| "Школа грамотея". Повторяем орфограммы. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке. | Умение обнаруживать в звучащем слове "слабые" позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание мелодичности звучащей русской речи. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
160 |
| .Контрольное списывание | Урок обобщения и систематизации знаний. | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств русского языка, об образности русского слова, богатстве русского языка. | Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты. | Понимание мелодичности звучащей русской речи. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
161 |
| Слово. Предложение. Текст | Урок контроля, оценки умений. | Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм. | Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания) |
162 |
| Части речи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских "Столбах". | Умение различать части речи по основным признакам. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
163 |
| Правописание гласных и согласных в корне слова.
Контрольный словарный диктант | Урок обобщения, систематизации и контроля знаний. | Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. | Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму. |
164 |
| Контрольный диктант. | Урок контроля знаний и умений. | Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
165 |
| Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
166 |
| Речь. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. | Понимание сущности понятия "речь", составление устного высказывания на заданную тему. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы. |
167 |
| Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи. | Умение создавать письменные тексты на заданную тематику. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию. |
168 |
| Проект «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать»
|
|
|
|
|
|
169 |
| Урок-КВН «Чистота русской речи» |
|
|
|
|
|
170 |
| Итоговый урок |
|
|
|
|
|
ktp_ru_2_kl.doc
