Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 06.12.2021 - 20:16 - Людишина Светлана Ильинична

Рабочая программа по русскому языку на уровне начального общего образования разработана на основе модельной основной образовательной программы (Челябинск. ЧИППКРО).

Скачать:

Вложение	Размер
rp_russkiy_yazyk.docx	135.54 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к ООП НОО

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

При изучении учебного предмета «Русский язык» формируются следующие личностные результаты, достижение которых взаимосвязано с освоением основных предметных результатов

Взаимосвязь личностных и предметных результатов освоения

учебного предмета «Русский язык»

Критерии сформированности	Личностные результаты	Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебного предмета
Самоопределение (личност-ное, профессио-нальное, жизненное)	1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
	1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
	1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
	1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций	понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
	1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
	1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
	1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям	воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета
	1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни	овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Смыслооб-разование	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося	овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Смыслооб-разование	2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения	сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Нравствен-но-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
	3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
	3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
	3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
	3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
	3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств	понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
	3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
	3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Метапредметные результаты

При изучении всех без исключения учебных предметов используется системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование следующих метапредметных результатов. Способы организации учебной деятельности, обеспечивающие обучающимся достижение метапредметных результатов, представлены в программе формирования универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов

по годам обучения

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение принимать и сохранять учебную задачу	+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале	+	+	+	+
	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	+	+	+	+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+	+	+	+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+	+	+	+
	умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия		+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+	+	+	+
1.4. Контроль	умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+	+	+	+
	умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+	+	+	+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	+	+	+	+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	+	+	+	+
	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+	+	+	+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+	+	+	+
1.7. Познава-тельная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+	+	+	+
2. Познавательные:
2.1. Общеучеб-ные	умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель		+	+	+
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель				+
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+	+	+	+
	способность структурировать полученные знания	+	+	+	+
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+	+	+	+
	умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	+	+	+	+
	владеть рядом общих приемов решения задач	+	+	+	+
	способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач	+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+	+	+	+
	умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+	+	+	+
	умение определять основную и второстепенную информацию	+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля	+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+	+	+	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+	+	+	+
	произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач	+	+	+	+
	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ		+	+	+
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет		+	+	+
2.2. Знаково-символические	умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+	+	+	+
2.2. Знаково-символические	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+	+	+	+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей	+	+	+	+
	умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	+	+	+	+
	умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+	+	+	+
	умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений	+	+	+	+
	умение представлять цепочки объектов и явлений	+	+	+	+
	умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+	+	+	+
	умение устанавливать аналогии	+	+	+	+
	умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+	+	+	+
	умение выдвигать гипотезы и обосновывать их	+	+	+	+
	умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей	+	+	+	+
	умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+	+	+	+
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+	+	+	+
2.4. Постановка и решение проблемы	самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+	+	+	+
3. Коммуникативные
3.1. Планирова-ние учебного сотрудни-чества с учителем и сверстни-ками	умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия	+	+	+	+
	умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+	+	+	+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+	+	+	+
	умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+	+	+	+
3.2. Постановка вопросов – инициатив-ное сотрудни-чество в поиске и сборе информации	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	+	+	+	+
3.3. Разрешение конфликтов	умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+	+	+
	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+	+	+	+
	умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+	+	+	+
	способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+	+	+	+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+	+	+	+
	умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	+	+	+	+
3.4. Управление поведением партнера (коммуникацией)	умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+	+	+	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+	+	+	+
	умение формулировать собственное мнение и позицию	+	+	+	+
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	+	+	+	+
3.5. Умение выражать свои мысли	умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	+	+	+	+
	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	+	+	+	+
3.6. Владение моноло-гической и диалоги-ческой формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения	+	+	+	+
	использование речи для регуляции своего действия	+	+	+	+
	умение строить монологическое высказывание	+	+	+	+
	владение диалогической формой речи	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+	+	+	+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+	+	+	+
	умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака	+	+	+	+
4.2. Понимание прочитан-ного	понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+	+	+	+
	понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+	+	+	+
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	+	+	+	+
	умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+	+	+	+
	умение использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+	+	+	+
	умение работать с несколькими источниками информации	+	+	+	+
	умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников	+	+	+	+
4.3. Преобразо-вание и интерпрета-ция информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	+	+	+	+
	умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+	+	+	+
	умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+	+	+	+
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос			+	+
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+	+	+	+
	умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном	+	+	+	+
4.4. Оценка информации	умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+	+	+	+
	умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+	+	+	+
	умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+	+	+	+
	умение сопоставлять различные точки зрения	+	+	+	+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+	+	+	+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию	+	+	+	+
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьюте-ром	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображе-ния, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона ит.д.), сохранять полученную информацию		+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты			+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования		+	+	+
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ		+	+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей		+	+	+
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора	+	+
	умение следовать основным правилам оформления текста		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль		+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида			+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+	+	+	+
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)			+	+
	умение заполнять учебные базы данных		+	+
5.4. Создание, представле-ние и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста			+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.		+	+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)		+
5.5. Планирова-ние деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий			+	+
5.5. Планирова-ние деятельности, управление и организация	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения			+	+

Предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Русский язык» должны отражать:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В перечень планируемых результатов включены результаты модуля «Родной русский язык», они обозначены аббревиатурой «!РРЯ».

В таблице представлены предметные планируемые результаты:

обучающийся научится;
обучающийся получит возможность научиться (выделены курсивом).

Полужирным шрифтом выделены результаты, отражающие НРЭО (простой полужирный – обучающийся научится, а полужирный курсив – получит возможность научиться).

В таблице представлены предметные планируемые результаты:

обучающийся научится;
обучающийся получит возможность научиться (выделены курсивом).

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
Раздел	Планируемые результаты	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
Фонетика и графика	различать звуки и буквы;	+	+	+	+	+	+	+	+
	характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;	+	+	+	+	+	+	+	+
	характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;	+	+	+	+	+	+	+	+
	характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;			+	+	+	+	+	+
	характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,	+	+	+	+	+	+	+	+
	характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;	+	+	+	+	+	+	+	+
	пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.			+	+	+	+	+	+
	знакомство с фонетическими особенностями языка жителей региона	+	+	+	+	+	+	+	+
Орфоэпия	«!РРЯ» соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);	+		+		+	+	+	+
Орфоэпия	находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.	+		+		+		+
Состав слова	различать изменяемые и неизменяемые слова;					+	+	+	+
	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;			+	+	+	+	+	+
	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание;			+	+	+	+	+	+
	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;					+	+	+	+
	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;					+	+	+	+
	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс					+	+	+	+
	выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;					+		+	+
	использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач			+	+	+		+	+
Лексика	выявлять слова, значение которых требует уточнения;	+		+		+	+	+	+
	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;			+	+	+	+	+	+
	«!РРЯ» подбирать синонимы для устранения повторов в тексте					+	+	+	+
	«!РРЯ» подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;					+		+
	различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);					+		+
	«!РРЯ» оценивать уместность использования слов в тексте;
	«!РРЯ» выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи	+		+		+		+
	знакомство с лексическими особенностями языка жителей региона	+		+		+		+
Морфология	с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)	+		+		+	+	+	+
	распознавать грамматические признаки имени существительного: род					+	+	+	+
	распознавать грамматические признаки имени существительного: число					+	+	+	+
	распознавать грамматические признаки имени существительного: падеж
	распознавать грамматические признаки имени существительного: имя собственное	+		+		+		+
	распознавать грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное	+		+		+		+
	распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род					+	+	+	+
	распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число					+	+	+	+
	распознавать грамматические признаки имени прилагательного: падеж							+	+
	распознавать грамматические признаки глагола: спряжение							+	+
	распознавать грамматические признаки глагола: отвечает на вопрос что делать? что сделать? (вид)							+	+
	распознавать грамматические признаки глагола: время							+	+
	распознавать грамматические признаки глагола: изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам							+	+
	распознавать грамматические признаки глагола: изменение в прошедшем времени по родам и числам							+	+
	проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;							+	+
	находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах					+	+	+	+
	знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона					+	+	+	+
Синтаксис	различать предложение, словосочетание, слово;	+		+		+	+	+	+
	устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;					+	+	+	+
	классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;					+	+	+	+
	определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;					+	+	+	+
	находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;					+	+	+	+
	выделять предложения с однородными членами.							+	+
	различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;							+	+
	выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;							+	+
	различать простые и сложные предложения.							+	+
Орфография	применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;			+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в корне слова;			+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в корне слова;			+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные;					+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;					+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь;					+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные окончания имен прилагательных;							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с личными местоимениями;					+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): не с глаголами;							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные личные окончания глаголов;							+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с другими словами;	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	+	+	+	+	+	+	+	+
	применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.							+	+
	определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;			+	+	+	+	+	+
	безошибочно списывать текст (объем определяется по классам);	+	+	+	+	+	+	+	+
	писать под диктовку тексты (объем определяется по классам)	+	+	+	+	+	+	+	+
	проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	+		+		+	+	+	+
	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;	+	+	+	+	+	+	+	+
	подбирать примеры с определенной орфограммой;			+	+	+	+	+	+
	при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;					+		+
	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.	+		+		+		+
Развитие речи	«!РРЯ» оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;	+		+		+	+	+	+
	«!РРЯ» соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);	+		+	+	+	+	+	+
	выражать собственное мнение и аргументировать его;	+		+		+	+	+	+
	самостоятельно озаглавливать текст;			+	+	+	+	+	+
	составлять план текста;					+	+	+	+
	сочинять письма;			+		+		+	+
	сочинять поздравительные открытки;			+		+	+	+	+
	сочинять записки;	+		+	+	+	+	+	+
	«!РРЯ» сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.			+		+		+	+
	создавать тексты по предложенному заголовку;					+		+
	подробно или выборочно пересказывать текст;					+		+
	пересказывать текст от другого лица;					+		+
	составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;					+		+
	анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;					+		+
	корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;					+		+
	анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);					+		+
	«!РРЯ» соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)					+		+
	корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи, связанные с региональными особенностями;					+	+	+
	составление устных рассказов по региональной тематике с использованием разных типов речи: повествование, описание, рассуждение;			+	+	+	+	+	+
	создание небольших письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей;					+		+	+
	написание изложений на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей.					+		+	+

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. «!РРЯ» Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография.

Формирование орфографической зоркости (формирование умения распознавать сильную и слабую позицию гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных).

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. «!РРЯ» Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Приобщение учащихся к лингвокраеведческой работе по топонимике.

«!РРЯ» Освоение способов совершенствования речевых высказываний:

с использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов;
в ходе наблюдений за точностью словоупотребления;
при выборе слов в процессе решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши (^[2]), ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
знакомство с правописанием имен собственных – названий городов, деревень, рек, озер, гор и т. п. Челябинской области.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

«!РРЯ» Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

«!РРЯ» Практическое овладение способами оценки правильного выбора языковых и неязыковых средств устного общения в различных коммуникативных ситуациях.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение), в том числе составление устных рассказов по региональной тематике.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

«!РРЯ» Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов, в том числе по региональной тематике.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, в том числе составленных на основе текстов, отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

«!РРЯ» Знакомство с нормами речевого взаимодействия при интерактивном общении.

3. Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

№ п/п	Тема, раздел программы	Кол-во часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Кол-во часов
Подготовительный период
	Пропись – первая учебная тетрадь	1
	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки	1
	Письмо овалов и полуовалов	1
	Рисование бордюров	1
	Письмо наклонных прямых линий	1
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу	1
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху	1
	Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий	1
	Письмо наклонных прямых. Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо	1
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу	1
	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов	1
	Строчная и заглавная буквы А, а	1
	Строчная и заглавная буквы О, о	1
	Строчная и заглавная буквы И, и	1
	Письмо элементов изученных букв	1
	Строчная буква ы	1
	Строчная и заглавная буквы У, у	1
Букварный период
	Строчная и заглавная буквы Н, н	1
	Строчная и заглавная буквы С, с	1
	Письмо слов с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы К, к	1
	Строчная и заглавная буквы Т, т	1
	Строчная и заглавная буквы Т, т	1
	Строчная и заглавная буквы Л, л	1
	Письмо слов с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Р, р	1
	Строчная и заглавная буквы В, в	1
	Строчная и заглавная буквы Е, е	1
	Строчная и заглавная буквы Е, е	1
	Закрепление написания изученных букв	1
	Строчная и заглавная буквы п, П	1
	Строчная и заглавная буквы п, П	1
	Строчная и заглавная буквы М, м	1
	Строчная и заглавная буквы М, м	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы З, з	1
	Строчная и заглавная буквы З, з	1
	Строчная и заглавная буквы Б, б	1
	Строчная и заглавная буквы Б, б	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Д, д	1
	Строчная и заглавная буквы Д, д	1
	Строчная и заглавная буквы Я, я	1
	Строчная и заглавная буквы Я, я	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Заглавная буква Я	1
	Письмо слов с буквой я	1
	Строчная и заглавная буква Г, г	1
	Строчная и заглавная буква Г, г	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Ч, ч	1
	Строчная и заглавная буквы Ч, ч	1
	Письмо буквы Ь	1
	Письмо слов с «Ь» в середине	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Ш, ш	1
	Строчная и заглавная буквы Ш, ш	1
	Письмо слов с сочетанием ши	1
	Письмо слов с сочетанием ши	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Ж, ж	1
	Письмо слов с сочетанием жи	1
	Строчная и заглавная буквы Ё, ё	1
	Строчная и заглавная буквы Ё, ё	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная буква й	1
	Строчная и заглавная буквы Х, х	1
	Строчная и заглавная буквы Х, х	1
	Письмо слов с буквами Х, х	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Ю, ю	1
	Строчная и заглавная буквы Ю, ю	1
	Строчная и заглавная буквы Ц, ц	1
	Строчная и заглавная буквы Ц, ц	1
	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв	1
	Строчная и заглавная буквы Э, э	1
	Строчная и заглавная буквы Э, э	1
	Строчная и заглавная буквы Щ, щ	1
	Письмо слов с сочетаниями ща – щу	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Строчная и заглавная буквы Ф, ф	1
	Строчная и заглавная буквы Ф, ф	1
	Строчная буква ь	1
	Строчная буква ъ	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Письмо слов с буквами ь, ъ	1
	Письмо слов с буквами ь, ъ	1
	Письмо букв алфавита	1
Послебукварный период
	Списывание с печатного текста	1
	Оформление предложений в тексте	1
	Оформление предложений в тексте	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	1
	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	1
	Письмо предложений под диктовку	1
	Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков)	1
	Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков)	1
	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место	1
	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место	1
	Правописание жи – ши	1
	Правописание жи – ши	1
	Правописание ча – ща	1
	Правописание ча – ща	1
	Правописание чу – щу	1
	Правописание чу – щу	1
	Правописание чк, чн, щн	1
	Правописание чк, чн, щн	1
	Заглавная буква в именах собственных	1
	Письмо слов с разделительными Ъ и Ь	1
	Письмо слов с разделительными Ъ и Ь	1
	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
	Обобщающий урок по обучению грамоте	1

№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
Развитие речи (6 часов)
	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь	1
	Язык и речь	1
	Общее представление о тексте и предложении	1
	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи	1
	Диалог	1
	Слово. Роль слов в речи. Развитие речи	1
Морфология (2 часа)
	Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий	1
	Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий	1
Лексика (1 час)
	Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова	1
Фонетика и орфоэпия (6 часов)
	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных	1
	Выделение слогов в слове	1
	Перенос слов	1
	Перенос слов	1
	Ударение. Ударные и безударные слоги	1
	Ударение. Словообразующая роль ударения	1
Фонетика и орфоэпия. Графика (22 часа)
	Звуки и буквы	1
	Звуки и буквы. Звуковая запись слов	1
	Алфавит или азбука	1
	Алфавит или азбука	1
	Гласные звуки и буквы	1
	Списывание	1
	Ударные и безударные гласные	1
	Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах	1
	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах	1
	Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. Проверочный диктант	1
	Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной	1
	Согласные звуки и буквы	1
	Согласные звуки и буквы. Двойные согласные	1
	Звуки [ й '] и [и ]. Буквы й и и	1
	Твердые и мягкие согласные звуки	1
	Парные твердые и мягкие согласные звуки	1
	Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме	1
	Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове	1
	Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова	1
	Обозначение мягкости согласных на письме буквами	1
	Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков	1
	Парные звонкие и глухие согласные звуки	1
Орфография и пунктуация (4 часа)
	Наблюдение над обозначением парных согласных буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных	1
	Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слов	1
	Упражнения в обозначении безударной гласной и парной согласной буквами в двусложных словах. Проверочный диктант	1
	Диктант	1
Фонетика и орфоэпия (2 часа)
	Шипящие согласные звуки	1
	Шипящие согласные звуки. Проектная задача «Скороговорки»	1
Орфография и пунктуация (7 часов)
	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	1
	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ	1
	Правописание слов сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –ЩУ, ЧК,ЧН, ЧТ	1
	Заглавная буква в словах в именах, отчествах, фамилиях людей	1
	Заглавная буква в географических названиях	1
	Заглавная буква в словах	1
	Повторение изученного материала	1

2 класс

№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во часов
№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во часов
Развитие речи (7 часов)
	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.	1
	Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?	1
	Диалог и монолог.	1
	Признаки текста: целостность, связность, законченность.	1
	Тема и главная мысль текста.	1
	Части текста.	1
	Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	1
Синтаксис и пунктуация (8 часов)
	Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения.	1
	Знаки препинания в конце предложения.	1
	Составление предложений из слов.	1
	Главные члены предложения.	1
	Второстепенные члены предложения.	1
	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
	Распространённые и нераспространенные предложения.	1
	Установление связи слов в предложении.	1
Развитие речи (2 часа)
	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	1
	Анализ сочинений (редактирование текста). Повторение «Предложение».	1
Синтаксис и пунктуация (2 часа)
	Повторение «Главные и второстепенные члены предложения».	1
	Повторение «Распространенные и нераспространенные предложения».	1
Лексика
	Лексическое значение слова.	1
	Однозначные и многозначные слова.	1
	Однозначные и многозначные слова.	1
	Прямое и переносное значение многозначных слов.	1
	Прямое и переносное значение многозначных слов.	1
	Синонимы.	1
	Антонимы.	1
	Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов.	1
Развитие речи
	Изложение текста по данным к нему вопросам.	1
Состав слова
	Родственные слова.	1
	Родственные слова.	1
	Корень слова. Однокоренные слова.	1
	Корень слова. Однокоренные слова.	1
Фонетика и орфоэпия. Графика
	Какие бывают слоги?	1
	Ударный слог.	1
	Перенос слов по слогам.	1
	Перенос слов по слогам.	1
	Различение звуков и букв.	1
	Значение алфавита.	1
	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.	1
	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.	1
	Употребление прописной (заглавной) буквы.	1
	Диктант.	1
	Гласные звуки.	1
Орфография и пунктуация
	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
	Способы проверки написания безударных гласных в корне.	1
	Способы проверки написания безударных гласных в корне.	1
	Упражнение в написании слов с безударным гласным звуком в корне.	1
	Упражнение в написании слов с безударным гласным звуком в корне.	1
	Упражнение в написании слов с безударным гласным звуком в корне.	1
Развитие речи
	Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.	1
Орфография и пунктуация
	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
Развитие речи
	Обучающее сочинение по репродукции картины.	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Орфография и пунктуация
	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
	Списывание.	1
Фонетика и орфоэпия. Графика
	Согласные звуки.	1
	Мягкий согласный звук [й’] и буква й.	1
	Слова с удвоенными согласными.	1
	Слова с удвоенными согласными.	1
Развитие речи
	Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.	1
Фонетика и орфоэпия. Графика
	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами.	1
	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.	1
	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.	1
	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.	1
Развитие речи
	Проектная задача «Пишем письмо».	1
Орфография и пунктуация
	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	1
	Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1
Развитие речи
	Обучающее изложение.	1
	Проектная задача «Рифма».	1
Орфография и пунктуация
	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1
	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1
	Диктант.	1
	Звонкие и глухие и согласные звуки.	1
	Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	1
	Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	1
	Распознавание проверяемых и проверочных слов.	1
	Распознавание проверяемых и проверочных слов.	1
	Способы проверки парных согласных.	1
	Способы проверки парных согласных.	1
Развитие речи
	Изложение повествовательного текста.	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Орфография и пунктуация
	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
	Диктант.	1
	Использование на письме разделительного мягкого знака.	1
	Использование на письме разделительного мягкого знака.	1
Развитие речи
	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	1
	Что такое части речи?	1
	Части речи.	1
	Имя существительное как часть речи.	1
	Значение и употребление в речи имен существительных.	1
	Значение и употребление в речи имен существительных.	1
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
Орфография
	Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов.	1
	Заглавная буква в написании кличек животных, в географических названиях.	1
	Заглавная буква в написании кличек животных, в географических названиях.	1
	Диктант.	1
Развитие речи
	Обучающее изложение.	1
Орфография
	Работа над ошибками (редактирование текста). Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1
Морфология
	Единственное и множественное число имён существительных.	1
	Обобщение знаний об имени существительном.	1
	Обобщение знаний об имени существительном.	1
	Имя существительное.	1
	Имя существительное.	1
	Имя существительное.	1
Морфология
	Глагол как часть речи.	1
Развитие речи
	Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Морфология
	Единственное и множественное число глаголов.	1
	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы».	1
Орфография и пунктуация
	Правописание частицы не с глаголами.	1
	Правописание частицы не с глаголами.	1
Развитие речи
	Что такое текст-повествование?	1
	Составление текста повествования по предложенной теме.	1
Морфология
	Имя прилагательное как часть речи.	1
	Имя прилагательное как часть речи.	1
	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1
	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.	1
	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.	1
	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1
	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
Развитие речи
	Что такое текст-описание?	1
	Роль имен прилагательных в тексте – описании.	1
	Составление текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1
	Анализ сочинений (редактирование текста).	1
Морфология
	Местоимение как часть речи.	1
	Местоимение как часть речи.	1
	Местоимение как часть речи.	1
Развитие речи
	Текст-рассуждение.	1
Морфология
	Общее понятие о предлоге.	1
	Раздельное написание предлогов со словами.	1
	Раздельное написание предлогов со словами.	1
	Раздельное написание предлогов со словами.	1
	Раздельное написание предлогов со словами.	1
Система языка. Орфография и пунктуация. Развитие речи
	Проектная задача «В словари – за частями речи!»	1
	Повторение по теме «Текст».	1
	Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
	Повторение по теме «Предложение».	1
	Повторение по теме «Предложение».	1
	Повторение по теме «Слово и его значение».	1
	Повторение по теме «Части речи».	1
	Повторение по теме «Звуки и буквы».	1
	Повторение по теме «Правила правописания».	1
	Повторение по теме «Правила правописания».	1
	Списывание.	1
	Мягкий знак.	1
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	1
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	1
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	1
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	1
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	1

3 класс

№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
Развитие речи (3 часа)
	Виды речи. Речь, её назначение.	1
	Язык, его значение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1
	Текст. Типы текстов.	1
	Предложение.	1
	Виды предложений по цели высказывания.	1
	Виды предложений по интонации.	1
	Предложения с обращениями.	1
	Главные и второстепенные члены предложения.	3


	Главные и второстепенные члены предложения Разбор предложения.	1
	Простое и сложное предложение.	1
Развитие речи (1 час)
	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
Синтаксис (3 часа)
	Что такое словосочетание.	1
	Связь слов в словосочетании.	1
	Диктант.	1
Лексика (5 часов)
	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1
	Синонимы и антонимы.	1
	Омонимы.	1
	Слово и словосочетание.	1
	Фразеологизмы.	1
Развитие речи (1 час)
	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
Морфология (5 часов)
	Части речи.	1
	Имя существительное.	1
	Имя прилагательное.	1
	Глагол.	1
	Что такое имя числительное?	1
Однокоренные слова (2 часа)
	Однокоренные слова.	2
	Однокоренные слова.	2
Фонетика и орфоэпия. Графика (3 часа)
	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1
	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1
	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1
Развитие речи (2 часа)
	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление «Части речи», «Звуки и буквы».	1
Состав слова (12 часов)
	Что такое корень слова.	1
	Как найти в слове корень.	1
	Сложные слова.	1
	Что такое окончание.	1
	Как найти в слове окончание.	1
	Что такое приставка. Как найти в слове приставку.	1
	Значение приставок.	1
	Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс.	1
	Значение суффиксов.	1
	Проектная задача «Семья слов».	1
	Что такое основа слова.	2
	Что такое основа слова.	2
Развитие речи (2 часа)
	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Состав слова (3 часа)
	Обобщение знаний о составе слова.	1
	Диктант.	1
	Обобщение знаний о составе слова.	1
Орфография и пунктуация (10 часов)
	В каких значимых частях слова есть орфограммы.	1
	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
	Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной.	3


	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	1
	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1
	Проверка слов с парными согласными в корне.	1
	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	2
	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	2
Развитие речи (1 час)
	Обучающее изложение.	1
Орфография и пунктуация (17 часов)
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
	Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными в корне.	2
		2
	Правописание слов с удвоенными согласными.	2
	Правописание слов с удвоенными согласными.	2
	Диктант.	1
	Правописание суффиксов и приставок.	1
	Правописание безударных гласных или парных согласных в приставках или суффиксах.	1
	Упражнения в правильном написании слов с приставками и суффиксами.	1
	Правописание приставок и предлогов.	1
	Правильное написание и употребление предлогов и приставок в речи.	1
	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	2
	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	2
	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	2
	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	2
	Повторение. Проектная задача «Составляем орфографический словарь».	1
Морфология (3 часа)
	Части речи.	1
	Имя существительное и его роль в речи.	1
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
Лексика (2 часа)
	Устаревшие слова в русском языке.	1
	Проектная задача «Тайны имен».	1
Морфология (5 часов)
	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
	Число имён существительных.	1
	Единственное и множественное число имён существительных.	1
	Род имён существительных.	1
	Родовые окончания имён существительных.	1
Орфография (3 часа)
	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2
	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2
	Диктант.	1
Морфология (3 часа)
	Склонение имён существительных.	1
	Падеж имён существительных.	2
	Падеж имён существительных.	2
Развитие речи (2 часа)
	Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Морфология (14 часов)
	Именительный падеж.	1
	Родительный падеж.	1
	Дательный падеж.	1
	Винительный падеж.	2
	Винительный падеж.	2
	Творительный падеж.	1
	Предложный падеж.	2
	Предложный падеж.	2
	Падежи имён существительных.	4



	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1
	Роль прилагательных в тексте.	1
Развитие речи (3 часа)
	Текст-описание.	1
	Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
Морфология (13 часов)
	Род имён прилагательных.	1
	Изменение имён прилагательных по родам.	1
	Родовые окончания имён прилагательных.	1
	Число имён прилагательных.	1
	Изменение имён прилагательных по числам.	1
	Изменение имён прилагательных по падежам.	2
	Изменение имён прилагательных по падежам.	2
	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	1
	Морфологический разбор имени прилагательного.	2
	Морфологический разбор имени прилагательного.	2
	Сочинение по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».	1
	Работа над ошибками (редактирование текста).	1
	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1
Развитие речи (4 часа)
	Личные местоимения.	1
	Изменение личных местоимений по родам.	1
	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
	Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном лице по родам.	1
Развитие речи (1 час)
	Составление письма другу.	1
Морфология (12 часов)
	Что обозначает глагол?	1
	Значение и употребление глаголов в речи.	1
	Глаголы – синонимы, глаголы – антонимы.	1
	Составление теста по сюжетным рисункам.	1
	Неопределённая форма глагола.	1
	Распознавание глаголов в неопределённой форме.	1
	Число глаголов.	1
	Изменение глаголов по числам.	1
	Времена глаголов.	1
	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	1
	Изменение глаголов по временам.	1
	Упражнение в написании глаголов по временам.	1
	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1
Морфология (1 час)
	Род глаголов в прошедшем времени.
Орфография и пунктуация (4 часа)
	Родовые окончания глаголов ( -а, -о).	1
	Правописание частицы не с глаголами.	1
	Раздельное написание частицы не с глаголами.	2
	Раздельное написание частицы не с глаголами.	2
	Морфологический разбор глагола.	2
	Морфологический разбор глагола.	2
	Диктант.	1
	Обобщение по теме «Глагол».	2
	Обобщение по теме «Глагол».	2
Система языка (2 часа)
	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.	1
	Части речи.	1
Развитие речи (3 часа)
	Обучающее изложение.	1
	Обобщение изученного о слове, предложении.	2
	Обобщение изученного о слове, предложении.	2
Орфография и пунктуация (8 часов)
	Правописание окончаний имён прилагательных.	1
	Правописание приставок и предлогов.	1
	Правописание безударных гласных.	1
	Правописание парных и непроизносимых согласных.	1
	Правописание значимых частей слова.	2
	Правописание значимых частей слова.	2
	Однокоренные слова.	2
	Однокоренные слова.	2
Развитие речи (3 часа)
	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1
	Повторение изученного по курсу русского языка за 3 класс.	1

4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Развитие речи
	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1
	Язык и речь. Формулы вежливости.	1
	Текст и его план.	1
	Изложение повествовательного текста с опорой на вопросы плана.	1
	Анализ изложения. Типы текстов.	1
Синтаксис
	Предложение как единица речи.	1
	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
	Диалог. Обращение.	1
	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
	Диктант по теме «Предложение».	1
	Словосочетание.	1
	Однородные члены предложения.	1
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
Развитие речи
	Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».	1
Синтаксис
	Повторение по теме «Предложение».	1
	Простые и сложные предложения.	1
	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
Лексика
	Слово и его лексическое значение.	1
	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
Состав слова
	Состав слова.	1
	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1
	Разбор слов по составу.	1
Орфография и пунктуация
	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	1
	Правописание приставок и суффиксов.	1
	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
Развитие речи
	Изложение повествовательного текста с опорой на вопросы плана.	1
	Анализ изложения. Части речи.	1
Морфология
	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1
	Имя числительное. Глагол.	1
	Наречие как часть речи.	1
	Правописание наречий.	1
Развитие речи
	Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».	1
Морфология
	Распознавание падежей имен существительных.	1
	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	1
	Списывание.	1
	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.	1
	Несклоняемые имена существительные	1
	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	1
Развитие речи
	Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».	1
Морфология
	2-е склонение имён существительных.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	1
	3-е склонение имён существительных.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.	1
	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения.	1
	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения.	1
	Именительный и винительный падежи.	1
	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	1
	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1
Развитие речи
	Изложение.	1
Орфография и пунктуация
	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.	1
	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
Развитие речи
	Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».	1
Орфография и пунктуация
	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
	Диктант.	1
	Повторение «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах».	1
Морфология. Орфография
	Склонение имен существительных во множественном числе.	1
	Именительный падеж имен существительных множественного числа.	1
	Родительный падеж множественного числа.	1
	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.	1
	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.	1
	Стандартизированная контрольная работа.	1
	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
	Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.	1
	Имя прилагательное как часть речи.	1
	Род и число имён прилагательных.	1
Развитие речи
	Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания.	1
Морфология. Орфография
	Склонение имен прилагательных.	1
	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	1
	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
	Правописание окончаний имен прилагательных в именительном, винительном и родительном падежах.	1
	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
Развитие речи
	Выборочное изложение описательного текста.	1
Морфология. Орфография и пунктуация
	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
	Склонение имен прилагательных женского рода.	1
	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1
	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1
	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1
Развитие речи
	Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости».	1
Морфология. Орфография и пунктуация
	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж имен прилагательных.	1
	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
	Диктант.	1
	Анализ контрольного диктанта.	1
	Местоимение как часть речи.	1
	Личные местоимения.	1
	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1
	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1
	Изменение личных местоимений по падежам.	1
Развитие речи
	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
Морфология
	Анализ изложения (редактирование текста). Обобщение по теме «Местоимение».	1
	Повторение изученного о местоимении.	1
	Роль глаголов в языке.	1
	Изменение глаголов по временам.	1
	Неопределённая форма глагола.	1
	Неопределённая форма глагола.	1
	Изменение глаголов по временам.	1
	Изменение глаголов по временам.	1
	Спряжение глаголов.	1
	Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	1
	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
Развитие речи
	Сочинение.	1
Орфография и пунктуация
	Правописание личных окончаний глаголов Ι и ΙΙ спряжения.	1
	Правописание личных окончаний глаголов Ι и ΙΙ спряжения.	1
	Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.	1
	Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Возвратные глаголы.	1
	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развивать умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.	1
	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развивать умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.	1
Развитие речи
	Составление рассказа по серии картинок. Повторение изученного о глаголе.	1
	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
Развитие речи
	Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1
	Анализ изложения (редактирование текста). Повторение по теме «Глагол».	1
Орфография и пунктуация. Система языка
	Правописание глагольных суффиксов и окончаний.	1
	Правописание глагольных суффиксов и окончаний.	1
	Правописание глагольных суффиксов и окончаний.	1
	Правописание глагольных суффиксов и окончаний.	1
	Диктант.	1
	Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.	1
	Предложение и словосочетание.	1
	Предложение и словосочетание.	1
	Предложение и словосочетание.	1
	Лексическое значение слова.	1
Развитие речи
	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».	1
Орфография и пунктуация. Система языка
	Состав слова.	1
	Состав слова.	1
	Состав слова.	1
	Правописание орфограмм в корне слова.	1
	Правописание орфограмм в корне слова.	1
	Части речи.	1
Обобщение по курсу
	Обобщающий урок по курсу русского языка.	1
	Обобщающий урок по курсу русского языка.	1

4. Критерии оценивания

Оценивание осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями, содержащимися в следующих пособиях:

Модельная региональная основная образовательная программа начального общего образования (Челябинск, ЧИППКРО).
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в начальной школе: методические рекомендации / авт.-сост.: Л.Н. Чипышева, И.Д. Борченко; под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО.

Система оценивания диктанта по русскому языку

При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила не учитываются.

№	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов. Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл
К1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами	4
	Допущено не более двух орфографических ошибок (в их числе возможна одна однотипная ошибка). Возможно наличие трёх исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами.	3
	Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная
	Допущено три-четыре ошибки	2
	Допущено пять ошибок	1
	Допущено более пяти ошибок	0
К2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущена одна ошибка	2
	Допущено две ошибки	1
	Допущено более двух ошибок	0
	Максимальный балл	7

Объём диктанта

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1 класс	-	-	-	15 - 20 слов
2 класс	20 – 25 слов	25 – 30 слов	30 – 35 слов	35 – 40 слов
3 класс	40 – 45 слов	45 – 50 слов	50 – 55 слов	55 – 60 слов
4 класс	60 – 65 слов	65 – 70 слов	70 – 75 слов	75 – 80 слов

Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.

5. Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы модельной региональной образовательной программы начального общего образования (ЧИППКРО, Челябинск).

1 класс

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 1 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение.

2 класс

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение.

3 класс

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 3 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение.

4 класс

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс» / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен».
Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение.
Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 4 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. – М.: Просвещение.

[1] Изучается во всех разделах курса.

[2]Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Русский язык (1 кл ОС "Школа 2100")

Рабочая программа содержит пояснительную записку, учебно - тематическое планирование, содержание тем курса, таблицу требований к умениям уч -ся...

Рабочая программа Русский язык 1 класс

По системе ЗанковаРабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2010г.) и авторской прогр...

Рабочая программа русский язык (ФГОС) 2 класс. Школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку согласно требованиям ФГОС. УМК"Школа XXI века". Содержит пояснительную записку, УУД, развёрнутое тематическое планирование"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Русский язык (1 кл ОС "Школа 2100")

Рабочая программа Русский язык 1 класс

Рабочая программа русский язык (ФГОС) 2 класс. Школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Русский язык (1 кл ОС "Школа 2100")

Рабочая программа Русский язык 1 класс

Рабочая программа русский язык (ФГОС) 2 класс. Школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)