Технологическая карта урока обучения грамоте «Парные по глухости – звонкости звуки [г] – [к], [г’] – [к‘]» (УМК «Перспектива», 1 класс)
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата: 23.11.2021 г.

Школа: МАОУ «СОШ №104»

Класс: 1 «Т»

Урок: 4

Время: 11:40 – 12:25  Кабинет: 207

Студент: Васюкова Е.И.

Группа: 41

Учитель: Миронова Е.Н.

Руководитель практики: Солопова Т.В.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно -значимом уровне

Словесный:  психологический настрой

Фронтальная

1. Приветствие, психологический настрой на работу.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Игоревна. Сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте и письму.
2. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Ребята посмотрите на слайд. Какие качества из предложенных (на слайде: разговоры, старание, внимание, сообразительность, лень) нам сегодня понадобятся?

- Что такое успех?

- Предлагаю воспользоваться этой формулой на нашем уроке.

- Кто согласен?

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

- старание, внимание, сообразительность

Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Личностные: включение в учебную деятельность.

Слайд

Актуализация знаний и мотивация

(6 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный:
учебный диалог

1. Формулирует задание.

- Скажите, в чем отличие буквы от звука?

- Давайте с вами вспомним, на какие 2 группы можно разделить звуки.
- Верно.
- Назовите отличительные признаки гласного звука.

- Отличительные признаки согласного звука?

- Какие преграды может встретить согласный звук?

- Дайте характеристику согласного звука. Какой он?

- Что ещё мы можем сказать о согласных звуках?
- Кто может назвать пары звуков по глухости – звонкости?

- Ребята, как вы думаете, для чего мы с вами это повторили?

- Верно, сегодня на уроке нам понадобятся знания, которые мы сейчас повторили.

- букву мы пишем, а звук произносим

- гласные и согласные

- 1. Произносится свободно, без преград.

2. Состоит только из голоса.
3. Образует слог.
- 1. Произносится с преградой.

2. Самостоятельно не образует слог.
3. Не бывает ударным.

- зубы, губы, язык

- согласный, твердый/мягкий, гласный/звонкий
- они бывают парные

- нам это понадобится на уроке

Предметные: повторить уже имеющиеся знания.

Метапредметные: Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности.

Р: саморегуляция

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Слайд

Постановка учебной задачи
(3  мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный:
учебный диалог

Фронтальная

Наглядный: составление плана с опорой на слайд

1.Побуждает обучающихся к формированию темы и целей урока.

2. Проводит артикуляционную разминку.

- Для того, чтобы нам узнать тему урока, отгадайте загадку:

Длинные шеи,
Красные лапки,

Щиплют за пятки,
Беги без оглядки

- Наших гусей зовут Гога и Кока. Они нам принесли речевую разминку.

- Кто внимательно будет произносить начальные звуки, тот определит тему урока.
- ГА – ГА – ГА - вышли гуси на луга.

- КО – КО – КО - просит кошка молоко.
- ГУ – ГУ – ГУ - по дорожке я бегу.
- КУ – КУ – КУ - кричит кукушка на суку.
- ГИ – ГИ – ГИ - купили Мише сапоги.
- КИ – КИ – КИ - норки роют барсуки.
- Давайте 1 часть читают мальчики, 2 часть – девочки.
- Теперь наоборот.

- Какие звуки нам встретились?

- Кто может предположить тему нашего урока?

- Какую цель мы поставим?

2. Вовлекает учащихся в определении
последовательности действий на уроке.
- Для достижения поставленных целей нам нужно составить план. Продолжите, опираясь на слова, которые представлены на слайде.

1. Вспомнить…

2. Закрепить…

3. Выполнить…

- Какой пункт плана, мы уже с вами выполнили?
- Верно, двигаемся дальше.

3. Организовывает оценивание деятельности обучающихся по самооцениванию.
- На партах вы видите карточки «Моя успешность на уроке». На карточках представлены наши герои гуси Гога и Кока. Гога сегодня у нас отвечает за обучение грамотности, а Кока за письмо. Обратите внимание, у них есть зёрнышки, одна часть отвечает за обучение грамотности, другая за письмо. Если вы выполнили задание, верно, то закрашиваете часть зёрнышка полностью. Если допустили ошибку – половину зёрнышка.
- Критерии, которые будут оцениваться при письме: размер и аккуратность. Размер: ширина и высота буквы, наклон. Аккуратность: плавное движение руки, написано без помарок.

- Кто не понял?

Определяют тему и цель урока.

- гуси

Слушают учителя, принимают учебную задачу и выполняют задание.

- [г-г’], [к-к’]

- «Парные по глухости – звонкости звуки [г] – [к], [г’] – [к‘]»

- углубить знания о звуках [г]- [к] - [г]’, - [к’];
закрепить умения писать слова и предложения с буквами г, к.

- отличительные признаки гласного и согласного звуков;

- знания, полученные на прошлом уроке;
- тренировочные упражнения.

- первый

Слушают результаты оценивания.

Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

Личностные: проявлять мотивы к учебной деятельности.

Слайд

Карточка «Моя успешность на уроке»

Включение в систему знаний, повторение

(5 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Словесный: беседа

Практический:
упражнения

Практический:
работа в парах

работа в прописях

взаимопроверка

1.Организует работу по закреплению полученных знаний.

- Давайте произнесем звуки [г] и [к] и прислушаемся к их звучанию.

- В чем их сходства?

- Чем различны?

- А теперь сравните звуки [г’] и [к’].

2. Подводит учащихся к выводу.
- Звуки - [г], [г’], которые произносятся с голосом, называются звонкими, а звуки [к], [к’], которые произносятся без голоса, только с шумом, называются глухими.
- Проделав такую работу, что еще можно сказать об этих звуках?
- Верно, данные звуки называются парными.
- Парные звуки – это звуки, у которых есть пара по глухости или по звонкости.

- Теперь давайте выполним задания, которые нам с вами прислал Гога.

- Откройте «Азбуку» на стр. 98.

- Давайте хором прочитаем слоги, которые нам даны в голубых рамочках.
- Что вы заметили?

- Назовите мне эти слоги.
- Сейчас 1 вариант придумывают по одному слову со слогами в первой строчке, а 2 вариант – со слогами из первой строчки.
- Молодцы.

3.Организует оценивание.
- Если вы придумали 4 слова – закрашиваем часть зёрнышка полностью, если менее 4 – половину.

- Ниже вы видите слова, возьмем первый столбик. Гора кора.
- Давайте сделаем звуко-буквенный анализ.
- Произнесем первое слово по слогам, сколько слогов?
- Произнесем с ударением.
- Сколько гласных звуков? А согласных?

- Назовите твердые звуки.
- Охарактеризуйте гласные звуки.

- Аналогично сделаем со вторым словом. Кора.

- Произнесем второе слово по слогам, сколько слогов?

- Произнесем с ударением.
- Сколько гласных звуков? А согласных?

- Назовите твердые звуки.
- Охарактеризуйте гласные звуки.

- Объясните смысл слов, которые начинаются с буквы г и к.
4. Подводит учащихся к выводу.
- Что объединяет все эти слова?

5. Организует оценивание.
- Оцените себя в карточке.

6. Динамическая пауза.

- А сейчас давайте встанем и немного отдохнем.

Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправо-влево, влево-вправо
Клонятся цветы и травы.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг.
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора.

- Ух, ты! Какие мы с вами молодцы, все задания от Гоги мы выполнили.
- Он нами очень доволен.
7. Работа в прописях. 
- Теперь давайте выполним задания, которые нам с вами прислал Кока.
- Вы готовы?
- Откройте прописи на стр. 52. 
- Перед началом нашей работы давайте проведём разминку для наших пальцев.

- Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце – синхронные движения на обеих руках.
- Молодцы.

- Итак, давайте вспомним правила посадки за партой, правильное положение тетради и как правильно держать ручку.
- Кто покажет, как правильно нужно держать ручку?

- Пропишите по теневым линиям слова гора – кора, игра – икра.

- Запишите со словами гора – кора, игра слова, которые обозначают маленький предмет.
8. Подводит учащихся к выводу.

- Чем отличаются эти слова?

- Отгадайте загадку:

Чёрная птица,
Никого не боится,
На зиму не улетает,
Нашу местность оживляет.

- Верно. Пропишите название птицы у себя в прописях.

9. Организует оценивание.
- Оцените себя в карточке.
10. Работа с текстом.
- Сейчас мы с вами поработаем в группах по 4 человека.
- Перед началом работы, давайте вспомним, правила работы в группе.

- Я для вас подготовила два разных текста. Каждой группе попадётся один из этих текстов. Вам необходимо будет прочитать текст, озаглавить его, определить главную мысль и ответить на вопросы, которые представлены после текста.

- Потом мы с вами проверим.

- 1 вариант выписывает предложение: От того, что покрыта крапива колючими волосками.
- 2 вариант: Прилетают грачи в наши края ранней весной. 
- Вам понадобиться зелёный и синий карандаш. В своём предложении подчеркните твердый звук [г] или [к] синим цветом, а если один из звуков мягкий подчеркните зелёным цветом.
- Затем обменяйтесь с соседом по парте и проверьте.
- Пропишите по теневым линиям предложение про крапиву. Затем ниже пропишите его сами.

10. Организует оценивание.
- Оцените себя в карточке.
- Мы с вами большие молодцы, все задания от наших героев выполнили.

Произносят звуки [г] и [к].

- они согласные, струя воздуха образует преграду
- звук [г] произносится громко, с голосом, а звук [к] – тихо, без голоса, только слышится шум
- звук [г’] произносится громко, с голосом, а звук [к’] – тихо, без голоса, только слышится шум

- мы можем сказать, что они парные

Открывают «Азбуку».

Читают хором слоги.

- мы заметили, что со звуком [и], звуки мягкие, а остальные твердые
- ги – ки
Выполняют задание. 

Называют составленные слова.


Оценивают свою работу в карте успешности.

- го-ра, два слога

- горА
- два/два
- [г], [р]
- [о], гл., безуд.

[а], гл., удар.


- ко – ра, два слога

- корА

- два/два

- [к], [р]

- [о], гл., безуд.

[а], гл., удар.

- в этих словах звуки [г]- [к] твердые
Оценивают свою работу в карте успешности.

Повторяют движения за учителем.

- да

Открывают прописи.

Повторяют движения за учителем.




Вспоминают правила безопасного письма.

- горка – корка, икорка

- одной буквой.




- галка






Вспоминают правила.

Слушают ход выполнения задания.

Оценивают свою работу в карте успешности.

Метапредметные:

П: обобщение и структурирование знаний в речи

Личностные: проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения; установление учащимися значения результатов своей деятельности

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Р: контроль, исправление ошибок, фиксация затруднений

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Слайд

«Азбука»

«Азбука»






































Карточка «Моя успешность на уроке»


















«Прописи»

«Прописи»

Рефлексия деятельности

(4 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный: обобщающая беседа

Фронтальная

1.Организует беседу, связывая результаты урока с целями.
- Наш урок подходит к концу.
- Вспомните, о чем мы говорили сегодня на уроке?

- Какова была цель нашей деятельности?

- Достигли вы цели урока? Все пункты плана реализованы?
2.Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- А теперь проанализируйте свою карточку успеха. Если у вас закрашено 6 зернышек поднимите палец вверх, а если менее 6 хлопните в ладоши.
- Вы молодцы, хорошо усвоили тему.

- До новых встреч!

- о звуках [г]- [к] - [г]’, - [к’]
- углубить знания о звуках [г]- [к] - [г]’, - [к’];
закрепить умения писать слова и предложения с буквами г, к.
- да

Анализируют свою деятельность.

Метапредметные: Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

К: построение речевого высказывания

Личностные: проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения; установление учащимися значения результатов своей деятельности

Слайд

Карточка «Моя успешность на уроке»