КТП русский язык 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

№

Дата

Тема   /  страницы  учебника

Цели  урока

Планируемые результаты обучения

Тип  урока

Контроль

ЦОР

План

Факт

Повторение   (13   час.)

1

1

Знакомство с учебником.  

Наша речь  и наш язык

учебник, ч.  1,

с. 3–6.

рабочая  тетрадь,

№ 1–3

Организовать  работу  по  обеспеченности  высокого  уровня  включенности  обучающихся  в  учебную  деятельность;

Развивать  умение  различать  монологическую  и  диалогическую  речь;

Формировать  умение  строить  поведение  в  соответствии  с  нормами  речевого  этикета.

Предметные:  различать  монологическую  и  диалогическую  речь,  строить  общение  с  использованием  слов  речевого  этикета;  составлять  текст  по  выбранной  пословице;  составлять  текст  по  рисунку.

Метапредметные:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые  будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные:  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир» оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Наша  речь  и  наш  язык»

2

2

Язык и  речь.  

Формулы вежливости

учебник, ч.  1,
с. 7.

рабочая тетрадь,

№ 4–7

Познакомить  с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов;

Формировать  умение  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, извинения; строить монологическое высказывание на определенную тему.

Предметные:  различать  монологическую  и  диалогическую  речь,  строить  общение  с  использованием  слов  речевого  этикета;  составлять  текст  по  выбранной  пословице;  составлять  текст  по  рисунку.

Метапредметные:  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  4  -  7

Презентация  «Красную  речь  красно  слушать»

3

3

Текст. План текста

учебник, ч.  1,

с. 8–9.

рабочая тетрадь,

№ 8–10

Формировать  умение  определять  тему  и  главную  мысль  текста;

Развивать  умение  составлять  план  текста;

Учить  самостоятельно  готовиться  к  написанию  изложения  с  опорой  на  памятку.

Предметные:  определять  тему  и  главную  мысль  текста;  составлять  план  текста;  соблюдать  нормы  построения  текста;  подробно  излагать  содержание  повествовательного  текста.

Метапредметные:    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:  Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Тест  «Наша  речь  и  наш  язык»

4

4

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

учебник, ч.  1,
с. 13–14.

рабочая тетрадь,
№ 17–19

Уточнить  признаки  предложений,  различных  по  цели  высказывания;

Учить  произносить  предложения,  соблюдая  логическое  (смысловое)  ударение  и  интонацию  конца  предложения;

Развивать  умение  составлять  предложение  из  слов,  текст  из  предложений.

Предметные:  находить  в  тексте  предложения,  различные  по  цели  высказывания;  составлять  предложения,  различные  по  цели  высказывания;  соблюдать  в  устной  речи  логическое  (смысловое)  ударение  и  интонацию  конца  предложения.

Метапредметные:   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать результат своих действий; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

5

5

Виды предложений  

по интонации

учебник, ч.  1,
с. 15–16.

рабочая  тетрадь,
№ 20–23

Уточнить  признаки  предложений,  различных  по  цели  высказывания и  по  интонации;

Учить  с  помощью интонации  передавать  чувства,  выраженные  в  предложении;

Развивать  умение  записывать  текст  по  памяти.

Предметные:  находить  в  тексте  предложения,  различные  по  цели  высказывания и  по  интонации;  составлять  предложения,  различные  по  цели  высказыванияи  и  по  интонации;  соблюдать  в  устной  речи  логическое  (смысловое)  ударение  и  интонацию  конца  предложения.

Метапредметные:    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка.

Обобщение  и  систематизация  знаний

6

6

Развитие  речи.  Подробное изложение  текста «Первая вахта»

учебник, ч.  1,
с. 10.

рабочая тетрадь,

№ 11

Формировать  умение  определять  тему  и  главную  мысль  текста;

Развивать  умение  составлять  план  текста;

Учить  самостоятельно  готовиться  к  написанию  изложения  с  опорой  на  памятку.

Предметные:  определять  тему  и  главную  мысль  текста;  составлять  план  текста;  соблюдать  нормы  построения  текста;  подробно  излагать  содержание  повествовательного  текста.

Метапредметные:   самостоятельно делать выводы, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; принимать и сохранять цель и учебную задачу;  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.

Развитие речи, применение знаний на практике

Презентация  «Учимся  писать  изложение»

7

7

Анализ  изложения.  Текст. Типы текста

учебник, ч.  1,
с. 11–12.

рабочая тетрадь,

№ 12–16

Учить  сравнивать  тексты  разных  типов;

Учить  сопоставлять  тексты  разных  стилей;

Учить  составлять  текст  в  соответствии  с  выбранной  темой.

Предметные:  сравнивать  тексты  разных  типов;  сопоставлять  тексты  разных  стилей;  сочинять  рассказ  в  соответствии  с  выбранной  темой.

Метапредметные:   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);  принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  8  -  13

8

8

Диалог.  Обращение

учебник, ч.  1,
с. 17–18.

рабочая  тетрадь,
№ 24–26

Развивать  умение  находить  в  предложении  обращение;

Формировать  умение  составлять  предложения  с  обращением;

Учить  выделять  обращение  на  письме  в  начале,  середине  и  конце  предложения.

Предметные:  находить  обращение  в  предложении;  составлять  предложение  с  обращением;  выделять  обращение  на  письме.

Метапредметные:  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Личностные:   проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Обращение»  

9

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

учебник, ч.  1,
с. 18–19.

рабочая тетрадь,
№ 27–29

Учить  задавать  смысловые  вопросы  для  установления  связи  слов  в  предложении;

Развивать  умение  определять  главные  и  второстепенные  члены  в  предложении;

Формировать  умение  различать  нераспространенные  и  распространенные  предложения.

Предметные:  устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов  связь  между  словами  в  предложении;  выделять  главные  члены  предложения;  различать  главные  и  второстепенные  члены  предложения;  различать  нераспространенные  и  распространенные  предложения.

Метапредметные:   проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Главные  и  второстепенные  члены  предложения»

10

10

Главные и второстепенные члены предложения.  Словарный  диктант

учебник, ч.  1,
с. 20–21.

рабочая тетрадь,
№ 30–31

Формировать  умение  различать  нераспространенные  и  распространенные  предложения;

Развивать  умение  моделировать  предложение;

Развивать  умение  разбирать  предложение  по  членам  с  опорой  на  памятку  и  без  памятки.

Предметные:  выделять  главные  члены  предложения;  различать  главные  и  второстепенные  члены  предложения;  различать  нераспространенные  и  распространенные  предложения;  восстанавливать  деформированный  текст.

Метапредметные:   планировать свою работу по изучению незнакомого материала; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Обобщение  и  систематизация  знаний

11

11

Словосочетание

учебник, ч.  1,
с. 22–23.

рабочая тетрадь,
№ 32–34

Формировать  умение  выделять  в  предложении  словосочетание;

Развивать  умение  определять  в  словосочетании  главное  и  зависимое  слово  при  помощи  вопросов;

Способствовать  развитию  умения  выборочно  передавать  содержание  исходного  текста.

Предметные:  сравнивать  предложение,  словосочетание  и  слово;  устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов  связь  между  словами  в  словосочетании;  выделять  словосочетание  в  предложении;  выборочно  письменно  передавать  содержание  исходного  текста  повествовательного  характера.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать причины успеха учебной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Словосочетание»  

12

12

Входной  контрольный  диктант  №  1  по теме «Повторение пройденного в 3 классе»

Учить  писать  под  диктовку  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  подбирать  проверочные  слова  к  изученным  орфограммам;

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость.

Предметные:  находить  и  выделять  изученные  орфограммы  в  словах;  подбирать  проверочные  слова  к  изученным  орфограммам;  писать  под  диктовку  слова,  предложения  с  изученными  орфограммами.

Метапредметные:    оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  понимать  и  принимать  учебную  задачу,  решать  ее  под  руководством  учителя;  осуществлять  самоконтроль,  самооценку;  объяснять  свой  выбор,  обосновывать  свою  точку  зрения.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Контроль  и учет знаний

13

13

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками.

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:    понимать  и  принимать  учебную  задачу,  решать  ее  под  руководством  учителя.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

14

1

Однородные члены предложения   (общее понятие)

учебник, ч.  1,
с. 25–27.

рабочая тетрадь,
№ 37–39

Создавать  условия  для  развития  умения  находить  в  тексте  предложения  с  однородными  членами;

Формировать  умение  расставлять  пунктуационные  знаки  в  предложении  с  однородными  членами;

Развивать  умение  составлять  предложение  с  однородными  членами.

Предметные:  распознавать  предложение  с  однородными  членами,  находить  их  в  тексте;  определять,  каким  членом  предложения  являются  однородные  члены;  распознавать  однородные  второстепенные  члены,  имеющие  при  себе  пояснительные  слова;  соблюдать  интонацию  перечисления  в  предложениях  с  однородными  членами.

Метапредметные:    анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение   нового материала

Презентация  «Однородные  члены  предложения»  

15

2

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

учебник, ч.  1,
с. 28–30.

рабочая тетрадь,
№ 40–44

Создавать  условия  для  развития  умения  находить  в  тексте  предложения  с  однородными  членами;

Формировать  умение  расставлять  пунктуационные  знаки  в  предложении  с  однородными  членами;

Развивать  умение  составлять  предложение  с  однородными  членами.

Предметные: распознавать  предложение  с  однородными  членами,  находить  их  в  тексте;  определять,  каким  членом  предложения  являются  однородные  члены;  распознавать  однородные  второстепенные  члены,  имеющие  при  себе  пояснительные  слова;  соблюдать  интонацию  перечисления  в  предложениях  с  однородными  членами.

Метапредметные:   самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу; выполнять  различные роли в группе; предвидеть  последствия коллективных решений.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Изучение  нового материала

16

3

Знаки  препинания  в  предложениях  с  однородными  членами

учебник, ч.  1,
с. 30–32.

рабочая тетрадь,
№ 45–48

Способствовать  развитию  умения  распознавать  предложения  с  однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами;

Формировать  умение  расставлять  запятые  в  предложениях  с  однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами  и,  а,  но;

Развивать  умение  составлять  предложения  с  однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами  и,  а,  но.

Предметные:  распознавать  предложения  с  однородными  членами,  находить  их  в  тексте;  составлять  предложения  с  однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами  и,  а,  но;  объяснять  выбор  нужного  союза  в  предложении  с  однородными  членами;  расставлять  знаки  препинания  в  предложениях  с  однородными  членами.

Метапредметные:   использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; выполнять  различные роли в группе.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Однородные  члены  предложения»

17

4

Простые  и  сложные  предложения

учебник, ч.  1,

с. 36–37.

рабочая  тетрадь,
№ 50–51

Формировать  умение  различать  простые  и  сложные  предложения;

Развивать  умения  выделять  грамматические  основы  в  сложном  предложении;

Создавать  условия  для  развития  умения  ставить  запятые  между  простыми  предложениями,  входящими  в  состав  сложного.

Предметные:  сравнивать  простые  и  сложные  предложения;  определять  способы  соединения  частей  сложного  предложения;  ставить  запятые  между  простыми  предложениями,  входящими  в  состав  сложного;  выделять  в  сложном  предложении  его  основы.

Метапредметные:   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;  слушать и понимать других; участвовать в работе группы, предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения.

Изучение   нового  материала

18

5

Простые  и  сложные  предложения.  Словарный  диктант

учебник, ч.  1,
с. 38–39.

рабочая  тетрадь,
№ 52–53

Учить  отличать  сложное  предложение  от  простого  предложения  с  однородными  членами;

Формировать  умение  ставить  запятые  в  сложном  предложении;

Развивать  умение  определять  грамматические  основы  в  сложном  предложении  и  в  простом  предложении  с  однородными  членами.

Предметные: сравнивать  простые  и  сложные  предложения;  различать  сложные  предложения  и  простые  предложения  с  однородными  членами;  ставить  запятые  между  частями  сложного  предложения.

 Метапредметные:  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Изучение  нового  материала

19

6

Контрольный  диктант  №  2  по  теме  «Предложение»

Учить  писать  под  диктовку  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  подбирать  проверочные  слова  к  изученным  орфограммам;

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость.

Предметные:  находить  и  выделять  изученные  орфограммы  в  словах;  подбирать  проверочные  слова  к  изученным  орфограммам;  писать  под  диктовку  слова,  предложения  с  изученными  орфограммами.

Метапредметные:    оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  понимать  и  принимать  учебную  задачу,  решать  ее  под  руководством  учителя;  осуществлять  самоконтроль,  самооценку;  объяснять  свой  выбор,  обосновывать  свою  точку  зрения.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Контроль  и  учет  знаний

20

7

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:    понимать  и  принимать  учебную  задачу,  решать  ее  под  руководством  учителя.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  19  -  23

21

8

Развитие  речи.  Сочинение  по  картине  И.  И.  Левитана  «Золотая  осень»

учебник, ч.  1,
с. 34,  №  48

Совершенствовать  умение  составлять  текст  по  данному  плану  в  соответствии  с  темой  и  главной  мыслью;

Развивать  умение  отбирать  материал  для  написания  сочинения;  

Развивать  умение  грамотно  записывать  текст  с  опорой  на  изученные  правила.

Предметные:  отбирать  материал  по  теме  сочинения;  составлять  текст  по  готовому  плану;  грамотно  записывать  составленный  текст.

Метапредметные:    составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме  (рисунку);  понимать  и  принимать  учебную  задачу,  решать  ее  под  руководством  учителя;  анализировать  содержание  текста,  картины;  искать  информацию  в  тексте,  выраженную  неявно;  высказывать  свое  отношение  к  картине,  обосновывать  свою  точку  зрения.

Личностные:   проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление  базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Развитие  речи,  применение  знаний  на  практике

Презентация  «Сочинение  по  картине  Левитана  «Золотая  осень»  

22

9

Проект  №  1  «Похвальное  слово  знакам  препинания»

учебник, ч.  1,

 с.  35

Познакомить  с историей знаков препинания.

Научить  выполнять исследовательский проект; выступать с защитой своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта.

Метапредметные:   отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; выполнять  различные роли в группе.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Проект

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  14  -  18

Слово  в  языке  и  речи  (22   час.)

23

1

Слово  и  его  лексическое  значение

учебник, ч.  1,
с. 41–44

рабочая  тетрадь,
№ 58–61

Развивать  умение  определять  слова  по  их  лексическому  значению;

Формировать  умение  распознавать  современные  слова  и  слова,  вышедшие  из  употребления;

Развивать  умение  работать  с  различными  словарями.

Предметные:  анализировать  высказывания  о  русском  языке;  выявлять  слова,  значение  которых  требует  уточнения;  определять  значение  слова  по  тексту  или  уточнять  с  помощью  толкового  словаря.

Метапредметные:    анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу  выполнения, самостоятельно оценивать; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей  гражданина России.

Изучение   нового  материала

Презентация  «Что  мы  знаем  о  словах»  

24

2

Многозначные слова. Прямое  и переносное значение слов.

учебник, ч.  1,
с. 44–46.

рабочая  тетрадь,
№ 62–65

Развивать  умение  определять  лексическое  значение  слов  по  толковому  словарю;

Учить  распознавать  многозначные  слова,  слова  в  прямом  и   переносном  значении;

Учить  употреблять  слова  в  прямом  и  переносном  значении.

Предметные:  определять  значение  слов,  пользуясь  толковым  словарем;  распознавать  однозначные  и  многозначные  слова;  распознавать  слова  в  прямом  и  переносном   значении;  анализировать  употребление  в  тексте  слов  в  прямом  и  переносном  значении;  употреблять  в  речи  слова  в  прямом  и  переносном  значении.

Метапредметные:   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивани; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге.

Личностные:  уважительно  относиться  к  истории  родного  края,  своего  народа.

Изучение   нового  материала

25

3

Синонимы, антонимы, омонимы

учебник, ч.  1,
с. 47–48.

рабочая  тетрадь,
№ 66–70

Развивать  умение  определять  лексическое  значение  слов по  тексту  или   по  толковому  словарю;

Учить  распознавать  синонимы,  антонимы,  омонимы;

Развивать  речь  обучающихся,  обогащать  их  словарный  запас.

Предметные:  определять  значение  слова  по  тексту  или  уточнять  с  помощью  толкового  словаря;  различать  синонимы,  антонимы,  омонимы;  подбирать  к  слову  синонимы,  антонимы.

Метапредметные:    ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Личностные:  уважительно  относиться  к  истории  родного  края,  своего  народа.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Синонимы.  Антонимы.  Омонимы»  

26

4

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

учебник, ч.  1,

с. 49–50.

рабочая   тетрадь,
№ 71–75

Развивать  умение  находить  фразеологизмы  в  тексте  и  в  предложении,  объяснять  их  значение;

Учить  работать  с  фразеологическим  словарем;  

Развивать  умение  употреблять  фразеологизмы  в  речи.

Предметные:  определять  значение  слова  по  тексту  или  уточнять  с  помощью  толкового  словаря;  находить  в  тексте  и  в  предложении  фразеологизмы,  объяснять  их  значение;  работать  с  фразеологическим  словарем;  оценивать  уместность  употребления  фразеологизмов  в  тексте;  составлять  текст  по  рисунку  и  фразеологизму.

Метапредметные:    планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); участвовать в работе группы.

Личностные:  осознавать  важность  различных  форм  учебного  сотрудничества.

Обобщение  и систематизация знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  24  -  27

Презентация  «Фразеологизмы  в  русском  языке»  

27

5

Состав слова. Значимые части слова

учебник, ч.  1,
с. 51–52.

рабочая  тетрадь,
№ 76–78

Создать  условия  для  обобщения  знаний  о  значимых  частях  слова;

Уточнить  признаки  однокоренных  слов;

Учить  различать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же  слова,  однокоренные  слова  и  слова – синонимы,  однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными  корнями.

Предметные: различать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же  слова,  различать  однокоренные  слова  и  слова – синонимы, различать   однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными  корнями. 

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя); проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; критично относиться к своему мнению.

Личностные:    проявлять  интерес  к  изучаемому  предмету.

Обобщение  и  систематизация  знаний

28

6

Состав слова. Однокоренные слова

учебник, ч.  1,
с. 53–54.

рабочая  тетрадь,
№ 79–82

Учить  различать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же  слова,  однокоренные  слова  и  слова – синонимы,  однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными  корнями;

Содействовать  формированию  умения  определять  способ  образования  однокоренных  слов;

Развивать  умение  образовывать  однокоренные  слова  с  помощью  значимых  частей  слова.

Предметные:  различать  однокоренные  слова  и  слова – синонимы, различать   однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными  корнями;  распознавать  сложные  слова;  правильно  писать  соединительные  гласные  в  сложных  словах;  знать  способы  образования  однокоренных  слов;  различать  роли  значимых  частей  слова.

Метапредметные:    анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:   проявлять  готовность  к  обучению,  к  приобретению  новых  знаний.

Обобщение  и  систематизация  знаний

29

7

Состав слова. Однокоренные слова.  Словарный  диктант

учебник, ч.  1,
с. 55–56.

рабочая  тетрадь,
№ 83–86

Развивать  умение  изменять  слова  для  связи  слов  в  словосочетании  и  предложении;

Формировать  умение  разбирать  слова  по  составу  с  опорой  на  памятку;

Учить  подбирать  слова  заданного  состава.

Предметные:  объяснять  значение  слова,  роль  и  значение  суффиксов  и  приставок;  образовывать  слова  при  помощи  суффиксов  и  приставок;  объяснять  роль  окончания  в  слове;  различать  однокоренные  слова  и  форму  слова;  выполнять  разбор  слова  с  опорой  на  памятку  «Разбор  слова  по  составу».

Метапредметные:    понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:  выявлять  причины  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  28  -  31

30

8

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

учебник, ч.  1,
с. 56–57.

рабочая  тетрадь,
№ 87–88

Развивать  умение  находить  изученные  орфограммы  в  корне  слова;

Развивать  умение  проверять  и  объяснять  написание  слов  с  изученными  орфограммами  в  корне  слова;

Развивать  орфографическую  зоркость,   фонематический  слух.

Предметные:  устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  обосновывать  написание  слов  с  изученными  орфограммами;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слов;  группировать  слова  по  типу  орфограмм.

Метапредметные:    планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; участвовать в диалоге; участвовать в работе группы.

Личностные:  концентрировать  внимание,  волю  для  преодоления  интеллектуальных затруднений.

Обобщение  и  систематизация  знаний

31

9

Упражнение в правописании гласных и согласных  в корнях  слов

учебник, ч.  1,
с. 58–59.

рабочая  тетрадь,
№ 89–90

Развивать  умение  находить  изученные  орфограммы  в  корне  слова;

Развивать  умение  проверять  и  объяснять  написание  слов  с  изученными  орфограммами  в  корне  слова;

Развивать умение  определять  корень  в  словах  с  чередующимися  гласными.

Предметные:  устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  различать  произношение  и  написание  слов;  обосновывать  написание  слов  с  изученными  орфограммами;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слов;  группировать  слова  по  типу  орфограмм.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Обобщение  и  систематизация  знаний

32

10

Правописание  двойных  согласных  в  словах

учебник, ч.  1,
с. 60–61.

рабочая  тетрадь,
№ 91–93

Развивать  умение  находить  изученные  орфограммы  в  корне  слова,  в  приставке;

Развивать  умение  проверять  и  объяснять  написание  слов  с  изученными  орфограммами  в  корне  слова,  в  приставке;

Развивать умение запоминать  слова  с  удвоенными  согласными.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  обосновывать  написание  слов  с  изученными  орфограммами;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  дополнять  группы  слов  на  изученные  правила;  составлять  тексты  по  данному  началу,  по опорным  словам.

Метапредметные:     понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной  теме (рисунку); определять самостоятельно критерии оценивания; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  участвовать в диалоге; участвовать в работе группы.

Личностные:   адекватно  реагировать  на  замечания,  уважительно  относиться  к  мнению  одноклассников.

Обобщение  и  систематизация  знаний

33

11

Развитие  речи.  Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

учебник, ч.  1,
с. 66,  №  110.

рабочая тетрадь,

№ 103

Познакомить   с текстом Ю. Дмитриева;

Формировать  умение  определять  тему  и  главную  мысль  текста;

Развивать  умение  составлять  план  текста;

Учить  самостоятельно  готовиться  к  написанию  изложения  с  опорой  на  памятку.

Предметные:  определять  тему  и  главную  мысль  текста;  составлять  план  текста;  соблюдать  нормы  построения  текста;  подробно  излагать  содержание  повествовательного  текста.

Метапредметные:   составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); принимать и сохранять цель и учебную задачу;  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  формировать потребность в сохранении культуры русской речи; осознавать личностный смысл учения.

Развитие  речи,  применение  знаний  на  практике

34

12

Правописание  приставок  и  суффиксов

учебник, ч.  1,
с. 62–63.

рабочая  тетрадь,
№ 94–96

Развивать  умение  находить  изученные  орфограммы  в  корне  слова,  в  приставке,  в  суффиксе;

Развивать  умение  проверять  и  объяснять  написание  слов  с  изученными  орфограммами  в  корне  слова,  в  приставке,  в  суффиксе;

Развивать  умение  образовывать  слова  с  помощью  приставок  и  суффиксов,  грамотно  их  записывать.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  обосновывать  написание  слов  с  изученными  орфограммами;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;    образовывать  однокоренные  слова  с  помощью  приставок  и  суффиксов;  различать  предлоги  и  приставки.

Метапредметные:     самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; участвовать в диалоге; участвовать в работе группы.

Лчностные:   проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Обобщение  и  систематизация  знаний

35

13

Разделительные твердый  и  мягкий  знаки

учебник, ч.  1,
с. 64–65.

рабочая  тетрадь,
№ 97–99

Уточнить,  в  каких  словах  пишется  разделительный  ь,  а  в  каких – разделительный  ъ;

Развивать  умение  определять  количество  звуков  и  букв  в  слове;

Учить  восстанавливать  деформированный  текст  и  пересказывать  его  по  составленному  плану;

Учить  составлять  объявление.

Предметные:  определять  роль  букв  ь  и  ъ;  определять,   в  каких  словах  пишется  разделительный  ь,  а  в  каких – разделительный  ъ;  выявлять  количество  звуков  и  букв  в  слове;  восстанавливать  нарушенную  последовательность  частей  текста;  подробно  воспроизводить  содержание  текста  по  составленному  плану;  составлять  объявление.

Метапредметные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Личностные:   оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  32  -  35,  КР

36

14

Самостоятельные   и служебные части речи.

учебник, ч.  1,
с. 67–68

рабочая   тетрадь,

№ 104–106

Уточнить  грамматические  признаки  изученных  частей  речи;

Развивать  умение  классифицировать  слова  по  частям  речи  на  основе  изученных  признаков;

Учить  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

Предметные: различать  изученные  части  речи;  называть  признаки  изученных  частей  речи;  соотносить  изученные  грамматические  признаки  с  той  частью  речи,  которой  они  присущи;  обобщать  материал,  данный  в  таблице,  составлять  сообщение;  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

Метапредметные:   понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную  задачу  урока;  извлекать  информацию,  представленную  в  таблице;  анализировать  сведения,  представленные  в  таблице;  составлять  сообщение  на  основе  информации,  представленной  в  таблице.            

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей  гражданина России.

Изучение   нового  материала

Презентация  «Части  речи  и  члены  предложения»

37

15

Контрольный  диктант  №  3   по  теме  «Слово  в  языке  и  речи»

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

38

16

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками.  Словарный  диктант

Научить  выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте;

Объяснять написание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе;

Выполнять разбор  слова по составу;

Подбирать однокоренные слова; объяснять написание ъ и ь разделительных знаков в слове.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

39

17

Грамматические признаки частей речи

учебник, ч.  1,

  с. 69–70

рабочая   тетрадь,
№ 107–109

объединение тем

Уточнить  грамматические  признаки  изученных  частей  речи;

Развивать  умение  определять  части  речи;

Учить  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

Предметные:  различать  изученные  части  речи;  называть  грамматические признаки  изученных  частей  речи;  соотносить  изученные  грамматические  признаки  с  той  частью  речи,  которой  они  присущи;  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

 Метапредметные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать результат своих действий; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

40

18

Грамматические признаки частей речи

учебник, ч.  1,
с. 71–72.

рабочая  тетрадь,
№ 110–112

Уточнить  грамматические  признаки  изученных  частей  речи;

Развивать  умение  определять  части  речи;

Учить  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

Предметные: различать  изученные  части  речи;  называть  грамматические признаки  изученных  частей  речи;  соотносить  изученные  грамматические  признаки  с  той  частью  речи,  которой  они  присущи;  подбирать  примеры  изученных  частей  речи.

Метапредметные:   принимать  и  сохранять  в  памяти  учебную  задачу  урока;  группировать  слова  по  определенному  признаку;  обосновывать  свое  мнение;  вступать  в  диалог  для  решения  поставленной  задачи.

Личностные:  осуществлять ориентацию
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

41

19

Развитие  речи.  Сочинение – отзыв  по  картине    В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»

учебник, ч.  1,
с. 77, №№   134, 135.

рабочая  тетрадь,

№ 117

Познакомить  с репродукцией картины В.  М.  Васнецова   «Иван-Царевич  на  Сером  Волке»;

Учить  рассматривать  картину,  выделять  детали,  понимать  тему  и  главную  мысль  произведения  изобразительного  искусства;

Учить  составлять  текст – отзыв  о  картине  на  основе  представленного  отзыва;

Развивать  умение  грамотно  составлять,  записывать  и  проверять  текст – отзыв.

Предметные: обсуждать  представленный  отзыв  о  картине;  высказывать  свое  суждение  о  картине;  сочинять  собственный  текст – отзыв  о  картине  художника;  грамотно  записывать  текст.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха; читать вслух и про  себя тексты учебников,  понимать прочитанное; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:   проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развитие  речи,  применение  знаний  на  практике

42

20

Проверочная работа по теме «Части  речи»

учебник, ч.  1,
с. 78.

рабочая тетрадь,

№ 118

Применять знания по теме «Части речи».

Предметные: определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков; выполнять морфологический разбор слова.  

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Личностные: осознанно готовиться к урокам  русского языка, выполнять задания, формулировать свои  вопросы и задания для одноклассников.

Контроль  и  учет  знаний

43

21

Наречие как часть речи

учебник, ч.  1,
с. 73–74.

рабочая   тетрадь,
№ 113–114

объединение тем

Учить  находить  наречие  среди  других  частей  речи;

Учить  выделять  грамматические  признаки  наречий;

Содействовать  умению  употреблять  наречие  в  речи.

Предметные:  находить  наречие  среди  данных  слов;  анализировать  грамматические  признаки  наречий;  определять  роль  наречий  в  предложении  и  тексте.

Метапредметные:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. 

Личностные:   адекватно  реагировать  на  возникшие  затруднения,  находить  выход  из  сложившейся  ситуации.

Изучение   нового  материала

44

22

Правописание  наречий

учебник, ч.  1,
с. 75–77.

рабочая   тетрадь,
№ 115–116

Формировать  умение  находить  наречие  среди  других  частей  речи;

Формировать  умение  выделять  грамматические  признаки  наречий;

Учить  классифицировать  наречия  по  значению  и  по  вопросам.

Предметные: находить  наречие  среди  данных  слов;  анализировать  грамматические  признаки  наречий;    определять  наречия  по  значению  и  по  вопросам.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха;  участвовать в диалоге.

Личностные:  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка.

Изучение  нового  материала

Имя  существительное  (41  час.)

45

1

Имя  существительное.  Изменение  имен  существительных  по  падежам

учебник, ч.  1,
с. 80–81

рабочая  тетрадь,
№ 119

Развивать  умение  различать имена  существительные  по  грамматическим  признакам;

Развивать  умение  определять  падеж  имен  существительных;

Формировать  умение  изменять  имена  существительные  по  падежам.

Предметные:  определять  грамматические  признаки  имен  существительных;  изменять  имена  существительные  по  падежам;  определять  падеж  имен  существительных  по  вопросам;  различать  имена  существительные  в  начальной  форме  и  в  форме  косвенных  падежей.

Метапредметные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  мотивировать  себя  на  изучение  русского  языка.

Изучение   нового  материала

Презентация  «Имя  существительное»  

46

2

Признаки падежных форм имен  существительных

учебник, ч.  1,
с. 82–83.

рабочая  тетрадь,
№ 120

Развивать  умение  определять  падеж  имен  существительных;

Формировать  умение  изменять  имена  существительные  по  падежам;

Учить  различать  признаки  падежных  форм  имен  существительных.

Предметные: определять  падеж  имен  существительных;      различать  имена  существительные  в  начальной  форме  и  формах  косвенных  падежей;  различать  падежные  и  смысловые  вопросы.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать результат своих действий; участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.  

Личностные:    адекватно  оценивать  свой  вклад  в  решение  учебной  задачи  урока.

Изучение   нового  материала

Презентация  «Падежи  имен  существительных»

47

3

Изменение  имен  существительных  по  падежам

учебник, ч.  1,
с. 84–85.

рабочая  тетрадь,
№ 121

Развивать  умение  определять  падеж  имен  существительных;

Формировать  умение  различать   имена  существительные в  винительном,  родительном  и  дательном  падежах;

Учить  различать  признаки  падежных  форм  имен  существительных.

Предметные: определять  падеж  имен  существительных;      различать  имена  существительные  в  начальной  форме  и  формах  косвенных  падежей;  различать  падежные  и  смысловые  вопросы;  различать  имена  существительные  в  винительном,  родительном, дательном  падежах.

Метапредметные:  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);  читать вслух и про  себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Склонение  имен  существительных»  

48

4

Изменение  имен  существительных  по  падежам

учебник, ч.  1,
с. 85–86.

рабочая  тетрадь,

№ 122

Развивать  умение  определять  падеж  имен  существительных;

Формировать  умение  различать   имена  существительные в  творительном  и  предложном   падежах;

Учить  различать  признаки  падежных  форм  имен  существительных.

Предметные: определять  падеж  имен  существительных;      различать  имена  существительные  в  начальной  форме  и  формах  косвенных  падежей;  различать  падежные  и  смысловые  вопросы;  различать  имена  существительные  в  творительном  и  предложном   падежах.

Метапредметные:  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку.

Обобщение  и  систематизация  знаний

49

5

Изменение  имен  существительных  по  падежам.  Словарный  диктант

учебник, ч.  1,
с. 87.

рабочая тетрадь,

№ 123–124

Развивать  умение  определять  падеж  имен  существительных;

Формировать  умение  различать   имена  существительные,  которые  употребляются  в  одной  форме;

Учить  различать  признаки  падежных  форм  имен  существительных.

Предметные:  определять  падеж  имен  существительных;      различать  имена  существительные  в  начальной  форме  и  формах  косвенных  падежей;  различать  падежные  и  смысловые  вопросы;  различать  имена,  которые  употребляются  в  одной  форме.

Метапредметные:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы: участвовать в работе группы.

Личностные:  выявлять  причины  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Обобщение  и  систематизация  знаний

50

6

Несклоняемые  имена  существительные.  Определение  падежа

учебник, ч.  1,

с. 88.

рабочая тетрадь,

№ 125

Познакомить   с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных;

Познакомить с происхождением и значением несклоняемых существительных;

Научить  правильно
писать и употреблять
в речи несклоняемые имена существительные.

Предметные:  знать    алгоритм определения падежа неизменяемых имен существительных; их  происхождение  и значение; правильно писать и употреблять
в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении.

Метапредметные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу;  отстаивать свою точку зрения.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение    нового  материала

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  36  -  39

51

7

Три  типа  склонения имен существительных  Первое склонение имен существительных

учебник, ч.  1,

с. 89–90.

рабочая тетрадь,

№ 126

Познакомить  с  тремя  типами  склонения  имен  существительных;

Учить  определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;

Развивать  умение  подбирать  примеры  имен  существительных  1-го  склонения.

Предметные:  определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;  подбирать  примеры  имен  существительных  1-го  склонения;  изменять  форму  имен  существительных  при  составлении  предложений.

Метапредметные:   анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных  позиций; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Три  типа  склонения  имен  существительных»    

52

8

Упражнение в распознавании имен существительных  первого склонения

учебник, ч.  1,
с. 91–92.

рабочая тетрадь,
№ 127

Учить  определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;

Учить  различать  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  1-го  склонения.

Предметные: определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;  сопоставлять  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  1-го  склонения.

Метапредметные:  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим  народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Словарный  диктант

53

9

Развитие  речи.  Сочинение по репродукции картины А.  А.   Пластова «Первый снег»

учебник, ч.  1,

с. 92,   №  161

Познакомить  с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»;

Учить  рассматривать  картину,  выделять  детали,  понимать  тему  и  главную  мысль  произведения  изобразительного  искусства;

Учить  составлять  текст – описание   о  картине  на  основе  представленного  отзыва;

Развивать  умение  грамотно  составлять,  записывать  и  проверять  текст – описание.

Предметные:  составлять  текст – описание  по  картине.

Метапредметные:   составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме  (рисунку); читать вслух и про  себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:   осознавать  потребность  в  выражении  эмоций,  чувств  и  настроения  при  рассматривании  картины.

Развитие    речи,  

применение  знаний  на  практике

54

10

Второе склонение имен существительных

учебник, ч.  1,
с. 93–94.

рабочая   тетрадь,
№ 128

Познакомятся с признаками  имен  существительных  2-го  склонения;

Учить  определять  принадлежность  имен  существительных  ко  2-му  склонению;

Развивать  умение  подбирать  примеры  имен  существительных  2-го  склонения.

Предметные: определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;  подбирать  примеры  имен  существительных  1-го  склонения;  составлять  текст  кулинарного  рецепта.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации; участвовать в диалоге.

Личностные:  осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания

для одноклассников.

Изучение   нового  материала

55

11

Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения

учебник, ч.  1,
с. 95–96.

рабочая   тетрадь,
№ 129

Учить  определять  принадлежность  имен  существительных  к  1-му  склонению;

Учить  различать  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  1-го  склонения;

Развивать  умение  сравнивать  имена  существительные  1-го  и  2-го  склонений.

Предметные:  определять  принадлежность  имен  существительных  ко  2-му  склонению;  подбирать  примеры  имен  существительных  2-го  склонения;  сопоставлять  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  2-го  склонения.

 Метапредметные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  осознавать  ответственность  за  результаты  учебной  деятельности.

Обобщение  и  систематизация  знаний

56

12

Третье склонение имен существительных

учебник, ч.  1,
с. 96–98.

рабочая   тетрадь,
№ 130

Познакомятся с признаками  имен  существительных  3-го  склонения;

Учить  выделять  имена  существительные  3-го  склонения;

Развивать  умение  классифицировать  имена  существительные  по  склонениям.

Предметные: определять  принадлежность  имен  существительных  к  3-му  склонению;  подбирать  примеры  имен  существительных  3-го  склонения;  составлять  текст – рассуждение.

Метапредметные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под  руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных  и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Изучение   нового  материала

57

13

Упражнение в распознавании имен существительных  третьего склонения

учебник, ч.  1,
с. 98–99.

рабочая  тетрадь,
№ 131

Учить  определять  принадлежность  имен  существительных  к  3-му  склонению;

Учить  различать  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  3-го  склонения;

Развивать  умение  сравнивать  имена  существительные  1-го,    2-го и  3-го  склонений.

Предметные: определять  принадлежность  имен  существительных  к  3-му  склонению;  подбирать  примеры  имен  существительных  3-го  склонения;  сопоставлять  ударные  и  безударные  падежные  окончания  имен  существительных  3-го  склонения.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Обобщение  и  систематизация  знаний

58

14

Контрольный  диктант  №  4    по  теме  «Склонение имен  существительных»  

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

59

15

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками.  Словарный  диктант

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

Тесты  по  русскому  языку,  часть  1  «Три    склонения  имен  существительных»,   с.  59,  62

60

16

Типы  склонения.  Алгоритм  определения  склонения  имени  существительного

учебник, ч.  1,
с. 99–101

рабочая   тетрадь,
№ 132

Формировать  умение  называть  признаки  имен  существительных  1-го,  2-го  и  3-го  склонений;

Развивать  умение  различать  имена  существительные  1-го,  2-го  и  3-го  склонений;

Учить  определять  склонение  имен  существительных  в  форме  косвенных  падежей.

Предметные: знать признаки  имен  существительных  1-го,  2-го  и  3-го  склонений; приводить  примеры   имен  существительных  1-го,  2-го  и  3-го  склонений; определять  склонение  имен  существительных  в  форме  косвенных  падежей.

Метапредметные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Изучение  нового  материала

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  40  -  43

61

17

Способы  проверки  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных

учебник, ч.  1,

с. 102–104.

рабочая    тетрадь,

№ 134–135

Учить  устанавливать  наличие безударного  падежного  окончания  в  именах  существительных;

Знакомить  со  способами  проверки  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных;

Учить  определять  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные:  устанавливать  наличие безударного  падежного  окончания  в  именах  существительных; определять  способ проверки  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных.

Метапредметные:  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать результат своих действий; участвовать в диалоге.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Изучение  нового  материала

62

18

Имя  существительное.  Именительный и винительный  падежи

учебник, ч.  1,
с. 105–107.

рабочая   тетрадь,
№ 136–137

Развивать  умение  выделять  признаки  имен существительных в  именительном и винительном падежах;

Развивать  умение  различать  имена  существительные  в  именительном и винительном  падежах;

Учить  употреблять  имена  существительные  в  форме  именительного и винительного падежей.

Предметные:  сравнивать  окончания  имен  существительных  в  именительном и винительном падежах   называть признаки  имен существительных в  именительном и винительном падежах; различать  имена  существительные  в  именительном и винительном  падежах; употреблять  имена  существительные  в  форме  именительного и винительного падежей.

Метапредметные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Изучение  нового  материала

63

19

Имя  существительное Родительный  падеж

учебник, ч.  1,
с. 107–108.

рабочая   тетрадь,
№ 138–139

Развивать  умение  выделять  признаки  имен существительных в  родительном  падеже;

Учить  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  родительном  падеже;

Учить  отбирать  материал  и  составлять  текст – рассуждение  на  данную  тему.

Предметные: называть признаки  имен существительных в  родительном  падеже; выбирать  способы  проверки   безударных  окончаний  имен  существительных  в  родительном  падеже; объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  родительном  падеже;  составлять  текст – рассуждение  на  данную  тему.

Метапредметные:   планировать свою работу по изучению незнакомого материала; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Изучение   нового  материала

64

20

Именительный, родительный  и винительный падежи одушевленных имен существительных

учебник, ч.  1,
с. 111–112

рабочая   тетрадь,
№ 141–142

Учить  сравнивать  формы  одушевленных  имен  существительных  в  именительном,  родительном и винительном падежах;

Учить  находить  способы  распознавания  имен  существительных  в  именительном,  родительном и винительном падежах;

Развивать  умение  определять  падеж  и  склонение  имен  существительных  в  косвенных  падежах.

Предметные: называть  признаки   имен  существительных  в  именительном,  родительном и винительном падежах;  знать способы  распознавания  имен  существительных  в  именительном,  родительном и винительном падежах;  составлять  текст  на  предложенную  тему.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям  посредством  языка.

Изучение   нового  материала

Презентация  «Родительный  и  винительный  падежи  существительных»

65

21

Имя  существительное Дательный  падеж

учебник, ч.  1,
с. 113–114

рабочая   тетрадь,
№ 144–145

Развивать  умение  выделять  признаки  имен существительных в  дательном  падеже;

Формировать  умение  использовать  имена  существительные  в  форме  дательного  падежа;

Учить  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  дательном   падеже.

Предметные: называть признаки  имен существительных в  дательном   падеже; выбирать  способы  проверки   безударных  окончаний  имен  существительных  в  дательном   падеже; объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  дательном  падеже;  сопоставлять  формы  имен  существительных,  имеющих  окончания  -е,  -и.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка.

Изучение  нового  материала

66

22

Упражнения в правописании   имен существительных в дательном   и родительном падежах

учебник, ч.  1,
с. 115–116

рабочая   тетрадь,
№ 146–147

Развивать  умение  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен существительных  в дательном  падеже;

Развивать  умение  проверять  написание безударных  окончаний  имен существительных  в дательном и родительном  падежах;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: выбирать  способы  проверки  безударных  окончаний  имен  существительных  в  дательном  падеже;  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен существительных  в дательном и родительном  падежах;  сопоставлять  формы имен существительных, имеющих  окончания  -е,  -и.

Метапредметные:      анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;  отстаивать свою  точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  проявлять  потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;

Обобщение  и  систематизация  знаний

67

23

Упражнения в правописании   имен существительных в дательном   и родительном падежах

учебник, ч.  1,
с. 116 – 117

рабочая   тетрадь,
№ 148 – 149

Развивать  умение  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен существительных  в дательном и родительном  падежах;

Развивать  умение  проверять  написание безударных  окончаний  имен существительных  в дательном и родительном  падежах;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: объяснять  написание  безударных  окончаний  имен существительных  в дательном и родительном  падежах;  сопоставлять  формы имен существительных, имеющих  окончания  -е,  -и  в  дательном  и  родительном  падежах;  составлять  текст – письмо.

Метапредметные:      самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

68

24

Имя  существительное Творительный  падеж

учебник,  ч.  1,

с. 117–118

рабочая   тетрадь,
№ 150–153

Развивать  умение  выделять  признаки  имен существительных в  творительном   падеже;

Формировать  умение  использовать  имена  существительные  в  форме  творительного   падежа;

Учить  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  творительном    падеже.

Предметные:  называть признаки  имен существительных в  творительном    падеже; объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  творительном  падеже;   правильно записывать безударные окончания  имен существительных в  творительном  падеже.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; участвовать в диалоге.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Изучение   нового  материала

69

25

Имя  существительное Предложный  падеж

учебник, ч.  1,
с. 121–122.
рабочая   тетрадь,
№ 157–158

Развивать  умение  выделять  признаки  имен существительных в  предложном   падеже;

Формировать  умение  использовать  имена  существительные  в  форме  предложного   падежа;

Учить  объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  предложном     падеже.

Предметные: называть признаки  имен существительных в  предложном    падеже; объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  предложном  падеже;   правильно записывать безударные окончания  имен существительных в  предложном  падеже.

Метапредметные:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Изучение   нового  материала

70

26

Правописание окончаний имен существительных  в предложном падеже

учебник, ч.  1,
с. 123–124.

рабочая   тетрадь,
№ 159–160

Развивать  умение  объяснять  написание  безударных окончаний  имен существительных в предложном падеже;

Развивать  умение  проверять написание  безударных окончаний  имен существительных в предложном падеже;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: называть признаки  имен существительных в  предложном    падеже; объяснять  написание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  предложном  падеже;   правильно записывать безударные окончания  имен существительных в  предложном  падеже; знать  отличия  художественного  и  научного  описаний.

Метапредметные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

71

27

Правописание безударных окончаний   имен существительных во всех падежах

учебник, ч.  1,
с. 124–126.

рабочая   тетрадь,
№ 161

Развивать  умение  устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;

Учить  сопоставлять формы  имен существительных, имеющих  окончания -и,  -е;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;  выбирать  нужный  способ  проверки  при  написании  окончания;  обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных;  находить  и  исправлять  ошибки  при  написании  безударного падежного окончания.

Метапредметные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Тренажер  -  игра  «На  лесной  полянке»

72

28

Контрольный  диктант  №  5  по  теме  «Правописание  безударных  окончаний  имен  существительных»

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

73

29

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками

учебник, ч.  1,
с. 130.
рабочая   тетрадь,
№ 166–167

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

74

30

Правописание безударных окончаний  имен существительных во всех падежах

учебник, ч.  1,
с. 126–127.

рабочая  тетрадь,
№ 162–163

Развивать  умение  устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;

Учить  сопоставлять формы  имен существительных, имеющих  окончания -и,  -е;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;  выбирать  нужный  способ  проверки  при  написании  окончания;  обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных;  находить  и  исправлять  ошибки  при  написании  безударного падежного окончания.

Метапредметные:  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:  осознавать личностный смысл учения; оценивать  жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Обобщение  и  систематизация  знаний

75

31

Правописание безударных окончаний

имен существительных во всех падежах

учебник, ч.  1,
с. 128–130.

рабочая   тетрадь,
№ 164

Развивать  умение  устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;

Учить  сопоставлять формы  имен существительных, имеющих  окончания -и,  -е;

Учить  контролировать  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  существительных.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания;  выбирать  нужный  способ  проверки  при  написании  окончания;  обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных;  находить  и  исправлять  ошибки  при  написании  безударного падежного окончания.

Метапредметные:  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать и проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  44  -  48

76

32

Множественное число имен существительных

учебник, ч.  1,

с. 131–132.

рабочая   тетрадь,
№ 168–172

Познакомить  со  способом определения склонения имени существительного в форме  множественного  числа;

Учить изменять  по  падежам  имена  существительные  в  форме  множественного  числа;

Развивать  умение  определять  падеж  имени  существительного  во  множественном  числе.

Предметные: определить  склонение  имен  существительных  во  множественном  числе;  склонять  имена  существительные  в  форме  множественного  числа;  устанавливать  наличие  безударного  падежного  окончания  в  именах  существительных  множественного  числа.

Метапредметные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  участвовать в работе группы.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей  гражданина России.

Изучение   нового  материала

77

33

Именительный падеж имен существительных множественного числа

учебник, ч.  1,
с. 133–134

рабочая   тетрадь,

№ 173–174

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  именительном  падеже;

Развивать  умение  определять падеж  имен  существительных,  употребленных  в  форме  множественного  числа;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  именительном  падеже.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  именительном  падеже;    обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных в  форме множественного  числа  в  именительном  падеже; контролировать  правильность  написания имен  существительных  с  безударным  окончанием;  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  именительном  падеже.

Метапредметные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; оценивать  результат своих  действий, вносить соответствующие коррективы; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Изучение  нового  материала

78

34

Родительный падеж имен существительных множественного числа

учебник, ч.  1,
с. 135–136.

рабочая   тетрадь,

№ 175–176

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  родительном  падеже;

Учить  образовывать  форму  родительного  падежа  множественного  числа  имен  существительных;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  родительном   падеже.

Предметные:  устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  родительном   падеже;    обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных в  форме множественного  числа  в  родительном   падеже; образовывать  форму  родительного  падежа  множественного  числа  имен  существительных;   правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  родительном  падеже.

Метапредметные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под  руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Личностные:   проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение  нового  материала

79

35

Родительный падеж имен существительных множественного числа

учебник, ч.  1,
с. 136–137.
рабочая   тетрадь,
№ 177–178

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  родительном  падеже;

Учить  образовывать  форму  родительного  падежа  множественного  числа  имен  существительных;

Развивать  умение   правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  родительном   падеже.

Предметные:  обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных в  форме множественного  числа  в  родительном   падеже; контролировать  правильность  написания имен  существительных  с  безударным  окончанием;  образовывать  форму  родительного  падежа  множественного  числа  имен  существительных;   правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе  в  родительном  падеже.

Метапредметные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Обобщение  и  систематизация  знаний

80

36

Винительный падеж  одушевленных имен существительных множественного числа

учебник, ч.  1,
с. 138-139.
рабочая   тетрадь,
№ 179–181

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  винительном  падеже;

Учить  различать  винительный и родительный падежи  одушевленных  имен  существительных  в  форме  множественного  числа;

Развивать  умение  определять падеж  имен  существительных,  употребленных  в  форме  множественного  числа;

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  винительном  падеже; различать  винительный  и  родительный  падежи  имен  существительных  множественного  числа;   определять  падеж  имен  существительных  в  форме  множественного  числа.

Метапредметные:   перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут.

Изучение   нового  материала

81

37

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

учебник, ч.  1,
с. 139–140.

рабочая   тетрадь,

 № 182–184

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  дательном,  творительном и  предложном  падежах;

Учить  образовывать  формы  разных  падежей  имен  существительных  множественного  числа;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  дательном,  творительном и предложном падежах; обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных; определять  падеж  имен  существительных  в  форме  множественного  числа;  восстанавливать  деформированный  текст.

Метапредметные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Имя  существительное.  Обобщение»

82

38

Правописание безударных окончаний имен существительных

учебник, ч.  1,
с. 144.

рабочая  тетрадь,
№ 187–188

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  дательном,  творительном и  предложном  падежах;

Учить  образовывать  формы  разных  падежей  имен  существительных  множественного  числа;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе.

Предметные: контролировать  написание  безударных  окончаний  в  именах  существительных  во  всех  падежах; правильно  писать  слова  с  изученными  орфограммами;  находить  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные:   сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге;  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка.

83

39

Правописание окончаний имен существительных. Словарный диктант

учебник, ч.  1,

с. 141,   №   273

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  дательном,  творительном и  предложном  падежах;

Учить  образовывать  формы  разных  падежей  имен  существительных  множественного  числа;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные  во  множественном  числе.

Предметные: устанавливать  наличие  в  именах  существительных  безударного падежного окончания в  именах  существительных  множественного  числа  в  дательном,  творительном и предложном падежах; обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  существительных; определять  падеж  имен  существительных  в  форме  множественного  числа;  восстанавливать  деформированный  текст.

Метапредметные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

84

40

Тематическая  проверочная работа   №  1  по теме «Имя  существительное»

учебник, ч.  1,
с. 142–143.

рабочая   тетрадь,
№ 185–186

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах  существительных;

Образовывать  формы  разных  падежей  имен  существительных;

Определять падеж  имен  существительных;

Правильно  употреблять  в  речи  имена  существительные.

Предметные:  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные  множественного числа.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оформлять свои мысли в устной и письменной речи  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Контроль  и  учет  знаний

85

41

Анализ  проверочной  работы.  Работа  над  ошибками

Работать  над  ошибками,  допущенными  в проверочной  работе;

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  49  -  53

Презентация  «Имя  существительное.  Повторение»

Имя  прилагательное  (29   час.)

86

1

Имя  прилагательное  как  часть  речи

учебник, ч. 2,

с. 4–5.

рабочая   тетрадь,

ч. 2, № 1–3

Обобщить сведения  о  грамматических  признаках  имен  прилагательных;

Создать  условия  для  выявления  роли  имен  прилагательных  в  языке;

Учить  образовывать  имена  прилагательные  при  помощи  суффиксов.

Предметные: находить  имена  прилагательные  среди  других  слов  в  тексте;  подбирать  к  именам  существительным  подходящие  по  смыслу  имена  прилагательные;  образовывать  имена  прилагательные  при  помощи  суффиксов;  подбирать  к  именам  прилагательным  синонимы  и  антонимы.

Метапредметные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно формулировать  задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  54  -  57,  КР

Презентация  «Имя  прилагательное»  

87

2

Род и число имен прилагательных

учебник, ч. 2,
с. 7–8.
рабочая   тетрадь,
№ 7–10

Развивать  умение  определять  род и число  имен  прилагательных;

Развивать  умение  изменять  имена  прилагательные  по  числам,  по  родам  (в  единственном  числе);

Развивать  умение  составлять  словосочетания  с  имнами  прилагательными.

Предметные: определять  род и число  имен  прилагательных;

изменять  имена  прилагательные  по  числам,  по  родам  (в  единственном  числе);  приводить  примеры  имен  прилагательных  определенного  рода  и  числа;  называть  окончания  имен  прилагательных  определенного  рода  и  числа.

Метапредметные:  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять логические действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Обобщение  и  систематизация  знаний

88

3

Родовые  окончания  имен  прилагательных

учебник, ч. 2,

с. 8–9.
рабочая   тетрадь,
№ 11–14

Учить  различать  начальную  форму  имени  прилагательного;

Учить  согласовывать  форму  имени  прилагательного  с  формой  имени  существительного  при  составлении  словосочетаний;

Развивать  умения  писать  родовые  окончания  имен  прилагательных.

Предметные: определять  род и число  имен  прилагательных;  различать  начальную  форму  имени  существительного;   согласовывать  форму  имени  прилагательного  с  формой  имени  существительного  при  составлении  словосочетаний;  правильно писать  родовые  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

89

4

Склонение  имен  прилагательных.  Словарный  диктант

учебник, ч. 2,
с. 10–12.
рабочая   тетрадь,
№ 15–16

Учить  склонять  имена  прилагательные;

Развивать  умение  выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных;

Учить  определять  зависимость  формы  имени  прилагательного  от  формы  имени  существительного.

Предметные:  изменять  имена  прилагательные   по  падежам;   выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных;  определять падеж  имен  прилагательных.

Метапредметные:   самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  демонстрировать уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Изучение   нового  материала

90

5

Склонение  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

учебник, ч. 2,
с. 14–15.
рабочая тетрадь,

№ 18

Учить  склонять  имена  прилагательные  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа;

Учить  находить способы проверки  безударных  падежных  окончаний  имен  прилагательных;

Развивать  умение  объяснять выбор  наиболее  рационального  способа  проверки  падежных  окончаний  имен  прилагательных.

Предметные: склонять  имена  прилагательные  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа; сравнивать  падежные  окончания  имен  прилагательных  мужского  и  среднего  рода; определять способы проверки  безударных  падежных  окончаний  имен  прилагательных; выбирать   наиболее  рациональный   способ  проверки  падежных  окончаний  имен  прилагательных.

Метапредметные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи).

Личностные:  формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение   нового  материала

91

6

Именительный  падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

учебник, ч. 2,
с. 16–18.
рабочая    тетрадь,
№ 19–21

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  именительного  падежа  единственного  числа;

Учить  выбирать  способ  проверки  безударного падежного  окончания  имен  прилагательных;

Учить  контролировать написание безударного падежного  окончания  имен  прилагательных.

Предметные: выделять  окончания  имен прилагательных  именительного падежа единственного  числа; анализировать  разные  способы  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных;  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

Личностные:  проявлять  готовность и способность  к  саморазвитию;  адекватно  оценивать  достижения  и  трудности  в  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

92

7

Родительный  падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

учебник, ч. 2,
с. 19–20.

рабочая   тетрадь,
№ 22–24

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  родительного   падежа  единственного  числа;

Учить  выбирать  способ  проверки  безударного падежного  окончания  имен  прилагательных;

Учить  контролировать написание безударного падежного  окончания  имен  прилагательных.

Предметные: выделять  окончания  имен прилагательных  родительного  падежа единственного  числа; анализировать  разные  способы  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных;  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:   определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы.

Личностные:     осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение  нового  материала

93

8

Дательный  падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

учебник, ч. 2,
с. 20–21.

рабочая   тетрадь,
№ 25–27

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  дательного    падежа  единственного  числа;

Учить  выбирать  способ  проверки  безударного падежного  окончания  имен  прилагательных;

Учить  контролировать написание безударного падежного  окончания  имен  прилагательных.

Предметные: выделять  окончания  имен прилагательных  дательного   падежа единственного  числа; анализировать  разные  способы  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных;  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Обобщение  и  систематизация  знаний

94

9

Именительный,  родительный,  дательный    падежи имен  прилагательных

учебник, ч. 2,
с. 22–23.

рабочая   тетрадь,
№ 28–30

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных  единственного  числа;

Учить  различать  имена  прилагательные  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа  в  именительном,  родительном,  винительном  падежах;

Развивать  умение  составлять  и  грамотно  записывать  предложения  из  слов,  словосочетаний.

Предметные: сравнивать  окончания  имен  прилагательных  единственного  числа  в  именительном,  родительном,  винительном  падежах;  определять  падеж   имен  прилагательных  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа;  различать  имена  прилагательные  в  именительном,  родительном  и  винительном  падежах;  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Личностные:  анализировать  черты  своего  характера;  проявлять  настойчивость  в  учебной  деятельности.

Обобщение  и  систематизация  знаний

95

10

Именительный,  родительный  и  винительный   падежи имен  прилагательных

учебник, ч. 2,
с. 23–24.

рабочая   тетрадь,
№ 31–32

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных  единственного  числа;

Учить  различать  имена  прилагательные  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа  в  именительном,  родительном,  винительном  падежах в  словосочетаниях с  одушевленными  и  неодушевленными  именами  существительными;

Развивать  умение  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных,  контролировать  написание..

Предметные: образовывать  форму  именительного,  родительного, винительного  падежей  имен  прилагательных;  сравнивать  окончания  имен  прилагательных  единственного  числа  в  именительном,  родительном,  винительном  падежах  в  словосочетаниях  с одушевленными  и  неодушевленными  именами  существительными;  определять  падеж имен прилагательных  мужского и среднего рода единственного  числа; выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; применять приобретенные  коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:  понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов.

Обобщение  и  систематизация  знаний

96

11

Творительный  и  предложный   падежи  имен  прилагательных мужского и среднего рода

учебник, ч. 2,
с. 25–26

рабочая   тетрадь,
№ 33–34

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных  единственного  числа;

Учить  различать  имена  прилагательные  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа  в  творительном и предложном   падежах;

Развивать  умение  образовывать  форму  творительного и предложного падежей  имен прилагательных единственного  числа.

Предметные: сравнивать  окончания  имен  прилагательных  единственного  числа  в творительном и предложном падежах;  определять  падеж   имен  прилагательных  мужского  и  среднего  рода  единственного  числа; образовывать  форму  творительного и предложного падежей  имен  прилагательных  единственного  числа; выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии, строить рассуждения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижений результатов.

Личностные:  нести  ответственность  за  собственные  поступки  и решения; адекватно  оценивать  свои  действия.

Обобщение  и  систематизация  знаний

97

12

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского   и среднего рода

учебник, ч. 2,

с. 26–27.

рабочая   тетрадь,
№ 35–36

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных  единственного  числа;

Развивать  умение  выбирать  подходящие  по  смыслу  имена  прилагательные,  ставить  их  в  нужную  форму;

Развивать  умение  выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных,  контролировать  написание..

Предметные: определять  падеж  имен  прилагательных  мужского  и   среднего  рода  единственного  числа;   выбирать рациональный  способ  проверки  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных;  проверять  правильность  написания  безударных  падежных  окончаний  имен  прилагательных.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в диалоге.

Личностные:  осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать базовые ценности; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Обобщение  и  систематизация  знаний

98

13

Проект  №  3   «Имена прилагательные  в «Сказке   о рыбаке  и рыбке»  А. С. Пушкина»

учебник, ч. 2,
с. 28.

рабочая   тетрадь,
№ 37

Познакомить  с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Предметные: знать    разнообразные по лексике имена прилагательные;  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения.

Метапредметные:   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Проект

Аудиозапись  «Сказки  о  рыбаке  и  рыбке»  А.  С.  Пушкина  в  исполнении  О.  Табакова

99

14

Контрольный  диктант  №  6    по  теме  «Склонение  имен  прилагательных  мужского  и  среднего  рода»

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

100

15

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками.  Словарный  диктант

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  проявлять   положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний

101

16

Склонение  имен  прилагательных  женского  рода

учебник, ч. 2,

с. 29.

рабочая тетрадь,

№ 38–39

Создавать  условия  для  наблюдения  за  падежными  окончаниями  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;

Учить  выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;

Учить  склонять  имена  прилагательные  женского  рода  единственного  числа.

Предметные: называть  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;  сравнивать  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода;  подбирать  к  именам  существительным  подходящие  по  смыслу  имена  прилагательные;   склонять  имена  прилагательные  женского  рода  единственного  числа.

Метапредметные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; определять самостоятельно критерии оценивания; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; участвовать в работе группы.

Личностные:  понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Изучение  нового  материала

102

17

Именительный  и  винительный  падежи  имен  прилагательных  женского  рода

учебник, ч. 2,
с. 30–31.

рабочая   тетрадь,
№ 40–42

Учить  выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа  в  именительном и винительном  падежах;

Учить обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в  именительном и винительном падежах;

Учить  составлять и записывать  словосочетания  с  именами  прилагательными  женского  рода  в  именительном и винительном падежах.

Предметные: определять   падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;   обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в  именительном и винительном падежах;  проверять  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные:  осознавать  потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать базовые ценности; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности  других народов.

Изучение  нового  материала

103

18

Родительный,  дательный,  творительный и  предложный    падежи  имен  прилагательных  женского  рода

учебник, ч. 2,
с. 32–33

рабочая   тетрадь,

№ 43–44

Учить  выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа  в  родительном,  дательном,  творительном  и  предложном падежах;

Учить обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в родительном,  дательном,  творительном  и  предложном  падежах;

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных.

Предметные: определять   падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;   обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в родительном,  дательном,  творительном  и  предложном    падежах;  проверять  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных.

Метапредметные:  принимать и сохранять цель и учебную задачу   обучения; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей  гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка.

Изучение  нового  материала

104

19

Винительный  и  творительный    падежи  имен  прилагательных  женского  рода

учебник, ч. 2,
с. 33–34

рабочая  тетрадь,
№ 45–46

Развивать  умение  сравнивать  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа  в  винительном и творительном падежах;

Учить  записывать  предложения, употребив  имена  прилагательные  в  нужной  форме;

Учить обосновывать  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в разных  падежах.

Предметные: сравнивать  окончания  женского  рода  единственного  числа  в  винительном  и творительном  падежах; обосновывать и  проверять  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода;  определять  падеж  имен  прилагательных.

Метапредметные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; участвовать в диалоге; участвовать в работе группы.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Изучение  нового  материала

105

20

Упражнение в правописании  падежных окончаний  имен прилагательных женского рода

учебник, ч. 2,
с. 35–37.

рабочая   тетрадь,
№ 47–48

Учить  выделять  падежные  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  единственного  числа;

Учить  склонять  имена  прилагательные  женского  рода  единственного  числа;

Учить  записывать  предложения,  объясняя  написание  безударных  падежных  окончаний  имен  прилагательных.

Предметные: сравнивать  окончания  имен  прилагательных  женского  рода  в  разных  падежах; обосновывать и  проверять  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода; определять  падеж  имен  прилагательных;  выполнять  морфологический  разбор  имени  прилагательного;  составлять  текст  по  предложенной  теме.

Метапредметные:    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; участвовать в работе группы;  применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:  осознавать  потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать базовые ценности; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности  других народов;  осознавать личностный  смысл  учения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  58  -  62

106

21

Развитие  речи.  Обучающее изложение  текста  по коллективно составленному плану

учебник, ч. 2,

с. 36,   №   77.

рабочая   тетрадь,

№ 49

Познакомить  с отрывком из рассказа Г.  Скребицкого;

Учить  использовать  разные  виды  чтения  при  работе  с  текстом;  

Учить  находить  и  анализировать  сравнительное  описание  нескольких  предметов  в  тексте;

Учить  самостоятельно  готовиться  к  данному  виду  изложения  и  записывать  его.

Предметные: обосновывать и  проверять  написание  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  женского  рода; составлять  текст  из  предложений;  подбирать  заголовок  к  тексту;  определять  тему  и  главную  мысль  текста;  устно  и  письменно  пересказывать  содержание  текста;  проверять  написанное.

Метапредметные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Развитие  речи,  применение  знаний  на  практике

107

22

Склонение  имен прилагательных во множественном числе

учебник, ч. 2,

с. 38–39.

рабочая тетрадь,

№ 50

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  во  множественном  числе;

Учить  изменять  по  падежам  имена  прилагательные  во  множественном  числе;

Учить  составлять  устный  текст,  делиться  впечатлениями  от  увиденной  картины.

Предметные: выделять  и  сравнивать  безударные  падежные  окончания  имен  прилагательных  во  множественном  числе; склонять  имена  прилагательные  во  множественном  числе;  определять  падеж  имен  прилагательных  в  форме  множественного  числа; находить  словосочетания  с  именами  прилагательными  во  множественном  числе;  составлять  устный  текст.

Метапредметные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;                                                                   отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Склонение  имен  прилагательных  во  множественном  числе»

108

23

Именительный  и  винительный  падежи  имен  прилагательных  множественного  числа

учебник, ч. 2,
с. 41–42.

рабочая тетрадь,
№ 52–53

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в  именительном  и  винительном  падежах;

Учить  обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в  именительном  и  винительном  падежах;

Учить  составлять  и  записывать  словосочетания  с  именами  прилагательными  множественного  числа  в  именительном  и  родительном  падежах.

Предметные: определять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в  именительном  и  винительном  падежах; обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в  именительном  и  винительном  падежах; проверять  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  в  форме  множественного  числа;  различать  художественное  и  научное  описание.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; вносить соответствующие коррективы;  участвовать в работе группы.

Личностные:  уметь  наблюдать,  видеть  красоту  окружающего  мира;  стремиться  к  самовыражению  через  материал  предмета.

Изучение  нового  материала

109

24

Родительный  и  предложный    падежи  имен  прилагательных  множественного  числа

учебник, ч. 2,
с. 43–44.

рабочая   тетрадь,
№ 54–55

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в родительном и предложном падежах;

Учить  обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в родительном и предложном   падежах;

Развивать  умение  определять  падеж  имен  прилагательных.

Предметные: определять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в  родительном и предложном   падежах; обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в  родительном и предложном   падежах; проверять  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  в  форме  множественного  числа;   составлять  предложения  из  данных  слов.

Метапредметные:  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; вносить соответствующие коррективы;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: анализировать  результаты  учебной  деятельности;  выявлять  причины  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

110

25

Дательный  и  творительный     падежи  имен  прилагательных  множественного  числа

учебник, ч. 2,

с. 45–46.

рабочая тетрадь,

№ 56–59

Учить  выделять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в дательном и творительном  падежах;

Учить  обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в дательном  и  творительном  падежах;

Развивать  умение  анализировать  текст – описание,  находить  эпитеты.

Предметные: определять  окончания  имен  прилагательных  множественного  числа  в  дательном  и  творительном    падежах; обосновывать  написание  безударного  окончания  имен прилагательных  множественного  числа  в  дательном  и  творительном падежах; записывать  словосочетания  в  данных  формах;  проверять  правильность  написания  безударного  падежного  окончания  имен  прилагательных  в  форме  множественного  числа.

Метапредметные:  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; читать вслух и про  себя тексты учебников, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Изучение  нового  материала

111

26

Обобщение  по  теме  «Имя  прилагательное».  Словарный  диктант

Организовать повторение  и  обобщение  сведений  о  грамматических  признаках  имен  прилагательных;

Учить  определять  последовательность  действий  при  разборе  имени  прилагательного  как  части  речи;  оценивать  результаты  выполненных  заданий  по  изучаемой  теме.

Предметные: называть  грамматические  признаки  имени  прилагательного;  находить  словосочетания,  состоящие  из  имени  прилагательного  и  имени  существительного;  образовывать  от  разных  частей  речи  однокоренные  имена  прилагательные  женского,  мужского  и  среднего  рода;  согласовывать  имена  прилагательные  с  именами  существительными;  объяснять написание  безударных    падежных  окончаний  имен  прилагательных.

Метапредметные:  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; читать вслух и про  себя тексты учебников, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные: проявлять  готовность  и  способность  к  саморазвитию; нести  личную  ответственность  за  освоение  учебного  материала.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  63  -  67

112

27

Контрольный  диктант  №  7  по  теме  «Имя  прилагательное»

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

113

28

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками

учебник, ч. 2,
с. 47–48.

рабочая   тетрадь,
№ 63–65

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Коррекция  знаний,  

обобщение  и  систематизация  знаний

114

29

Тематическая  проверочная работа    №  2   по теме «Имя  прилагательное»

учебник, ч. 2,
с. 49.

рабочая тетрадь,

№ 66–67

Развивать  умение  находить  безударные падежные  окончания в  именах   прилагательных;

Определять падеж  имен  прилагательных;;

Правильно  употреблять  в  речи  имена  прилагательные.

Предметные:  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; употреблять в письменной и устной речи имена прилагательные  единственного  и    множественного числа.

Метапредметные: перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:  планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Контроль  и  учет  знаний

Местоимение  (9   час.)

115

1

Местоимение  как  часть  речи

учебник, ч. 2,
с. 52–53.
рабочая   тетрадь,
№ 68–70

Развивать  умение  распознавать  местоимения  среди  других  частей  речи;

Развивать  умение  находить  в  тексте  личные  местоимения;

Учить  правильно  употреблять  в  речи  местоимения  ты, вы.

Предметные:  распознавать  местоимения  среди  других  частей  речи;  определять  наличие  в  тексте  личных  местоимений;  знать  случаи  употребления  в  речи  местоимений  ты,  вы.

Метапредметные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  знать  и  применять  в  обращении  правила  вежливого  поведения.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Понятие  о  местоимении»

116

2

Личные  местоимения  1, 2, 3-го лица

учебник, ч. 2,
с. 54–55.

рабочая тетрадь,
№ 71–72

Учить  определять  грамматические  признаки  личных  местоимений;

Учить  определять  личные  местоимения  по  грамматическим  признакам;

Учить  изменять  по  родам  личные  местоимения  3-го  лица  единственного  числа.

Предметные: называть  грамматические  признаки  личных  местоимений;  определять  род  местоимений  3-го  лица;  находить  в  тексте  личные  местоимения;  определять  местоимения  по  их  грамматическим  признакам.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Личностные:  осознавать значимость  правильной,  грамотной  речи;  употреблять  в  устной  речи  местоимения  в  соответствии  с  правилами  вежливого  обращения.

Обобщение  и  систематизация  знаний

Презентация  «Личные  местоимения»

117

3

Изменение  личных  местоимений по  падежам.  

учебник, ч. 2,
с. 58–59.
рабочая   тетрадь,
№ 75–76

Учить  изменять  по  падежам  личные  местоимения  1-го  и  2-го  лица  единственного  и  множественного  числа;

Учить  определять  начальную  и  косвенную  форму  личных  местоимений;

Учить  определять  падеж  личных  местоимений.

Предметные: изменять  по  падежам  личные  местоимения  1-го  и  2-го  лица  единственного  и  множественного  числа;  различать  начальную  форму  личных  местоимений  и  формы  личных  местоимений  в  косвенных падежах;  определять  лицо,  число  и  падеж  местоимений.

Метапредметные:  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;  участвовать в диалоге; слушать и понимать других; предвидеть  последствия коллективных решений.

Личностные:  осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка.

Изучение  нового  материала

118

4

Изменение  личных  местоимений  3-го    лица  по  падежам.  

учебник, ч. 2,

с. 60–62.
рабочая  тетрадь,
№ 77–78

Учить  изменять  по  падежам  личные  местоимения  3-го  лица  единственного  и  множественного  числа;

Учить  писать  личные  местоимения  с  предлогами;

Учить  соблюдать  нормы  употребления  в  речевых  высказываниях  местоимений  и  их  форм.

Предметные: изменять  по  падежам  личные  местоимения  3-го    лица  единственного  и  множественного  числа;  различать  начальную   и  косвенную  формы  личных  местоимений; определять  лицо,  число  и  падеж  местоимений; писать  раздельно  предлоги  с  личными  местоимениями; соблюдать  нормы  употребления  в  речевых  высказываниях  местоимений  и  их  форм;  составлять  текст  по  рисунку.

Метапредметные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом;   уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Личностные:  осознавать  важность  культуры  поведения; уважительно  относиться  к  партнерам  по  общению.

Изучение   нового  материала

119

5

Изменение  личных  местоимений  3-го    лица  по  падежам.  

учебник, ч. 2,
с. 62–64.
рабочая  тетрадь,
№ 79–80

Учить  называть  грамматические  признаки  личных  местоимений;

Учить  оценивать  уместность  употребления  местоимений  в  тексте  и  заменять  повторяющиеся  в  тексте  имена  существительные  соответствующими  местоимениями;

Учить  соблюдать  нормы  употребления  в  речевых  высказываниях  местоимений  и  их  форм.

Предметные: называть  грамматические  признаки  личных  местоимений  3-го  лица  единственного  и  множественного  числа; определять  лицо,  число  и  падеж  местоимений;   соблюдать  нормы  употребления  в  речевых  высказываниях  местоимений  и  их  форм; оценивать  уместность  употребления  местоимений  в  тексте;  заменять  повторяющиеся  в  тексте  имена  существительные  соответствующими  местоимениями.

Метапредметные:   проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; участвовать в диалоге.

Личностные:  проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Изучение  нового  материала

120

6

Обобщение  знаний  по  теме  «Местоимение».  Словарный  диктант

учебник, ч. 2,
с. 66.

рабочая   тетрадь,

№ 82–83

Учить  называть  грамматические  признаки  личных  местоимений;

Учить  оценивать  уместность  употребления  местоимений  в  тексте  и  заменять  повторяющиеся  в  тексте  имена  существительные  соответствующими  местоимениями;

Учить  соблюдать  нормы  употребления  в  речевых  высказываниях  местоимений  и  их  форм.

Предметные: указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений.

Метапредметные:  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать  свои вопросы и задания для одноклассников.

Обобщение  и  систематизация  знаний

«Проверочные и  контрольные  работы по русскому  языку»,  с.  68  -  71

121

7

Контрольный  диктант  №  8  по  теме  «Имя  прилагательное  и  местоимение»

Развивать  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами;

Учить  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки;

Учить  контролировать  правильность  записи  текста.

Предметные: устанавливать  наличие  в  слове  изученных  орфограмм;  использовать  алгоритм  применения  орфографического  правила  при  написании  слова;  записывать  текст  под  диктовку;  находить  неправильно  записанные  слова  и  исправлять  ошибки.

Метапредметные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельно формулировать задание: планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу его выполнения; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Личностные:  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.

Контроль  и  учет  знаний

122

8

Анализ  диктанта.  Работа  над  ошибками

Работать  над  ошибками,  допущенными  в  контрольном  диктанте;  

Развивать  фонематический  слух,  орфографическую  зоркость  обучающихся.

Предметные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Метапредметные:   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные:  формировать   социальную  роль ученика, положительное   отношение  к учению;  проявлять  интерес  к  русскому  языку;  адекватно  оценивать  результаты  своей  деятельности,  делать  выводы.