Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты: формируемые УУД |
Организационный момент
| Эмоциональный настрой учащихся на работу. Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать.
| (выработка на личностного значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности )
| Личностные:
-сформированность потребности в самовыражении а самореализации,
-сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний |
Этап актуализация знаний учащихся
| -Какой раздел начали изучать? На доске прикреплены карточки со словами: Огонь, красный, дружный, смелый. Женский, дательный, средний, мужской - Посмотрите на карточки Назовите лишнюю в первой строке. - Назовите лишнюю во второй строке. Учитель вывешивает лишние картинки отдельно. -Какую часть речи обозначает это слово? -Докажите? -Что обозначает это слово? -Назовите признаки дательного падежа имен существительных в единственном числе? (Отвечаю на вопросы кому? чему?) |
| Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания. |
Этап создания проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
| - Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке, глядя на запись. Сможем ли мы записать поставленные окончания, что мы не знаем Сестре – к дедушк_ Кольцу – к друг_ Любви – к помощ_ (О правописании окончаний имен существительных в дательном падеже) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Завершите фразы: Вспомнить признаки дательного падежа, научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже.) - Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.
|
Отвечают на вопрос. Отвечают на вопрос, делают вывод
Формулируют тему урока, ставят вопросы.. |
|
Этап реализации построенного проекта, поиск решения проблемы (открытие нового знания)
| Технология смешанного обучения, модель «Ротация станций» 1 станция: станция работы с учителем. 2 станция: станция онлайн-обучения: 3 станция: станция проектной работы:
|
1 станция: станция работы с учителем - работа с 1 группы «Зелёные» — Рассмотрите таблицу. — Перечислите признаки дательного падежа. — Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения в дательном падеже? — Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже? — Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание -и? (3-го склонения.) — Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание -el (1-го склонения.) — Какие есть способы проверки написания безударных окончаний? (1) Вспомнить окончание имени существительного данного типа склонения в дательном падеже; 2) подобрать имя существительное этого же склонения с ударным окончанием в дательном падеже.)
| Вопросы | Предлоги | Окончания |
|
|
| 1-е скл. | 2-е скл. | 3-е скл. | Д. п. | (куда? где?) кому? чему? | к, по | сестре | кольцу | любви |
Выполнение упр. 210 два предложения у доски по желанию учеников
2 станция: станция онлайн-обучения (работа детей 2 группы «Синие») Учитель организует просмотр видеоурока по теме «Дательный падеж», выполнение заданий на карточке. https://youtu.be/qk1Mra-cRQY
3 станция: станция проектной работы (работа детей 3 группы «Красные») Учащиеся работают с информацией на карточках, читают информацию, анализируют в группе, после чего составляют схему-алгоритм «Как правильно написать безударное окончание имени прилагательного в дательном падеже» (задания в приложении) |
-Учащиеся Участвуют в дискуссии, отвечают на вопросы, делают умозаключения, выполняют задания
При работе с видеоуроком добывают новую информацию, знакомятся с способами написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже, анализируют полученный материал, делают выводы, выполняют задания на карточках. Составляю схему-алгоритм | Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания. Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей. |
этап первичного закрепления | 1 станция: станция работы с учителем - работа 2 группы «Красные». Учитель проводит опрос — Прочитайте слова. По ветк., к маечк., по улиц., по дорог., к ноч.. — Какой звук слышится в окончании существительных? — Как вы думаете, одинаковые ли будут окончания? (Ответы детей.) — Что нужно определить, чтобы ответить на этот вопрос? (Падеж и склонение этих существительных.) —Определите падеж существительных. Как вы будете это делать? (Поставим вопрос, можно определить по предлогам.) — В каком падеже употреблены слова? (В дательном) -Определите склонение существительных и поставьте правильно окончание ( самостоятельно, проверка) Работа с карточками в тетради 1-2 ученика у доски остальное самостоятельно Рад встрече ( 1 скл., Д.п.) Подошел к чаще (1скл., Д.п.) Отвечал по математике (1скл. Д.П.,) Прийти к ночи( 2 станция: станция онлайн-обучения (работа 3 группы «Зелёные») Просмотр видеоролика и выполнение теста на компьютере:
3 станция - станция проектной работы (работа 2 группы «Синие») Учащиеся работают в паре, заполняют кластеры «Составь словосочетания правильно», после выполнения, проверяют работу по образцу ( в приложении)
| Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.
Учащиея анализируют ситуация, делают умозаключения. | Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия. Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно- |
этап включения в систему знаний и повторения | 1 станция: станция работы с учителем - работа 3 группы «Синие» — Прочитайте. — Составьте пословицы. — Что их объединяет? (Общая тема.) — О чём эти пословицы? (О лени, о ленивых людях.) — Сформулируйте главную мысль пословиц. (Комментированное письмо. Обоснование написания падежных окончаний имён существительных разными способами.) — Придумайте рассказ или сказку по одной из пословиц. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)
2 станция: станция онлайн-обучения (работа 3 группы) Выполнение задания на компьютере Выполнение теста на компьютере: Образовательная платформа Яндекс Учебник «Задания от учителя»
3 станция - станция проектной работы (работа 1 группы) Прочитайте задание на карточке — Что такое адрес? — Объясните значение этого слова с помощью толкового словаря. — Запишите слово адрес в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. — Найдите в толковом словаре слово адресат. Что оно означает? (Тот, кому адресованы письмо, телеграмма, посылка и т. д.) (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) — В каком падеже записывают имя и фамилию адресата? (В дательном.) — От чего будет зависеть выбор окончания при записи фамилии и имени адресата и отправителя? (От склонения имён существительных.) — Напишите адреса, фамилии и имена адресата на конверте. (Выборочная проверка.)
| Отвечают на вопросы, ищут соответствия, аргументируют свой ответ, объясняют свой выбор.
| Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме. Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.
|
этап рефлексии учебной деятельности на уроке | -Достигли цели урока? - Что узнали? Чему научились? - Как полученные знания могут пригодиться в жизни? Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я…
Оцени свою работу на уроке используя сигнальные карточки | Отвечают на вопросы, делают выводы, оценивают свою работу | Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка. Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей |
Домашнее задание | Ребята получают конверт с заданием, выполнив задание на карточке, кладут его в конверт и конверт подписывают. |
|
|
Урок русского языка 4 класс
