Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 07.05.2022 - 19:36 - Михайлова Елена Николаевна

Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

для 3 класса «Б»

2021/2022 учебный год

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_russkiy_yazyk_3_klass_b_mihaylova_e.n.docx241.21 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 21.05.2021г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

от 04.06.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

        Е.В.ШагвалееваПриказ

от 04.06.2021 г. № 343

Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

для 3 класса «Б»

2021/2022 учебный год

Составитель:

Михайлова Елена Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2021 г.

Пояснительная записка

     Программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29

декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений№ 3 от 22.05.2019 №8);

-Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Русский язык» для 3 класса  составлена на основе примерной программы по  русскому языку  к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.:  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,    к учебнику  «Русский язык. 2 класс в 2 частях / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина-  М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Основной целью курса является формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

 2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

  • преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-2-ых классах;
  • преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
  • обогатить словарный запас;
  • развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции
  1. Планируемые результаты освоения учебногопредмета

Изучение русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения

учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностныхориентаций;
  2. формированияответственногоотношениякучению,готовностииспособности,обучающихсяк саморазвитиюисамообразованию наоснове мотивации к обучению ипознанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательныхинтересов,атакженаосновеформированияуважительногоотношенияктруду, развитиеопытаучастиявсоциально-значимомтруде;
  3. формированиеотношениякродномурусскомуязыкукаккдуховной,культурно–исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятияязыкакаксредстваиусловияобщения;
  4. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира;
  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другихнародов;
  6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно–исследовательской, творческой и других видовдеятельности;
  7. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера;
  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальныхситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. овладение        способностью        принимать        и        сохранять        цели        и        задачи        учебной деятельности, осуществлять поиск средств еёосуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера;
  3. формирование        умения        планировать,        контролировать        и        оценивать        учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации;
  4. освоение начальных форм познавательной и личностнойрефлексии;
  5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебныхи

практических задач;

  1. использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами;
  2. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  3. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож- ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;
  4. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместнойдеятельности;
  5. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этихреальностей;
  6. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами;
  7. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русскийязык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространстваРоссии;
  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнациональногообщения;
  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позициичеловека;
  4. овладение первоначальными представлениями о нормахрусского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
  5. умениеориентироваться в целях,задачах,средствахи условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов,содержанияи средств речевойдеятельности; овладение правилами речевогоэтикета;
  6. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  7. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенныхтекстов;
  8. способность проверятьнаписанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится: распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится: применять правила правописания (в объеме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

  1. Содержание учебного предмета.

№

Раздел курса

Кол- во

часов

Содержание учебного раздела

1.

Язык и речь

2 ч

Наша речь и наш язык.

2.

Текст.

Предложение. Словосочетание

11 ч

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простоеи

сложное предложения. Словосочетания.

3.

Слово в языке и речи

15 ч

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренныеслова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

4.

Состав слова

14 ч

Корень        слова.        Формы        слова.        Окончание.

Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

5.

Правописание частей слова

24 ч

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописаниесуффиксов

и приставок. Правописание приставок ипредлогов.

Правописание        слов        с        разделительным        твердым

знаком (ъ).

6.

Имя

существительное

27 ч

Повторение и углубление представлений. Число

имен        существительных.        Падеж        имен существительных.

7.

Имя прилагательное

14 ч

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен        прилагательных.        Падеж        имен

прилагательных.

8.

Местоимение

4 ч

Лицо, число, род личных местоимений.

9.

Глагол

17 ч

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание

частицы НЕ с глаголами.

10.

Повторение

7ч

Применять        свои        знания        при        выполнении

упражнений, заданий по изученным темам

Итого

136 ч

  1. Тематическоепланирование по русскому языку
  1. класс

Программное содержание

Предметные знания

УУД

Тема урока

№ уро ка

Кол- во час

Дата

проведения

план

факт

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь,

Различать язык и

Познавательные:

отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные:

умеют        слушать собеседника и вести диалог,        владеют диалогическойформой

Наша речь. Виды

1

1

её        назначение.

речь.

речи.

Речь        —

Называть виды речи.

отражение

Объяснять

культуры

назначение речи.

человека.        Язык,

Составлять текст по

его назначение и

рисунку. Писать

его        выбор        в

правильно слово

соответствии        с

«праздник».

целями        и

Объяснять

назначение языка и его выбор в

соответствии с

целями и условиями общения.

Использовать в речи слова просьбы,

благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово

«вместе»

речи, вступают в речевое общение;                        готовность признавать                возможность существование различных точек                зрения                        и                права каждого        иметь                свою; излагать своё мнение и аргументировать                                свою точку        зрения                и        оценку события;Регулятивные:овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контрольсвоих

Наш язык.

2

1

условиями

общения.

Формирование

представлений о

языке как основе

национального

самосознания.

*Слова        с

непроверяемым

написанием:

праздник,

вместе.

действий, оценивают свои достижения,

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной

деятельности, навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, формирование личностного смысла

учения.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Текст

Называть

-типы текстов: повествование, описание,

рассуждение; - признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,

законченность, тема, основная мысль, заключение.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок                к заданному        тексту

и

Познавательные:

Текст.Типы

3

1

(повторение и

углубление представлений о

отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные:-

текстов.

тексте)

формировать навыки

Признаки текста: смысловая        связь предложений в тексте,

законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление,

основная        часть,

смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

события;Регулятивные:овладение способностью понимать учебную задачу

заключение.

Типы        текстов:

повествование,

определять по

урока стремление её

описание,

заголовку содержание

выполнять, осуществлять

рассуждение.

текста. Выделять

пошаговый контроль

Формирование

части текста.

своих действий,

навыка

смыслового

чтения текста различных

стилей и  жанровв соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении      всего

курса     русского

Писать правильно слово «орех»

оценивают свои

достижения; Личностные:

-проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение.

Давать

- определение, что такое предложение, разъяснять

Познавательные:давать оценку одного вида

деятельности на уроке; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; осуществлять поиск

необходимой информации; классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

включаться в творческую деятельность под

руководством учителя и самостоятельно;

Предложение.

4

1

языка).

постановку разных

*Слова        с

знаков препинания в

непроверяемым

конце предложений.

написанием:орех

Называть виды

Виды предложений

5

1

Предложение

предложений по цели

по цели

(повторение        и

высказывания:

высказывания.

углубление пред-

повествовательные

ставленийо

вопросительные,

предложении

побудительные.

и диалоге)

Объяснять

Виды

постановку знаков

предложений по

препинания в конце

цели

предложений. Писать

высказывания

правильно слово

(повествовательн

«овёс».

Коммуникативные:

Называть виды

Виды предложений

6

1

ые,

Предложенийпо

умеют        слушать собеседника и вести диалог,        владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

Регулятивные:

по интонации.

вопросительные,

интонации.

побудительные и

Объяснять

по        интонации.

постановку знаков

Знаки

препинания в

препинания

конце

вконце

предложений.

предложений.

Писать правильно

*Слова        с

слова с

непроверяемым

непроверяемыми

написанием:овёс

написаниями.

Предложение

Объяснять, что такое

Предложения с обращением.

7

1

с

обращение. Находить

обращением.

и использовать

Развитие речи.

обращение в тексте.

Слова        с

непроверяемым написанием:

Писать раздельно

слова в предложении, оформлять

прогнозируют результаты уровня усвоения

изучаемого материала; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять; осваивает правила планирования,

контроля способа решения;

Главные и второстепенные

члены предложения.

8

1

предложения,

восток,

восточный

записывать слова без

Главные        и

пропусков, искажения

второстепенные

и замены; правильно

члены

писать слова с

предложения.

изученными

Составление

орфограммами.

предложений из

деформированны

х слов, а также по

Называть главные и второстепенные

члены предложения.

Уметь работать с памяткой «Как разобрать

Главные и второстепенные

члены предложения.

9

1

рисунку,        по

заданной теме, по

модели. Разбор

предложения по членам.

*Слова        с

предложение по членам»

осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои

достижения.

Называть главные

Простое и сложное

10

1

непроверяемым

и второстепенные

члены предложения;

Обсуждать

алгоритм разбора предложенияпо

членам и разбирать предложениепо

членам. Писать правильно слово

«восток», без

ошибок списывать текст.

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего.

Развитие мотивов деятельности и

формирования личностного замысла смысла учения.

предложения.

написанием:заря

Простое        и

сложное

предложение.

Запятая        внутри

сложного

предложения.

Словосочетание.

Определение        в

словосочетании

главного        и

зависимого слов при        помощи вопроса.

Различать простые и сложные

предложения.

Простое и сложное

предложения.

11

1

Входной контрольный диктант

12

1

Писать правильно

слово «заря».

Контрольный диктант

Различать

словосочетания и предложение. Писать правильно слово

Словосочетание.

13

1

«пшеница»

Выделять в

предложении

словосочетания.

Устанавливать при

помощи смысловых

вопросов связь

между словами в

словосочетании и предложении.

Слово в языке и речи (15 ч)

Лексическое значение слова. Номинативная функция слова,

понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и

многозначные слова, слова в прямом и

переносном значении;

синонимы и

антонимы. Работа с толковым

словарём, словарями

Объяснять

лексическое значение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять        их

значение        по толковому словарю. Писать   правильно

слово «альбом»

Познавательные:

  • находит

необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и

многозначные слова.

14

1

Использовать

синонимы и

антонимы в речи.

Объяснять их

лексическое значение.

Писать правильно слово

«погода»

Синонимы и антонимы.

15

1

синонимов и антонимов.

*Слова        с

непроверяемым написанием:

альбом, погода.

Омонимы

Использовать омонимы в речи. Распознавать омонимы и

объяснять их

лексическое значение. Работать со словарём омонимов. Писать

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатовработы.

Коммуникативные:

Омонимы.

16

1

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём

омонимов. Слово и

словосочетание. Значение

правильно слово

«понедельник»

  • оформляет        свою мысль в устной и письменнойречи;
  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

Составлять

словосочетания, подбирая        к

главному        слову

зависимое        с помощьювопроса.

Слово и

словосочетание.

17

1

фразеологизмов и

Находить в тексте и

-старается договариваться,

Фразеологизмы.

18

1

их использование

предложении

уступать, находить общее

в речи.

фразеологизмы,

решение при работе в паре

*Слова        с

объяснять их

и группе. Личностные:

непроверяемым написанием:

ракетаРабота со словарём

фразеологизмов.

Развитие

интереса                к происхождению слов,        к        истории

возникновения

значение, отличать их от неустойчивого

словосочетания.

Умение работать со словарём

фразеологизмов. Писать слово

«ракета»

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение        преодолевать трудности.

Уметь письменно подробно излагать содержание текста- образца.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку

при письме.

РР

Обучающее изложение №1

«Ёлочка»

19

1

фразеологизмов.

Изложение

повествовательно

го        текста        по

вопросам        или

коллективно

составленному плану.

Находить изученные

части речи в тексте.

Части речи и их

значение.

20

1

Объяснять по каким

признакам

Обобщение        и углубление представлений

определяют части речи.

Писать правильно

слово «трактор».

об

Находить изученные

Имя

21

1

изученных частях речи (имени

существительном

, имени

прилагательном, глаголе,

местоимении) и их признаках.

части речи в тексте. Объяснять по каким признакам

определяют части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении,

классифицировать их, приводить примеры

слов изученных частей речи.

существительное.

Имя прилагательное. Глагол.

22

1

Определять

грамматические

признаки изученных

частей речи и

обосновывать

правильность их

выделения.

Имя

Распознавать имя числительное по

значению и вопросам (сколько?, который?). Объяснять значение имён числительных в

Имя числительное.

23

1

числительное

(общее

представление).

*Слова        с

непроверяемым

написанием:

трактор, чёрный.

речи. Приводить примеры слов – числительных.

Находить их в тексте, предложении. Писать правильно слово

«восемь, четыре».Приводитьпримеры слов – числительных. Находить их в тексте, предложении.

Различать в тексте изученные части речи.

Писать правильно слово «вторник»,

«среда».

Обобщение и уточнение

представлений об однокоренных (родственных)

словах, о корне слова.

*Слова        с

непроверяемым написанием:

картофель

Распознавать

однокоренные

слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать

однокоренные слова и слова синонимы,

слова с

омонимичными

корнями.Выделять

группы

однокоренных слов

Приводить примеры

Однокоренные слова.

24

1

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание

слов с ударными

однокоренных слов с заданнымкорнем.

Писатьправильно

слово «картофель».

Различать слово и слог, звук и букву. Писать правильно слова «овощи»,

«горох», «петрушка»

Звуки и буквы. Гласные звуки

25

1

(сочетания жи— ши, ча—ща, чу— шу) и

безударными

гласными в корне.

Слог, звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание

слов с парными по глухостизвонкости согласными

звуками на конце слова и перед

согласными в корне.

Правописание слов с

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать

алгоритм

орфографических действий при

решении

орфографической задачи.

Объяснять, доказывать

правильность

написания        слов        с изученными

орфограммами.

Определять

качественную характеристику

согласных   звуков в словах «ёж» Объяснять,

доказывать

Звуки и буквы.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

26

1

разделительным

правильность

мягким знаком.

написания слов с

*Слова        с

изученными

непроверяемым написанием:

овощи,

орфограммами.

Писать правильно слова «помидор»,

петрушка, горох,

«огурец», «огород»

помидор,        огурец,

Объяснять,

Разделительный

27

1

огород.

написание

разделительного

мягкий знак.

мягкого знака.

Различать

разделительный

мягкий знак и мягкий

знак как показатель

мягкости.

Правильно писать

слова с

непроверяемыми

написаниями. Слово

«компьютер».

Контрольный диктант.

Контрольный диктант №2по

теме «Словов

28

1

языке и речи»

Состав слова (14 ч)

Корень слова.

Формулировать

Познавательные:-

Корень слова.

29

1

Однокоренные

определения

находит необходимую

Однокоренные

слова.

однокоренных        слов

информацию в учебнике; -

слова.

Чередование

и        корня        слова.

сравнивает и группирует

согласных в

Находить        группы

предметы, их образы по

корне. Сложные

однокоренных        слов

заданным основаниям; -

слова. Работа со

и        выделять        в        них

использует готовые и

словарём

корень.        Подбирают

создает в сотрудничестве с

однокоренных

примеры

другими учащимися и

слов.

однокоренные        слов.

учителем

*Слова        с

Объяснять значение

знаково-символические

непроверяемым

однокоренных        слов.

средства для описания

написанием:

столица.

Работать        со

словарем

однокоренных слов.

свойств и качеств изучаемых объектов; -

задает вопросы,

Правописание

экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

-        определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками        и

Различать

однокоренные слова и синонимы,

однокоренные слова и омонимы,

однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Однокоренные слова.

30

1

сложных слов (соединительные гласныев

сложных словах (самолёт, вездеход)

Находить

чередующие звуки в корне слова.

Различать сложные

слова, находить в них корни, правильно их

самостоятельно;

Коммуникативные:        - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;

-обосновывает

высказанное суждение;

Сложные слова.

Правописание сложных слов.

31

1

писать.

-умеет задавать

уточняющие вопросы;

-старается договариваться,

с

Писать правильно слово «столица»

уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение преодолевать

трудности;

Формы слова. Окончание

*Слова

непроверяемым написанием:

обед, ужин

Объяснять

образование форм одного и того же слова.

Понимать значение слова «окончание».

Доказывать

значимость окончания в словах. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Познавательные:

  • находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;
  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

Окончание. Формы слова.

32

1

Различать

однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять окончание в словах.

Правильно писать

Окончание.

33

1

слова «обед», «ужин».

  • оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатовработы.

Коммуникативные:        - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;

  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющие вопросы; -- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре игруппе.

Личностные:

  • проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение        преодолевать трудности.

Приставка

Значение этой значимой части в слове.

Формулировать

определение

приставки. Писать правильно приставки с гласной О и с

гласной а.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по

заданным основаниям;

Приставка.

34

1

Образовывать слова спомощью

приставки.Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание,

приставки.

-самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

-        определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и

Определять какое значение имеют

приставки.Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание,

приставки.

Значение приставок.

35

1

Формулировать

Суффикс.

36

1

Суффикс

Значение этой значимой части в слове.

определение суффикса.

Объяснять значение суффикса.

Образовывать слова с        помощью

суффикса. Находить однокоренные слова выделять в них

суффиксы

самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:        - оформляет свою мысль в устной и письменнойречи;

  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

  • проявляетинтерес

к

Значение

суффиксов.

37

1

процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умениепреодолевать

трудности;

Развитие речи.

Рассматривать

картину, высказывать своё отношение к

картине,

анализировать содержание,

составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с        учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

РР

Сочинение по репродукции картины А.А.

Рылова «В голубом просторе».

38

1

Находить нужную

орфограмму на

допущенную

ошибку.

Уметь находить        и

Основа слова.

39

1

выделять        в        слове

Основа слова Разбор слова по составу.

Знакомство со

словообразовательным словарём Обобщение знаний о составе слова

основу и окончание. Работать        со

страничкой        для любознательных:

наблюдение        над словообразовательны

ми        статьями        в

словообразовательно

Изменяемые и

неизменяемые слова, их

м словаре. Работатьс форзацем учебника

«Словообразование».

Коммуникативные:

-осознанное        и

произвольное        построение

употребление в

Правильно писать слова «пирог»,

«шоссе».

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой

«Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом, разбирать слова по

составу.

речевого высказывания;

  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

  • проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

Обобщение знаний

40

1

речи. Разбор

o составе слова.

слова по составу

Проект «Семья

*Слова        с

слов»

непроверяемым

написанием:

пирог, шоссе.

Проект «Семья

слов»

Контрольный

диктант.

Оценивать результат

выполненного задания «Проверь

Контрольный диктант №3 по теме « Состав

слова»

41

1

себя» по

учебнику.

Подробно излагать

содержание

настойчивость,        терпение, умениепреодолевать

РРОбучающее

изложение №2

42

1

Соотносить

повествовательного

трудности;

«Скворец

результат

текста по данному

музыкант»

проведённого

плану и

самоконтроля с

самостоятельно

целями,

подобранному

поставленными

заголовку к тексту.

при изучении

Оценивать результат

темы, оценивать

выполненного

их и делать

задания Находить и

выводы.

Редактирование

предложений и

изложение

повествовательно го текста.

отмечать в словах орфограммы.

Правописание частей слова (24 ч)

Правописание частей слова.

Общее

представление о правописании

слов с

орфограммами в значимых частях Формирование умений ставить перед собой

орфографическую задачу, определять пути еёрешения,

решать её в

соответствии с изученным правилом.

Писать правильно слово «четверг».

Находить и

отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать

алгоритм        действий для                решения орфографических задач                        и

использовать        его        в практической

деятельности. Подбирать несколько

проверочных слов с заданной

орфограммой.

Познавательные:

  • находит

необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;

Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия        способов и условий действия;
  • контроль        и        оценка

процесса        и        результатов

Общее

представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях

слова.

43

1

Объяснять,

доказывать

правильность

Правописание слов с

безударными

гласными в корне

написания        слов        с изученными

орфограммами.

Писать правильно

слово «север».

Правописание слов с

безударными

44

1

Объяснять, как

гласными в корне.

правильно

деятельности.

*Слова

непроверяем написанием:

четверг,

север.

с

берег,

обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

несколько проверочных слов для безударной гласной в корне,

обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим

словарём.

Коммуникативные:

  • слушать собеседника; - определять общую цель и пути еедостижения;
  • осуществлять взаимный контроль,
  • оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать        свою позицию икоординировать

Писать правильно слово «берег».

Находить

безударную гласную в корне. Объяснять,

как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

проверочные слова.

Осуществлять

взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения

письменных работ.

её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  игруппе.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

Правописание слов с безударными

гласными в корне.

45

1

Находить безударную гласную

Правописание слов с безударными

46

1

Слова

старославянского происхождения и их «следы» в

русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать

проверочные слова.

Работать со

страничкой для любознательных (знакомство со

старословянизмами).

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умение преодолевать трудности;

гласными в корне.

Правописание

слов с парными по глухостизвонкости согласными на

конце слов

*Слова        с

непроверяемым написанием:

пороша

Писать правильно слово «пороша».

Объяснять

написание слов с

парными согласным по глухости – звонкости

согласными на конце слов и перед

согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной

орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять

взаимоконтроль и

Познавательные:

  • находит

необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;

Регулятивные:

  • определяет,

формулирует        учебную задачу на уроке в диалогес

учителем,

Правописание слов с парными

согласными в корне.

47

1

самоконтроль.

одноклассниками        и

Объяснять

самостоятельно;

-        адекватно

воспринимать        оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки; - рефлексия способов и

условий действия;

Коммуникативные:

Правописание слов с

48

1

написание слов с

парными

парными согласным

согласными в корне.

по глухости –

звонкости

согласными на конце

слов и перед

согласными в корне.

Приводить примеры

слов с заданной

орфограммой.

Группировать слова

по типу орфограммы,

по месту орфограммы

в слове.

Приводить примеры

  • слушатьсобеседника;
  • определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлятьвзаимный

контроль,

  • оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное построение речевого высказывания;

  • обосновывает

Правописание слов с

49

1

слов с заданной

парными

орфограммой.

согласными в корне.

Группировать слова

по типу орфограммы,

по месту орфограммы

в слове.

Осуществлять

взаимоконтроль и

самоконтроль при

проверке выполнения

письменной работы.

Писать правильно

слова на изученные

орфограммы.

высказанное суждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение,

умение преодолевать трудности;

Правописание слов с

непроизносимым и согласными в

корне

*Слова        с

непроверяемым написанием:

чувство,

лестница,

интересный.

Писать правильно слова « чувство»,

«лестница».

Объяснять написание слов с

непроизносимыми

согласными в корне. Соотносить букву, обозначающую

непроизносимый согласный звук в

проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Приводить примеры

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

50

1

слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы

в слове.

-определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

Писать        правильно

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

  • слушатьсобеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать

уточняющие вопросы;

Правописание слов с

51

1

слово «интересный».

непроизносимыми

Объяснять,        как

согласными в корне.

правильно

обозначать        буквой

непроизносимый

согласный        звук        в

корне        слова.

Приводить примеры

слов        с        заданной

орфограммой.

Группировать        слова

по типу орфограммы,

по        месту

орфограммы в слове.

Осуществлять

взаимоконтроль        и

самоконтроль        при

проверке

выполнения

письменной работы.

Объяснять написание

Правописание слов с

52

1

слов с

непроизносимыми

непроизносимыми

согласными в корне.

согласными        вкорне

слова.

Приводить примеры

слов с заданной

-старается        договариваться,

орфограммой.

уступать,        находить        общее

Группировать слова

решение при работе в паре и

по типу орфограммы,

группе.

по месту орфограммы

в слове. Соотносить

букву, обозначающую

Личностные:

непроизносимый

- широкая мотивационная

согласный звук в

основа        учебной

проверяемом слове, и

деятельности, включающая

эту же букву в

социальные,        учебно

проверочном слове.

– познавательные и

внешние мотивы;

-ориентирование        на понимание причин успехав

Правописание слов с

с

Писать правильно слова «коллекция»,

«коллектив»,

Правописание слов с удвоенными

согласными.

53

1

удвоенными согласными

*Слова

непроверяемым написанием:

коллекция,

коллектив,

аккуратный,

грамм,

килограмм

«аккуратный»,

«грамм»,

«килограмм».

Объяснять, в каких словах двойные

согласные находятся в корне, в каких – в

местах соединения корня и суффикса.

Приводить примеры

учебной деятельности;

-проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

Правописание слов с удвоенными

согласными.

54

1

слов с заданной

деятельности; -

орфограммой.

обнаруживает

Группировать слова

настойчивость, терпение,

по типу орфограммы,

умение преодолевать

по месту орфограммы

трудности;

в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения

письменной работы

Составлять текст по картине В. М.

Васнецова

«Снегурочка»,

используя опорные слова.

Соблюдать

РР

Сочинение по картине В. М. Васнецова

«Снегурочка»

55

1

структуру текста.

Излагать текст

последовательно,

устанавливая связь

между его частями и

отдельными

предложениями.

Правописание суффиксов и приставок

Объяснять правописание

гласных и согласных

в суффиксах и

Познавательные:

  • находит

необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

Правописание суффиксов и приставок.

56

1

приставках.

Группировать слова

по типу орфограммы,

по месту орфограммы

в слове.

Осуществлять

взаимоконтроль и

самоконтроль при

проверке выполнения

письменной работы

следственные связи;

Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • адекватно

воспринимать        оценку учителя;

-различать  способ        и результатдействия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки; - рефлексия способов и

условий действия;

Коммуникативные:

  • слушатьсобеседника;

- определять общую цель и

Выделять суффиксы.

Правописание суффиксов -ек,

-ик.

57

1

Писать правильно в

словах суффиксы –

ЕК, - ИК, - -ОК.

Различать, в каких

словах часть -ИК

является суффиксом,

а в каких – частью

корня.

Приводить примеры

слов с заданной

орфограммой.

Формулировать

правило

правописания

суффиксов –ЕК, - ИК.

Объяснять, какое

значение вносят эти

суффиксы в слово.

Рассмотреть случаи

правописания

суффикса –ОК.

Объяснять

пути        ее        достижения;        -

Правописание

58

1

правописание

гласных и согласных в суффиксах и

приставках.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту

осуществлять взаимный контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать        свою позицию икоординировать

суффиксов -ёк,-ок,

-оньк, -еньк.

её с позициями партнёров в

сотрудничестве        при

выработке общего решения

в совместной деятельности,

с

орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполнения письменной работы.

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

Правописание приставок и предлогов *Слова непроверяемым написанием:

ЖелатьОбсуждатьалгоритм

действия для решения

орфографических задач и

использовать

Находить        в        словах приставки.

Объяснять

правописание

гласных и согласных в        приставках.

Объяснять

правописание

гласных и согласных в суффиксах и приставках.

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  игруппе.

Личностные:

-        широкая

мотивационная                основа учебной деятельности, включающая        социальные,

учебно –

познавательные и внешние мотивы;

-ориентирование        на понимание причин успеха в учебнойдеятельности;

-проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности; -обнаруживает

Правописание приставок.

59

1

Понимать, как отличать приставку от предлога. Писать правильно слово

«желать». Находить

сходство и различие в

произношении и

написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в

словосочетании.

Правописание приставок и предлогов.

60

1

алгоритм в практической деятельности. Сравнивать как произносятся гласные и

согласные звуки в приставках и какими буквами

они обозначаются на письме.

Соотносить результат проведённого

самоконтроля с целями,

поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Соотносить результат проведённого

самоконтроля с целями,

поставленными при изучении темы, оценивать их и делать

Отличать приставку от предлога.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной

орфограммой.

Объяснять

правописание букв в значимых частях

слова.

настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Правописание приставок        и предлогов.

Контрольное

списывание за 1 полугодие.

61

1

Объяснять, после каких приставок и перед какими

буквами пишется разделительный твёрдыйзнак.

Находить в тексте слова с

разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Писать правильно слова на изученные

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

62

1

орфограммы.

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

выводы

Правописание слов с

разделительным твёрдым знаком (ъ)

Обсуждать алгоритм

действия для решения

орфографических задач и

Объяснять, после каких приставок и перед какими

буквами пишется разделительный твёрдыйзнак.

Находить в тексте слова с

разделительным твёрдым знаком, выделять в них

приставки.

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание слов с разделительным

твёрдым и мягким знаком.

63

1

использовать алгоритм в практической деятельности.

Называть общие признаки произношения

Различать

правописание разделительного

твёрдого и мягкого знака.

Приводить примеры

с заданной

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать

уточняющие вопросы;

Правописание слов с разделительным

твёрдым и мягким знаком.

64

1

слов с

орфограммой.

разделительным

Группировать слова

твёрдым и

по типу орфограммы,

разделительным

по месту

мягким знаками.

Соотносить результат

орфограммы в слове.

Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

Объяснять, доказывать

правильность

написания слов с изученными

Правописание слов с разделительным

твёрдым и мягким знаком.

65

1

проведённого

самоконтроля с

целями,

поставленными

при изучении

темы, оценивать

их и делать выводы.

Контрольный диктант

Продемонстриро

орфограммами. Оценить результат выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику.

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

- проявляет интерес к

вать и оценить свои знания.

Формировать умения подбирать текстовую информацию.

Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умение преодолевать трудности;

Проект «Составляем орфографический

словарь»

66

1

2 часть учебника. Части речи (63 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений)

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Называть

известные части

речи. Приводить их примеры.

Классифицировать

слова по частям речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

Части речи.

67

1

Имя существительное (27 ч)

Значение        и

употребление имён

Писать правильно слова «самолёт»,

Познавательные:

-давать оценку одного вида

Имя существитель- ное как часть речи.

68

1

существительных в

«комната».

деятельности на уроке;

-извлекать        необходимую информацию израссказа

учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять        поиск необходимойинформации;

-классифицировать

объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность                под руководством        учителя                и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют        слушать собеседника и вести диалог,        владеют диалогическойформой

речи.

Находить в тексте

имена существит.

Определять их

лексическое

значение. Различать

среди

однокоренных

слов.

Понимать, что

обозначает имя

существительное.

Выделять среди

Значение и

69

1

существительных

употребление имён

существительные в

существительных в

начальной форме.

речи.

Ставить слова в

начальную форму.

Одушевлённые и неодушевлённые имена

Выделять        среди имён

существительных

одушевлённые        и

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные.

70

1

существительные

неодушевлённые

речи, вступают в речевое общение;        готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку

события;

Одушевлённые и

71

1

(по вопросу и по

неодушевлённые

значению).

имена

Называть

существительные.

одушевлённые        и

РР Изложение №3

неодушевлённые

«Горностай»

имена        существ.

Письменно

излагать

содержаниетекста

с

по самостоятельно составленному

плану.

Определять тему текста и его частей Оценивать

результат

выполненного задания Находитьи отмечать в

словах

орфограммы.

Регулятивные:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение        буквой безударного гласногов

слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения

Собственные и

Распознавать

Собственные и

72

1

нарицательные

собственные и

изучаемого материала;

-действуют        с                учётом выделенных                учителем

ориентиров,        адекватно воспринимаютоценку

учителя;

  • овладение

способностью понимать учебную задачу урока стремление её

выполнять;

  • осваивает правила планирования, контроля способарешения;
  • осуществлять

пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

нарицательные имена

имена

нарицательные

существительные.

существительные

имена

существительные,

*Слова

определять значение

непроверяемым

имён собственных.

написанием:

Различать

самолёт, комната,

собственные и

однажды

нарицательные

имена

существительные.

Обосновывать

написание заглавной

буквы в именах

собственных.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени;

развитие мотивов к исследовательской деятельности.

Наблюдать толкование значения

некоторых имён. Составлять (с помощью

взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить

Личностные:

формирования:

  • внутренней        позиции школьника        на                основе положительного отношения                к                        школе, понимания необходимости учения,        выраженного        в преобладании                        учебно        – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценкизнаний;
  • выраженной

устойчивой        учебно        – познавательной

мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общимспособам

решения задач;

  • адекватного понимания

дифференцированной самооценки        на

основе        критерия успешности

реализации

Проект «Тайна имени»

73

1

исследовательскую

работу, составлять

связной текст.

Изменение        имён

Определять число

Изменение        имён

74

1

существительных

имени

существительных

по числам.

существительного.

по числам.

Изменять имена

существительные

по числам.

Имена

существительные, имеющие форму одного числа

Распознавать

имена

существительные, имеющие форму

Число имен

существительных

75

1

(салазки, мёд)

одного числа.

Письмо по памяти.

Писать правильно

слово «однажды».

Называть имена

существительные,

имеющие одну

форму числа.

Имена

существительные

Определять род имён

социальной        роли

«хорошего ученика»; -

компетентности в реализации        основ гражданской

индентичности в поступках

и деятельности;

Род имён

существительных.

76

1

общего рода (первое представление).

Имена

существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и

свойствах личности (жадности,

неряшливости,

невежестве,

ябедничестве, лжи и

существительных. Классифицировать имена

существительные по роду и обосновывать правильность

определения рода. Различать имена существительные мужского,

женского и

среднего рода.

Правильно писать слово «кровать».

  • морального сознания на        конвенциональном уровне, способности к решению        моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормами

этическим требованиям;

  • установка        на здоровый образ жизни и реализации вреальном

др.).

Согласовывать

поведении и поступках;

-        осознанных

устойчивых эстетических предпочтений                                        и ориентации                на                искусство как        значимую                сферу человеческой                жизни;                - эмпатии                как        осознанного понимания чувств других людей                        и                сопереживания им,                выражающих                в поступках,                направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Определение рода

77

1

Формирование

имена

имён

навыка культуры

существительные

существительных.

речи: норм

общего рода и

согласования (серая

имена

мышь, вкусная

прилагательные.

Различать имена

*Слова        с

непроверяемым

написанием:кроват

ь

существительные мужского,

женского и

среднего рода.

Контролировать

правильность

записи текста.

Правильно

употреблять в речи

словосочетания

серая мышь, лесная

глушь.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён

существительных женского рода

Объяснять, когда в именах

существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена

существительные с шипящим звуком на конце и

контролировать

правильность записи.

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Мягкий знак (ь) на конце имён

существительных после шипящих.

78

1

Объяснять, когда в именах

существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена

существительные с шипящим звуком на конце и

контролировать правильность записи.

Мягкий знак (ь) на конце имён

существительных после шипящих.

79

1

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющие вопросы; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.Личностные:

  • проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умениепреодолевать

трудности;

Падеж имён

существительных

Писать правильно слово «рябина».

Познавательные:

-        находит        необходимую

Склонение имён

существительных.

80

1

Изменение имён существительных по падежам.

Определение

падежа, в котором употреблено имя существительное.

Работать с памяткой

« Как определить падеж имени

существительного».

*Слова        с

непроверяемым

написанием:рябинаНеизменяемые

имена

существительные Составление

рассказа        по репродукции

картины        И.        Я. Билибина

Знать название падежей .

Определять падеж, в котором

употреблено имя

существительное.

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-        самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия        способов

Знать название падежей.

Определять падеж, в котором

употреблено имя

существительное.

Падеж имен

существительных

81

Падеж имен

существительных

82

1

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную

ошибку при

письме. Оценивать результат выполненного задания.

РР Сочинение по репродукции

картины И.Я.Билибина «Иван

  • царевич илягушка
  • квакушка»

83

1

«Иван-царевич        и лягушка-квакушка».

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя

существительное, по падежному вопросу. Находить имена

существительные в

и условий действия;

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

  • слушатьсобеседника;
  • определять общую цельи

Именительный падеж

84

1

пути        ее        достижения;        -

осуществлять взаимный

контроль,

именительном падеже и

объяснять, каким членом

предложения они являются.

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при

Составлять

Распознавать

выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умение преодолевать трудности;

Родительный падеж.

85

1

предложение

родительный

(словосочетание),

падеж, в котором

употребляя        в        нём

употреблено        имя

существительные        в

существительное,

заданной падежной

форме.

по        падежному вопросу                и

предлогу.

Находить        имена

существительные в

родительном

падеже и называть

предлоги,        с

которыми        они

употребляются.

Писать        правильно

Составлять предложение (словосочетание), употребляя        в        нём существительные        в заданной падежной форме.

слова         «трамвай»,

«        пятница»,

«около».

Распознавать

дательный падеж, в        котором употребленоимя

существительное,

Дательный падеж

86

1

по падежному

вопросу        и

предлогу.

Находить        имена

существительные в

дательном падеже.

Называть

предлоги,        с

которыми        они

употребляются.

Составлять        и различать внешне сходные падежные формы

(именительный и винительный

падежи,

одушевлённых имён существительных

мужского        рода        и др.)

Распознавать

винительный

падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена

существительные в винительном

Винительный падеж

87

1

падеже. Понимать,

как различаются

именительный и

винительный

падежи, имён

существительных

Писать правильно

слово « солома».

Составлять

предложение

Распознавать

творительный

Творительный падеж

88

1

(словосочетание), употребляя        в        нём существительные        в заданной падежной форме.

падеж, в котором употреблено        имя существительное, по        падежному вопросу                        и

предлогу.

Находить имена существительные в творительном

падеже. Называть предлоги,        с

которыми        они

употребляются.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя        в        нём существительные        в заданной падежной форме.

*Слова        с

непроверяемым

написанием:вокруг,

потом,        трамвай,

пятница,        около,

солома.

Распознавать

предложный

падеж, в котором употреблено        имя существительное, по        падежному вопросу                        и

предлогу.

Находить имена существительные в предложном

падеже. Называть предлоги,        с

которыми они употребляются.

Писать правильно слово «потом».

Предложный падеж

89

1

Составлять

Писать правильно

Обобщение знаний

90

1

сообщение об

слово « вокруг».

o падежах.

изученных падежах

Определять

имён

существительных.

начальную форму

имени

Обобщение знаний о падежах.

РР

Сочинение по

картине К. Ф. Юона

«Конец зимы.

91

1

Работать        с

существительного.

памяткой «Порядок

Выполнять

разбора        имени

морфологический

существительного».

разбор имени

Подбирать слова –

существительного.

имена

существительные на тему «Зима»,

составлять словарь зимних        слов,

анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Контрольный диктант.

Проект

«Зимняя страничка».

Полдень»

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценить

результаты освоения тем, проявить

личностную заинтересованност ь в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Контрольный диктант №5 по теме «Имя

существительное»

92

1

Работа над ошибками

93

1

Проводить

исследовательскую работу.

Проект «Зимняя страничка»

94

1

Имя прилагательное (14 ч)

Повторение и углубление

представлений об имени

прилагательном Определять

лексическое значение имён прилагательных Обогащение

словарного запаса именами

Находить имена прилагательные в предложении.

Находить        и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять        и доказывать

правильность

написания слова с изученными

орфограммами.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности науроке;

-извлекать        необходимую информацию израссказа

учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять        поиск необходимойинформации;

Имя прилагательное как часть речи.

95

1

прилагательными

Выделять

словосочетания с именами

существительными.

*Слова с

непроверяемым написанием:

приветливый,

ромашка, растение,

Красная площадь,

Московский Кремль.

Писать правильно слово

«приветливый». Находить        в предложении

связанные        по смыслу имена прилагательные и имена

существительные. Распространять предложения                с помощью        имён прилагательных.

Определять, каким членом

предложения

является        имя прилагательное.

-классифицировать

объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность                под руководством        учителя                и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют        слушать собеседника и вести диалог,владеют

диалогической формой речи, вступают в речевое общение;        готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи

аргументировать свою

Значение и

употребление имен прилагательных в речи. Сложные

имена

прилагательные.

96

1

Распознавать

сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Определять лексическое значение имён

прилагательных

Находить и

отмечать в словах орфограммы.

Писать правильно

слова «Красная

площадь»,

«Московский

Кремль»

точку зрения и оценку события;Регулятивные:

- планировать учебные

действия при решении орфографической задачи (обозначение        буквой безударного гласногов

слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения

изучаемого материала;

-действуют с учётом

Роль имён

прилагательных в тексте.

Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

выделенных        учителем

ориентиров,        адекватно воспринимаютоценку

учителя;

  • овладение

способностью понимать учебную задачу урока стремление её

выполнять;

  • осваивает правила планирования, контроля способарешения;
  • осуществлять

пошаговый контроль своих действий,        оценивают

свои достижения.

Роль

прилагательных в тексте

97

1

Изменение прилагательных родам.

имён

рода

Личностные:

формирования:

  • выраженной

устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • адекватного понимания

дифференцированной самооценки        на

основе        критерия успешности

реализации

социальной        роли

«хорошего ученика»; - осознанных устойчивых эстетических

предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу

человеческой жизни;

Зависимость и прилагательного формы рода и существительно

Образование

словосочетания, состоящие из им прилагательных имён

Понимать, что в

словосочетании имя прилагательное

стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Определять род имён

прилагательных.

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Род имён

прилагательных.

98

1

Образовывать

словосочетания, состоящие из имён прилагательных и

Изменение имён прилагательных по родам

99

1

существительных. Соблюдение нормы правильного

употребления в речи имён

прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь,

пенистый шампунь, белый лебедь и др.

существительных Классифицироватьимена        при- лагательные

по роду.

Писать правильно слово«сирень»

Объяснять

написание окончаний имён прилагательных.

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Определять

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать

Изменение        имён

100

1

род имён

прилагательных

прилагательных.

по родам

Классифицировать

имена        при-

лагательные

по роду.

Писать правильно

окончаний        имён

Число

имён

прилагательных.

Писать        правильно слова«поэт,

Изменение        имён

прилагательных

101

1

прилагательных.

«гвоздика».

по числам.

Изменение        имён

Определять форму

прилагательных        по

числа        имени

числам.

прилагательного,

*Слова        с

Изменять        имена

непроверяемым

прилагательные по

написанием:        поэт,

числам.

гвоздика,

Писать правильно

Изменение имён

102

1

животное.

слово «животное»Находитьв тексте словосочетания имён

существительных с именами Изменятьимена

прилагательные по числам.

Составлять текст- описание        о

животном        по личным наблюде- ниям                с

предварительным обсуждением

структуры текста.

уточняющие        вопросы;        -

прилагательных по

старается        договариваться,

числам.

уступать,        находить        общее

решение при работе в паре

и группе. Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умениепреодолевать

трудности;

имён

Падеж

Определять

Познавательные:

Изменение        имён

103

1

прилагательных

начальную форму

-        находит        необходимую

прилагательныхпо

(общее

представление) Изменение прилагательных кроме

прилагательных

–ИЙ,   -ЬЯ,ИН,

по (первое

имён имён

ОВ,

падежам

имени

прилагательного. Называть падеж имени

прилагательного по падежу имени

существительного, с которым оно

связано.

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении        проблем поисковогохарактера;

падежам.

представление). Зависимость имени

прилагательного

Анализировать таблицу        в учебнике

«Изменение имён

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает

причинноследственные связи;Регулятивные:

Изменение имён прилагательных по падежам.

104

1

формы        падежа

имени        существительного.

Начальная форма имени

прилагательного. Морфологический разбор        имени прилагательного.

Правильно

произносить        и писатьимена

прилагательные мужского        и

среднего        рода в родительномпадеже

прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей,        имена прилагательныепо

падежам.

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

  • слушатьсобеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный

Определять

изученные

грамматические признаки        имени прилагательного и Обосновыватьправильность

их

выделения.

Обобщение знаний об имени

прилагательном.

105

1

Работать        с

Обобщение знаний

106

1

(доброго

памяткой

контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать

уточняющие вопросы;

об имени

здоровья).

«Порядок разбора

прилагательном.

имени

Проект«Имена

Проект « Имена

прилагательного».

прилагательные в

прилагательные в

Разбирать        имя

загадках»

загадках»

прилагательное как

часть речи в том

порядке,        какой

указан в памятке.

Наблюдать        над

именами

прилагательными в

загадках,

подбирать        свои

загадки с именами

прилагательными,

участвовать        в конкурсезагадок.

Проводить

исследовательскую работу.

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

- проявляет интерес к

Развитие речи.

Составление

сочинения-отзыва по        репродукции картины        А.        А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять

сочинение-отзыв по        репродукции картины А.А.

Серова «Девочка с персиками»        и опорнымсловам.

Находить нужную орфограмму на

процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость,        терпение, умение преодолевать трудности;

РР Отзыв по репродукции

картины В.А. Серова

«Девочка с персиками».

107

1

допущенную

ошибку        при письме.Оценивать

результат

выполненного

задания.

Уметь писать

Контрольный

108

1

текст под диктовку.

диктант №6 по

Объяснять,

теме «Имя

доказывать

прилагательное».

правильность

написания слов с

изученными

орфограммами.

Оценить результат

выполненного

задания «Проверь

себя» по учебнику.

Местоимение (4 ч)

Личные

Понимать, что

Познавательные:

  • находит

необходимую

информацию в учебнике; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданнымоснованиям;

  • самостоятельно

создаёт                алгоритм деятельности при решении проблем        поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

  • рефлексия способов и условий действия;
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Личные

109

1

местоимения 1-го, 2-

такое местоимение.

местоимения.

го, 3-го лица.

Распознавать

Личные

личные

местоимения

местоимения среди

единственного и

других частей

множественного

речи.

числа.

Называть личные

Род местоимений

местоимения.

3го лица

Обосновывать

единственного

правильность

числа.

выделения

Изменение личных

изученных

местоимений 3-го

признаков

лица в

местоимений.

единственном числе.

Писать правильно

Морфологический

слово«одуванчик»

разбор местоимения.

Уместность употребления местоимений в

Называть        число, род местоимений 3лицав

единственном

Изменение личных местоимений по родам

110

1

тексте.

числе.

Развитие речи.

Писать правильно слово

Составление

«воскресенье».

письма. *Слова

Определять

с

грамматические

признаки личных

-        слушатьсобеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

непроверяемым

местоимений:

  • осуществлять взаимный

контроль,

  • оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве        при

написанием:

лицо, род, число (у

одуванчик,

местоимений 3-его

воскресенье.

лица)

Определять

грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у

Местоимение.

111

1

местоимений 3-его

лица)

Выполнять

морфологический разбор

местоимения, пользуясьпамяткой

«Порядок        разбора

выработке общего решения в совместнойдеятельности,

-осознанное        и

произвольное        построение речевоговысказывания;

  • обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные:

  • проявляет интерес к процессу письма, способам решения новойчастной

задачи; желание учиться;

-обнаруживает

настойчивость, терпение, умение        преодолевать трудности;

Местоимение.

112

1

личного

местоимения»

Применять        свои

знания        при

выполнении

итоговой        работы.

Анализировать

ошибки, подбирать

проверочные

слова.        Называть

правила

правописания слов

на        изученные

темы.

Глагол (17 ч)

Повторение и углубление представленийо

глаголе. Значение и употреблениев

речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым

написанием: завтрак, завтракать, песок, квартира, герой,

солдат. Развитие

Находить в предложении

глаголы. Называть каким членом предложения

является глагол.

Различать

глаголы,

отвечающие на определённый глагол.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности науроке;

-извлекать        необходимую информацию израссказа

учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять        поиск необходимойинформации;

-классифицировать

объекты под руководством

Глагол. Значение и употребление

глаголов в речи.

113

1

Находить в предложении

глаголы. Называть

Роль глаголов в

предложении.

114

1

Роль глаголов в

115

1

речи.

Составление текста по        сюжетным рисункам.

Составление предложений                с нарушением порядка слов,        их запись.

каким членом предложения

является глагол.

Различать

глаголы,

отвечающие на определённый глагол.

Определять

лексическое значение глаголов. Писать правильно слово«завтрак».

Составлять

рассказ по

учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность                под руководством        учителя                и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют                слушать собеседника и вести диалог,                владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение;        готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи

аргументировать свою

предложении.

РР

Составление текста по

сюжетным рисункам.

сюжетным картинкам.

Подробно излагать текст. Правильно писать слова с изученными

орфограммами.

точку зрения и оценку события;Регулятивные:

- планировать учебные

действия при решении орфографической задачи (обозначение        буквой безударного гласногов

Формы глагола.

Узнавать

слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения

изучаемого материала;

-действуют с учётом выделенных учителем

ориентиров, адекватно воспринимают оценку

учителя;

  • овладение

способностью понимать учебную задачу урока стремление её

выполнять;

  • осваивает правила планирования, контроля способарешения;
  • осуществлять

пошаговый контроль своих действий, оценивают свои

Неопределённая

116

1

Начальная

неопределённую

форма глагола.

(неопределённая)

форму глагола по

форма глагола.

вопросам.

Глагольные

вопросы: что делать?

Образовывать        от неопределённой

И что сделать?

формы        глагола

временные        формы

глаголов.

Называть глаголы

в неопределённой

форме.

Называть глаголы

Неопределённая

117

1

в неопределённой

форма глагола.Контрольное списывание за 2 полугодие.

форме.

Писать правильно

слово«песок».

Понимать значение

фразеологизмов.

Число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Распознавать

число глагола.

Изменять глаголы

Число глаголов.

118

1

по числам

достижения.

Распознавать

Личностные:

формирования:

  • внутренней        позиции школьника        на                основе положительного отношения                к                        школе, понимания необходимости учения,        выраженного        в преобладании                        учебно        – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценкизнаний;
  • выраженной

устойчивой        учебно        – познавательной

мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общимспособам

решения задач;

  • адекватного понимания

дифференцированной

самооценки        на        основе

Изменение глаголов

119

1

число глагола.

по числам.

Изменять глаголы

по числам

Составлять

предложения.

Времена глаголов.

Распознавать        и

Времена глаголов.

120

1

Изменение глаголов

называть        времена

по временам.

глаголов.

Изменять глаголы

по        временам,

лицам и числам.

Изменять глаголы

Времена глаголов. 2-

121

1

по временам, лицам

е лицо глаголов

и числам.

Образовывать от

неопределённой

формы глагола

временные формы

глаголов.

Распознавать

Изменение глаголов

122

1

время глагола.

по временам.

Изменять глаголы

по временам, лицам

и числам.

Образовывать от

неопределённой

формы глагола

временные формы

глаголов.

критерия        успешности реализации социальной роли «хорошегоученика»;

Развитие        речи. Выборочное подробное

изложение

повествовательного текста по опорным словам        и

самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов (-а, - о)

Называть время и число глагола. Образовывать от неопределённой

формы глагола временные формы глаголов.

Писать        правильно слово                «солдат».Анализироватьтекст,        отбирать содержание        для выборочного изложения,

составлять                план предстоящего текста,        выбирать опорные                слова, письменно излагать

содержание текста. Находить нужную орфограмму                на допущенную ошибку        при письме. Оценивать результат выполненного задания.

  • компетентности        в реализацииоснов

гражданской

идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на        конвенциональном уровне, способности к решению                моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении        моральным нормами

этическим требованиям;

  • установка        на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении ипоступках;
  • осознанных

устойчивых эстетических предпочтений                                        и ориентации        на                искусство как        значимую                сферу человеческой                        жизни;                - эмпатии        как                осознанного понимания чувствдругих

Изменение глаголов по временам.

РР Обучающее изложение №3

«Лось»

123

1

Определять род и число глаголов в прошедшем

людей и сопереживания им, выражающих в поступках,направленных

на помощь и обеспечение

Род глаголов в прошедшем времени

124

1

Правописание частицы НЕ.

времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а,-о).

Правильно

произносить

глаголы        в

прошедшем времени. Работать с орфоэпическим

словарём.

благополучия.

Изменять глаголы прошедшего

времени по родам.

Род глаголов в прошедшем времени

125

1

Раздельно        писать

частицу        не

Правописание

частицы НЕ.

126

1

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

глаголами. Правильно произносить глаголы прошедшем

времени частицей

не.

с

в с

Правописание частицы НЕ.

127

1

Определять

изученные

грамматические признаки глагола и обосновывать

Обобщение знаний о глаголе.

128

1

Контрольный диктант

правильность        их выделения.

Оценивать

результаты выполненного задания        «Проверь

себя» поучебнику.

Находить и

Контрольный

129

1

отмечать в словах

диктант№7 по

изученные

теме «Глагол».

орфограммы.

Объяснять,

доказывать

правильность

написания слов с

изученными

орфограммами.

Уметь правильно

писать текст под

диктовку.

Повторение (7 ч)

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Соотносить результат проведённого

самоконтроля с

Познавательные:        - находит необходимую информацию вучебнике;

-сравнивает        и группирует предметы, их образы позаданным

основаниям;

- самостоятельно создаёт

алгоритм        деятельности при решениипроблем

«Части речи».

130

1

«Части речи».

131

1

целями,

поискового характера;

-задает        вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинноследственные связи;Регулятивные:

  • определяет,

формулирует учебную задачу на уроке  вдиалоге с учителем, одноклассникамии

самостоятельно;

  • рефлексия

способов        и        условий действия;

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

  • слушать

собеседника;        - определять общую цель и пути еедостижения;

  • осуществлять

поставленными при

изучении темы,

оценивать их и делать

выводы.

Объяснять написание

Правописание

132

1

окончаний имён

окончаний имен

прилагательных.

прилагательных

Находить и отмечать

Правописание

133

1

в словах изученные

значимых частей

орфограммы.

слов.

Объяснять,

доказывать

правильность

написания слов с

изученными

орфограммами.

Уметь правильно

писать текст под

диктовку.

Знать и определять

Текст. Виды текстов.

134

1

виды текстов.

Списывать без

ошибок текст.

Знать все орфограммы

изученные в 3 классе. Находить и отмечать в словах изученные

взаимный контроль,

-        оказывать        в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать        свою позицию        и

координировать        её        с позициями партнёровв

сотрудничестве при

Правописание значимых частей слов.

135

1

орфограммы. Объяснять, доказывать

правильность

написания слов с изученными

орфограммами.

выработке общего

решения в совместной деятельности,

-осознанное        и произвольноепостроение

речевого

Применять        свои

знания        при

выполнении

упражнений, заданий по теме

«Однокоренные слова»

высказывания;

-        обосновывает высказанноесуждение;

-умеет        задавать уточняющиевопросы;

-старается договариваться,

уступать,        находить общее        решение

при работе в паре и группе. Личностные:

-       проявляет   интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;желание

учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение        преодолевать трудности;

Однокоренные слова.

136

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...