Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"
календарно-тематическое планирование по русскому языку

Опубликовано 16.05.2022 - 18:45 - Королева Ирина Циньевна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1-2 классы

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	684.96 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
Календарно-тематическое планирование.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Приложения к программе.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью; в соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа создана для обучающихся с легкой умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы. Поэтому в основу положены авторские рекомендации по распределению учебного времени на изучение программных тем, однако уменьшено количество часов (в связи с изменением недельного количества времени на изучение предмета) за счет сокращения времени, отводимого на повторение материала.

Рабочая программа направлена на формирование у умственно отсталых учащихся грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса и установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой.

Цели и задачи программы:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

В первом классе на уроках русского языка начинается обучение грамоте. Проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками. В букварный период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения письмом.

Во 2 – 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике способствует приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. На уроках русского языка ведется работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения способствуют коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладенияучащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. Учебная программа составлена с учётом особенностейпознавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции. Школьники разделены на группы обученности на основе дифференциации В.В.Воронковой. Дифференцированная работа спланирована по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям. В связи с фрагментарностью усвоения материала, темы спланированы так, что изучению нового материала предшествует повторение. После каждой темы идёт обобщение знаний.

Специфика предмета заключается в том, что русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Общая характеристика учебного предмета

Программа первого класса состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Цель добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка. На данном этапе решаются задачи:

- формирования у детей общеречевых навыков,

- развития слухового и зрительного восприятия,

- привития навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом,

- развития и координация движений кисти руки и пальцев.

Целью букварного периода являетсяформирование у учащихся навыков звуко – буквенного анализа и синтеза как основы овладения письмом. При этом решаются следующие задачи:

- формировать умения правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, различать их в начале и в конце слова;

- усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных

- формировать умения писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко – буквенного анализа;

- формировать умения списывать с классной доски и с букваря, писать под диктовку слова и предложения из двух – трёх слов с предварительным анализом,

- обучать учащихся правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи.

Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. На уроках русского языка ведётся работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения способствуют коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения учащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. Учебная программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции. Школьники разделены на группы обученности на основе дифференциации В.В. Воронковой. Дифференцированная работа спланирована по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям. В связи с фрагментарностью усвоения материала, темы спланированы так, что изучению нового материала предшествует повторение. После каждой темы идёт обобщение знаний.

Общая характеристика учебного предмета

Программа первого класса состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

- формирования у детей общеречевых навыков,

- развития слухового и зрительного восприятия,

- развития и координация движений кисти руки и пальцев.

Целью букварного периода является формирование у учащихся навыков звуко – буквенного анализа и синтеза как основы овладения письмом. При этом решаются следующие задачи:

- усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных;

- формировать умения писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко – буквенного анализа;

- формировать умения списывать с классной доски и с букваря, писать под диктовку слова и предложения из двух – трёх слов с предварительным анализом;

- обучать учащихся правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи.

Отличительными чертами изучаемого предмета в 1 классе является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный период. Особенностью организации учебного процесса в 1 классе является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а, следовательно, их углубление и совершенствование.

Задачами обучения русскому языку во 2 классе являются:

- формирование навыков грамотного письма;

- развитие у учащихся элементарных навыков звукобуквенного анализа;

- формирование навыков связной устной и письменной речи;

- совершенствование графических навыков;

- формирование нравственных качеств учащихся.

Одна из основных задач обучения русскому языку на втором году обучения - выработка у детей навыков грамотного письма. В центре внимания во втором классе находится раздел «Звуки и буквы, слог как часть слова». Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе слова по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких и др.

Задачами обучения русскому языку в 3 классе являются:

- выработка элементарных навыков грамотного письма;

- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

- формирование навыков последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формирование умения анализировать слова по звуковому составу;

- формирование умения писать под диктовку слова, правописание которых не расходится с произношением, простые предложения;

- формирование нравственных качеств.

В 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Большое внимание уделяется работе над предложением: составление предложений из слов, по картинке, опорным словам, письмо начала предложения с большой буквы.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Задачами обучения русскому языку в 4 классе являются следующие:

- выработка навыков орфографически и стилистически грамотного письма;

- развитие у учащихся навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;

- формирование навыков связной устной и письменной речи;

- совершенствование графических навыков;

- формирование нравственных качеств учащихся.

Главным в системе обучения орфографии в 4 классе является требование сознательного усвоения орфографического правила: понимания правила, применение правила, выделение орфограммы. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Особое внимание в 4 классе уделяется связной письменной речи: составление рассказов по серии картин, изложения под руководством учителя по вопросам, описание знакомых предметов, написание письма. Один раз в неделю отводится 15-20 минут на развитие навыка письменной речи.

Данный предмет предусматривает привлечение знаний, полученных учащимися на других уроках.

Межпредметные связи:

с уроками чтения: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками речевая практика и мир природы и человек: составление рассказов по иллюстрациям, серии картин, ответы на вопросы под руководством учителя, описание знакомых предметов,
с уроками математики: отработка написания математических терминов.

На реализацию регионального компонента отводится 10% учебного времени.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Язык и речевая практика» и рассчитан на четыре года изучения в начальной школе.

Программа предусматривает следующее количество часов по классам:

1 класс – 3 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 99 часов

2 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.

3 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.

4 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, индивидуализации и дифференциации обучения, здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения учащимися включаются элементы проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию.
Умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Иметь представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки.
Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.

Класс	Учащиеся должны уметь:	Учащиеся должны знать:
1 класс	- писать строчные и прописные буквы; - списывать с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов, - писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом, - самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слова из трех-четырех букв с последующей записью, - вставлять пропущенные буквы в словах при списывании с доски.	- рукописное начертание изучаемых строчных букв и прописных, - правило написания прописной буквы в именах людей.
2 класс	- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании; - списывать по слогам с рукописного и печатного текста; - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; - составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.	- рукописное начертание изучаемых строчных букв и прописных, - правило написания прописной буквы в именах людей, - правила проверки оглушаемых согласных
3 класс	- восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; - анализировать слова по звуковому составу; - различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; - списывать текст целыми словами; - писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.	- алфавит.
4 класс	- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам. Ставить знаки препинания в конце предложения; - анализировать слова по звуковому составу; (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и сочетаниями - писать под диктовку предложения и текст (30-35 слов), включающий изученные орфограммы.	-алфавит; - расположение слов в алфавитном порядке в словаре

Базовые учебные действия

Познавательные УД

Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами в учебнике.
Отвечать на вопросы учителя, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Сравнивать предметы и объекты, находить общее и различие.
Группировать предметы на основе существенных признаков.
Осмысленно читать художественные тексты.
Находить ошибки в своей и чужой работе, устранять их.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УД

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им.
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УД

Уметь организовывать своё рабочее место, удобно располагать учебники, письменные принадлежности и другие предметы на парте.
Работать в заданном темпе.
Проверять работу по образцу.
Находить ошибки в своей и чужой работе, устранять их.
Выполнять работу по несложному алгоритму.
Доводить начатое дело до конца.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий на уроке;

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

включение в урок игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

организация взаимопомощи между учащимися, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка познавательной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов, дающей школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения проблемы, навык оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем учебного предмета	Кол-во часов на изучение раздела	Содержание тем учебного предмета Модуль «Школьный урок»	Практическая часть	Реализация РК
1 класс
Добукварный период	10 часов	Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. п. 5.1.1 – 5.1.2		Где находится наша школа
		Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой. п. 5.1.1 – 5.1.5
		Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв). п. 5.1.1 – 5.1.5
		Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал п. 5.1.1 – 5.1.5
Букварный период	89 часов	п. 5.1.1 – 5.1.7
Звуки и буквы, а, у, о, м, с, х	17 часов	Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова		Я – ученик.
		Образование из усвоенных звуков и букв, чтение этих слов с протяжным произношением.		Мой город Искитим.
		Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях		Река Обь.
		Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных		Моя семья.
Звуки и буквы ш, л, ы, н, р	14 часов	Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце)
		Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.		Животные НСО.
		Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
		Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.		Школьные мастерские
Звуки и буквы к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.	42 час	Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.		Школьная столовая
		Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов		Зимующие птицы
		Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.		Рыба в водоёмах НСО
		Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава
		Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.		Растения НСО
		Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Звуки и буквы е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.	16 часов	Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
		Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).		Работа взрослых на ММК
		Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.		Кто нас лечит
		Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
		Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.		Города Новосибирск, Искитим
2 класс
Повторение	8 часов	Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов. п. 5.1.1 – 5.1.3	Контрольная работа	1 сентября в городе Искитиме
Звуки и буквы	50 часов	Звуки гласные и согласные, их различение. Постановка знака ударения. Слова с гласной э, с буквами иий, их различение, слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикуляторно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа Практическая работа -5 Самостоятельная работа	Труд взрослых осенью Осень вНСО Рабочие профессии в нашем городе Улица, на которой расположена школа Берёза-украшение НСО Животноводство в НСО Обитатели водоёмов в НСО Строительство домов в городе Искитиме
Слово	35 часов	Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что? называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, различение основных частей хорошо знакомых предметов; сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства. Умение различать слова по их отношению к родовым категориям. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? группировка действий по признаку их однородности, различение предметов по их действиям; умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа Практическая работа	Швейная фабрика в НСО Молокозавод и его продукция в магазинах города Зимующие птицы в НСО
Предложение	18 часов	Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения; составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа	Весенние субботники в городе Искитиме Весенние работы на огородах
Связная письменная речь		Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке. Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. п. 5.1.1 – 5.1.7
Письмо и чистописание		Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы. п. 5.1.1 – 5.1.7
3 класс
Повторение. Предложение	10 часов	Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста. п. 5.1.1 – 5.1.4	Контрольная работа	1 сентября в городе Искитиме Овощи на наших грядках Железнодорожный транспорт
Звуки и буквы	74 часа	Звуки и буквы. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа – 3 Проверочная работа - 8	В НСО пришла осень Зимующие и перелётные птицы нашего края Животные и растения в зимнем лесу Зимняя столовая для птиц Моя Родина- Искитим Зимние картины города Моя семья
Слово	41 час	Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам; согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа Проверочная работа - 4	Что я знаю о своей Родине. Весна в НСО. Встречаем птиц.
Предложение	15 часов	Построение простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. п. 5.1.1 – 5.1.7	Контрольная работа	Весна в НСО
Связная речь		Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем. п. 5.1.1 – 5.1.7
Письмо и чистописание		Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. п. 5.1.1 – 5.1.7
4 класс
Повторение	6 часов	Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.		Моя Родина-НСО
Звуки и буквы	61 час	Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова или подбора по образцу родственных слов	Контрольная работа – 2 Проверочная работа – 5 Развитие речи - 3	Уборка зерновых в НСО. Осень в НСО. Река Бердь. Магазины города Зима в родном крае. Транспорт города Зимний парк.
Слово	41 час	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	Контрольная работа – 2 Проверочная работа – 4 Развитие речи - 3	Мои действия по утрам перед школой. Животный мир НСО. В зимнем лесу Географические названия НСО.
Предложение	29 часов	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	Контрольная работа Проверочная работа – 2 Развитие речи - 3	Евсинская птицефабрика. Полезный куст – облепиха. К нам пришла весна.
Связная речь		Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание		Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.Оценка предметных результатов проводится со 2 класса с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Оценивание в первом классе проводится только словесно с учетом наличия динамики в освоении навыка письма. Заполняется карта предметных достижений обучающегося.

Устный ответ во 2 – 4 классах оценивается следующим образом:

Оценка «5»

- Обнаруживает понимание материала;

- Самостоятельно формулирует ответы;

- Умеет привести примеры;

- Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка «4»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1 -2 ошибки);

Допускает ошибки в речи (1 – 2 ошибки).

Оценка «3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы;
Излагает материал недостаточно полно и последовательно;
Допускает ряд ошибок в речи;
Затрудняется самостоятельно подтвердить пример;
Нуждается в постоянной помощи учителя.

Письменная работа во 2 – 4 классах оценивается следующим образом

1 – 4 классы	Исправления	Пунктуационныеошибки
«5» - без ошибок	Не учителем: 1 – 2	1
«4» - 1 – 3 ошибки	1 орфографич. ошибка	2
«3» - 4 – 5 ошибок
«2» - 6 – 8 ошибок	Не пройдённое правило – не ошибка.
«1» - более 8 ошибок

За одну ошибку считается: повтор ошибок в одном и том же слове или две негрубые ошибки.

Календарно - тематическое планирование

1 класс (4 часа в неделю, 99 часов в год)

№ п/п	Тема	Кол-во час.		Дата		Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа
I четверть – 27 часов
1.	Дорисовывание праздничного букета.	1				цвет	Выявить знания основных цветов. Формировать навык дорисовывания по представлению.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно.
2.	Дорисовывание травы, ягод, солнышка.	1				цвет	Выявить знания основных цветов. Формировать навык дорисовывания по представлению.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно.
3.	Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету.	1				штриховка	Выявить знания основных цветов. Формировать навык дорисовывания по представлению.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно.
4.	Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями.	1				пунктирные линии	Формировать навык дорисовывания по представлению.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями
5.	Рисование Колобка по контуру и трафарету.	1				«палочки»	Формировать навык рисования предметов по контуру и трафарету.	Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.
6.	Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету.	1				штриховка	Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету.	Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.
7.	Обводка композиции из геометрических фигур по контуру.	1				штриховка	Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету.	Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.
8.	Рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.	1				штриховка	Формировать навык рисования элементов иллюстрации с использованием шаблонов и трафаретов.	Коррекция мелкой моторики посредством умения менять направление карандаша в зависимости от трафарета или шаблона.
9.	Обводка репки по контуру.	1				штриховка	Формировать навык обводки предмета по контуру.	Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.
10.	Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.	1				штриховка	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания бордюра из геометрических фигур.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
11.	Рисование кривых линий.	1				кривая линия	Формировать навык кривых линий. Коррекция моторики посредством выполнения кривых линий.	Формировать навык кривых линий. Коррекция моторики посредством выполнения кривых линий.
12.	Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов.	1				вертикальная линия горизонтальная линия	Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов	Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.
13.	Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур.	1				обводка	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями. Развитие речи и мышления на основе анализа образца.
14.	Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.	1				контур точка	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями. Развитие речи и мышления на основе анализа образца.
15.	Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.	1				пунктирная линия	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
16.	Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.	1				направления	Формировать навык штриховки геометрических фигур в разных направлениях по контуру	Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.
17.	Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.	1				наклонная линия	Формировать навык штриховки геометрических фигур наклонными линиями по контуру.	Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.
18.	Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов.	1				пунктирная линия	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания изображений овощей и фруктов.	Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
19.	Обводка и дорисовывание бордюра.	1				наклонная линия	Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.	Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание предметов, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.
20.	Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.	1				наклонная линия	Формировать навык штриховки геометрических фигур наклонными линиями по контуру.	Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.
21.	Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.	1				пунктирная и произвольная линия	Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов.	Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
22.	Обводка контура буквы У в изображениях веток дерева.	1				пунктирная и произвольная линия	Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов.	Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
23.	Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.	1				пунктирная и произвольная линия	Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов.	Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
24.	Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка.	1				пунктирная и произвольная линия	Формировать навык обводки контура буквы М.	Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
25.	Обводка контура буквы С. обводка и дорисовывание бордюра.	1				пунктирная и произвольная линия бардюр	Формировать навык обводки контура буквы С.	Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольным линиям, на основе дорисовывания бордюра.
26.	Письмо элементов рукописных букв.	1				элемент	Формировать навык письма рукописных букв.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения
27.	Письмо элементов рукописных букв.	1				элемент	Формировать навык письма рукописных букв.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения
II четверть – 21 час
28.	Строчная и прописная буква Аа.		1				Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.
29.	Строчная и прописная буква Уу.		1				Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.
30.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней.		1		строчная буква слог соединение		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Уу.	Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.
31.	Строчная и прописная буква Мм.		1		прописная буква		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
32.	Письмо слогов ам, ум, ау, уа.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания слогов с изученными буквами.	Коррекция мышления на основе списывания слогов с прописного текста.
33.	Закрепление написания слогов с изученными буквами.		1		предложение прописная буква		Закрепить навык правописания слогов и слов с изученными буквами.	Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.
34.	Строчная и прописная буква Оо.		1		строчная буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
35.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Оо, слогов и слов с ней.		1		предложение прописная буква		Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.	Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Оо.
36.	Строчная и прописная буква Хх.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
37.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх, слогов и слов с ней.		1		слово слог		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Хх.	Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.
38.	Строчная и прописная буква Сс.		1		предложение прописная буква		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
39.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Сс, слогов и слов с ней.		1		слово слог		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Хх.	Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.
40.	Строчная и прописная буква Нн.		1		слово		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
41.	Составление и запись предложений по картинке и схеме.		1		буква слог слово		Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами.	Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.
42.	Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами.		1		буква слог		Формировать навык записи строчной буквы ы.	Коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами.
43.	Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.		1		слог слово		Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи под диктовку изученных букв и слогов.	Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.
44.	Написание строчной и прописной буквы Лл.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл.	Корригировать и развивать пространственную ориентировку; развивать мелкую моторику кисти рук.
45.	Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.		1		предложение прописная буква		Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Записи под диктовку букв и слогов.	Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.
46.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Лл, слогов и слов с ней.		1		слоги слова		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Лл.	Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов, слов и предложений с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру, списывания с печатного текста.
47.	Строчная и прописная буква Вв.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
48.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Вв, слогов и слов с ней.		1		буква слог слова		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Вв.	Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.
III четверть – 27 часов
49.	Строчная и прописная буква Ии.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру, раскрашивания в соответствии с образцом.
50.	Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами		1		предложение прописная буква		Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.	Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи слогов и слов.
51.	Строчная и прописная буква Шш.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
52.	Закрепление написания строчной и прописной буквы Шш, слогов и слов с ней.		1		строчная буква слог		Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Шш.	Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.
53.	Дифференциация сходных по написанию букв.		1		предложение прописная буква		Учить дифференциации сходных по написанию букв.	Коррекция мышления посредством четкого проговаривания и записи слов.
54.	Строчная и прописная буква Пп.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
55.	Большая буква в начале предложений и в именах.		1		слово		Дать понятие о большой букве в начале предложения и в именах. Формировать навык правописания большой буквы.	Коррекция мышления на основе работы с предложением: составить по схеме, вставить пропущенные буквы в словах, списать с прописного текста.
56.	Списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа.	Коррекция мышления на основе составления и записи слов из предложных букв разрезной азбуки.
57.	Строчная и прописная буква Тт.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
58.	Запись слов и предложений с изученными буквами.		1		буква слог слово		Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа.	Коррекция мышления на основе составления, анализа и записи предложений.
59.	Строчная и прописная буква Кк.		1		буква слог слово		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк.
60.	Запись слов и предложений с пропущенными буквами.		1		строчная буква слог соединение		Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
61.	Строчная и прописная буква Зз.		1		буква слово		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
62.	Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с		1		предложение прописная буква		Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с.	Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.
63.	Строчная и прописная буква Рр.		1		строчная буква, прописная буква		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.	Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.
64.	Запись слов и предложений с пропущенными буквами.		1		слово предложение		Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
65.	Строчная буква й.		1		буква слог		Познакомить со строчной буквой й. формировать навык письма слогов и слов с данной буквой.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
66.	Запись слов по вопросу Какой?		1		слово предложение		Формировать навык записи слов по опорной картинке и вопросу.	Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.
67.	Строчная и прописная буква Жж.		1		буква, слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
68.	Запись слогов, слов и предложений с буквами ж-ш		1		буква строчная слог слово		Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами ж-ш. Учить их дифференцировать при чтении и письме	Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.
69.	Строчная и прописная буква Бб.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
70.	Запись слов и предложений с пропущенными буквами.		1		слог слово предложение		Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки.	Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
71.	Строчная и прописная буква Дд.		1		буква строчная слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
72.	Запись слов и предложений с буквами д-т.		1		прописная буква предложение		Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами д-т. Учить их дифференцировать при чтении и письме	Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.
73.	Строчная и прописная буква Гг.		1		буква слоги		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
74.	Запись слов и предложений с буквами г-к.		1		буква строчная слог слово		Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме.	Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.
75.	Закрепление изученного		1		прописная буква предложение		Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними.	Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения.
IV четверть – 24 часа
76.	Буква Ь. Звуко-буквенный анализ и письмо слов с -ь- на конце.		1		буква мягкий знак		Списывание слов с рукописного текста	Коррекция фонематического восприятия через формирование умение анализировать слова по звуковому составу
77.	Списывание слогов и слов с буквой ь.		1		мягкий знак		Формировать навык списывания слогов и слов с буквой ь после составления и анализа и з букв разрезной азбуки.	Коррекция пространственного восприятия и мелкой моторики через упражнения в расположении элементов букв.
78.	Проверка изученного.		1		слово слоги		Проверить знания записи на слух букв и слогов с изученными буква. Коррекция памяти посредством записи изученных букв.	Коррекция фонематического восприятия через формирование умение анализировать слова по звуковому составу
79.	Строчная и прописная буква Ее.		1		слог буква		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
80.	Запись слов и предложений с изученными буквами.		1		предложение		Закрепить навык записи слов, предложений с изученными буквами.	Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме.
81.	Строчная и прописная буква Яя.		1		твёрдые и мягкие согласные		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
82.	Списывание предложений с прописного и печатного текста.		1		слог слово предложение		Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста.	Коррекция мышления посредством составления слов из данных букв разрезной азбуки.
83.	Строчная и прописная буква Юю.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю. обводке рисунка по контуру.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
84.	Запись слогов и слов с оппозиционными звуками.		1		слог слово		Формировать навык записи слов с оппозиционными звуками.	Коррекция мыслительной деятельности на основе анализа и записи слов с оппозиционными звуками.
85.	Строчная и прописная буква Ёё.		1		прописная буква		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
86.	Письмо слов и предложений с буквой Ёё.		1		прописная и строчная буквы		Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
87.	Строчная и прописная буква Ч, ч. Письмо слов с - ч на конце слова. Р.К. «Кто нас лечит».		1		строчная и прописная буквы		Выделяют основные элементы буквы и определяют форму каждого элемента. Списывание слов.	Коррекция фонематического восприятия через формирование умение анализировать слова по звуковому составу.
88.	Письмо слогов, слов, предложений с буквами Ч ч.		1		буква слово		Письмо слов по предварительно составленной схеме.	Формирование предпосылок для долговременного запоминания правила написания.
89.	Строчная и прописная буква Ф ф.		1		строчная и прописная буквы		Выделяют основные элементы буквы и определяют форму каждого элемента.	Коррекция пространственного восприятия через упражнения в расположении элементов букв.
90.	Письмо слов и предложений с буквой Ф ф.		1		слово предложение		Письмо слов и предложений с буквой Ф, ф	Коррекция фонематического восприятия через формирование умение анализировать слова по звуковому составу
91.	Строчная и прописная буква Ц ц.		1		строчная и прописная буквы		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
92.	Запись слов с пропущенными буквами.		1		слово		Учить вставлять пропущенные буквы в слова после предварительного звуко-буквенного анализа.	.Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку
93.	Строчная и прописная буква Э э.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ.	Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
94.	Списывание с прописного и печатного текста.		1		строчная и прописная буквы		Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.	Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.
95.	Строчная и прописная буква Щ щ.		1		буква слог		Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щ щ.	Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
96.	Письмо слов со слогами ЩА-ЩУ, ЧА-ЧУ.		1		слог слово		Выделяют основные элементы буквы и определяют форму каждого элемента. Списывание слов.	Формирование предпосылок для долговременного запоминания правила написания.
97.	Буква Ъ. Слова с твёрдым знаком.		1		буква твёрдый знак		Выделяют основные элементы буквы и определяют форму каждого элемента	Коррекция пространственного восприятия через упражнения в расположении элементов букв.
98.	Дифференциация написания слов с ь и ъ знаками.		1		строчная и прописная буквы		Формировать навык дифференциации слов с твердым и мягким знаками.	Коррекция речи, мышления при чтении и записи слов.
99.	Контрольное списывание.		1		предложение		Проверка навыка списывания с печатного текста	Коррекция памяти, мышления при выполнении письма под диктовку слов и предложений после предварительного анализа.

2 класс (4 часа в неделю, 136 часов в год)

№ п/п	Содержание учебного материала		Кол. час.		Дата	Словарь	Основные виды деятельности учащегося	Коррекционная работа
1 четверть – 36 часов
1.	Повторение. Звуки и буквы. Выделение звука и буквы в слове.			1		звук буква	Работа с рисунками и схемами слов. Запись последних букв каждого слова. Подбор слов на определённый звук (по уровням).	Коррекция зрительного и слухового восприятия через упражнения в различении звука и буквы.
2.	Выделение звука и буквы в словах.			1		звук буква	Повторение правила. Работа с рисунками и схемами слов. Запись первой и последней букв каждого слова. Чтение предложений и постановка в них пропущенных букв (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия через упражнения в выделении последовательности звуков в словах.
3.	Выделение звука и буквы в словах. Имена детей.			1		имена детей	Чтение имён детей. Повторение правила записи имён детей. Запись первых букв в именах. Выделение звуков в именах. Составление предложений. Упражнение «Назови пропущенную букву».	Коррекция пространственных представлений через упражнения в анализе образца.
4.	Слово. Предмет и слово, называющее предмет.					капуста, грузовик	Работа с рисунками. Словарная работа. Чтение слов. Черчение схем слов и запись под ними названия игрушек. Работа с рисунками и схемами слов.	Коррекция памяти.
5.	Предмет и слово, называющее предмет.			1		банан	Работа с рисунком. Чтение слов под схемами. Показ слова и схемы. Черчение схемы и запись названия фруктов под ними. Игра «Убери лишние слова» (по уровням).	Коррекция внимания.
6.	Предложение. Правило записи предложения.			1		слово, предложение	Работа над предложением. Повторение правила записи предложения. Работа с рисунками. Чтение предложений. Подбор предложений к рисункам и их запись. Письмо по памяти (по уровням).	Коррекция памяти.
7.	Предложение и его схема.			1		собака	Работа с рисунками. Словарная работа. Работа с предложениями и схемами (по уровням). Запись предложений и выделение в них большой буквы в начале и точки в конце.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.
8.	Распространение предложений.			1		слово предложение	Работа над предложениями (по уровням). Контрольное списывание.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.
9.	Составление предложений с данным словом.			1		карандаш	Работа с рисунками. Словарная работа. Работа с текстом. Составление предложений (по уровням) и их запись.	Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря.
10.	Входящая диагностика по теме «Повторение».			1		буква слог слово	Письмо под диктовку букв, слогов, слов.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование настойчивости, упорства
11.	Работа над ошибками.			1		лоси	Анализ допущенных ошибок. Составление слов из букв азбуки и их анализ по звуковому составу.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к работе.
12.	Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Картинный диктант.			1		гласные	Работа с рисунками. Выделение первых звуков в словах. Запись слов с постановкой в них пропущенных гласных букв. Выделение гласных красным кружочком. Повторение гласных букв. Работа со словами. *Картинный диктант.	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
13.	Согласные звуки и буквы.			1		согласные	Работа с рисунками. Выделение первых звуков в словах. Повторение согласных букв. Чтение и запись слов (по уровням). Рисование к ним схем и выделение в них согласных.	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
14.	Различение слов, сходных по звуковому составу. Слова, которые различаются одним звуком.			1		ветер	Работа с рисунком. Словарная работа. Знакомство с понятием слова-родственники. Выделение в словах разных букв. Работа со схемами слов. Запись слов парами, выделение в них разных букв, рисование схем (по уровням). * Письмо по памяти.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.
15.	Слова, которые различаются количеством звуков.			1		шар-шарф	Работа со словами и рисунками. Запись слов парами и выделение в них букв, которыми они различаются (по уровням). Работа с предложениями.	Коррекция фонематического восприятия через уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
16.	Слова, которые различаются последовательностью звуков.			1		банка-кабан	Работа со словами и рисунками. Запись слов с указанием в скобках количества букв. Рисование схем. Составление новых слов из букв каждого слова. Запись слов парами и их анализ. * Контрольное списывание.	Коррекция внимания.
17.	Ударение в словах. Знакомство со знаком ударения.			1		Москва	Работа с рисунками. Выделение ударных гласных в именах детей. Запись имён и выделение в них ударных гласных. Чтение правила. Словарная работа.	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
18.	Выделение ударного гласного в слове.			1			Работа с рисунками. Ответы на вопросы. Игра «Объяви героя зрителям». Запись слови выделение в них ударных гласных. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
19.	Слог. Деление слов на слоги.			1		ру-ки	Работа со словами (чтение, счёт слогов). Самостоятельная работа (по уровням). Чтение правила. Работа с картинками. Игра «Сложи слова из слогов». Запись слов с указанием в них количества слогов.	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
20.	Гласные в образовании слогов.			1		помидор	Запись слов по слогам и выделение в них гласных. Подсчёт гласных в словах. Знакомство с правилом. Самостоятельная работа (по уровням). Словарная работа.	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
21.	Письмо по памяти.			1			Работа с рисунком. Чтение предложения. Ответы на вопросы. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция памяти.
22.	Деление слов со звуками И - Й на слоги.			1		морковь	Работа с рисунками. Чтение слов по слогам. Запись слов по слогам с указанием в них количества слогов. Выделение гласных. Знакомство с правилом. Самостоятельная работа. Словарная работа.	Коррекция внимания, фонематического слуха.
23.	Перенос слов по слогам.			1			Чтение слов. Выделение слова, которое не поместилось на строке. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Работа с предложением.	Коррекция устной речи через формирование словаря, уточнение лексического значения слов.
24.	Картинный диктант.			1		собака, помидор, карандаш, морковь, ветер, Москва	Рассматривание рисунков и называние предметов. Правильное произнесение слов. Запись слов и выделение в них гласных. Выполнение задания.	Коррекция памяти.
25.	Парные звонкие и глухие согласные. Различие Б-П.			1			Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных б – п. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция связной устной речи через формирование умения объяснять свой выбор.
26.	Различение В-Ф.			1			Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных в – ф. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками.
27.	Письмо по памяти.			1			Чтение предложения по слогам и целыми словами. Повтор предложения по очереди, хором. Запись предложения по памяти (по уровням). Проверка написанного.	Коррекция зрительной и слуховой памяти.
28.	Различение Г - К.			1		звонкие глухие	Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных г – к. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование усидчивости, целенаправленности учебной деятельности.
29.	Различение Д - Т.			1			Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных д – т. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического слуха через уточнение произношения.
30.	Различение Ж - Ш			1			Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных ж– ш. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
31.	Различение З – С.			1			Чтение слогов парами и их запись. Сравнение произношения согласных з – с. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического слуха ч/з уточнение звукового состава слов
32.	Различение звонких и глухих согласных.			1			Чтение звонких и глухих согласных. Знакомство с правилом. Запись парных согласных. Практическая работа. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия через формирование навыка звукового анализа.
33.	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1		зайка, собака	Чтение текста и его списывание (по уровням). Проверка написанного. Чтение записи вслух.	Коррекция внимания.
34.	Шипящие и свистящие согласные. Шипящие согласные.			1		шипящие согласные	Работа с рисунками. Чёткое произнесение первых звуков в каждом слове. Работа в тетрадях. Знакомство с правилом. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция фонематического восприятия через формирование умения анализировать слова по звуковому составу.
35.	Свистящие согласные. Р.К «Улица, на которой расположена школа»			1		улица	Работа с картинками. Чёткое произнесение первых звуков в каждом слове. Работа в тетрадях. Знакомство с правилом. Самостоятельная работа (по уровням). Словарная работа.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения самостоятельно планировать свои действия.
36.	Различение шипящих и свистящих согласных.			1		свистящие согласные	Чтение слов парами. Запись слов. Выделение в них разных букв. Чёткое произнесение выделенных согласных. Работа с рисунками. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция фонематического восприятия через упражнения в анализе и синтезе.
II четверть – 28 часов
37.		Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Буква Е в начале слова или слога.		1		гласные	Чтение слогов. Составление слов с первым слогом Е и их запись по слогам. Выделение в них гласной е. Работа со схемами слов. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
38.		Буква Ё в начале слова или слога.		1		ёжик	Чтение слогов. Составление слов с первым слогом Ё и их запись по слогам. Выделение в них гласной ё. Работа со схемами слов. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
39.		Контрольное списывание.		1			Чтение текста и его списывание (по уровням). Проверка написанного. Чтение записи вслух.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
40.		Буква Ю в начале слова или слога. Письмо по памяти.		1		гласная	Чтение слогов. Составление слов с первым слогом Ю и их запись по слогам. Выделение в них гласной ю. Работа со схемами слов. Письмо по памяти (по уровням). Проверка.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
41.		Буква Я в начале слова или слога.				заяц	Чтение слогов. Составление слов с первым слогом Я и их запись по слогам. Выделение в них гласной я. Работа со схемами слов. Словарная работа. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
42.		Буквы Е, Е, Ю, Я в начале слова или слога.		1		гласная	Работа с рисунками. Чтение подписей под ними. Ответы на вопросы. Запись слов. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
43.		Картинный диктант. Работа над ошибками.		1			Работа с рисунками. Произнесение слов так, как они пишутся. Запись слов и выделение в них гласных. Проверка.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
44.		Твёрдые и мягкие согласные. Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных.		1		мышка мишка	Работа со слогами. Выделение твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях (упражнение, самостоятельная работа).	Коррекция фонематического восприятия формирование умения сравнивать, устанавливать сходство и различие в звучании.
45.		Гласные О - Ё после твёрдых и мягких согласных.		1		нос нёс	Работа со слогами. Выделение твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях (упражнение, самостоятельная работа).	Коррекция слухового и зрительного восприятия
46.		Гласные У - Ю после твёрдых и мягких согласных.		1		круг крюк	Работа со слогами. Выделение твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях (упражнение, самостоятельная работа).	Формирование фонематического анализа и синтеза.
47.		Гласные А - Я после твёрдых и мягких согласных.		1		твёрдые и мягкие согласные	Работа со слогами. Выделение твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях (упражнение, самостоятельная работа, проверка).	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
48.		Гласная Е после мягких согласных.		1		небо белый	Работа со слогами. Выделение твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Работа в тетрадях (упражнение, самостоятельная работа).	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
49.		Различие твёрдых и мягких согласных.		1			Составление слогов, запись их парами и выделение в них твёрдых и мягких согласных. Знакомство с правилом. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция фонематического слуха через установление разницы в произношении твёрдых и мягких согласных.
50.		Контрольное списывание.		1			Чтение текста и его списывание (по уровням). Проверка написанного. Чтение записи вслух.	Коррекция фонематического слуха через установление разницы в произношении твёрдых и мягких согласных.
51.		Мягкий знак (Ь) на конце слова. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.		1		декабрь день гость	Работа с картинками. Ответы на вопросы. Знакомство с правилом. Составление предложений. Сравнение слов. Работа в тетрадях (запись предложения). Работа с деформированным текстом. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция долговременной памяти.
52.		Письмо слов с мягкими согласными на конце.		1		фасоль, мороз	Работа со словами. Чтение опорной таблицы. Объяснение написания слов по таблице. Запись слов по образцу. Составление предложений. Словарная работа. Запись слов-родственников.	Коррекция долговременной памяти.
53.		Письмо слов с мягкими согласными на конце.		1		гласная	Объяснение написания слов по таблице. Запись слов по образцу. Составление предложений. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
54.		Письмо по памяти.		1			Чтение предложения по слогам и целыми словами. Работа в парах (повторение предложения). Запись предложения по памяти (по уровням). Проверка написанного. Выделение мягких согласных на конце слов.	Коррекция устной речи через расширение словаря и введения новых слов в речь.
55.		Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.		1		узор дверь стул кисель	Чтение и запись слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Составление предложений. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
56.		Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.		1		камень слон банан пень	Работа с текстом. Ответы на вопросы. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция фонематического восприятия через формирование навыка звукового анализа и синтеза.
57.		Различение слов с твёрдым и мягким согласным на конце.		1		удар ударь	Чтение предложения, выделение в нём похожих слов и их запись. Сравнение похожих слов по буквам. Работа с текстом.	Коррекция фонематического восприятия через формирование навыка звукового анализа и синтеза.
58.		Различение слов с твёрдым и мягким согласным на конце.		1		ест - есть	Работа с рисунком. Ответы на вопросы. Чтение стихотворения со вставлением в слова пропущенных букв. Работа в тетрадях (запись первых двух строчек, выделение твёрдых и мягких согласных).	Коррекция фонематического восприятия через формирование навыка звукового анализа и синтеза.
59.		Обобщающий урок по теме «Мягкий знак (Ь) на конце слова».		1			Повторение правила. Объяснение написания слов по опорной таблице и их запись. Самостоятельная работа (по уровням). Проверка.	Коррекция долговременной памяти через формирование стойкого навыка правильного письма.
60.		Контрольное списывание .		1			Чтение слов, предложений, текста. Запись слов, предложений, текста (по уровням). Проверка записей. Чтение записанного вслух.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание при письме
61.		Работа над ошибками.		1		работа над ошибками	Чтение и запись слов в которых были допущены ошибки. Составление с ними предложений.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
62.		Повторение. Практические упражнения в чтении и написании слов.		1		повторение	Повторение правил. Чтение и написание слов. Выделение в них твёрдых и мягких согласных.	Коррекция фонематического восприятия формирование умения сравнивать, устанавливать сходство и различие в звучании.
63.		Словарь.		1		словарь	Работа с картинками. Чтение словарных слов и постановка в них пропущенных гласных. Составление предложений и их запись.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
64.		Слово. Предмет и его название.		1		предмет, коньки	Работа с рисунками (рассматривание и называние предметов). Подбор к каждому предмету его название. Запись слов. Знакомство с правилом. Словарная работа. Разбор домашнего задания.	Коррекция зрительного восприятия через запоминание зрительного образа слова.
				III четверть – 40 часов
65.		Слово. Названия предметов, отвечающие на вопрос что?		1		предмет вопрос название	Чтение подписей под рисунками и ответы на вопросы. Запись вопросов и ответов. Знакомство с правилом. Рассказы о том, что делают мальчики. Чтение их разговора. Запись вопросов и слов по образцу. Работа в парах (чтение разговора по ролям). Разбор домашнего задания.	Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов.
66.		Письмо по памяти.		1		название предмета	Чтение предложения по слогам и целыми словами. Повторения предложения по очереди и хором. Запись предложения по памяти (по уровням). Проверка написанного по учебнику.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации.
67.		Названия частей предмета.		1		пальто	Работа с картинками (называние и показ предметов одежды). Словарная работа. Постановка вопросов к названиям предметов. Чтение названия частей этих предметов. Выбор для них частей по образцу. Работа с текстом. Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации.
68.		Различение сходных предметов и их названий.				название предмета	Чтение названий предметов и их показ на рисунках. Сравнение предметов. Постановка слов в предложения. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации.
69.		Контрольное списывание.		1			Чтение (по уровням) слов, предложения, текста. Запись прочитанного. Проверка написанного. Чтение вслух.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание при письме
70.		Обобщающее слово к группе однородных предметов.		1		огурец	Работа с рисунками. Словарная работа. Запись слова по образцу. Называние нарисованных предметов одним словом. Работа над предложением и его запись. Чтение слов и постановка к ним вопросов. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание при письме
71.		Р.Р. Составление рассказа «Будка для щенка».		1		пила, молоток, клещи	Работа с рисунком. Составление устного рассказа с использованием слов из рамки. Ответы на вопросы. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция связной устной и письменной речи.
72.		Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?		1		ворона	Чтение подписей под рисунками и ответы на вопросы. Запись вопросов и ответов. Знакомство с правилом. Словарная работа. Чтение стихотворения. Показ на рисунке предметов. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов.
73.		Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Закрепление.		1			Повторение правила. Работа по карточкам.	Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов.
74.		Обобщающее слово к группе однородных предметов.		1		корова	Работа с рисунками (называние и показ домашних животных). Словарная работа. Постановка вопросов к предметам. Работа с текстом. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов.
75.		Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?		1		лисичка	Чтение слов и постановка вопроса к ним. Запись слов по вопросам. Ответы на вопросы. Повторение правила. Запись названия предметов и постановка к ним вопросов по картинкам и образцу. Разбор домашнего задания.	Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов.
76.		Картинный диктант.		1		пальто, огурец, коньки, корова, ворона	Рассматривание рисунков. произнесение слов из словаря так, как надо их писать. Запись слов и выделение в них трудных букв. Проверка написанного. Постановка вопросов к ним. Составление предложений.	Коррекция связной устной речи через активизацию словаря, введение в речь новых слов
77.		Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.		1		ребята	Рассматривание картинок, показ и называние одного и много таких предметов. Чтение слов. Ответы на вопросы. Постановка вопросов к словам и их запись по образцу. Работа с текстом. Самостоятельная работа (по уровням). Словарная работа. Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации.
78.		Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Большая буква в именах людей.		1		учитель имя	Рассматривание рисунков и чтение подписей под ними. Повторение имён людей. Ответы на вопросы. Чтение правила. Запись имён и выделение в них первой буквы. Работа с деформированным текстом. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании правила написания имён собственных.
79.		Контрольное списывание. Работа над ошибками.		1			Чтение предложения, текстов. Запись слов, текстов. Проверка записей. Чтение вслух.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения осуществлять анализ и синтез.
80.		Большая буква в именах и фамилиях людей.		1		имя фамилия	Чтение имён детей под картинками. Ответы на вопросы. Чтение правила. Запись имён и фамилий учеников и своего имени и фамилии. Составление предложений к рисункам. Игра «Найди словарные слова». Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в дифференциации.
81.		Большая буква в кличках животных.		1		кличка	Работа с рисунками (называние и показ зверей). Чтение кличек животных и их запись. Знакомство с правилом. Чтение разговора телёнка со щенком. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании правила написания имён собственных.
82.		Письмо по памяти.		1			Чтение предложения. Повтор предложения по очереди, хором. Запись по памяти (по уровням). Проверка записи с предложением в учебнике.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание при письме.
83.		Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.		1		имена фамилии клички	Работа с картинками. Придумывание кличек животным. Запись предложений по образцу (по уровням). Повторение правила. Работа с текстом и его запись (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция связной устной речи через активизацию и расширение словаря.
84.		Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.					Чтение рассказа. Придумывание имён девочке и каждой игрушке. Запись предметов и их имён. Самостоятельная работа по карточкам.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание при письме диктанта
85.		Названия действий. Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?		1		действие	Работа с рисунками. Ответы на вопросы. Запись вопросов и действий. Выделений слов, обозначающих действие. Чтение правила. Работа с текстом и его запись (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
86.		Называния действий, отвечающие на вопрос что делает?		1		действие	Чтение слов в рамке. Запись текста (по уровням). Самостоятельная работа по карточкам.	Коррекция речи через упражнения в изменении формы слова.
87.		Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?		1		название действий	Работа с рисунками. Ответы на вопросы. Работа в тетрадях. Чтение правила. Работа с текстом и его запись (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция речи через расширение словаря путём введения в речь новых слов.
88.		Подбор названий действий к названию предметов		1		воробей	Работа с рисунками. Словарная работа. Чтение слов в рамке. Работа над стихотворением. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция устной речи через активизацию и расширение словаря.
89.		Подбор названий действий к названию предметов.		1		название действий	Работа с текстом. Запись предложений по образцу и выделение в них названий действий (по уровням). Самостоятельная работа по карточкам.	Выполняют словарно-логические упражнения.
90.		Подбор названий действий к названиям предметов.		2		один-много	Работа с рисунками. Ответы на вопросы. Запись предложений по образцу. Самостоятельная работа по карточкам. Разбор домашнего задания. Работа с текстом. Письмо предложений по образцу (по уровням).	Коррекция устной речи через активизацию и расширение словаря.
91.		Различение названий предметов и названий действий по вопросам.		1		кто? что? что делает? что делают?	Работа с рисунками. Ответы на вопросы чтение слов и постановка к ним вопросов. Запись названия действий. Работа с текстом. Самостоятельная работа (по уровням). Анализ домашнего задания.	Коррекция грамматического строя речи через упражнения в изменении формы слова.
92.		Различение названий предметов и названий действий.		1			Чтение предложений. Постановка вопросов к выделенным словам. Определение названия предметов и названия действий. Чтение правила. Работа с текстом. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция внимания.
93.		Контрольное списывание.		1			Чтение предложений, рассказа и их списывание. Проверка записи. Чтение вслух.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения группировать слова по признаку их однородности.
94.		Предлоги. Предлог как отдельное слово.		1		предлог, берёза	Работа с рисунками. Подбор предложений к ним. Запись выделенных слов. Выделение маленьких слов. Знакомство с правилом. Работа со схемой, подбор к нему предложения и его запись. (по уровням) Словарная работа. Анализ домашнего задания.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
95.		Употребление предлогов в упражнении.		1		предлог, машина	Работа с рисунками. Словарная работа. Самостоятельная работа (по уровням). Выбор нужного предлога. Разбор домашнего задания.	Коррекция фонематического восприятия через формирование умения выполнять анализ и синтез.
96.		Письмо по памяти.		1			Чтение предложения. Повтор предложения по очереди и хором и его запись по памяти (по уровням). Проверка записи.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
97.		Слова с непроверяемыми гласными. Выделение трудной гласной в словах.		1		словарные слова	Работа со словарными словами. Чтение сказки и придумывание весёлого конца. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять характерные признаки предмета.
98.		Выделение трудной гласной в словах.		1		помидор огурец	Чтение разговора помидора и огурца. Самостоятельная работа (по уровням). Чтение разговора по ролям.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять характерные признаки предмета.
99.		Написание гласных в словах-родственниках.		1		пальто пальтишко	Чтение словарных слов и подбор к ним родственных. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция грамматического строя речи через упражнения в изменении формы слова.
100.		Р.Р. Работа с деформированным текстом.		1		ветер ветерок	Работа с рисунком. Работа с деформированным текстом. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция грамматического строя речи через упражнения в изменении формы слова.
101.		Подготовка к словарному диктанту. Словарный диктант.		1		словарные слова	Повторение написания словарных слов. Словарный диктант (по уровням). Проверка написанного.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять характерные признаки предмета.
102.		Работа над ошибками. Словарный диктант.		1		предмет действие	Работа над ошибками.	Воспитание самостоятельности при осуществлении контроля за своей деятельностью.
103.		Предложение. Выделение предложения из текста.		1		предложение	Работа с рисунками. Чтение предложений. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция речи через активизацию словаря, формировать умения подбирать точное значение слова.
104.		Выделение предложения из текста.		1		предложение	Чтение стихотворения. Определение количества предложений в нём. Подбор предложения к рисунку и его запись. Рассматривание рисунков и подбор к ним предложений. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
IV четверть – 32 часа
105.		Повторение.		1		предложение словарные слова	Повторение знаний о предложении, словарных слов. Самостоятельная работа по карточкам.	Коррекция речи через активизацию словаря, формировать умения подбирать точное значение слова
106.		Правила записи предложения.		1		предложения	Запись предложения и выделение в нём большой буквы и точки в конце. Ответы на вопросы. Чтение правила. работа со стихотворением. Самостоятельная работа (по уровням). Разбор домашнего задания.	Коррекция зрительного восприятия
107.		Контрольное списывание.		1			Чтение текстов и их запись. Проверка написанного. Чтение вслух записанного. Ответы на вопросы.	Коррекция зрительного восприятия., коррекция внимания
108.		Предложение и его схема.		1		схема	Чтение предложения и повторение его по схеме. Сравнение схемы и предложения. Ответы на вопросы. Самостоятельная работа. Разбор домашнего задания.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
109.		Предложение и его схема.		1		схема	Чтение предложений и определение в них количества слов. Черчение схемы и запись под ней предложения. Работа с рисунками. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия через формирование умения выполнять анализ и синтез.
110.		Различение набора слов и предложения.		1		слово предложение	Работа с рисунками. Подбор подписей к рисункам. Запись отдельных слов и предложений. Чтение правила. составление предложения к рисунку. Работа с рассказом. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция фонематического восприятия через формирование умения выполнять анализ и синтез.
111.		Порядок слов в предложении.		1		молоко	Работа с рисунком и чтение слов. Составление предложения из слов и его запись. Словарная работа. Разбор домашнего задания.	Коррекция слухового и зрительного восприятия
112		Завершение начатого предложения.		1		слово предложение	Работа с рисунками. Заканчивание предложений и запись одного из них. Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения расчленять предложения на слова.
113.		Завершение начатого предложения.		1		предложение	Работа с рисунком. Чтение предложения к рисунку и угадывание последнего слова. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
114.		Картинный диктант.					Рассматривание рисунков и называние предметов. Правильное произнесение слов. Запись словарных слов и выделение в них трудных букв. Проверка написанного.	Коррекция памяти, внимания.
115.		Составление предложений по предметной картинке.		1		птицы	Работа с рисунками. Составление предложений к каждому рисунку по образцу. Повторение правил записи предложений. Запись одного из предложений. Работа над рассказом. Самостоятельная работа (по уровням). анализ домашнего задания.	Коррекция слухового и зрительного восприятия
116.		Составление предложений по сюжетной картинке.		1		курица	Работа с рисунками. Составление предложений к ним. Запись предложений (по уровням). Работа над рассказом. Разбор домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения расчленять предложения на слова.
117.		Предложения-вопросы и предложения ответы.		1		кто пришёл?	Работа с рисунком. Чтение вопроса и ответы на него словом и предложением. Запись предложений вопроса и ответа. Чтение правила. анализ домашнего задания.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения делать анализ.
118-119.		Предложения-вопросы и ответы.		2		предложение	Работа с рисунком. Чтение вопросов и подбор к ним ответов. Ответы на вопросы предложениями. Запись ответов (по уровням).	Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности.
120.		Письмо по памяти.		1			Чтение предложений. Повтор предложений по очереди и хором. Запись предложений по памяти. Сверка записи с предложениями в учебнике. Ответы на вопросы.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
121.		Повторение. Звонкие и глухие согласные.		1		согласные	Подбор к звонким согласным парных глухих согласных и их запись. Угадывание пар слов и их запись. Работа со стихотворением. Самостоятельная работа (по уровням).	Коррекция связной устной речи через развитие словаря.
122.		Картинный диктант.		1		заяц, собака, берёза, пальто, капуста, воробей	Работа с рисунками. Правильное произнесение словарных слов. Запись слов. Выполнение заданий (по уровням).	Коррекция мыслительной деятельности через установление логической последовательности в предложении.
123.		Твёрдые и мягкие согласные.		1		твердые согласные мягкие согласные	Работа со слогами. Повторение правила о написании гласных после твёрдых и мягких согласных. Работа со стихотворением и его запись (по уровням).	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
124.		Мягкий знак на конце слова.		1		мягкий знак	Работа с картинками. Запись слов. Повторение правила. Чтение пар твёрдых и мягких согласных, заканчивание ими слов и их запись.	Коррекция мыслительной деятельности через установление логической последовательности слов.
125.		Контрольное списывание.		1		текст предложение	Чтение текстов и их запись (по уровням). Проверка записей. Чтение вслух записей. Выполнение задания на нахождение слов с ь знаком на конце.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.
126.		Названия предметов.		1		ранец, рюкзак	Чтение разговора ранца с рюкзаком. Выполнение задания. Запись текста (по уровням). Выделение названия предметов.	Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности
127.		Р.Р. Составление рассказа.		1			Работа с рисунком. Выполнение задания. Чтение предложений и составление из них рассказа. Запись рассказа (по уровням). Выделение в предложениях названия предметов. Чтение получившихся рассказов.	Коррекция письменной речи.
128.		Контрольное списывание.		1			Чтение текстов и их запись (по уровням). Проверка записей и их чтение вслух. Выполнение задания.	Коррекция зрительного восприятия, коррекция внимания.
129.		Названия действий.		1		Что делает? Что делают?	Чтение названия действий. Выбор названия действий по вопросам и их запись. Составление предложений. Отгадывание загадки. Запись загадки (по уровням). выделение названия действий двумя чертами. Угадывание предмета по его действиям.	Коррекция зрительного восприятия через выделение всловах гласных и согласных, подчеркивание.
130.		Картинный диктант.		1			Работа с рисунками. Правильное произнесение словарных слов. Запись слов и выделение в них трудных букв. Проверка написанного. Подбор к названиям предметов названия действий.	Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании написания.
131.		Предложение.		1		слово предложение	Заканчивание предложений с помощью рисунков, запись одного из них и черчение его схемы. Повторение правила записи предложения с опорой на схему. Работа в парах (чтение предложений друг другу). Составление предложений из слов и их запись (по уровням).	Коррекция фонематического слуха через уточнение звукового состава слов.
132.		Годовая контрольная.		1			Запись предложений. Выполнение задания.	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложение, используя слова вопроса.
133.		Составление предложений по вопросам.		1		мороз коньки пальто	Составление предложений по картинкам. Выделение в них предлогов.	Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании написания предлогов со словами
134.		Письмо по памяти.				волк, зайка	Чтение предложения по слогам и целыми словами. Повтор предложения по очереди, хором. Запись предложения по памяти (по уровням). Выделение предлога. Проверка записей.	Коррекция долговременной памяти через формирование умения систематизировать полученные знания
135.		Порядок слов в предложении.		1			Составление предложений по картинкам и их запись.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.
136.		Расположение предложений в последовательном порядке.		1		помидор капуста морковь горох огурец	Работа с рисунками. Чтение предложений и их запись в порядке следования картинок.	Коррекция устной речи через активизацию словаря.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Список учебно-методической литературы:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
Учебники

В. В. Воронковой, И. В. Коломыткиной Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.; «Просвещение», 2014.
Э.В.Якубовская, Н.П. Павлова «Русский язык 2 класс». -М.: «Просвещение»,2013г.,2015г.
А.К.Аксенова,Э.В.Якубовская «Русский язык 3 класс». – М., «Просвещение», 2012г.,2013г.,2014г.
А.К.Аксенова,Н.Г.Галунчикова «Русский язык 4 класс». - М.: «Просвещение», 2011г., 2013г.,2014г.

Дополнительная литература для учителя и обучающихся.

В.В. Воронкова «Обучение грамоте и правописанию» в 1-4 классах вспомогательной школы Москва «Школа-Пресс»1995год.
М.Ф.Гнездилов«Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. Пособие для учителей. Учпедгиз Москва 1959г.
Обучение учащихся I- IV классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1982
Г.И. Данилкина «Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе» Учебное пособие Ленинград 1979
Л.Н. Ефименкова Дидактический материал по коррекции письменной речи.
Р. И. Лалаева «Нарушение чтения и пути коррекции у младших школьников. Санкт- Петербург «Союз» 2002г
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1982 год.
М.Ф.Гнездилов «Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы». Пособие для учителей. Учпедгиз Москва 1959г.

Средства обучения:

технические и электронные средства обучения:

- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

- аудиомагнитофон,

- мультимедиапроектор; экран,

- аудиозаписи, видеозаписи, мультимедийные ресурсы,

- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц, н

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

цифровые образовательные ресурсы:

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

1 класс:

- настенная касса для букв разрезной азбуки;

- наборное полотно;

- касса слогов;

- слоговые таблицы;

- индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

2 – 4 классы:

касса букв и сочетаний (по возможности).
таблицы к основным разделам грамматического материла.
наборы сюжетных (предметных) картинок.
словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.
настольные развивающие игры.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “ English 5” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудова. -Москва: “Просвещение”20

областное государственное автономное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНЖЕНЕРНЫЙ ЮНОШЕСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ» Центр дистанционного образования детей-инвалидов...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ (НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) По УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. «Английский язык»: «Rainbow English» для 2-4 классов НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ (НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) По УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. «...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"
календарно-тематическое планирование по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"календарно-тематическое планирование по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"
календарно-тематическое планирование по русскому языку