ТК по русскому
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)
Представлены технологические карты урока по русскому языку по УМК "Школа России" 3 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дидактическая карточка
Задание: к данным словам подберите однокоренные слова с непроизносимыми согласными, отвечающие на вопрос какой? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непроизносимые согласные.
Образец: радость – радостный.
Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.
Дидактическая карточка
Задание: к данным словам подберите однокоренные слова с непроизносимыми согласными, отвечающие на вопрос какой? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непроизносимые согласные.
Образец: радость – радостный.
Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.
Дидактическая карточка
Задание: к данным словам подберите однокоренные слова с непроизносимыми согласными, отвечающие на вопрос какой? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непроизносимые согласные.
Образец: радость – радостный.
Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.
Дидактическая карточка
Задание: к данным словам подберите однокоренные слова с непроизносимыми согласными, отвечающие на вопрос какой? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непроизносимые согласные.
Образец: радость – радостный.
Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2021 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: 3.
Цель урока: формирование умения правильно писать слова с удвоенными согласными.
Задачи:
Дидактическая: - формирование правила правописания слов с удвоенной согласной;
- формирование умения применять правило правописания слов с удвоенными согласными.
Развивающие: - развитие мышления и речи обучающихся;
- развитие орфографической зоркости;
- обогащение словарного запаса.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к русскому языку;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, флипчарт.
Характеристика этапов урока
Этап занятия | Образовательная задача занятия | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к занятию. Приветствует обучающихся. Даёт ученикам индивидуальную работу. Проводит орфографическую минутку. Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение. Проблемная ситуация: Предлагает помочь вставить в слова пропущенные буквы: «Здравствуйте, дорогие ребята! Поздравляю вас с наступающим Новым годом! Желаю здоровья, счастья, быть прилежными и а(к/кк)уратными, получать ма(с/сс)у хороших отметок и собрать лучшую ко(л/лл)екцию знаний в мире!». Создает условия для формулировки темы урока. Создает условия для формулировки цели урока: научиться правильно писать слова с удвоенными согласными. | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют индивидуальное заданеи и орфографическую минутку. Предлагают варианты ответа. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф И | Дидактический материал (карточки) Флипчарт | Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/узнать правило правописания слов удвоенной согласной, научиться применять правило правописания удвоенных согласных. | Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Реализуя первую задачу, предлагает открыть учебник на стр. 121 и выполнить упражнение 233. Предлагает прочитать определение на странице 121 сначала про себя, затем вслух. После предлагает одному ученику проговорить определение. Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки. Физ.минутка.(непроизносимая согласная в корне слова). Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить упражнение 234: предлагает прочитать слова и объяснить их лексическое значение, переписать слова в тетрадь в алфавитном порядке. Предлагает объяснить значение слов коллекция и коллектив, работая со словарём, выписать в тетрадь и обозначить орфограммы. Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки. | Выполняют задание. Читают правило. Проговаривают правило Осуществляют оценивание собственной деятельности. Выполняют физ.минутку. Выполняют задание. Участвуют в беседе учителем. Выполняют задание. Работают с орфографическим словарём. Составляют предложение. Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф И Ф Ф И Ф Ф Ф И И | Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 1 часть. Листы самооценки Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 1 часть. Орфографический словарь. Листы самооценки. | Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Знать правил правописания слов с удвоенными согласными Уметь применять правило правописания удвоенных согласных. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Возвращается к проблемной ситуации. Предлагает записать текст поздравительной открытки. Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Флипчарт Листы самооценки | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Времена глаголов.
Цель урока: формирование умения определять времена глаголов.
Задачи:
Дидактическая: - формирование представления о временах глагола;
- формирование умения определять времена глаголов.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие орфографической зоркости;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Актуализация знаний. Предлагает списать стихотворение и определить число глаголов. Создает условия для формулировки темы урока: предлагает найти глаголы в предложениях и определить их различие. Предлагает определить время глаголов. Создает условия для формулировки цели урока: научиться определять времена глаголов. | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф И Ф Ф | Smart - доска Smart - доска | Индивидуальный Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления о временах глагола, формирование умения определять времена глаголов. | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Реализуя первую задачу, предлагает выполнить упражнение 195 на стр. 111 устно. Предлагает прочитать правило на странице 112. Предлагает сравнить выводы, сделанные по упражнению 195 с правилом. Проводит физ.минутку. Предлагает выполнить упражнение 196 письменно. Предлагает выполнить упражнение 197 письменно. Предлагает выполнить упражнение 199 устно, объясняя по цепочке. Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях. | Выполняют упражнение. Делают выводы о временах глагола. Читают правило. Сверяют свои предположения с правилом. Выполняют физ.минутку. Выполняют упражнение письменно. Выполняют упражнение письменно. Предлагает выполнить упражнение устно. Объясняют орфограммы по цепочке. Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф Ф Ф Ф И И Ф И | Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. | Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Самоконтроль Взаимоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Уметь задавать вопрос к глаголам. Уметь определять времена глаголов. Уметь находить глаголы в переносном значении. Уметь определять время и число глаголов. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Предлагает определить время глаголов их стихотворения. Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. Домашнее задание (упр 200 стр 114) | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Значение и употребление глаголов в речи.
Цель урока: формирование умения правильно употреблять глаголы в речи.
Задачи:
Дидактическая: - формирование представления о значении глаголов в речи;
- формирование умения правильно употреблять глаголы в речи.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие связной реечи;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Актуализация знаний. Создает условия для формулировки темы урока: предлагает дополнить слова и словосочетания глаголами. Создает условия для формулировки цели урока: научиться правильно употреблять глаголы в речи. | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф Ф Ф | Smart - доска Smart - доска | Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления о значении глаголов в речи; формирование умения правильно употреблять глаголы в речи. | Словесный (беседа) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Реализуя первую задачу, предлагает вернуться к составленному тексту в начале урока и определить, для чего нужны глаголы в речи. Предлагает дополнить определение пропущенными словами. Рассказывает обучающимся о значении глаголов в речи. Предлагает выполнить физ.минутку. Реализуя вторую задачу, предлагает записать глаголы в 3 столбика (1 столбик – гл, отвечающие на вопрос «что сделал», 2 столбик – гл, отвечающие на вопрос «что делает», 3 столбик – гл, отвечающие на вопрос «что будет делать»). Предлагает прочитать стишок и определить часть речи выделенных слов. Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях. | Определяют значение глаголов в тексте. Дополняют определение нужными словами. Слушают рассказ учителя. Подбирают примеры к каждому пункту. Записывают глаголы в 3 столбика, отличающиеся по вопросам. Выполняют задание. Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф Ф Ф Ф Ф И | Smart - доска Smart - доска Smart - доска Smart - доска Smart - доска | Фронтальный Фронтальный Фронтальный Взаимоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Знать значение глаголов. Знать определение глагола. Знать значения глаголов. Уметь задавать верные вопросы к глаголам. Уметь определять части речи слов. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. Домашнее задание (упр 179, стр 105) | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось»
Цель урока: формирование умения писать изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось».
Задачи:
Дидактическая: - формирование умения составлять план для написания изложения по тексту Г. Скребицкого «Лось»;
- формирование умения передавать содержание текста по составленному плану.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Предлагает из предложенных слов составить высказывание. Организует беседу по высказыванию. Создает условия для формулировки цели урока: написать изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Участвуют в предложенной беседе. Определяют понятие по его определению. Отгадывают загадку, чтобы определить, о ком будет изложение. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф Ф Ф Ф | Smart - доска Smart - доска | Фронтальный Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование умение составлять план для написания изложения по тексту Г. Скребицкого «Лось»; формирование умения передавать содержание текста по составленному плану. | Словесный (чтение текста) Словесный (беседа) Практический (исследование текста) Практический (исследование предложения) Практический (изложение) | Реализуя первую задачу, предлагает прочитать текст Г. Скребицкого «Лось» (упр.213).Предлагает озаглавить текст. Организует беседу по тексту. Предлагает составить план для написания изложения. Предлагает выделить опорные слова и глаголы для каждого пункта плана, для написания изложения по тексту. Организует беседу по последней строчке текста. Предлагает повторно причитать текст для написания изложения. Предлагает написать изложение по плану на черновике. Предлагает переписать текст изложения на чистовик. | Читают текст Г. Скребицкого «Лось» Озаглавливают текст. Участвуют в предложенной беседе. Выделяют опорные слова, глаголы в каждом пункте плана. Высказывают свои предположения. Повторно читают текст Г. Скребицкого «Лось». Пишут изложение по составленному плану. | Ф Ф Ф Ф Ф Ф Ф И И | Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. | Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Взаимоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Уметь определять тему и главную мысль текста. Уметь выделять опорные слова. Уметь находить глаголы в предложениях. Уметь составлять план и озаглавливать каждый пункт плана. Уметь писать изложение по составленному плану. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Изменение глагола по временам.
Цель урока: формирование умения изменять глаголы по временам.
Задачи:
Дидактическая: - формирование умения различать временные формы глагола;
- формирование умения правильно употреблять в речи и на письме временные формы глагола.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие орфографической зоркости;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Актуализация знаний. Создает условия для формулировки темы урока. Предлагает списать текст, вставляя пропущенные буквы. Определить время и число глаголов. Предлагает изменить глаголы по временам. Создает условия для формулировки цели урока: научиться изменять глаголы по временам | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф И Ф Ф | Smart - доска Smart - доска | Индивидуальный Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование уме-ния разли-чать временные формы глагола;формирование умения правильно употреблять в речи и на письме временные формы глагола | Словесный (беседа) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Реализуя первую задачу, предлагает вспомнить временные формы глагола и оформить в виде таблицы (изменить глаголы по временам). Предлагает обратиться к таблице и правилу в учебнике на странице 116. Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить упражнение 206 (устно). Физ.минутка (изменить глагол по временам: б.в. – подпрыгнуть и назвать глагол, н.в. – стоять смирно и назвать глагол, п.в. – присесть и назвать глагол). Предлагает выполнить упр. 207 (письменно). Предлагает выполнить упражнение 210 Предлагает выполнить упражнение 211 (стр. 119). Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях. | Вспоминают временные формы глагола. Выполняют задание. Рассматривают таблицу и читают правило. Осуществляют оценивание собственной деятельности. Выполняют задание устно. Выполняют физ.минутку. Выполняют задание письменно. Выполняют задание письменно. Выполняют задания письменно. Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф Ф И Ф Ф И П Ф И | Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. Орфографический словарь. Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. | Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Взаимоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Знать временные формы глагола Уметь правильно ставить вопрос к глаголу. Уметь правильно употреблять временную форму глагола в речи и на письме. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Предлагает прочитать пословицы и объяснить их смысл. Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. Домашнее задание (упр 212 стр 119) | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Неопределённая форма глагола
Цель урока: формирование умения находить глаголы в неопределённой форме.
Задачи:
Дидактическая: - формирование представления о неопределённой форме глагола;
- формирование умения находить глаголы в неопределённой форме в тексте.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие связной речи;
- развитие устной и письменной речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап фрагмента урока | Образовательная задача фрагмента урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации (Ф,И,П,Г) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П,Р,К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивировать обучающихся на закрепление знаний по теме «Имя прилагательное» | Словесный (Беседа) Словесный (Беседа) Наглядный (демонстрация) Словесный | Приветствует обучающихся Проводит организационный момент Проводит минутку чистописания Собирают пословицу, ставят слова в начальную форму, у детей возникает спор. Формулируют тему урока (Неопределенная форма глагола) Формулируют цель урока (научиться находить неопределенную форму у глагола) | Приветствуют учителя Настраиваются на работу Отвечают на вопросы учителя и записывают Столкновение мнений Определяют тему урока Участвуют в формулировке цели | Ф Ф Ф Ф | Smart – доска. | Фронтальный Фронтальный Фронтальный | Р: Уметь настроиться на работу К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь сформулировать определение Р:Уметь формулировать тему, цель урока | Формирование положительного отношения к процессу познания | |
II. Проектировочный | Формировать умения обучающихся планировать свою деятельность для достижения цели | Словесный метод (Беседа) | Обозначает с обучающимися действия, необходимые для достижения цели План работы: 1.Узнать о неопределенной форме глагола. 2. Научиться находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи | Планируют совместную деятельность на уроке | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р:самостоятельно планировать пути для достижения цели К: Уметь вести диалог с учителем. П: Уметь строить предложения | Формирование ответственного отношения к учению; | |
III. Процессуальный | Реализация постав-ленной цели урока | Словесный(беседа) Практический (выполнение упражнения) Словесный(беседа) Практический (выполнение упражнения) Практический(выполнение упражнения) | Реализуя первую учебную задач (Вспоминают о глаголе материал в парах) Выполняют упражнение 181 на странице учебника 106 Чтение правила на странице 106 Фиксирует затруднения обучающихся Оценивают свою деятельность Физминутка Возвращает обучающихся к плану Реализуя вторую задачу урока, предлагает выполнить упражнение ( из стихотворения выписать глаголы в н.ф) Организует работу по оценке деятельности Предлагает выполнить упражнение (дополнить текст именами прилагательными и ответить на вопрос) Организует деятельность по проверке Предлагает выполнить упражнения устно. (Заменить фразеологизмы глаголами в н.ф) Организует работу по оценке деятельности Выполняют задание, учитель называет глаголы дети ставят в неопределенную форму Выполняют упражнение 184 на стр 107 Организует деятельность по проверке Фиксирует затруднения обучающихся | Вспоминают первый пункт плана Выполняют упражнение Оценка деятельности Выполняют физминутку Вспоминают, над каким пунктом плана работают и какой пункт следующий Выполняют задание Оценивают свою деятельность Выполняют упражнение Проверяют упражнение Выполняют упражнение Оценивают свою деятельность Выполняют упражнение Проверяют | П Ф Ф И Ф Ф Ф Ф | Учебник по русскому языку УМК «Школа России» 3 класс 2 часть Smart – доска. Smart – доска. Smart – доска. | Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Самоконтроль | Знать что такое неопределённая форма глагола Уметь находить глаголы в неопределенной форме | Р: уметь следовать плану; П: уметь находить связи между объектами; Р: уметь оценивать свою работу; К: уметь вести диалог с учителем; Р: уметь оценивать свою деятельность; Р: уметь следовать плану; К: уметь работать в парах; Р: уметь оценивать свою деятельность; П: уметь воспроизводить информаци Р:Уметь оценивать свою деятельность П: уметь воспроизводить информацию Р: уметь оценивать свою деятельности | Формирование уважительного отношения к родному языку |
IV. Рефлексивно-оценочный | Соотнесение результатов с постав-ленной целью | Словесный(беседа) | Возвращает к цели и задачам Предлагает оценить свою деятельность с помощью листа самооценки | Вспоминают цели и задачи урока Оценивают свою деятельность на уроке | Ф И | Самоконтроль(лист самооценки) | К: уметь вести диалог с учителем; Р: уметь оценивать свою деятельность на уроке; | Формирование адекватной самооценки | ||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах.
Цель урока: формирование умения правильно писать окончания глаголов во 2 лице
Задачи:
Дидактическая: - формирование представления о правильном написании окончаний глаголов во 2 лице;
- формирование умения применять знания при выполнении заданий.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие связной речи;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Минутка чистописания Актуализация знаний. Предлагает разделить глаголы на 3 группы по времени глаголов. Создает условия для формулировки темы урока: предлагает прочитать предложения, найти глаголы и задать к ним вопросы. Предлагает определить время, лицо и число глаголов. Создает условия для формулировки цели урока: научиться правильно писать окончания глаголов 2 лица | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Определяют тему урока. Выполняют задание. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф Ф Ф Ф Ф Ф | Smart - доска Smart - доска | Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления о правильном написании окончаний глаголов во 2 лице; формирование умения применять знания при выполнении заданий. | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Реализуя первую задачу, предлагает прочитать пословицу, найти глаголы, определить лицо, время и число глаголов. Предлагает в пословицах найти глаголы, выделить окончания. Организует беседу об окончаниях глаголов во 2 лице. Предлагает прочитать правило в учебнике на странице 115. Проводит физ.минутку. Предлагает выполнить упражнение 202 на странице 115. Предлагает списать текст, определить время, лицо и число глаголов, выделить окончание и суффиксы в глаголах прошедшего времени. Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях. | Читают половицу, находят глаголы, определяют лицо, время и число глаголов. Предлагает выделить окончания глаголов. Читают правило. Выполняют упражнение. Выполняют задание. Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф Ф Ф И И И | Smart - доска Smart - доска Учебник по русскому языку УМК «Школа России» 3 класс 2 часть. Smart - доска | Фронтальный Фронтальный Взаимоконтроль Фронтальный Самоконтроль | Уметь находить глаголы в предложении. Уметь определять время, число и лицо глаголов. Знать разновидности окончаний глаголов. Уметь определять время, лицо и число глаголов. | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. Домашнее задание (упр 203, стр 115) | Выполняют задание. Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 классе
МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска
Студенткой 48 «Б» группы
Растопчиной Надеждой
Учитель_______________________________
Методист _______________________________
Оценка_______________________________
2022 г.
Дисциплина: русский язык.
Тема урока: Род глаголов в прошедшем времени.
Цель урока: формирование умения определять род глаголов в прошедшем времени.
Задачи:
Дидактическая: - формирование представления об изменении глаголов в прошедшем времени по родам;
- формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам.
Развивающие: - совершенствовать навыки каллиграфии;
- развитие орфографической зоркости;
- развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Практический (задание) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Даёт индивидуальную работу обучающимся. Актуализация знаний. Предлагает записать текст, объяснить орфограммы. Создает условия для формулировки темы урока. Предлагает определить сходства и отличия глаголов. Предлагает подобрать к глаголам местоимения 3 лица. Создает условия для формулировки цели урока: научиться правильно определять род глаголов в прошедшем времени. | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Выполняют задание. Выполняют задание. Определяют тему урока. Выполняют задание. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф И Ф Ф | Раздаточные карточки Smart - доска | Индивидуальный Фронтальный Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления об изменении глаголов в прошедшем времени по родам; формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам. | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (беседа) Практический (упражнение) | Предлагает выполнить упражнение 214 на странице 121 устно. Предлагает прочитать правило на странице 121. Выполняют упражнение 215 на странице 121 устно. Предлагает выполнить физ.минутку. Предлагает прочитать правило на странице 122. Предлагает выполнить упражнения 219 и 220 на странице 123 письменно. Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях. | Выполняют упражнение устно. Читают правило из учебника. Выполняют упражнение устно. Читают правило из учебника. Выполняют упражнения письменно Осуществляют оценивание собственной деятельности. | Ф Ф Ф Ф Ф И И | Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. Учебник по русскому языку УМК «Школа России», 3 класс 2 часть. | Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Самоконтроль, взаимоконтроль | Уметь определять время и число глаголов. Уметь определять род глаголов в прошедшем времени по роду имени существительного. Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы по родам. Знать суффиксы глаголов в прошед-шем времени | Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Проверяет усвоение материала с помощью опроса. Возвращается к пунктам плана и цели. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока. Домашнее задание (упр 221 стр 123) | Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Smart – доска | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Класс:4
Тема: Квест-игра «Маленькие писатели»
Цель: формирование умения писать сочинение – описание по картине В.Васнецова «Богатыри».
Задачи:
Образовательные: иметь представление о биографии В.Васнецова;
рассмотреть и проанализировать картину В. Васнецова «Богатыри»;
составить план сочинения – описания по картине В. Васнецова «Богатыри»;
написать сочинение – описание по картине В. Васнецова «Богатыри»
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
1 QR – картина, 2 – письмо, 3 – викторина, 4 – план.
Приветствие.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Перед началом урока вы нашли QR-коды. Давайте отсканируем 1 код. Что это за картина? Кто её автор? Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? У каждого разное мнение. Отсканируем 2 код, может там есть подсказка. Смотрите, тут сообщение.
Здравствуйте, мои маленькие писатели. Я хочу начать писать сборник детских сочинений, но для этого мне нужно собрать сочинения школьников по всей Оренбургской области. Я думаю, что вы поможете мне исполнить такую маленькую мечту и сами приблизитесь к такой прекрасной творческой профессии как писатель. Вам необходимо написать сочинение – описание по картине В. Васнецова «Богатыри». Желаю вам удачи. Жду ваши великолепные творения!
Ребята, а мы можем помочь молодому писателю осуществить такую маленькую мечту?
Как вас назвал писатель в начале своего сообщения? (Маленькие писатели) Можем ли мы использовать это словосочетания для темы нашего урока? (Тема урока: «Маленькие писатели»)
Сегодняшний урок будет непростым – это будет квест –игра «Маленькие писатели». Что такое квест? (Квест – это командная игра, в ходе которой каждая группа выполняет какие-то задания.)
Какую цель квест-игры мы могли бы поставить, опираясь на сообщение писателя? Что нам нужно сделать для писателя? (цель урока – написать сочинение по картине В. Васнецов «Богатыри»)
Проектировочный этап
Как мы знаем, в квест-игре есть задания.
1. Знаем ли мы биографию В. Васнецова? Значит, какое будет первое задание? (узнать биографию В. Васнецова)
2. Вы рассматривали подробно репродукцию, по которой мы будем писать сочинение? Анализировали ли вы эту картину? Значит, какое будет второе задание? (рассмотреть и проанализировать картину «Богатыри»)
3. Для написания сочинения, что нам нужно составить? (Составить план сочинения по картине В.Васнецова «Богатыри»)
4. О чем нас просил писатель? (написать сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри»)
Процессуальный этап
- Какой был первый пункт плана? Н а ваших столах лежат листы с биографией писателя. Выделите основные моменты жизни В.Васнецова. Приступая к заданию, объединитесь в 3 группы. На это задание вам будет дано 5 минуты. По истечению этого времени, представитель из каждой группы должен рассказать кратко основные моменты из жизни Васнецова. (приложение 1)
Мы выполнили это задание? На листе самооценке на первой строчке, поставьте +, если ваша группа выполнила задание без затруднений. -, если задание вызвало затруднении или не было выполнено.
- Какой был второй пункт плана? Рассмотрите картину. Кто изображен? (богатыри) А как именно их зовут?
- Где изобразил богатырей художник?
- Как выглядят богатыри? Опишите каждого богатыря.
- В каких позах изображены богатыри?
- Как вы думаете, куда смотрят богатыри?
- Как вы думаете, что отображает погода? Посмотрите внимательно на небо. Какое оно?
- Что изображено за спинами богатырей? Как бы вы описали эти холмы?
- Как вы думаете, какой богатырь саамы главный? Как художник передаёт его силу и мощь? А как его местоположение на картине передаёт его мощь?
- Рассмотрите Добрыню. Что вы можете сказать о нём? Как он выглядит? Как вы думаете, какими чертами характера он обладает?
- Что можете сказать об Алёше поповиче? Обладает ли он такой же огромной силой, как его товарищи? Почему?
- Какой взгляд у Алёши? Посмотрите внимательно. (хитрый, оценивающий)
- Что хотел показать художник, изображая этих богатырей, разных, непохожих друг на друга? (Защитнику Отчизны нужны не только сила, отвага, храбрость, но и хитрость, умение обмануть врага).
- Как вы думаете, какое отношение художника к этой картине? (гордится ими, любуется силой, красотой. Изобразил их с любовью, восхищением)
- Как вы объясните смысл названия картины? («Богатыри» - это защита русской земли от врагов, её сила, опора)
Теперь отсканируйте 3 код и пройдите небольшую викторину. На это задание у вас есть 3 минуты. На все ли вопросы и утверждения вы ответили верно?
На листе самооценке на второй строчке поставьте +, если вы проанализировали репродукцию В. Васнецова «Богатыри» и ответили на все вопросы. И поставьте -, если у вас есть еще затруднения.
- Как звучало 3 задание?
Мы проанализировали репродукцию. Отсканируйте 4 код. Что вам нужно делать? (Расставить по порядку пункты плана). На это задание вам дано 2 минуты.
План:
1. Вступление. Название картины.
2. Образ Ильи Муромца. Его характер.
3. Образ Добрыни Никитича. Его характер.
4. Образ Алёши Поповича. Его характер.
5. Пейзаж картины.
6. Настроение, вызванное картиной.
- Всё ли у нас готово для написания сочинения? (Написание сочинения. Редактирование.)
Рефлексивно – оценочный этап
Смогли ли мы выполнить квест-игру? Что мы для этого делали? Оцените себя на уроке. Почувствовали ли вы себя маленькими писателями? Завтра вы приносите готовое сочинение, и мы отправим их нашему писателю на проверку.
Виктор Михайлович Васнецов (1848–1926 гг.) – знаменитый русский живописец. Творчество художника было таким необычным и оригинальным, что своим искусством он положил начало новому направлению в живописи – неорусский стиль. Данный стиль заключается в том, что традиционную живопись он разбавлял современными элементами (символами, метафорами и т.д.).
Васнецов Виктор Михайлович родился 3 мая 1848 года. Образование будущий живописец получил в духовном училище, а позже продолжил его в духовной семинарии. Наличие способностей к рисованию отметил отец Виктора и позволил ему оставить обучение в семинарии на последнем курсе для поступления в Петербургскую академию художеств. Там был полностью сформирован и отточен стиль живописца.
Впервые картины художника были представлены в 1869 году сначала в Академии, а позже и в других галереях. Уже в раннем творчестве был заметен авторский почерк художника и его склонность к стилю модерна.
Его ранним картинам свойственны бытовые сюжеты, отразившиеся в полотнах «Военная телеграмма», «Балаганы в Париже», «С квартиры на квартиру», «Книжная лавочка».
Круг творческих интересов художника составляли исторические, фольклорные, а позже и религиозные темы. Одним из самых знаменитых полотен великого живописца являются картины по мотивам былин и произведений для детей: «Богатыри», «Алёнушка», «Иван-Царевич на Сером волке», «Кощей Бессмертный», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем».
Талант Васнецова проявился не только в создании картин и настенной живописи в храмах и соборах, но и в разработке проектов архитектурных сооружений, в частности, особняка И. Е. Цветкова, пристройки главного входа зала к зданию Третьяковской галереи, собора Святого Александра Невского в Москве и других зданий.
В 1881 году Васнецов начал работу над картиной «Богатыри». Работа оказалась сложной, поэтому процесс написания затянулся почти на 20 лет. В 1871 году Васнецов сделал небольшой чёрно – белый рисунок и надолго о нём забыл. Когда набросок попался ему на глаза вновь, художник решил, что из этого может получиться красивая картина. Натурщиком для Ильи Муромца стал кузнец из Владимирской губернии. Некоторые исследователи живописи Васнецова полагают, что в лице Добрыни Никитича художник изобразил самого себя. По другой версии, в лице Добрыни использованы черты самого художника, его отца, а также черты художника Василия Дмитриевича Поленова. А Алёшу Поповича художник написал с сына известного предпринимателя Саввы Мамонтова. По словам самого художника, богатырский дух в картине ему помогли воплотить три могучих дуба, которых он увидел из окна.
Творческое наследие великого русского художника Васнецова, биография, которого обрывается 23 июля 1926 года в Москве, занимает весомое место в истории национального художественного искусства. Память о художнике сохраняется благодаря открытию четырех музеев: в Москве, в Санкт-Петербурге, в Кирове и селе Рябово Кировской области.
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Задания | Самооценивание |
| |
| |
| |
| |
Итог |
Картина
Письмо
Викторина
План
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга
Урок № 1
Дата: 11.10. 2021 г.
Учебный предмет: русский языку
Класс: 4
Технологическая карта
студенток 48 «б» группы
Дейстер Марии, Растопчиной Надежды, Скориковой Кристины, Скороходовой Анастасии, Страховой Дарьи
ФИО практикантов
Методист____________________________________/__________
ФИО методиста Подпись
2021 – 2022 учебный год
Технологическая карта урока
Тема урока: Спряжение глагола
Класс: 4
Цель урока: формирование умения определять спряжение глаголов.
Задачи урока:
Дидактические: - сформировать понятие о спряжение;
- сформировать умение определять спряжение глагола.
Развивающие – развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы;
- развивать умения сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;
- развиввть речи учащихся.
Воспитательные: - воспитывать ответственное отношения к русскому языку;
- воспитывать уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: Smart-доска, персональный компьютер, флипчарт.
Характеристика этапов урока
Этап занятия | Образовательная задача занятия | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивирование обучающихся к учебному процессу. | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (беседа) | Проверяет готовность обучающихся к занятию. Приветствует обучающихся. Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение. Проблемная ситуация: Вася Ошибки получил sms-сообщение от Незнайки, но понял не всё, что там написано. Предлагает ответить на вопросы. Создает условия для формулировки темы урока. Создает условия для формулировки цели урока: научиться определять спряжение глаголов. | Настраиваются на занятие. Приветствуют учителя. Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения. Предлагают варианты ответа. Определяют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока. | Ф | Smart-доска | Фронтальный | Р: организовать себя на уроке; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р:формулировать тему и цель | Положительно относиться к процессу познания Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |
II. Проектировочный | Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:
| Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. | Ф | Флипчарт | Фронтальный | Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели; К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностное самоопределение. | |
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/научиться применять полученные знания о спряжение глагола | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Словесный(беседа) Практический (упражнение) Практический(упражнение) Практичесеий(тест) | Рализуя первую задачу, предлагает открыть учебник на стр. 81 и прочитать определение сначала про себя, затем вслух. После предлагает закрыть учебник и проговорить определение в парах. Предалагат выполнить самооценку, используя листы самооценки. Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить упражнение 163: предланает переписать предложение. Двое работают у доски, все остальные на своих рабочих местах. Затем предлагает ответить на вопросы. Предлагает прочитать правило на стр. 80 и рассмотреть таблицу на стр. 81. Проводит физ.минутку. Предлагает поработать в парах и выполнить упражнение 165. Осуществляет проверку задания. Предлагает выполнить задание на карточках: проспрягать глаголы молчу и пойду по примеру. Задает вопросы по заданию. Осуществляет проверку. Предлагает прочитать правило после упражнения и сделать вывод. Задает вопросы. Предлагает выполнить задание: прочитать четверостишие, выписать из него глаголы и сравнить из по плану. Задает вопросы по заданию. Предлагает выполнить задание: проспрягать глаголы греть и светить, выделить окончания и сравнить их. Делает вывод. Предлагает индивидуально выполнить задание на карточках: востановить определение понятия «спряжение» и проспрягать глаголы. Предлагает осуществить взаимопроверку. Предалагают выполнить самооценку, используя листы самооценки. Осуществляет проверку усвоения нового материала, используя тест. | Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения. Выполняют задание. Осуществляют оценивание собственной деятельности. Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Читают правило. Выполняют физ.минутку. Выполняют задание. Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Читают правило Делают выводы. Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Выполняют задание. Выполняют задание. Проверяют задание. Осуществляют оценивание собственной деятельности. Выполняют тест. | Ф П И Ф Ф Ф П Ф И Ф Ф И Ф И Ф И Ф И | Учебник Листы самооценки Учебник Учебник Учебник Раздаттчнвй материал-карточки Smart- доска Раздатлчный материал-карточки | Фронтальный Самоконтроль Фронтальный Фронтальный Фронтальный Самоконтроль Фронтальной Взаимоконтроль Самоконтроль | Знать определение понятия «Спряжение глагола» Умение писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени Умение отличать окончания 1 и 2 спряжения | П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: понимать и удерживать цель задания. П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Уметь оценивать собственную деятельность Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь оценивать свою деятельность. Уметь положительно относиться к процессу познания. В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить. Уметь проводить самоанализ. Уметь оценивать свою работу |
IV. Рефлексивно-оценочный | Осуществить первичное закрепление полученных знаний. Соотнести цели и задачи урока с его результатами. | Словесный (беседа) | Возвращается к пунктам плана. Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока. Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока и продолжить предложение «На уроке мне…» | Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают свою деятельность. | Ф И | Флипчарт | Фронтальный Самоконтроль | Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии; умение соотносить результат своей деятельности с целью | Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов | |
Предварительный просмотр:
Тема: «Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова».
Задача: формирование умения обозначать мягкость согласного звука в конце и в середине слова мягким знаком.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
Процессуальный этап | - Ребята, давайте вспомним, для чего нам нужен мягкий знак? (мягкий знак нужен для смягчения предшествующего согласного звука). - Давайте проверим. Откроем учебник на странице 124 и прочитаем правило. - я предлагаю Вам выполнить задание. У вас на столах лежат карточки со словами без мягкого знака. Вам нужно написать напротив каждого слова это же слово с мягким знаком. И устно объяснить значение каждого слова. Ел - ....., кон - ......, брат - ......., угол - ......, мел - ......, стал - ......, галка - ...... - Что вы заметили? (слова поменяли смысл). - Значит мягкий знак не только смягчает предшествующий согласный, но еще и меняет его смысл. - Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед согласными обозначается мягким знаком. И буква «ь» в словах – это орфограмма. | - Отвечают на вопрос учителя. - Выполняют задание на карточках. | Предметные: формирование умения употреблять мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Познавательные: способствовать формированию умения искать информацию в учебнике и понимать её. Регулятивные: умение высказывать свою точку зрения. Коммуникативные: умение полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме. |
Предварительный просмотр:
Класс: 3
Тема: Склонение прилагательных во множественном числе
Цель: формирование умения склонять прилагательные во множественном числе
Задачи:
Образовательные: - формирование умения правильно писать падежные окончания прилагательных во множественном числе;
- формирование умения правильно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.
Развивающие: развитие умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи, логического мышления при планировании деятельности, познавательного интереса.
Воспитательные: воспитание внимательного отношения к слову, любви к родному языку.
Ход урока
Мотивационно-целевой этап
- Здравствуйте, ребята. Я очень рада сегодня всех видеть.
- Предлагаю проверить свою готовность к уроку: на парте должен лежать учебник русского языка, тетрадь, пенал. Кто готов к уроку, поднимите правую руку.
- (Имя), прочитай, пожалуйста, пословицу. («Знания собираются по капельке»)
- Спасибо, (имя). Ребята, как вы понимаете эту пословицу? (мы узнаём на каждом уроке что-то новое, что образует большое знание).
- Спасибо, что поделились вашими мыслями. Я полностью согласна с вами. Каждый день мы узнаём что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. А сегодня на уроке мы добавим еще одну капельку в это море – продолжим работу по изучению тайн русского языка.
- Сядьте ровно, спинка соприкасается со спинками ваших стульев, ноги стоят на полу.
- Откройте тетради, запишите число: ... . Не забудьте поставить точку в конце записи числа. На следующей строке запишите: Классная работа. После слова «работа» поставьте точку. Кто справился, руку на локоток.
Для определения темы сегодняшнего урока, послушайте текст, который написан на раздаточных листах.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
- Каким членом предложения являются слова, в которых пропущены окончания? (прилагательным). Что вы уже знаете об имени прилагательном? Что такое прилагательное? (прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета) Как изменяется прилагательное? (прилагательные изменяются по родам, по числам и по падежам). Каким членом предложения бывает? (прилагательные в предложении являются определением).
В каком числе стоят имена прилагательные в тексте? (во множественном числе) А мы сможем сейчас написать окончания в этих прилагательных? Сможете определить падеж имён прилагательных? А почему? (потому что мы это не изучали). Как называется изменение прилагательных по падежам? (склонение). Определите тему нашего урока. Тема урока: «Склонение прилагательных во множественном числе». Давайте сверим наши предположения. Откройте учебник на странице 134.
Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? (цель: научиться склонять прилагательные во множественном числе)
Проектировочный этап
- Что мы должны узнать, чтобы заполнить пропуски в окончаниях? (узнать, какие окончания пишутся у имён прилагательных во множественном числе)
- А чему мы должны научиться, чтобы наша речь была правильной? (научиться правильно употреблять окончания прилагательных в речи)
Процессуальный этап
- - Мы приступаем к выполнению первого пункта плана.
Давайте посмотрим на таблицу, которая есть на странице 134.Как название имеет таблица? Начнём читать по цепочке название падежа, падежный вопрос и примеры словосочетаний. (и.п. шары (какие?) голубые, окончание ые, юбки (какие?) синие, окончание ие и др.)
Сколько вариантов окончаний есть в каждом падеже, кроме одного? (два). А почему только 2? (потому что основа прилагательных могут оканчиваться на твёрдый и мягкий согласный звук).
А есть падеж, в котором больше вариантом окончаний? Сколько вариантом окончаний содержит? (4) Какой это падеж? (В.п.). Кто может объяснить, почему столько вариантов окончаний? Обратите внимание на существительные. (2 – для прилагательных с твёрдым и мягким звуками на конце основ, относящиеся к неодушевлённым существительным (синие, голубые), и два – для прилагательных с твёрдым и мягким звуками на конце основ, относящихся к одушевлённым существительным (голубых, синих)).
- мы выполнили первый пункт плана? Значит, мы можем подняться на первую ступенька по нашей лесенке успеха.
Давайте встанет и выполним физ.минутку.
2. Мы приступаем к выполнению второго пункта плана.
- Предлагаю выполнить упражнение 155. (Имя), читай задание (сравни словосочетания в столбиках.) Спишите первый столбик. Какие окончания имеют словосочетания в 1 столбике? (ой, ая, ое). Выделите их. Почему окончания разные? (потому что прилагательные имеют разный род). Определите род существительных. Определите род прилагательных. Они схожи? Почему? (потому что род прилагательных зависит от рода существительных).
- Давайте теперь проанализируем второй столбик. Запишите его. Окончания прилагательных во множественном числе одинаковые или разные? Выделите окончания прилагательных. Какой вывод мы можем сделать? (Прилагательные во множественном числе по родам не изменяются).
- Давайте запишем словосочетания в тетрадь. Укажите падеж прилагательных и выделите окончание. Работайте самостоятельно. На это задание вам дано 3 минуты.
Тяжелые облака, мягкие подушки, (вижу) маленьких насекомых, (вижу) яркие звёзды, глубоких луж, раскидистых веток, весёлыми играми, кудрявые берёзки, длинными волосами, о летучих мышах, снежных бурь, новыми туфлями, пятнистых оленей, пышными платьями, настоящих друзьях, с весёлыми песнями, интересных книгах, солнечными днями.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте.
- Сейчас предлагаю выполнить задание по рядам. Общее задание: просклонять словосочетания.
1 ряд – тёмные улицы, колючие ежи.
2 ряд – холодные ночи, дикие тигры.
3 ряд – нежные подснежники, глубокие реки.
Обменяйтесь с соседом по парте. Оцените свою работу на полях. Если сделали 1-2 ошибки – «4», 3 ошибки – «3», больше 3 ошибок - «2».
- Мы выполнили второй пункт плана? Значит, мы можем подняться на вторую ступенька по нашей лесенке успеха.
Рефлексивно-оценочный этап
- Давайте вернёмся к заданию, которое мы не смогли выполнить в начале урока. Впишите правильные окончания прилагательных и сверху укажите падеж. (Имя), прочитай теперь текст.
Наступает радостное время года. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сухие травинки.
- Какую цель мы с вами ставили в начале урока? Значит, мы достигли её?
- Что мы для этого сделали? Что мы узнали, решая первый пункт плана? Что мы делали, решая второй пункт плана?
- Ребята, мы с вами достигли цели урока и решили всё задачи, а значит, можем подняться на самую верхнюю ступеньку нашей лестницы успеха.
- Спасибо вам за урок!
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Наступает радостное время года. Пахуч... почки уже набухли. На вербах отпали тонк... чешуйки, показались серебрян... барашки. На земле лежит прошлогодняя листва и сух... травинки.
Предварительный просмотр:
Тема: Времена глаголов
Цель: формирование умения определять времена глаголов.
Задачи: формирование представления о временах глагола, формирование умения определять времена глаголов.
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
Орг. момент.
- Спишите текст, определите число глаголов.
Сосенка отошла к дороге,
А мать – высокая сосна -
Следит за дочкою с тревогой,
Не заплуталась бы она.
Зовёт – протягивает ветви...
А ей соседки шелестят: -
И любопытны ж эти детки,
Увидеть сами всё хотят.
- Найдите в предложениях глаголы: Начался урок. Начинается урок. Начнётся урок.
- Чем они отличаются?
- Сможем ли мы сейчас определить, когда произошло действие глаголов?
- Предположите, какая тема урока? (Времена глаголов)
- Какую цель поставим на сегодняшний урок? (научиться определять времена глаголов)
Проектировочный этап
- Узнать, какие есть времена глаголов.
- Научиться определять времена глаголов.
Процессуальный этап
1. Выполнение упражнения 195 устно.
- Прочитайте правило на странице 112. Правильные ли мы сделали выводы?
Физ.минутка. Если действие уже произошло – присесть, если действие длится – стоять смирно, если действие будет происходить – подпрыгнуть. (начинал, начал, начнёт, читает, писал, нарисует, поел, спел, погуляет, считает).
2. Выполнение упражнения 196 письменно.
Выполнение упражнения 197 письменно.
Выполнение упражнения 199 устно. Объяснение по цепочке.
Оценивание деятельности на уроке с помощью отрезка на полях.
Рефлексивно – оценочный этап
Определение времени глаголов.
Сосенка отошла к дороге,
А мать – высокая сосна -
Следит за дочкою с тревогой,
Не заплуталась бы она.
Зовёт – протягивает ветви...
А ей соседки шелестят: -
И любопытны ж эти детки,
Увидеть сами всё хотят
Возвращение к теме, цели, пунктам плана урока.
Оценивание собственной деятельности на уроке.
Предварительный просмотр:
Тема: Число глаголов
Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.
Ход урока
I. Организационный момент
III. Актуализация знаний
— Разделите словосочетания на две группы.
Льётся вода, льётся музыка, бежит мальчик, бежит время, бить посуду, бить тревогу, растут деревья, растут года.
— По какому признаку вы разделили словосочетания? (Словосочетания с глаголами в прямом и переносном значении.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте слова. Плывёт, читают, звенит, играют.
— Чем они похожи? (Это глаголы.)
— Разделите слова на две группы. (1) Плывёт, звенит; 2) читают, играют.)
— По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе глаголы, которые обозначают действия одного предмета, а во второй группе глаголы, которые обозначают действия нескольких предметов.)
— Сформулируйте тему урока.
Цель: научиться определять и изменять число глаголов.
- узнать, как изменяются глаголы по числам
- научиться определять и изменять число глаголов.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 189 (с. 109).
— Прочитайте. (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Взаимопроверка.)
— Прочитайте глаголы. Назовите их число.
Упр. 190 (с. 109).
— Прочитайте пары глаголов. Сравните их.
— Чем они отличаются?
— Почему у глаголов каждой пары разное окончание?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы и называют их число.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Как изменяются глаголы? (По числам.)
— Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)
— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?
— Что обозначают глаголы во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)
— На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?
VI. Физкультминутка
Если гл в ед.ч. – присесть, мн.ч. – встать.
Краснеет, играют, читает, смотрит, пишут, катается, спят, поёт, танцуют, нюхает, едят.
VII. Закрепление изученного материала
- Работа по учебнику
Упр. 191 (с. 110).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Сколько предложений в тексте?
— Прочитайте их.
— Назовите глаголы и их число.
2. Упражнение в определении числа глаголов
— Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.
Побежали, разбудил, посмотрели, распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт.
— Спишите, поставьте слова, данные в скобках, в нужную форму. Подчеркните все глаголы, укажите их число.
1) В труде (рождается) герои. 2) Труд (кормят), а лень (портят). 3) Язык до Киева (доведут).
VIII. Рефлексия
— Объясните смысл этих пословиц.
— Как изменяются глаголы?
— Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе?
— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном и во множественном числе?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Упр 194 стр 111, правило
Предварительный просмотр:
Класс: 3
Тема: Значение и употребление глаголов в речи.
Цель: формирование умения правильно употреблять глаголы в речи
Задачи:
Образовательные: - формирование представления о значении глаголов в речи;
- формирование умения правильно употреблять глаголы в речи
Развивающие: - развитие внимания, связной речи
Воспитательные:
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
- Посмотрите на слайд. Прочитайте. Можно ли назвать эти слова и словосочетания текстом? Почему? Чего не хватает? Как мы можем озаглавить текст? Запишите число, классная работа, название нашего текста. Запишите текст, дополняя его глаголами. Глаголы в тексте не должны повторяться.
Сильный ветер. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Птицы на деревьях. Звери в нормы.
(Поднялся сильный ветер. Прогремел гром. Сверкнула молния. Полил дождь. Ручьи побежали по дорожкам. Птицы на деревьях умолкли. Звери спрятались в норы.)
- Поменялся ли текст? С помощью какой части речи произошло изменение?
- Сегодня мы будем продолжать работу по разделу «Глагол». Тема урока «Значение и употребление глагола в речи».
Какую цель можем поставить на урок? Чему мы должны научиться, чтобы правильно говорить и писать глаголы? (научиться правильно употреблять глаголы в речи)
Проектировочный этап
Давайте составим план действий, чтобы достичь цели урока.
- Что нам нужно узнать? (узнать значение глагола в речи)
- Тогда мы научимся употреблять глаголы в речи? (научиться употреблять глаголы в речи при выполнении заданий)
Процессуальный этап
- Давайте вернёмся к нашему тексту. Как изменился текст, после добавления глаголов? (понятнее).
- Так какова же роль у глаголов, предположите? (глаголы помогают понять текст, уточняют происходящее, говорят, что делают существительные).
- А что такое глагол? Для чего нам нужен глагол в речи? (чтобы обозначать действие, состояние предмета).
- дополните в определение пропущенные слова. Запишите в тетрадь готовое определение.
Глагол – это часть ____, которая обозначает ______ и отвечает на вопросы ________________.
У глаголов есть разная роль в предложении.
Глаголы могут обозначать:
- действие (готовить, решать, писать);
- состояние (веселиться, спать, наслаждаться);
- процесс речи и мысли (говорить, думать, понимать);
- проявление и изменение признака (краснеть, темнеть, стареть);
- взаимоотношения (любить, ненавидеть, обидеть);
- движение (шагать, лететь, ехать);
- звуковые явления (мычать, мяукать, кукарекать, лаять).
Подберите к каждому пункту свои варианты.
Физ.минутка (если глагол, отвечает на вопрос – что делать – встать, что сделать - присесть).
Стоять, сесть, прочитать, лежать, гладить, посмотреть, считать, надевать, одеть.
Приступим к выполнению следующего пункта плана. Как звучал следующий пункт плана?
- Прочитайте задание на слайде.
- Распределите глаголы на три столбика.
Что сделал? | Что делает? | Что будет делать? |
Замолчал, встретил, убежал, спас, повесил, поставил, посмотрел | Лежит, думает, пишет, рисует, читает, ест, играет | Кричать, стоять, считать, готовить, ехать, прятаться, поливать |
Замолчал, поливать, стоять, повесил, лежит, ест, прятаться, поставил, кричать, встретил, убежал, считать, думает, пишет, посмотрел, готовить, рисует, играет, спас, читает, ехать.
- давайте проверим. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Какова роль у всех этих глаголов? Что они обозначают?
Оцените свою работу. Если нет ошибок – 5 на полях, 1-4, 2-3, 3 и больше – 2.
- Прочитайте.
Говорил попугай попугаю:
- Я тебя, попугай, попугаю!
- Ну и что ж, попугай, попугай!
Я ведь пуганый попугай...
(Н. Красильников)
Обозначьте над каждым выделенным словом, какой частью речи оно является.
Рефлексивно – оценочный этап
Ребята, так для чего нам нужен глагол? Какова его роль?
Какая была цель урока? Какие пункты плана мы выполняли для достижения цели?
- Оцените свою работу на уроке на полях. Если все задания вы выполнили без ошибок – 5, если была допущена ошибка в каком-либо задании – 4.
ДЗ – упр. 179 стр. 105.
Предварительный просмотр:
Тема: Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось»
Цель: формирование умение писать изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось»
Задачи: формирование умение составлять план для написания изложения по тексту Г. Скребицкого «Лось»; формирование умения передавать содержание текста по составленному плану.
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
- Прочитайте слова, которые есть на слайде. (победам к ученье ведут труд и).
- Составьте предложение из этих слов. (Ученье и труд к победам ведут).
- Как вы понимаете это выражение?
- Послушайте высказывание и предположите, о чём идёт речь?
Два и более предложений, связанных друг с другом по смыслу. (текст)
Это устный или письменный рассказ текста. Используется для развития речи учащихся. (изложение)
- Предположите, чем на уроке мы сегодня будем заниматься? (писать изложение)
- А вот о ком будет изложение, вы узнаете, отгадав загадку.
Тяжела рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый... (лось)
- Так о ком будет изложение? (о лосе)
- Тема урока: Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось;
- Какую цель поставим на сегодняшний урок? (написать изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось»)
Проектировочный этап
- Составить план для написания изложения по тексту Г. Скребицкого «Лось».
- Написать изложение по составленному плану по тексту Г. Скребицкого «Лось».
Процессуальный этап
1. Упражнение 213. Чтение текста Г. Скребицкого «Лось».
- Придумаем заголовок к тексту.
- О чём говорится в тексте? (в тексте говорится о лосе)
- Какова главная мысль текста? (лось сбрасывает рога)
- На сколько частей разделён текст? (4 части)
- О чём говорится в 1 части? (лось ходит по поляне)
- Выделите опорные слова в 1 части текста. (вышел на полянку, постоял и прислушался, зашагал по краю полянки)
- Какие глаголы встречаются в 1 части?(вышел, постоял, прислушался, зашагал)
- Как мы можем озаглавить 1 часть текста? (Лось что-то задумывает).
- О чём говорится во 2 части? (лось сбрасывает рог)
- Выделите опорные слова во 2 части текста. (толстые берёзы, зашагал, поматывал, хотел сбросить, лесной великан, между стволами, отвалился и застрял)
- Какие глаголы встречаются во 2 части текста? (росли, зашагал, поматывал, хотел сбросить, не обошёл, полез, отвалился, застрял)
- Как мы можем озаглавить 2 часть текста? (Лось без рога)
- О чём говорится в 3 части текста? (лось сбрасывает второй рог)
- Выделите опорные слова. (с одним рогом, пошёл в чащу, сбрасывает второй рог)
- Какие глаголы встречаются в 3 части текста? (вышел, пошёл, сбрасывает)
- Как мы можем озаглавить 3 часть текста? (Лось без рогов)
- О чём говорится в 4 части текста? (каждый год лось сбрасывает рога)
- Выделите опорные слова. (тяжёлый головной убор, зимнюю шапку ломает, с весной здоровается)
- Как вы понимаете последнюю строчку? (рога лося – зимнее одеяние лося, сбрасывает рога – конец зимы, пришла весна).
- Как мы можем озаглавить 4 часть текста? (Лось встречает весну)
План изложения:
1. Лось что-то задумывает.
2. Лось без рога.
3. Лось без рогов.
4. Лось встречает весну.
- Прочитайте еще раз текст Скребицкого.
- У нас план изложения, опорные слова и заголовок к нему. Можем ли мы приступить к написанию?
- Для начала запишите изложение на черновике, если у вас возникли затруднения в написании слова, пропустите эту буквы и поднимите руку, чтобы я подошла к вам и оказала помощь.
Написание изложения по тексту Г. Скребицкого «Лось» в черновике и в чистовике.
Рефлексивно – оценочный этап
Возвращение к теме, цели, планам урока.
Предварительный просмотр:
Тема: Изменение глаголов по временам
Цель: формирование умения изменять глаголы по временам.
Задачи:
Дидактическая: формирование умения различать временные формы глагола; формирование умения правильно употреблять в речи и на письме временные формы глагола.
Развивающие: совершенствовать навыки каллиграфии; развитие орфографической зоркости; развитие речи, мышления, воображения.
Воспитательные: воспитание ответственного отношения к слову как к лексической единице речи; воспитание уважительного отношения к окружающим.
Ход урока
Мотивационно – целевой этап.
Организационный момент
Актуализация знаний
Возвращение к предыдущим темам (глагол, нФ гл, число глаголов, времена глаголов окончание гл в н.в, б.в. и суффикс –л- в гл пр.в.)
Самоопределение к деятельности
— Прочитайте. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. Определите время и число глаголов.
Зимой солнце мало светило и хуже грело. Весной солнце светит и греет. Летом солнце будет ярко светить и сильно греть.
— Сможем ли мы сейчас изменить времена глагола. Светило и грело: сможем ли мы сейчас эти глаголы прошедшего времени изменить на глаголы будущего времени или настоящего?
— Сформулируйте тему урока.
- Какую цель поставим на урок? (научиться изменять глаголы по временам)
Проектировочный этап
- Узнать, как изменять глаголы по временам.
- Выполнить задания для достижения цели урока.
Процессуальный этап
- Давайте еще раз повторим, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме, настоящем, прошедшем и будущем времени?
Оформим в виде таблицы.
Н.ф. | Наст вр. | Прош. вр. | Буд. вр. |
Что делать? | Что делает? | Что делал? | Что будет делать? |
Что сделать? | - | Что сделал? | Что сделает? |
- |
Таблица стр. 116, упр. 206, правило.
- Упр. 206 (устно), 207 письменно, оценивание деятельности.
Физ.минутка
Я называю глагол в неопределённой форме, вам необходимо изменить глагол по временам. Если глагол в буд.вр. – подпрыгнуть, наст вр – стоять смирно, пр.вр. – присесть.
Начать, готовить, убирать, постирать, собрать, кричать, звенеть.
Упр. 210 (с. 118).
— Прочитайте стихотворение.
— Чему удивилась мама?
— Обсудите и выполните задания в парах.
(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
— Прочитайте глаголы и назовите их время.
(Далее несколько учеников рассказывают свои тексты.)
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 211 (с. 119).
— Прочитайте текст. О чём в нём говорится?
— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
— Прочитайте глаголы, назовите их время.
— Назовите глагол в неопределённой форме.
Рефлексия
- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
• Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.
• Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.
• Что в воду упало, то пропало.
- В какой пословице есть глагол в форме 2-го лица единственного числа? По какому признаку вы определили? (По окончанию -ешь.)
- В какой пословице есть глаголы в неопределённой форме? По какому признаку вы определили? (Оканчиваются на -ть.)
- В какой пословице есть глаголы в прошедшем времени? По какому признаку вы определили? (По суффиксу -л-.)
- Оцените свою работу на уроке.
Подведение итогов урока
- Как изменяются глаголы?
Домашнее задание
№212 стр. 119, правила и таблицу учить стр. 116
Предварительный просмотр:
Тема: Неопределенная форма глагола
Класс: 3
Цель: формировать умение находить глаголы в неопределённой форме.
Задачи:
Образовательные:
-Узнать о неопределенной форме глагола;
-Научить находить глаголы в неопределенной форме.
Развивающие:
-развивать логическое мышление обучающихся;
-развивать устную и письменную речь обучающихся.
Воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение к родному языку.
Ход урока:
Мотивационно - целевой этап:
- … прочитай, пожалуйста, пословицу на экране. (Читает. На слайде: «Один раз не сумеешь, во второй – научишься.»)
- Спасибо, …. - Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете эту пословицу? (Высказывают собственное мнение.)
- Спасибо, что поделились вашими мыслями. Я полностью согласна с вами. - Я вам желаю хорошего настроения и плодотворной работы на весь урок!
-Итак, ребята, начнём мы с вами с минутки чистописания.
Откройте тетрадки, положите правильно, сядьте красиво, правильно. Запишите число, классная работа.
- Сегодня мы пропишем буквы н, ф.
Н. ф.
- Дадим этим звукам характеристику (Н - согласный, звонкий непарный, твердый парный, обозначен буквой «эн». Ф – согласный, глухой парный, твердый парный, обозначен буквой «эф»).
- Где мы уже встречали эти буквы в таком сочетании? (При записи морфологического разбора имени существительного и прилагательного).
- Что они обозначают? (Начальную форму).
- Соберите пословицу. (слайд)
Разговориться напиться что мёду с умным
Проверка:
С умным разговориться — что мёду напиться.
- Объясните её смысл. (С умным человеком приятно разговаривать, от него узнаешь много интересного).
— Поставьте слова в начальную форму. (Мёду – форма родительного падежа единственного числа, умным – форма творительного падежа единственного числа мужского рода. С глаголом мы это сделать не можем.)
— А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?
— Сформулируйте тему урока. (Неопределённая форма глагола).
Поставим перед собой цели.
Сегодня на уроке мы узнаем… (О неопределенной форме глагола, есть ли у глагола неопределенная форма)
Цель: научиться правильно употреблять глаголы в неопределённой форме в речи.
Проектировочный этап:
Чтобы достичь цели, давайте составим план дальнейшей работы:
Что мы должны узнать? ( ответы детей)
1.Узнать о неопределенной форме глагола.
Ребята, а что мы должны с вами дальше сделать, чему научиться? ( научиться находить глаголы в неопределенной форме)
Значит какой следующий пункт плана?
2. Научиться находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи
Процессуальный этап:
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Работая в парах вам необходимо ответить на вопросы, которые вы видите на слайде.
Ученики должны ответить на вопросы:.
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
Проверка
- Что такое глагол? (Часть речи.)
- Что обозначает глагол? (Действие предмета.)
- На какие вопросы отвечает глагол? (Что делает? Что сделает? и т.д.)
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)
Поднимите зеленую сигнальную карточку если у вас не возникло трудностей, и красную если были трудности.
Разобраться в новой теме нам поможет учебник.
Откроем учебники на странице 106, упражнение 181.
- Приступаем к выполнению упражнения в паре.
Помните о правилах работы в паре.
— Прочитайте пары слов. Сравните их.
— Что в них общего? (Это однокоренные слова)
— Чем они различаются? (В одном глаголе нет приставки, в другом есть. Первый глагол отвечает на вопрос что делать?, второй – что сделать?)
- Запишите первую пару глаголов. (Говорить – поговорить.)
- Какую пропущенную букву вы вставили? (Безударную гласную о – проверочное слово говор.)
- Подчеркните глагол, который отвечает на вопрос что сделать?, выделите приставку.
Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.
Г…ворить – пог...в…рить (безударная гласная О-говор), ж…лать – пож…лать (словарное слово), спр…сить – переспр…сить (безударная гласная О-спрос), р…совать – нар…совать (словарное слово), м…розить – зам…розить(словарное слово), х…дить – ух…дить (безударная гласная О-ход), см…треть – посм…треть (безударная гласная О – смотр), об…яснить – об…яснять (разделительный Ъ), ехать – под…ехать (разделительный Ъ).
- Что вы можете сказать про глаголы? (Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? Глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? употребляются с приставками).
— Убедимся в правильности наших выводов, прочитав правило.( стр 106)
Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма – это начальная форма глагола.
Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на –ть (решать, решить); -ти (нести, унести); -чь (печь, испечь).
- Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)
Продолжите высказывание:
- Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы…
- Неопределённая форма – это …
- Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на …
Оцените свою работу на полях с помощью отрезка.
Физминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Кто мне скажет, какой у нас следующий пункт плана? (ответы детей)
Словарная работа.
- Из словаря учебника выписать глаголы, стоящие в неопределённой форме.
Молодцы, все справились.
Я вам сейчас буду читать отрывок из сказки А.С.Пушкина
— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)
— Назовите автора этого произведения. (А. С. Пушкин.)
Следующее задание покажет, сможете ли вы отличить глаголы, стоящие в неопределенной форме от других частей речи.
— Вам нужно будет выписать глаголы в неопределённой форме. (слайд)
Царь Дадон под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
А. Пушкин
Взаимопроверка (обмен тетрадями)
— Назовите глаголы, которые вы выписали. Проверка по образцу (Отдохнуть, устроить, беспокоить, охранять, содержать.)
- Я не услышала слова старость и рать. Почему вы их не выписали? (Это имена существительные, они отвечают на вопрос что?)
Скажите мне, что мы называем устойчивыми сочетаниями слов? (Фразеологизмы)
Фразеологизмы по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них выражен дух народа, его история, обычаи.
– Хорошо ли знаем фразеологизмы? Это мы проверим. (слайд)
В ней необходимо заменить фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
Это задание мы выполним устно.
Зарубить на носу - запомнить.
Клевать носом - дремать.
Пропустить мимо ушей - прослушать.
Вставлять палки в колёса - мешать.
Делать из мухи слона - преувеличивать.
Обвести вокруг пальца - обмануть.
Держать язык за зубами – молчать.
Самооценка
Поднимите зеленую сигнальную карточку, если вы справились с заданием, и красную если нет.
Предлагаю вам выполнить задание, я вам называю глаголы, а вы их ставите в неопределенную форму и записываете в тетрадь.
Слова:
Кусает, шумит, прыгнул, любит, срезают.
А теперь кто хочет назвать какие глаголы получились? ( ответы детей)
Открываем учебник на странице 107 и находим упражнение 184, мы сейчас его выполним устно.
Писать – написать, читать – перечитать;
ехать – подъехать; просить – попросить;
звонить – позвонить; ходить – подходить;
хвалить – похвалить; работать – поработать.
Подчеркнутые глаголы отвечают на вопрос что сделать?, а все остальные – на вопрос что делать?
Поднимите зеленую сигнальную карточку если вы справились с заданием, и красную если нет.
Теперь в ваших листах самооценках поставьте + если справились с задачей и – если нет.
Рефлексивно-оценочный этап:
- Вспомните какую цель мы ставили на уроке?
- Что мы с вами сделали чтобы достичь её? (ответы детей)
- Со всеми пунктами плана мы с вами справились?
- Действительно, мы справились со всеми пунктами плана, а это значит, что мы достигли цели нашего урока.
- Оцените свою работу в листах самооценках, в большом квадрате поставьте + если у вас не возникло затруднений, и – если были затруднения.
- Всем спасибо за урок. Всего доброго до свидания!
Предварительный просмотр:
Тема: Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.
Класс: 3
Цель: формирование умения правильно писать окончания и суффикс –л- глаголов во 2 лице.
Задачи:
Образовательные:
-Узнать об окончаниях –ешь, -ишь;
-научить правописанию слов с окончаниями –ешь, -ишь;
Развивающие:
-развивать логическое мышление обучающихся;
-развивать устную и письменную речь обучающихся.
Воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение к родному языку.
Ход урока:
Мотивационно - целевой этап:
Минутка чистописания:
Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа. - А вот и первое задание. Отгадайте, что это за буква? Она нам поможет продолжить путешествие:
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Правильно, это буква О.
Давайте пропишем эту букву.
Давайте с вами вспомним, что же такое глагол?
- Что такое глагол? Глагол – это часть речи.
- Что обозначает глагол? обозначает действие предмета
- На какие вопросы отвечает? Что делать?, что сделать?, что делает?, что сделает? что делал?, что сделал? Что будет делать?
- Каким бывает членом предложения? Сказуемым.
- Как изменяются глаголы? (по временам, по лицам, по числам)
Прочитайте глаголы. Цветет, выросли, прольет, проплыл, выучит, рисует. -Разделите на три группы.
(-1. цветет, рисует 2. выросли, проплыл 3. прольет, выучит -В первой группе настоящее время, во второй прошедшее, в третьей – будущее)
- Запишите два предложения. (Ты посмотришь. Ты смотришь. Ты посмотрел.)
- Прочитайте первое предложение. Назовите глагол. (посмотришь) Задайте вопрос. (что сделаешь)Назовите время, лицо и число. (буд вр. ,2 лицо, ед. ч.)
- Прочитайте второе предложение. Назовите глагол. (смотришь) Задайте вопрос. (что делаешь)Назовите время, лицо и число. (наст. 2 лицо, ед. ч.)
-Скажите, с каким лицом, с какими формами времени и числом мы сейчас работали,. Назовите тему урока (2-лицо глаголов наст. и буд. времени в ед. ч.)
предмета, а во второй - нескольких предметов.)
- Сформулируйте тему нашего урока сегодня?(слайд 3)
Тема: Написание окончаний глаголов
-Давайте представим , что вы предсказатели и поставим цель: (ответы детей)
Назовите цель урока (Научиться распознавать глаголы 2-го лица и правильно их писать)
Что мы узнаем сегодня на уроке? (Узнаем ,что глаголы изменяются по числам.)
Какая цель нашего урока, к чему мы будем стремиться.?
Цель нашего урока - научиться различать глаголы единственного и множественного числа
Проектировочный этап:
Чтобы достичь цели давайте составим план дальнейшей работы:
Что мы должны узнать? (ответы детей)
1.Узнать об окончаниях глаголах.
Ребята, а что мы должны с вами дальше сделать, чему научиться? (ответы детей)
Значит какой следующий пункт плана?
2. Научиться применять правило на практике.
Процессуальный этап:
- Прочитайте пословицу. «Посеешь поступок — пожнёшь привычку, посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу».
- Очень хорошая пословица. Она предупреждает: всё, что ты делаешь, может оказать влияние на всю твою жизнь. В этой пословице допущено много ошибок. Посмотрите на глаголы в этой пословице. Каждый из них должен оканчиваться мягким знаком. Хотя, когда мы произносим эти глаголы, на конце слышится твёрдый звук [ш].слайд2
-А теперь давай посмотрим, что же это за глаголы такие, в которых надо писать мягкий знак после буквы «ш». Нам нужно будет определить их время, лицо и число. В пословице это глаголы «посеешь» и «пожнёшь».
- Подумайте, какое местоимение к ним можно подобрать. (ТЫ)
- Совершенно верно. Мы можем сказать «ты посеешь» и «ты пожнёшь». Местоимение «ты» Какого лица? (второго лица единственного числа, значит и эти глаголы тоже стоят в форме второго лица единственного числа. Действие произойдёт после момента речи, в будущем. Значит эти глаголы стоят в форме будущего времени.
-А теперь посмотрите на эти пословицы. Найдем и выпишем глаголы второго лица единственного числа.
Поспешишь — людей насмешишь.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Кашу маслом не испортишь.
Тише едешь – дальше будешь.
- Это действительно глаголы «поспешишь», «насмешишь», «не поймаешь», «не испортишь», «едешь», «будешь».
-А в каком времени стоят эти глаголы (Все, кроме глагола «едешь», стоят в будущем времени, а глагол «едешь» – в настоящем.)
- И теперь мы выделим окончания этих глаголов.
- Какие окончания в глаголах «поспешишь», «насмешишь» и «не испортишь»? окончания -ишь. У глаголов «не поймаешь», «едешь», «будешь»? окончание -ешь.
- Именно такие окончания бывают у глаголов второго лица единственного числа в настоящем и будущем времени. И все они обязательно оканчиваются мягким знаком.
Посмотрите и скажите какой 1 пункт плана?(ответы детей)
-Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.115 ( обрати внимание).
- Правильный вывод, вы сделали? (Да)
Поднимите зеленую сигнальную карточку, если вы справились с заданием, и красную если нет.
Физ. минутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Кто мне скажет, какой у нас следующий пункт плана? (ответы детей)
Сейчас мы с вами выполним упражнение 202 на странице 115.
Упр 203 стр 115.
Обрати внимание стр 115.
Спиши текст. Определи время, лицо и число глаголов. Выдели окончания глаголов. Выдели суффиксы глаголов в прошедшем времени.
Весною всё красиво. Посмотришь на землю и обрадуешься: трава начинает зеленеть! Листочки на деревьях распускаются. Солнце уже светит ярче. Птицы прилетели из тёплых краёв и радостно щебечут.
Ляжешь на траву, рассмотришь ясное небо, и настроение сразу поднимется. Как хорошо весной!
Молодцы, ребята вы хорошо потрудились.
Теперь в ваших листах самооценках поставьте + если справились с задачей и – если нет.
Рефлексивно-оценочный этап:
- Вспомните какую цель мы ставили на уроке?
- Что мы с вами сделали чтобы достичь её? (ответы детей)
- Со всеми пунктами плана мы с вами справились?
- Действительно, мы справились со всеми пунктами плана, а это значит, что мы достигли цели нашего урока.
- Оцените свою работу в листах самооценках, в большом квадрате поставьте + если у вас не возникло затруднений, и – если были затруднения.
Предварительный просмотр:
Тема: Род глаголов в прошедшем времени.
Цель: формирование умения определять род глаголов в прошедшем времени.
Задачи: формирование представления об изменении глаголов в прошедшем времени по родам; формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам.
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
Индивидуальная работа для обучающихся.
— Запишите глаголы в настоящем времени. Образец: писать - пишу.
Кричать, молчать, бить, ловить, вить.
Образец: пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.
— Запишите глаголы в прошедшем времени. Образец: что сделал ? — продрог.
Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну, ототру, запру.
— Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами, укажите их время.
...Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.
Комментированное письмо.
Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника спасалась на крыше.
— Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание, подберите проверочные слова.
- Прочитайте слова: светил, светила, светило.
- Что в них общего? (пр.вр.) Чем отличаются? (окончаниями)
- Можем ли мы подобрать с этим глаголам местоимения 3 лица? Какие? (он, она, оно)
- Предположите тему урока. (род глаголов в прошедшем времени)
- Сформулируйте цель на урок. (научиться правильно определять род глаголов в прошедшем времени)
Проектировочный этап
- Узнать, как изменяются глаголы в прошедшем времени по родам.
- Научиться изменять глаголы в прошедшем времени по родам.
Процессуальный этап
- Выполнение упражнения 214 на стр. 121 устно.
Читают «Обратите внимание» на странице 121.
Физ.минутка.
Выполняют упражнение 215 на стр. 121 устно.
Читают правило на странице 122. Делают сравнение своих выводов с правилом.
- Выполняют упражнение 219, 220 на странице 123 письменно.
Оценивание собственной деятельности на уроке.
Рефлексивно – оценочный этап
Возвращение к теме, цели, плану урока. Самооценка. Оценивание обучающихся учителем. ДЗ (№221 стр. 123).
Предварительный просмотр:
Тема: Правописание слов с удвоенными согласными
Класс: 3
Цель: формирование умения правильно писать слова с удвоенными согласными.
Задачи:
Дидактическая: - формирование правила правописания слов с удвоенной согласной;
- формирование умения применять правило правописания слов с удвоенными согласными.
Развивающие: - развитие мышления и речи обучающихся;
- развитие орфографической зоркости;
- обогащение словарного запаса.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к русскому языку;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: персональный компьютер, флипчарт.
Ход урока
Мотивационно – целевой этап
Организационный момент
- Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Актуализация знаний
Индивидуальная работа для 6 учеников
Задание: к данным словам подберите однокоренные слова с непроизносимыми согласными, отвечающие на вопрос какой? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непроизносимые согласные.
Образец: радость – радостный.
Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.
Орфографическая минутка
Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.
Запишите следующие слова, подчеркните орфограммы.
Устный (непроизносимая т – уста), свистеть (безударный гласный в корне, проверочное слово - свист), вестник (1) непроизносимый согласный в корне «т» - весть, 2) безударный гласный в суффиксе –ник-), стояла (безударный гласный в корне слова - стоя), ужасный (орфограмма непроизносимая согласная - ужасен), голодно (безударный гласный в корне слова – голодный, в окончании пишем о, т.к. наречие), бежит (проверяемая безударная гласная в корне слова – бег, жи – пишем с «и», ж – двумя чертами, и – одной чертой), робкий (парная согласная -робок), мягкий (проверяемая согласная в корне слова - мягок), ветвистый (безударный гласный в корне слова – ветка), кленовый (безударная гласная в корне слова - клён), берёзка (правописание парной согласной в корне слова – берёзовый, словарное слово – первое е), опасная (непроизносимый согласный – опасен, после с нет буквы т, а значит пишем СН). – по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.
- Какую часть слова учат писать эти правила? (корень)
Проблемная ситуация
Ребята, а какой праздник мы скоро будем отмечать? (Новый год). Я написала поздравительную открытку от себя параллельному классу. Но у меня возникли затруднения. Я не знаю, какое количество букв вставлять в слова. Вы мне поможете?
Давайте внимательно посмотрим на текст:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Поздравляю вас с наступающим Новым годом! Желаю здоровья, счастья, быть прилежными и а(к/кк)уратными, получать ма(с/сс)у хороших отметок и собрать лучшую ко(л/лл)екцию знаний в мире!»
Ребята, а вы знаете, как писать выделенные слова? (нет) А как можно назвать эти слова? (слова с орфограммой). Давайте вспомним, что такое орфограмма. А давайте посмотрим на слово «орфограмма». Что особенного есть в данном слове? (удвоенная согласная) А как вы думаете, в выделенных словах в тексте, мы можем написать удвоенную согласную? (да)
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Правописание слов с удвоенными согласными) Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы определили тему. (стр. 121)
Какую цель мы можём поставить перед собой, чтобы правильно написать выделенные слова? (научиться правильно писать слова с удвоенными согласными)
А как нам проверить правильность написания слов с орфограммами? (с помощью словаря)
Проектировочный этап
Что нам необходимо узнать, чтобы достичь цели урока? (узнать правило правописания слов с удвоенной согласной)
Узнав правило, чему мы должны научиться, чтобы помочь мне написать выделенные слова в тексте? (научиться применять правило правописания удвоенных согласных).
Процессуальный этап
- Как звучит первый пункт плана? (узнать как правильно писать слова с удвоенной согласной).
Для начала предлагаю выполнить упражнение 233.
- Прочитайте, найдите слова, которые одинаково произносятся, но имеют разное значение.
- Объясните лексическое значение каждого слова (бал – большой танцевальный вечер, балл – цифровая отметка успехов, сор – мелкие сухие отбросы, ссора – состояние взаимной вражды, взаимная перебранка).
- Выпишите слова с удвоенными согласными.
- Как вы думаете, с помощью чего можно проверить написание слов с удвоенными согласными в корне? (с помощью словаря)
Прочитайте правило внизу 121 страницы.
Ребята, мы узнали как правильно писать слова с удвоенной согласной? (Имя), расскажи мне правило написания слов с удвоенными согласными.
Если у вас не осталось вопросов по данному правило, поставьте веселый смайлик на первой ступеньке лестницы успеха, а если вам еще нужна будет моя помощь, поставьте грустный смайлик на первой ступеньке нашей лесенке успеха.
Физ.минутка (непроизносимая согласная в корне слова)
злостный, ужасный, яростный, гигантский, чудесный, прекрасный, радостный, опасный, доблестный, тростник, вкусный, лестница, интересный, честный, звёздный.
- Как звучал второй пункт плана? (научиться применять правило правописания удвоенных согласных)
Предлагаю выполнить упр. 234. С. 112.
- Прочитайте. Объясните лексическое значение данных слов. (Дрожжи - это микроскопические микроорганизмы (одноклеточные грибы), которые в процессе размножения выделяют углекислый газ (и другие вещества), поднимающие и разрыхляющие тесто.)
- Выполните письменные задания к упражнению.
- Прочитайте слова в алфавитном порядке.
- Прочитайте слова, образованные от выделенных слов. (теннисист, хоккеист)
- С помощью какой части лова образованы однокоренные слова? (с помощью суффикса -ист).
Работа со словами из словаря
- Объясните значение слов коллектив и коллекция. (Коллектив – группа лиц, объединённых общей работой, учёбой, общими интересами. Коллекция – систематизированное собрание каких-нибудь предметов: монет, марок, картин и др.)
- Найдите слова коллектив и коллекция в орфографическом словаре.
- Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.
- Составьте предложения с этими словами, запишите.
- Запомните написание этих слов.
Упр. 235.
Ребята, мы научились применять правило правописания удвоенных согласных?
Значит мы можем подняться на вторую ступеньку по нашей лесенке успеха. Нарисуйте весёлый смайлик, если вы сможете выполнить домашнее задание без затруднений, и грустный смайлик – если у вас ещё есть вопросы.
Рефлексивно – оценочный этап
Сможем ли мы теперь правильно написать открытку для параллельного класса? Давайте попробуем:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Поздравляю вас с наступающим Новым годом! Желаю здоровья, счастья, быть прилежными и аккуратными, получать массу хороших отметок и собрать лучшую коллекцию знаний в мире!»
- Ребята, как вы поняли, что в этих словах нужно писать удвоенные согласные? С помощью чего вы проверяли данные слова?
- Ребята мы выполнили все пункты плана?
- Что мы узнали, решая первый пункт плана? Кто сможет рассказать мне и своим одноклассникам правило правописания слов с удвоенными согласными?
- Что мы делали, решая второй пункт плана?
- Ребята, какую цель мы ставили в начале урока? (научиться писать слова с удвоенными согласными)
- Значит мы достигли цели урока? Если у вас не осталось вопросов, нарисуйте весёлый смайлик на самой верхней ступеньке нашей лесенке успеха, а если у вам осталась эта тема непонятна, поставьте грустный смайлик.
- Поднимите руку те, кто нарисовал на всех ступеньках только весёлые смайлики. А теперь поднимите руку, кто нарисовал хотя бы один грустный смайлик. Подойдите ко мне после урока, я отвечу на все ваши вопросы. Подпишите
- Ребята, вам урок был полезен? А чем он был для вас полезен?
Откройте дневники и запишите домашнее задание (стр. 121 правило, стр. 122 упр. 236).
Предварительный просмотр:
Тема урока: Спряжение глагола
Класс: 4
Цель урока: формирование умения определять спряжение глаголов.
Задачи урока:
Дидактические: - сформировать понятие о спряжение;
- сформировать умение определять спряжение глагола.
Развивающие: – развивать самостоятельности в выборе способа, режима, условий и организации работы;
- развивать умения сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;
- развивать речи учащихся.
Воспитательные: - воспитание ответственного отношения к русскому языку;
- воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: Smart-доска, персональный компьютер, флипчарт.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
2. Актуализцаия знаний.
1) Запись на доске:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
– О какой части речи пойдет разговор на уроке? (О глаголе.)
- Сейчас поиграем немного. Я называю слово, а вы – объясняете, как оно связано с глаголом.
- часть ( Глагол часть речи).
- действие (Обозначает действие предмета.)
- вопрос (- Что делает? Что сделает?)
- форма (- Формы 1,2,3 лица.)
- время (- Настоящее, будущее и прошедшее.)
- число(- Единственное и множественное число)
- предложение(- В предложение является главным членом)
Сейчас я попрошу вас определить лицо глаголов гуляю, гуляет, погуляют. (Гуляю – 1 лицо; гуляет – 3 лицо;погуляют – 3 лицо)
- Как вы определили лицо данных глаголов? ( Определили лицо по личным местоимениям (я, ты, он, она, оно, они), которые можно подставить к глаголам, по окончаниям.)
3. Постановка проблемной ситуации:
Урок у нас необычный, со мной пришёл ещё один ученик – Вася Ошибкин. Он получил SMS-сообщение от своего друга Незнайки, который отправился в кругосветное путешествие. Но Вася не всё понял, поэтому у него есть к вам несколько вопросов. Давайте прочитаем сообщение и ответим на его вопросы.
Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищ(и,е)т ветер. На палубу не выход(и,е)м, целый день сидим в каюте, скуча(и,е)м. Меркн(и,е)т день, а море злей и злей бурлит. Волны стонут и плачут.
Какая часть речи подчёркнута? (Глагол)
Почему в одних глаголах Незнайка указал окончание, а в других даёт два варианта окончания?
(Незнайка не знает, какие окончания надо писать.)
От чего зависит правописание гласных в окончаниях глаголов? ( не знаем)
Для этого откройте учебник на странице 80 и прочитайте тему урока. О чем мы сегодня будем говорить? ( Спряжение глагола)
- Какую цель поставим на урок? ( научимся определять спряжение глаголов)
- Хорошо.
Проектировочный этап:
Для того чтобы достигнуть нашей цели, нам необходимо определить план нашей работы.
- Узнаем, что такое спряжением
- Научимся отличать окончания 1 и 2 спряжения.
Процессуальный:
- Можем ли мы сейчас сказать, что такое спряжение? (предположения)
- Где мы можем узнать определение «спряжения»?
- Хорошо, молодцы! Откройте учебник на странице 81. Прочитайте про себя определение.
- Сейчас кто-то один прочтет вслух. (Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением глаголов.)
- Отлично. Сейчас закройте учебник и в паре друг другу повторите это определение.
-Какую задачу выполнили? Оцените работу в листах самооценки. Плюс, если трудностей не возникло, минус, если трудности всё-таки были.
-Какая наша следующая задача?
- Прочитайте задание под номером 163 на странице 80. (Прочитайте предложения. Какие местоимения пропущено в каждом?)
- Сейчас самостоятельно в тетради запишите предложения в тетрадь. Также два человека работают у доски.( - Я нарисую, ты нарисуешь, он нарисует, мы нарисуем, вы нарисуете, они нарисуют.)
- Молодцы. Назовите, пожалуйста, какие окончания вы выделили? (- ю, ешь, ет, ем, ете, ют)
-Что вы заметили? ( форма глагола меняется в зависимости от того, с каким мест.он употреблен)
- Отлично. Какой вывод мы можем сделать? (Глаголы изменяются по лицам.)Как определить лицо глагола? ( по местоимению).
-В каком времени употреблены глаголы? ( в наст.) Определите число глаголов.
- Хорошо. Прочитайте правило на странице 80. Каждый про себя самостоятельно.
- Молодцы. Сейчас мы рассмотрим таблицу (разбирают таблицу ср.81) Придумайте по одному примеру к каждому числу и лицу.
Физминутка.
- Замечательно. Сейчас мы с вами немного отдохнем.
- Все встаем и повторяем движения за мной.
- Молодцы. Садитесь, пожалуйста.
- Предлагаю поработать вам в парах. Обратите внимание на упражнение 165. Прочитайте задание.
- Как вы будете действовать? ( проспрягаем каждый глагол и понаблюдаем, как меняются окончания)
-Проверим, что у вас получилось.
-К какому выводу вы пришли? ( глагол в прошедшем времени рассказал не спрягается, так как его окончание не меняется)
- Хорошо. У вас на партах лежат вот такие карточки:
Единственное число | Множественное число |
1-е л. (я) | 1-е л. (мы) |
2-е л. (ты) | 2-е л. (вы) |
3-е л. (он) | 3-е л. (они) |
- Вам нужно, как сказано в задании, проспрягать глаголы молчу и пойду. Записывать глаголы нужно прямо в эту карточку.
- Итак, в учебнике вам дан пример: я молчу, пойду. Запишите пример в свою карточку.
- 2-е лицо: ты (что делаешь?). (- Молчишь, пойдёшь.)
- Какие окончания выделили? Запишите эти слова в свою карточку и выделите окончания. (- ишь, ешь.)
- 3-е лицо: он (что делает?). (- Молчит, пойдёт.)
- Какие окончания выделили? (- ит, ёт.) Запишите эти слова в свою карточку и выделите окончания.
- А сейчас самостоятельно проспрягайте слова во множественном числе.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- Скажи, пожалуйста, что у тебя получилось.
- У всех так получилось? Хорошо.
- Давайте прочитаем правило, которое дано после упражнения. Прочитай нам, пожалуйста. (Лицо и число глагола можно определить по местоимению и личному окончанию глагола или только по личному окончанию глагола)
- Какой вывод мы можем сделать? (- Мы можем сделать вывод, что лицо и число можно определить по местоимению и окончанию.)
- Назовите мне окончания 1 лица единственного и множественного числа. (- Ед. число – у, мн. число – им, ем.)
- 2 лица единственного и множественного числа. (- Ед. число – ишь, ёшь, мн. число – ите, ёте.)
- 3 лица единственного и множественного числа. (- Ед. число – ит, ёт, мн число – ат, ут.)
- Хорошо, молодцы!
- Прочитайте четверостишие.
Вот и весна!
Зеленеют леса,
И птичьи повсюду
Звенят голоса.
- Выпишите в тетрадь только глаголы.
- Сравните их по плану:
1. Время.
2. Лицо.
3. Число.
4. Окончание.
- Что между ними общего? (Время, лицо и число)
- Чем они различаются? (Окончаниями)
- Как видите, глаголы в одном и том же лице и числе могут иметь разные окончания. Почему? Подобно тому, как существительные в зависимости от склонения делятся на группы, на группы делятся и глаголы, в зависимости от того, как они спрягаются. Какие это группы, как они называются? Хотите узнать?
- Выполним следующее задание: проспрягайте глаголы греть и светить. Кто хочет поработать у доски? (Один ученик у доски)
-Выделите окончания.
- Сравните окончания первого и второго глагола? Что вы заметили?
- Действительно, глаголы делятся на две группы по своим личным окончаниям. Именно по этому признаку у глаголов различают два спряжения.
К I спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –е, а во множественном числе 3 лица -у, –ю.
Ко II спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –и, а во множественном числе 3 лица –а, -я.
Обратите внимание на таблицу на слайде:
Глаголы I спряжения имеют окончания: - у (-ю), -ешь (-ёшь), -ет (-ёт), -ем (-ём), -ете (-ёте), -ут (-ют). Глаголы II спряжения имеют окончания: - у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).
- У вас на столе карточка. В ней два задания: восстановить определение понятия «спряжение», а второе – это проспрягать глаголы. Это работа самостоятельная. 1 задание: Спряжение – это изменение _______ по _______ и числам в форме ________ и будущего времени.
2 задание: Определить спряжение глаголов.
- Из какой сказки эти предложения? Кто автор?
1) Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
2) Чем вы, гости торг ведете
И куда теперь плывете.
3) Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
4) Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
5) Белка там живет ручная,
Да затейница такая.
6) Белка песенки поет,
Да орешки все грызет.
7) Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
- Из данных предложений выписать глаголы настоящего и будущего времени: в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – ко II спряжению.
- Молодцы. Сейчас обменяйтесь со своим соседом. Мы с вами проверим ваши работы.
- Начнем с первого задания. Кто зачитает полное определение.
- Отлично. Сверьте со слайдом и поставьте либо «+», либо «-».
- Проверим второе задание. По порядку будет зачитывать и ставить плюсы или минусы.
Слайд:
1 задание: Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.
- Молодцы! Какую задачу урока выполнили? Оцените работу в листах самооценки.
- Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест. (беседа)
1. Глаголы:
1) склоняются
2) спрягаются
2. У глаголов при спряжении изменяется
1) окончание
2) основа
3. Лицо глагола определяй:
1) по местоимению
2) окончанию
3) по предлогу
4. Что называется спряжением?
1) изменение глагола по падежам
2) изменение глагола по лицам и числам
3) изменение глагола по родам и числам
5. Лицо и число можно определить у глаголов:
1) настоящего времени
2) будущего времени
3) прошедшего времени
- Отлично.
Рефлексия.
- Скажите, пожалуйста, как тему мы проходили сегодня? Какого спряжения бывают глаголы? Назовите окончания 1 спряжения. Назовите окончания 2 спряжения.
- Отлично. Какую цель мы ставили на уроках?
- Реализовали ли мы её? Сможем ли теперь помочь Незнайке? Какие задачи для этого выполнили?
-Посмотрите на свой лист самооценки, есть ли те у кого отмечен знак минус, на каком-то из этапов?
- Молодцы. Сейчас мы с вами закончим предложение: «На уроке мне ...»
- Используем такие варианты ответа как:
Было трудно ...
Было интересно ...
Было не понятно ...
Было легко …
- Молодцы. Мне урок тоже понравился, Вы были активными, с удовольствием выполняли все задания и получали новые знания.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Русский язык. Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука".
Открытый урок по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука"...
"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.
На уроке учащиеся 1 класса обсуждают значение родного языка для русского народа....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
урок русского языка...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...