Виды предложений по цели высказывания
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Методы, приемы

Время

Деятельность учителя (содержание урока)

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

Наглядно-словесный:

- слово учителя

2 мин

 -Здравствуйте ребята!

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего дня.

- Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Открывать тетрадь, записывать число

Л.: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.Мотивационный и актуализация знаний

Практический:

- запись элементов;

Словесный:

-опрос

2 мин

2 мин

Минутка чистописания: Заглавная буква «А» и строчная «я»

Беседа:

– Что такое предложение?

– Из чего оно состоит?

– Нарисуйте схему предложения.

– Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Выполнять минутку чистописания

Писать словарные слова

К.: Оформлять свои мысли в устной форме.

П.: ребенок формулирует проблему, и как он ее будет решать, т.е. создавать собственные способы решения;

3.Постановка учебной задачи

Наглядно-словесный:

-распределение по группам слова

Практический:

-пробное действие

Практический:

-проблемная ситуация

-постановка темы урока

3 мин

Игра «Каждому свой домик».

На доске нарисованы два домика.

Мы плыли на лодке.

сильный человек

Где река?

рыбные места

Не ходите туда!

Задание:

– Назовите домики и расселите «жильцов» в них (запишите их под домиком).

– Как назвали домики? (Словосочетание и предложение.)

– Как вы различаете словосочетание и предложение?

– Прочитайте предложения. Какие знаки поставили в конце? Почему?

Сформулируйте тему урока.

Слушать, анализировать слова, распределять по группам

Записывать значение

Высказывать предположения

Предлагать варианты

Определять тему и цели урока

П.: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

 Р.: принимать и сохранять учебную задачу;

Л.: знание моральных норм;

умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

4.Решение учебной задачи

Словесно-практический:

-анализ иллюстраций и текста

-постановка вопросов к предложениям

-беседа

выполнение упражнения

-пробное действие

комментирование выполнения упражнения

6 мин

2 мин

2 мин

Работа по учебнику.

– Кто изображён на картинках?

– О чём они разговаривают?

– Кто говорит на 1-й картинке? Прочитайте это предложение.

– С какой целью он говорит?

Затем рассматриваются остальные картинки, прочитываются предложения, определяется цель каждого высказывания.

– Какие цели ставят перед собой люди, общаясь? (Что-либо сообщить, о чём-либо спросить, что-то посоветовать и т.д.)

2. Работа с текстом определения.

а) Чтение текста про себя, затем вслух.

– Как вы понимаете 1-е предложение?

– Какие предложения бывают по цели высказывания?

Затем дети отвечают на вопросы в учебнике (после текста).

в) – Составьте схему-опору правила.

Упр. Важно при определении вида предложения давать объяснения с опорой на правило. Начинайте так: «Это предложение по цели высказывания повествовательное, так как … (в нём сообщается (рассказывается) о ёжике»).

В повествовательном предложении голос понижается на слове, которое является главным по смыслу. В вопросительном предложении голос повышается на том слове, в котором содержится вопрос.

В побудительном предложении голос повышается на слове, выражающем совет, призыв, просьбу или приказ.

Читать правила, анализировать, отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы по содержанию

Анализиров. информацию

Составлять схему классиф. предложений

Выполнять упражнение письменно

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Л.: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

П.: обобщать и классифицировать по признакам;

5.Первичное закрепление

Практическ:

выполнение упр-я .

Словесный:

делать вывод

8

мин

Упр.Какие предложения называются повествовательными? А какие вопросительными? Какие остались предложения? (побудительные) Какие вы выпишите сначала? Как определили?

Выполнять письменно упражнения

П.: понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Частично-поисковый:

- определение вида предложения;

Практический:

самостоятельная работа

3 мин

Упр. (чтение предложений в парах с разной интонацией).

Последовательность выполнения:

1) Чтение и определение вида предложений по цели высказывания. Подготовка к выразительному чтению.

2) Выразительное чтение.

3) Выполнение задания после стихотворения. На доске одновременно работают 3 ученика: каждый над определённой орфограммой.

а) Распевает (петь), на сосне (сосны), на полянке (поле), весне (вёсны) и т.д.

б) Снег (снега), зябкий (озябли), лапки (лапа), чуб (нет чуба).

в) У певуньи, взъерошен.

Анализировать предложения

Определять вид предложения

Делать вывод

К.: Оформлять свои мысли в устной форме.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

7.Повторение

Словесный:

-опрос

2 мин

Кто сможет рассказать, о каких предложениях мы сегодня узнали? Можно подглядывать в учебник.

Рассказывать правило

К.: Оформлять свои мысли в устной форме.

8.Итог урока, Рефлексия деятельности

Наглядно-словесный:

- проведение рефлексии

2 мин

Что нового сегодня узнали? А что повторили? Какие  задания вам понравились?Что у вас получалось сегодня лучше всего?

Запишите домашнее задание :

Рефлексия  «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение? У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Оценивать свою деятельность на уроке

Л.: знание моральных норм;

умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;