техкарта русский язык
план-конспект урока по русскому языку

Этапы

Метод

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма работы

Средства обучения

Результаты обучения

Организационный момент

Словесная. Беседа

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок

Все за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души,

До чего ж мы хороши.

Доброе утро, ребята!

Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я.

Надеюсь, у всех хорошее настроение? Все готовы к уроку?

Работаем активно, к концу урока поставлю всем оценки.

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число.

Сегодня двенадцатое мая, классная работа. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Доброе утро!

Да, готовы

Записывают число и классную работу

Фронтальная

Презентация

ценностное отношение к совместной познавательной деятельности

Создание ситуации успеха

Словесная. Наглядная

И начнем мы урок с минутки чистописания.

Минутка чистописания:

Молоток стучит: тук-тук!

Букве Т я старый друг.

Над красивым написанием какой буквы мы

будем работать сегодня?

Почему молоток букве Т старый друг?

Правильно сядьте, возьмите ручку и запишите букву по образцу.

Образец: Т т.

Посмотрите на следующую строчку. Что вы можете сказать о соединениях тр и ти?

Читают

Буква Т

Печатная буква очень похожа на молоток

Пишут красивым почерком

Оба соединения верхние. Первая в соединениях буква т

Фронтальная

Презентация

ценностное отношение к совместной познавательной деятельности

Создание ситуации разрыва

Наглядная. Словесная.

- Прочитайте запись.

Тру… кормит, а лень портит.

- Что вы прочитали?

- Как вы поняли смысл народной мудрости?

Что вы заметили в написании пословицы?

Произнесите слово «труд». Какой звук слышится в конце слова?

К какой группе относится этот звук?

Какую букву нужно писать: Д или Т?

Подберите проверочное слово.

Запишите пословицу, подчеркните орфограмму.

Отвечают на вопросы учителя

Если хочешь что-нибудь заработать, надо потрудиться, а если будешь лениться, то ничего

не получишь

Пропущена буква

Звук [т]

Это парный глухой согласный, в слове «труд» находится в слабой позиции - стоит в конце слова,

поэтому требует проверки

Труды. Перед гласным слышится парный звонкий согласный звук [д], значит, и в слове «труд» надо писать букву Д

Записывают  

Фронтальная

Презентация

развитие умения осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Формулировка учебной задачи

Наглядная. Словесная. Беседа

Сформулируйте тему урока.

Назовите задачи урока, используя опорные

слова «вспомнить», «ознакомиться», «научиться».

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Ожидаемый ответ:

1) Вспомнить орфограмму «Парные звонкие

и глухие согласные в корне слова».

2) Ознакомиться с путями решения орфографии-

ческой задачи.

3) Научиться находить орфограмму в слове

и подбирать проверочные слова.

Фронтальная

Презентация

умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей; умение контролировать свою деятельность

Моделирование

Словесная. Беседа. Наглядная. Практическая.

Давайте вспомним, что такое парные звонкие и глухие согласные.

Сколько таких пар?

Давайте назовём их.

Когда парные согласные требуют проверки?

Какая позиция считается слабой?

Прочитайте слова.

Тетрадка, сапожки, подружка, рыбка, шапка.

Определите, в слабой

или сильной позиции находятся в них парные согласные.

Правильно, согласные стоят в слабой позиции. Звонкие согласные оглушаются и требуют проверки.

Итак, в конце слова и перед глухими согласным в корне слова звонкие парные согласные оглушаются и требуют проверки.

Вспомните, как мы проверяли парные со-

гласные в первом классе.

Приведите пример.

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб - на зубы, лёд - на льды.

Будешь грамотным и ты.

К нам на урок пришёл гость. Отгадайте, кто это.

На спинке иголки

Короткие и колкие.

А свернётся в клубок

Ни головы нет, ни ног.

Учитель вывешивает на доску картинку с изображением ежа.

Ёж учится в лесной школе. Ему задали домашнее задание. Проверьте, правильно ли зверёк

выполнил работу.

Сугроб - сугробы, морж - моржи, снег -

снега, зуб - зубы.

Только он не подчеркнул орфограмму. Давайте подчеркнём её.

Учитель на интерактивной доске показывает, как правильно подчёркивается орфограмма «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная. Например, груз – грузы, сугроб – сугробы, плод – плоды. Второй способ: мысленно подставить слово «нет». Например, флаг – нет флага, мороз – нет мороза, клюв – нет клюва. Третий способ, подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная. Например, ножка – ноженька, лапка – лапочка, травка – травушка

Каким образом ёжик подбирал проверочные слова?

- Ёж хочет поиграть с вами в игру «Один много». Он принёс вам загадки. Нужно записать отгадку, а затем изменить слово так, чтобы загаданных животных и растений стало много.

Кто в лесу глухом живёт,

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу.

Есть копытный великан.

Шея как подъёмный кран,

С рожками, пятнистый,

Но не очень быстрый.

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.

В лесу среди берёз, осин

Растёт огромный исполин.

Кудрявой кроною большой

Шумит в лесах он день-деньской.

Он царь деревьев на Руси.

Кого угодно ты спроси!

Его обходит лесоруб -

Ведь слишком твёрд и крепок …

Вывод. Чтобы проверить парный согласный,

необходимо изменить форму слова так, чтобы этот

согласный стоял перед гласным.

Исследуйте группу слов.

Гриб, грибок, грибник, грибной.

- Что вы можете сказать о приведённых словах?

- Можно ли использовать для проверки однокоренные слова?

Перед каким ещё звуком звук [б] слышится

чётко?

Вывод. Чтобы проверить парный согласный, нужно изменить слово либо подобрать однокоренное слово, в котором сомнительный согласный стоял бы перед гласным или перед звонкими согласными [л], [м], [p], [н], [й], [в] – то есть в сильной позиции.

Это звуки, которые

образуются одинаково, но при образовании звон-

к их участвуют голос и шум, а при образовании

глухих - только шум

Шесть

Ожидаемый ответ:

[б] [г] [д] [3] [в] [ж]

[п] [к] [т] [с] [Ф] [ш]

Когда находятся в слабой позиции

В конце

слова.

В слабой позиции

Ставили их в сильную позицию, то есть перед гласным или звонким согласным, чтобы слышать их чётко

Зуб - зубы, морковь -

моркови.

Еж

Еж правильно сделал задание, так как по-

ставил парные согласные в сильную позицию перед гласными.

Изменял форму слова по принципу

«один - много».

Один ученик выполняет задание у доски, подчёркивает

орфограмму.

Медведь - медведи, жираф - жирафы, гриб

грибы, дуб - дубы.

Медведь

Жираф

Гриб

Дуб

Это однокоренные слова. В первом слове парный согласный находится в слабой позиции.

В остальных словах звук [б] слышится чётко, то есть находится в сильной позиции.

Да

Перед звуком [н] - звонким звуком

Фронтальная

Презентация

развитие умения графически обосновывать орфограмму и проверять её

развитие умения использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

Физкультминутка

Ребята, я вижу вы устали. Давайте сделаем небольшой отдых. Сделаем гимнастику для глаз.

Повторяют за учителем упражнения.

Фронтальная

Практическое применение

Наглядный. Беседа. Практическая.

Ребята, а сейчас мы будем работать в группах.

- Прочитайте текст.

Серенькая шу…ка, острая мордочка, зоркие хитрые гла…ки, острые зу…ки, длинный хвостик, тоненькие ла…ки. Быстро и неслышно бегает на

них маленькая зверюшка. Здесь подъест кро…ку,

там сгрызёт корочку.

- О ком этот текст?

- Как вы напишете это слово?

- Предложите, что можно сделать с этим текстом.

Проверка на интерактивной доске. По окончании работы сравни количество правильных и неправильных ответов и сделай выводы.

Работа в группах

О мышке

С парной согласной [ш], проверочное слово «мышонок».

Вставить пропущенные буквы, объяснить

их написание

Групповая  

Презентация

развитие умения графически обосновывать орфограмму и проверять её

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

Если вам всё было понятно, вы научились проверять парные согласные, то поднимите красный квадратик.

Если вы считаете, что вам нужно ещё потренироваться, что вы не всегда правильно выбираете согласный, то поднимите жёлтый квадратик.

Если вы ничего не поняли, то поднимите синий

квадратик.

Все молодцы, до свидания!

Оценивают свою работу

До свидания!

Фронтальная

Презентация,

адекватно принимать оценку; самооценка, самоконтроль

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. Добрый день, ребята!

Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Я надеюсь, у всех хорошее настроение? Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня двенадцатое декабря, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать, записывать единицы массы, используя основные единицы тонна, центнер, килограмм, грамм и соотношения между ними. 

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи

Минутка чистописания: грамоте учиться - всегда пригодится

Скажите, ребята, как вы думаете, какой смысл у этой пословицы?

Смысл пословицы: учеба всегда полезна. И знания лишними не бывают. Они всегда могут понадобиться нам в жизни.

Учитель следит за посадкой учащихся, за положением тетради, за правильностью выполнения работы

Чистописание

Высказывают свое мнение

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы: «Единицы массы. Тонна. Центнер».

Ребята, мы с вами продолжаем раскрывать тайны русского языка.

Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог. записано на доске?

- В этой цепочке не хватает одного слова.

(звук →слог→слово→предложение)

(Текст.)

(Текст)

Совместная формулировка учебной задачи

- Кто догадался, какова будет тема нашего урока?

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Сейчас мы с вами будем исследователями.

А кто такие исследователи?

Мы будем исследовать имя существительное.

Просклоняйте письменно группы слов: первая группа – 1 ряд, вторая группа – 2 ряд, третья группа – 3 ряд.

Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?

Проверьте свои предположения. Прочитайте рубрику «Обратите внимание»

Сколько групп склонений в русском языке? Что для них характерно?

Вернемся к тому предложению, где у нас возник вопрос.

(В беседе с бабушкой я узнал о сестре и дочери)

Почему у существительных о сестре и дочери разные окончания?

Так значит от чего зависят окончания имен существительных?

Для чего нужно уметь правильно определять склонение?

Учащиеся читают задание.

Люди, занимающиеся каким-либо научным исследователем.

Учащиеся в тетради выполняют упражнение.

Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных других групп.

Читают рубрику и проверяют свои предположения.

Три группы склонения. Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.

У них разное склонение.

От типа склонения.

Чтобы правильно писать окончания существительных.

Практическое применение

Работа по учебнику.

Упр. 154 с. 89.

Какие слова вы записали, какого они рода, в каком числе употреблены?

Закрепите свои знания, прочитав рубрику   «Обратите внимание». Какие имена существительные вы записали?

Значит, какие имена существительные относятся к 1-ому склонению.

Это существительные мужского и женского рода с окончаниями –а-, -я- в единственном числе.

Это имена существительные 1 склонения.

Высказывают свои мнения.

Физкультминутка

Все встали. У нас будет маленькая игра на внимательность. Итак, когда я говорю имена существительные в женском роде, вы должны хлопать в ладоши. А когда говорю в мужском роде – топать ногами, а среднем роде – прыгать. Понятно? Итак, начинаем.

(конфета, сок, парта, окно, папа, книга, карандаш, волк, зеркало).

Молодцы!

Садитесь, продолжаем урок.

Упражнение 155, стр. 90.

прочитав правило на стр. 90

Молодцы!

Рассмотрим таблицу на странице 91.

Упражнение 159, стр. 92

Выполняют упражнение

Читают вслух правило. Убеждаются в правильности своих высказываний.

Выполняют задание

Рефлексия

Словесный. Беседа

Что ж наш урок подходит к концу.

Запишите домашнее задание: упр. 159 (докончить), 160 на странице 92.

(Объяснение задания)

Давайте мы закрепим полученные сегодня знания.

Итак, что узнали на уроке?

Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?

Как вы думаете вы хорошо поработали на уроке, хорошо усвоили данную тему?

Если да, то покажите пальчиками Класс!

Записывают домашнее задание. Подводят итоги урока

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Предметные

Метапредметные

Личностные

- будут совершенствовать навыки работы с текстом.

Совершенствовать умение работать с текстом,  отрабатывать навык озаглавливать текст, составлять текст, исходя из заданной темы.

Познавательные

-строить простые рассуждения на основе подводящей информации

- использоватьзнаково-символических средства

-анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу.

-планировать последовательность учебных  действии.

Коммуникативные:

- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

- формулировать точку зрения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент.1мин

Пожелание детям успешной работы.

Создание позитивного настроя на урок.

Настрой на успешную работу.

Личностные УУД:

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Чистописание.

3 мин

 На доске буквы   

с т к т е

-Ребята, постарайтесь каллиграфически правильно записать  эти буквы. Помните о правильном написании элементов и их соединении.

Какое  слово  можно составить из элементов чистописания?

Запишите это слово. еще одну строчку.

Для чего нам нужна минутка чистописания?

Контролирует работу учеников

Дети записывают

текст

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Актуализация знаний

5 мин

 Давай  вспомним, что вы знаете о тексте?

Молодцы! Данные знания помогут нам в работе, мы сможем при необходимости опираться на них.

 Предлагает учащимся вспомнить имеющиеся у них знания о тексте. Все высказывания учащихся фиксируются на доске.

 Отвечают

Текст состоит из нескольких предложений.

В тексте предложения связаны по смыслу.

У текста есть название, или можно дать название.

Все предложения в тексте объединены одной темой.

Текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка.

 Определение детьми темы урока

 2 мин

Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог. записано на доске?

- В этой цепочке не хватает одного слова.

- Кто догадался, какова будет тема нашего урока?

Создание проблемной ситуации

(звук →слог→слово→предложение)

(Текст.)

(Текст)

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Постановка учебной задачи

 3 мин

Ребята ,мы с вами  уже работали с темой текст. Какие виды  работ с текстом мы уже выполняли?

Как вы думаете,  а чем сегодня мы с вами будем заниматься на уроке?

 А какую работу с текстом мы будем выполнять с

сейчас узнаем из задания учебника стр. 82

Создание проблемной ситуации.

Есть текст -нужно придумать название. ( заглавие)

 Составить план  по заданному тексту.

Составить текст по заданному плану.

Придумать окончание текста.

Определять  главную мысль текста?

Предлагают свои варианты.

Вспомним основные правила работы с тестом.

Регулятивные УУД:

Определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной речи.

Решение учебной задачи.

15 мин

Что нужно сделать в  задании?

Можно ли назвать текстом то что записано на стр. 83. Прочитаем.

Скажите, а что обязательно должно быть у текста? Зачем нужен заголовок?

Скажите, а можем мы придумать заглавие по неполному тексту?

Также можно в тексте определить тему и главную мысль текста.

Давайте вспомним

Как определить тему текста? 

Как определить главную мысль текста? 

Скажите, а можем мы определить  тему и главную мысль текста?

Попробуем составить текст по заданному плану.

Проверим верен ли план.

Какой первый пункт плана?

Есть что то об этом в тексте?

Как может называться  первый пункт плана текста ?

Какой второй пункт текста?

Составим текст по этому пункту плана.

Написание какое слова вызывает у вас трудности? Какая орфограмма в этом слове?

В чем особенность это предложения?

Второй пункт плана.

Третий пункт.

Четвертый пункт.

Какое будет окончание текста?

Получился у нас теперь текст?

Контролирует работу.

Предлагает задания.

Задает вопросы

Контролирует работу

Читают задания.

Нужно закончить текст. План в этом поможет.

Нет. в тексте  должно  быть три части.

Текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка.

Название. Или заголовок.

Он поясняет, то о чем пойдет речь в тексте.

Да можем. Понятно, что текст о зайчонке.

Определить тему текста — это значит ответить на вопрос: о ком или о чем говорится в тексте?

Определить главную мысль — это значит ответить на вопрос: о чём самом главном хотел сказать автор?

Нет. у нас его еще нет.

Как кормили зайчонка.

Нет. пропущен первый пункт  плана текста.

Ребята нашли зайчонка.

Как кормили зайчонка.

 Ребята пытались кормить зайчонка морковкой, капустой и яблоками.

Записывают с комментированием .

С однородными членами.нужна запятая.

Зайчонок отказывался от еды. Он тосковал по своему дому.

Ребята не знали, что делать с зайчонком и обратились за помощью к своей учительнице.

Она рассказала им о том, что зайчонка нужно вернуть в лес.

Там зайчонок не погибнет, потому что его прокормит любая зайчиха. Так бывает у зайцев. 

Дети отнесли зайчонка в лес. Они не хотели чтобы он погиб.

Да предложения связаны между собой. Есть тема.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм.

Коммуникативные УУД:

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Познавательные УУД:

сопоставлять и отбирать информацию.

Представлять информацию в виде таблицы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Регулятивные УУД:

Определять цель выполнения заданий

Коммуникативные УУД:

Отстаивать свою точку зрения; аргументировать с помощью фактов. Принимать точку зрения другого.

Физминутка

3 мин

Упражнения для снятия зрительного утомления

1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).

2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).

4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).

5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.

6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.

Организует физминутку.

Выполняют

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Решение учебной задачи.

 3 мин

Вспомним  как определить тему текста? 

Теперь можем определить

Какова тема нашего текста?

Как определить главную мысль текста? 

Какая главная мысль нашего текста? что хотел сказать автор нам в тексте?

Задает вопросы.

Определить тему текста — это значит ответить на вопрос: о ком или о чем говорится в тексте?

 В тексте говориться  о зайчонке  и  том как ребята взяли зайчонка домой. Ребята взяли зайчонка домой.

Определить главную мысль — это значит ответить на вопрос: о чём самом главном хотел сказать автор?

Не нужно брать из леса зверушек. В домашних условиях они могут погибнуть.

Коммуникативные УУД:

понимать точку зрения другого.

Отвечать на вопросы учителя.

Проверка усвоенных знаний.

5 мин

- Сейчас мы с вами графический диктант.

Тест « Верные и неверные высказывания»  Если верные то ставите плюс .неверные минус.

1. Текст состоит из предложений.

2. К тексту нельзя придумать заглавие. ×

3. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности. ×

4.Текст можно разделить на части.

 5. Определить тему текста это значит ответить на вопрос: о ком или о чем говорится в тексте.

6.Главная мысль текста определяться по первому предложению.

( +, -, -, +, +, -  )

Проводит тест.

Организует взаимопроверку.

Подводит итог тестирования.

Выполняют тест.

 Два ученика за доской и поясняют остальные проверяют в тетради.

Регулятивные УУД:

Соотносить выполненное задание с образцом

Рефлексия урока.

4  мин

Какие задача урока была  на уроке?

Выполнили ли их?

Оцените свою работу на уроке.

Кто активно участвовал в работе  на уроке? оцените.

-

Подводит итог.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Вспомнить правила работы с текстом. Сегодня вспоминали как определить тему и главную мысль текста.

Регулятивные УУД:

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Домашнее задание

1 мин

- в тетради Готовимся к Всероссийской проверочной работе выполните задание по  нахождению темы текста и его главной мысли. стр. 55-56

Задает д.з.

Слушают и смотрят задание.

Задают вопросы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. Добрый день, ребята!

Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Я надеюсь, у всех хорошее настроение? Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня пятнадцатое ноября, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать, записывать единицы массы, используя основные единицы тонна, центнер, килограмм, грамм и соотношения между ними. 

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи

Минутка чистописания: грамоте учиться - всегда пригодится

Скажите, ребята, как вы думаете, какой смысл у этой пословицы?

Смысл пословицы: учеба всегда полезна. И знания лишними не бывают. Они всегда могут понадобиться нам в жизни.

Учитель следит за посадкой учащихся, за положением тетради, за правильностью выполнения работы

Чистописание

Высказывают свое мнение

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы: «Единицы массы. Тонна. Центнер».

Ребята, мы с вами продолжаем раскрывать тайны русского языка.

Отгадайте, пожалуйста, загадку.

Есть один седой старик, превращаться он привык: в шляпу, в дерево, в конфеты – в общем, в разные предметы.

Перед вами таблица, в котором прописаны 6 признаков имени существительного. Перечислите их.

 (На слайде шесть таблиц, они открываются по мере высказывания детей).

Одушевленные имена существительные это какие? Неодушевленные?

А что такое собственные имена существительные? Нарицательные? (имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия стран, городов, рек, морей, улиц)

А сколько у нас чисел имен сущ? (единственное и множественное число)

Род имен существительные какие бываеют? (женский, мужской, средний род)

Сколько падежей в русском языке? (6) Какие? (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)

Одна таблица осталась закрытой. Что это значит?

А вот какой это признак мы узнаем на этом уроке

Ответы детей (имя существительное).

Отвечают дети.

(Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, число, род, падеж.)

Отвечают, приводят свои примеры

Значит, что есть еще один признак у имени существительного.

Ребята в ожидании открытии новых знаний.

Совместная формулировка учебной задачи

Прочитайте предложение. (на доске)

В беседе с мамой я узнал о сестр… и дочер...

Найдите в предложении однородные члены.

Каким членом предложения они являются?

Какой частью речи они выражены?

Какие признаки вы можете определить у имен существительных?

Определите их род, падеж. Докажите свое мнение.

Как вы думаете, какие будут окончания у этих существительных. Одинаковые или нет?

Учитель дописывает окончания

В беседе с бабушкой я узнал о сестре и дочери.

Ребята, что вы заметили?

-Какой возникает вопрос?

Да,  сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним признаком имени существительного.

 Откройте учебник на стр. 89 и прочитайте тему урока.

Что такое склонение?

Что значит просклонять имя существительное?

Почему три склонения?

У слова СКЛОНЕНИЕ есть тайна. Сегодня мы её раскроем.

- Значит, какая цель нашего урока?

Чему мы будем учиться на уроке?

Дети читают предложение.

О сестре и дочери.

Второстепенным членом предложения.

Это имена существительные.

Род, число, падеж.

Женский род, предложный падеж (вопрос, предлог о)

Высказывания детей.

У слов о сестре и дочери разные окончания.

-Почему число, род, падеж одинаковые, а окончания разные?

Дети открывают учебник и читают тему урока «Три склонения имени существительного»

Изменить слова по падежам.

Дети затрудняются ответить.

Узнать, что такое склонение имен существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имен существительных.

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Сейчас мы с вами будем исследователями.

А кто такие исследователи?

Мы будем исследовать имя существительное.

Просклоняйте письменно группы слов: первая группа – 1 ряд, вторая группа – 2 ряд, третья группа – 3 ряд.

Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?

Проверьте свои предположения. Прочитайте рубрику «Обратите внимание»

Сколько групп склонений в русском языке? Что для них характерно?

Вернемся к тому предложению, где у нас возник вопрос.

(В беседе с бабушкой я узнал о сестре и дочери)

Почему у существительных о сестре и дочери разные окончания?

Так значит от чего зависят окончания имен существительных?

Для чего нужно уметь правильно определять склонение?

Учащиеся читают задание.

Люди, занимающиеся каким-либо научным исследователем.

Учащиеся в тетради выполняют упражнение.

Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных других групп.

Читают рубрику и проверяют свои предположения.

Три группы склонения. Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.

У них разное склонение.

От типа склонения.

Чтобы правильно писать окончания существительных.

Практическое применение

Работа по учебнику.

Упр. 154 с. 89.

Какие слова вы записали, какого они рода, в каком числе употреблены?

Закрепите свои знания, прочитав рубрику   «Обратите внимание». Какие имена существительные вы записали?

Значит, какие имена существительные относятся к 1-ому склонению.

Это существительные мужского и женского рода с окончаниями –а-, -я- в единственном числе.

Это имена существительные 1 склонения.

Высказывают свои мнения.

Физкультминутка

Все встали. У нас будет маленькая игра на внимательность. Итак, когда я говорю имена существительные в женском роде, вы должны хлопать в ладоши. А когда говорю в мужском роде – топать ногами, а среднем роде – прыгать. Понятно? Итак, начинаем.

(конфета, сок, парта, окно, папа, книга, карандаш, волк, зеркало).

Молодцы!

Садитесь, продолжаем урок.

Упражнение 155, стр. 90.

прочитав правило на стр. 90

Молодцы!

Рассмотрим таблицу на странице 91.

Упражнение 159, стр. 92

Выполняют упражнение

Читают вслух правило. Убеждаются в правильности своих высказываний.

Выполняют задание

Рефлексия

Словесный. Беседа

Что ж наш урок подходит к концу.

Запишите домашнее задание: упр. 159 (докончить), 160 на странице 92.

(Объяснение задания)

Давайте мы закрепим полученные сегодня знания.

Итак, что узнали на уроке?

Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?

Как вы думаете вы хорошо поработали на уроке, хорошо усвоили данную тему?

Если да, то покажите пальчиками Класс!

Записывают домашнее задание. Подводят итоги урока

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся.

Все готовы к уроку?

На уроке не зевай,

Сразу все запоминай, чтоб минутка не пропала,

Мысль чтоб точно в цель попала!

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня шестнадцатое ноября, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать, записывать единицы массы, используя основные единицы тонна, центнер, килограмм, грамм и соотношения между ними. 

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи

Вчера какую тему мы прошли?

Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?

И я задала вам домашнее задание. Теперь поднимите руки те, кто выполнил задание.

Давайте проверим. Упражнение 160. Списать, вставляя пропущенные буквы, определить склонение и падеж выделенных имен существительных.

(проверяет домашнее задание на правильность выполнения)

1-е склонение имен существительных

Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я в именительном падеже единственного числа

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы: «Единицы массы. Тонна. Центнер».

Посмотрите на экран. Нам даны слова и таблица.

Используя алгоритм, выберете слова, которые относятся к 1 склонению и выпишите их в первый столбик, вставляя пропущенные буквы. А другие слова во второй столбик. Выделите окончания в словах.

Заполняют таблицу.

Совместная формулировка учебной задачи

Что можете сказать о второй группе слов?

Можете ли вы сказать в какому склонению относятся эти слова?

Да, вы выписали слова, которые относятся ко 2-му склонению.

Значит, тема сегодняшнего урока какова?

И какую цель мы поставим на этот урок?

Да, ко 2-му склонению имен существительных

2-е склонение имен существительных

Изучить 2-е склонение имен существительных

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Открываем учебник на страницу 93.

Упражнение 162.

Прочитайте пары слов. Как вы думаете, чем похожи слова каждой пары?

А чем они отличаются?

Спишите. Укажите род, выделите окончание.

Скажите, у каких существительных нулевое окончание?

У каких окончание –о, -е?

Прочитайте материал «Обратите внимание»

Значит, какие существительные вы записали?

Стр. 94, упражнение 164

Это однокоренные слова

Во втором слове каждой пары есть суффикс

У сущ. Мужского рода

У сущ среднего рода

Читают, разбирают, запоминают

Существительные 2-го склонения

Физкультминутка

Все встали. У нас будет маленькая игра на внимательность. Итак, когда я говорю имена существительные в женском роде, вы должны хлопать в ладоши. А когда говорю в мужском роде – топать ногами, а среднем роде – прыгать. Понятно? Итак, начинаем.

(конфета, сок, парта, окно, папа, книга, карандаш, волк, зеркало).

Молодцы!

Садитесь, продолжаем урок.

Практическое применение

Рассмотрим таблицу на странице 95.

В каких падежах и у каких имен существительных 2-го склонения окончания одинаковы? Назовите эти окончания.

Упражнение 167, стр. 96

Выполняют задания, высказывают свое мнение

Рефлексия

Словесный. Беседа

Что ж наш урок подходит к концу.

Давайте мы закрепим полученные сегодня знания.

Итак, что узнали на уроке?

Какие имена существительные относятся к 2-му склонению?

Как вы думаете вы хорошо поработали на уроке, хорошо усвоили данную тему?

Если да, то покажите пальчиками Класс! Запишите домашнее задание: упр. 167 (докончить), 168 на странице 96.

(Объяснение задания)

Записывают домашнее задание. Подводят итоги урока

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся.

Все готовы к уроку?

На уроке не зевай,

Сразу все запоминай, чтоб минутка не пропала,

Мысль чтоб точно в цель попала!

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня восемнадцатое ноября, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать, записывать единицы массы, используя основные единицы тонна, центнер, килограмм, грамм и соотношения между ними. 

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи

Давайте перед тем как начать, ответим на блиц-опрос.

-Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Что?

- Имя существительное изменяется по … и …

-сколько падежей в русском языке?

- какой падеж никогда не употребляется с предлогами? (им. падеж)

- Определите падеж существительного «у дороги»

- На какие вопросы отвечает Т.п?

- Каким членом предложения являются существительные.

 Самостоятельная работа.

1. Запиши имена существительные в три столбика: мужского рода, женского рода и среднего рода. Выдели окончания.

(Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень. )

2. Запиши мена существительные в два столбика: 1-е склонение и 2-е склонение.

(Крыльцо, смелость, крапива, ‘карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.)

(В задании №2 остаются лишние слова: смелость, накипь)

Создание ситуации «Разрыва»

Организация деятельности учащихся по выявлению причин затруднения (называются конкретные знания, умения, "которых недостает для ответа на поставленный вопрос или выполнения задания); определение на этой основе цели урока (целью всегда является устранение возникшего затруднения) и формулирование (или уточнение) темы урока

Все ли слова в задании №2 распределили по группам? - Почему так вышло?

Сделайте вывод: что это за существительные?

остались слова: смелость и накипь

они не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению

это существительные 3 склонения

Совместная формулировка учебной задачи

Создание в ходе обсуждения с учениками плана достижения цели, разработка алгоритмов, схем, инструкций, использование которых поможет решить учебную задачу

Итак, какую тему мы сегодня будем изучать на уроке?

- Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок?

- Будем учиться определять 3 склонение имен существительных

-Что мы должны знать в конце урока?

Ответы детей, их мнения

Решение учебной задачи

Организация деятельности обучающихся по  выполнению типовых заданий с проговариванием алгоритма решения (фронтальная, групповая работа}; самостоятельному выполнению задания (нидивидуальная работа) и осуществлению самопроверки (сравненые с образцом); выполнению заданый из использование новых знаний м умений в системе изученных ранее знаний и умений

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

1. Работа с учебником. С.96, упр 169

-Какие части речи вы записали? -Что общего у этих имен существительных?

 -Прочитайте материал рубрики «Обрати внимание!»

- Какие имена существительные вы записали? 2. Работа с правилом с.97 - Прочитайте сведения о языке на с.97. Назовите признаки имен существительных 3-его склонения в начальной форме.

Упр. 170, стр 97 (устно, письменно)

Упр 171, стр 97 (устно)

Упр 172 (письменно)

Работа с таблицей на стр 98

имена существительные

у них нулевое окончание, оканчиваются на Ь, ж.р.

3-его скл

Женский род в нулевым окончанием в им.падеже ед.числе

Физкультминутка

Садитесь, продолжаем урок.

Практическое применение

Организует работу по карточке

Выполняют задания, высказывают свое мнение

Рефлексия

Словесный. Беседа

Что ж наш урок подходит к концу.

Давайте мы закрепим полученные сегодня знания.

Итак, что узнали на уроке?

Какие имена существительные относятся к 3-му склонению?

Как вы думаете вы хорошо поработали на уроке, хорошо усвоили данную тему?

Если да, то покажите пальчиками Класс! Запишите домашнее задание: упр. 175 на странице 99.

(Объяснение задания)

Записывают домашнее задание. Подводят итоги урока

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационный момент

воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, учителю; развивать способность продуктивно работать в коллективе, воспитывать культуру речи

Словесная. Приветствие. Беседа. Письменная.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. Доброе утро, ребята!

Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Надеюсь, у всех хорошее настроение? Все готовы к уроку? Работаем активно, к концу урока поставлю всем оценки.

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число.

Сегодня 20 октября, классная работа. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

- Доброе утро!

- Да!

Записывают число и классная работа

Фронтальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

принимать и выполнять учебную задачу,

развитие интереса к познанию русского языка

1. Постановка учебной задачи

1.1 Создание ситуация успеха

развитие каллиграфии и речь учащихся; расширять их кругозор

Словесная. Беседа. Практическая.

Кто помнит нашу прошлую тему?

Молодцы. Что такое словосочетание?

В чем разница между словом и словосочетанием?

Сейчас смотрим на картинки (книга, зима, бег) и составим словосочетания.

Молодцы!

- слово и словосочетания

Это сочетание двух или нескольких слов, объединенные по смыслу

Словосочетание может более точно назвать предмет, действие, признак

Выполняют задание

Фронтальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, участвовать в общей беседе/совместной деятельности, строить речевое высказывание

развитие интереса к познанию русского языка, ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем/сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1.2 Создание ситуация разрыва

развитие каллиграфии и речь учащихся; расширять их кругозор

Словесная. Беседа. Практическая. Письменная.

Ребята, смотрим на экран. Прочитаем это стихотворение.

Вы знаете, кто такой тапир? Это травоядное животное, которое на кого похож?

Да, он похож на свинью и на слона.

Тапиры обитают в реках и озерах. Как вы думаете, почему?

Да, верно. В воде они питаются водорослями и прячутся от хищников. Тапиры также обитают и в лесах, где питаются фруктами, листьями и ягодами.

А что, по-вашему, означает выражение «повесил нос»? В прямом или в переносном значении оно употреблено?

Тапир навек повесил нос,

Грустит он об одном:

Он собирался стать слоном.

Да так и не дорос…

Нет

На свинью/слона

Потому что они много времени проводят в воде и под водой.

Грустит, унывает

В переносном

Фронтальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

уметь находить фразеологизмы в предложении, отличать их от неустойчивых словосочетаний.

правильно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, участвовать в общей беседе/совместной деятельности, понимать смысл читаемых текстов, строить речевое высказывание

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем/сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1.3 Формулировка учебной задачи

развитие каллиграфии и речь учащихся; расширять их кругозор, познакомить с понятием «фразеологизм», её структурой; учить находить их в тексте и правильно употреблять

Словесная. Беседа. Практическая.

Ребята, выражение «повесил нос» имеет переносное значение «расстраиваться», «унывать», «огорчаться». Его смысл не выводится из значений слов, составляющих выражения. Мы не вешаем наш нос. Такие словосочетания называются устойчивыми. Как вы думаете, как называются устойчивые словосочетания? Для того, чтобы узнать мы с вами решим головоломку. Какое слово у нас получилось?

Да, молодцы, тогда, о чем мы будем говорить на нашем сегодняшнем уроке?

Какую цель поставим на урок?

Внимательно слушают учителя

Фразеологизм

О фразеологизмах

Познакомиться с фразеологизмами

Фронтальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

знать понятие «фразеологизм», их значение

организация учебной деятельности, умение ставить тему урока и его цель, умение планировать свою деятельность, принимать и выполнять учебную задачу,

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем/сверстниками в процессе образовательной деятельности.

2. Решение учебной задачи

2.1 Совместный поиск решения уч задачи

развитие каллиграфии и речь учащихся; расширять их кругозор, учить находить их в тексте и правильно употреблять

Словесная. Беседа. Практическая. Письменная.

Итак, как вы можете определить понятие фразеологизм? Все думаем.

Ребята, как вы думаете, чье определение понятия наиболее верное?

Высказывают свои мнения.

Фронтальная, индивидуальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

знать понятие «фразеологизм», их значение

находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебной задачи, понимать смысл читаемых текстов, строить речевое высказывание, пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем/сверстниками в процессе образовательной деятельности.

2.2 Моделирование

развитие каллиграфии и речь учащихся; учить находить их в тексте и правильно употреблять

Словесная. Беседа. Практическая.

У нас тут написано правило. Давайте мы его прочитаем и запишем у себя. Первое предложение мне прочитает *ученик*

Да, оказывается, фразеологизм – это устойчивые сочетания слов с переносным значением.

В вашем учебнике на странице 157-158 есть фразеологический словарь. Смотря на этот словарь, скажите мне толкование фразеологизмов «брать на буксир», «висеть на телефоне».

Давайте мы их запишем. Не забываем наши правила правописания. Также спину прямая, не горбимся, тетрадь лежит на середине груди, ручку держим правильно.

Читают и записывают.

Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами.

В них нельзя заменить или пропустить какое-либо слово, иначе изменится смысл: ни свет, ни заря, прикусил язык.

Когда мы объясняем значение устойчивых сочетаний, мы имеем в виду смысл всего выражения в целом, а не отдельных слов:

Ни свет ни заря означает рано, до рассвета

Прикусил язык имеет значение замолчать

Брать на буксир – помогать отстающему

Висеть на телефоне – часто и долго говорить по телефону

Фронтальная, парная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

знать понятие «фразеологизм», их значение, уметь находить фразеологизмы в предложении

правильно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, участвовать в общей беседе/совместной деятельности.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем/сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Физкультминутка

Словесная. Физическая.

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте немножечко подвигаемся. Все встали и повторяем за мной.

Раз – подняться, подтянуться

Два – согнуться, разогнуться

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

Четыре – руки шире

Пять – руками помахать

Шесть – за парту сесть опять.

Делают физкультминутку

Фронтальная

Презентация, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

2.3 практическое применение открытого понятия

развитие каллиграфии и речь учащихся; расширять их кругозор; учить находить их в тексте и правильно употреблять

Словесная. Беседа. Практическая. Письменная.

Сейчас у нас будет парная работа на доске. Перед вами представлены фразеологизмы и их значения. Но они стоят неверно. Давайте сопоставим их (упр. 85).

Смотрите, тут есть рисунок. Как вы думаете, к какому фразеологизму можно его относить?

Идем дальше. Смотрим на упражнение 86. Задание данного упражнения мне прочитает *ученик*.

Что мы должны сделать?

Да, и первое предложение нам прочитает *ученик*. Какой фразеологизм здесь употреблено? Объясни мне, пожалуйста, его значение.

Теперь спишите любые два понравившихся предложения.

Работают по парам на доске.

Гладить по головке – хвалить

Падать духом – унывать

Надуть губы – обидеться

Во все лопатки – быстро

Ломать голову – думать

Рукой подать – близко

Капля в море – мало

Падать духом/ломать голову

Ученик* читает

Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов).

Прочитать и объяснить значения выделенных сочетаний слов.

1.Филиппок пустился бежать во весь дух. Во весь дух – очень быстро.

2.Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки. Душа в пятки – испытать страх

3.Лягушка полетела вверх тормашками на землю. Вверх тормашками – вверх ногами

4. Вот и пошли они куда глаза глядят. Куда глаза глядят – идти куда угодно.

Списывают предложения

Фронтальная, индивидуальная

Презентация, конференция Zoom