Рабочие программы по конструктору.
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Рабочие программы с КТП по конструктору рабочих программ.УМК "Школа России" 1 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 122.93 КБ |
![]() | 174.07 КБ |
![]() | 120.71 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1896451)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 3 | 0 | 0 | 02.09.2022 06.09.2022 | Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Устный | Учи.ру |
1.2. | Единица счёта. Десяток. | 3 | 0 | 0 | 07.09.2022 12.09.2022 | Работа в парах/ группах. Формулирование ответов; на вопросы: «Сколько?»; | Практическая работа; | Учи.ру |
1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 3 | 0 | 0 | 13.09.2022 16.09.2022 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно; групп чисел; | Устный | Учи.ру |
1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 0 | 0 | 19.09.2022 20.09.2022 | Словесное описание группы предметов; ряда; | Устный | Учи.ру |
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | 2 | 0 | 0 | 21.09.2022 23.09.2022 | Цифры; знаки сравнения; | Письменный контроль; | Учи.ру |
1.6. | Число и цифра 0 при измерении, вычислении. | 3 | 0 | 0 | 26.09.2022 28.09.2022 | Игровые упражнения по различению количества; предметов (зрительно; | Устный | Учи.ру |
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 3 | 0 | 1 | 30.09.2022 04.10.2022 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно; групп чисел; | Практическая работа; | Учи.ру |
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 3 | 0 | 0 | 05.10.2022 10.10.2022 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно; групп чисел; | Устный | Учи.ру |
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 3 | 0 | 0 | 12.10.2022 17.10.2022 | Устная работа: счёт единицами в разном; порядке; | Письменный контроль; | Учи.ру |
Итого по разделу | 25 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с помощью заданной мерки. | 3 | 0 | 0 | 18.10.2022 21.10.2022 | Знакомство с приборами для измерения величин;; | Устный | Учи.ру |
2.2. | Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. | 2 | 0 | 0 | 24.10.2022 25.10.2022 | Линейка как простейший инструмент измерения; длины; | Устный | Учи.ру |
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. | 3 | 0 | 0 | 26.10.2022 07.11.2022 | Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу | 8 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 5 | 0 | 0 | 08.11.2022 15.11.2022 | Практическая работа с числовым выражением:; запись; | Устный | Учи.ру |
3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий | 5 | 0 | 0 | 16.11.2022 23.11.2022 | Использование разных способов подсчёта; суммы и разности; | Устный | Учи.ру |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 5 | 0 | 0 | 25.11.2022 02.12.2022 | Обсуждение приёмов сложения; | Письменный контроль; | Учи.ру |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 5 | 0 | 0 | 05.12.2022 12.12.2022 | Практическая работа с числовым выражением:; запись; | Практическая работа; | Учи.ру |
3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 5 | 0 | 0 | 13.12.2022 20.12.2022 | Работа в парах/группах: проверка правильности; вычисления с; | Письменный контроль; | Учи.ру |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 5 | 0 | 0 | 21.12.2022 28.12.2022 | Использование разных способов подсчёта; суммы и разности; | Устный | Учи.ру |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 5 | 0 | 1 | 11.01.2023 18.01.2023 | Моделирование. Иллюстрация с помощью; предметной модели; | Письменный контроль; | Учи.ру |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 5 | 0 | 0 | 20.01.2023 27.01.2023 | Работа в парах/группах: проверка правильности; вычисления с; | Контрольная работа; | Учи.ру |
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи |
4.1. | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. | 3 | 0 | 0 | 30.01.2023 01.02.2023 | Коллективное обсуждение: анализ реальной; ситуации; | Устный | Учи.ру |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 3 | 0 | 0 | 03.02.2023 07.02.2023 | Обобщение представлений о текстовых задачах; ; | Устный | Учи.ру |
4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 3 | 0 | 0 | 08.02.2023 20.02.2023 | Соотнесение текста задачи и её модели; ; | Письменный контроль; | Учи.ру |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 5 | 0 | 0 | 21.02.2023 01.03.2023 | Обобщение представлений о текстовых задачах; ; | Практическая работа; | Учи.ру |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). | 5 | 0 | 0 | 03.03.2023 13.03.2023 | Моделирование: описание словами и с помощью; предметной модели сюжетной ситуации и; | Письменный контроль; | Учи.ру |
Итого по разделу | 19 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
5.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. | 3 | 0 | 0 | 14.03.2023 17.03.2023 | Распознавание и называние известных; геометрических фигур; | Устный | Учи.ру |
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 2 | 0 | 0 | 20.03.2023 21.03.2023 | Игровые упражнения: «Угадай фигуру по; описанию»; | Письменный контроль; | Учи.ру |
5.3. | Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. | 4 | 0 | 0 | 22.03.2023 04.04.2023 | Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры; | Устный | Учи.ру |
5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. | 4 | 0 | 0 | 05.04.2023 11.04.2023 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Практическая работа; | Учи.ру |
5.5. | Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. | 3 | 0 | 0 | 12.04.2023 17.04.2023 | Учебный диалог: обсуждение свойств; геометрических фигур; | Письменный контроль; | Учи.ру |
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 3 | 0 | 0 | 18.04.2023 24.04.2023 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу | 19 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор | 2 | 0 | 0 | 25.04.2023 26.04.2023 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; | Устный | Учи.ру |
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | 0 | 0 | 28.04.2023 02.05.2023 | Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; | Устный | Учи.ру |
6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. | 2 | 0 | 1 | Работа с наглядностью — рисунками, содержащими | Письменный контроль; | Учи.ру | |
6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, | 2 | 0 | 0 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше»,«равно»), переместительное свойство сложения; | Устный | Учи.ру |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу | 1 | 0 | 0 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше»,«равно»), переместительное свойство сложения; | Устный | Учи.ру | |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). | 2 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп | Устный | Учи.ру | |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. | 4 | 1 | 0 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше»,«равно»), переместительное свойство сложения; | Контрольная работа; | Учи.ру | |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 126 | 1 | 3 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Счет предметов. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
6. | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
7. | На сколько больше? На сколько меньше? Закрепление | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Повторение и обобщение изученного по теме | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Письменный контроль; |
9. | Странички для | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
10. | «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация Много. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Число и цифра 2. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Число и цифра 3. | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Знаки «+» «-» «=» | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Число и цифра 4. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Длиннее, короче. | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
16. | Число и цифра 5. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
17. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. 1 | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Письменный контроль; |
18. | Странички для | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Практическая работа; |
19. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Ломаная линия. | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
21. | Закрепление изученного. | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
22. | Знаки «>». «<», «=». | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
23. | Равенство. Неравенство. | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
24. | Многоугольник. | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
25. | Числа 6 и 7.Письмо цифры 6. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
27. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Письменный контроль; |
29. | Число 10. | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Повторение и обобщение изученного по теме | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Письменный контроль; |
31. | Сантиметр. | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
32. | Увеличить на…Уменьшить на… | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
33. | Число 0 | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
34. | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
35. | Что узнали. Чему научились | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; Письменный |
36. | Раздел 3 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Сложение и вычитание вида + 1+ 1, – 1 – 1. | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
38. | Сложение и вычитание вида + 1+ 1, – 1 – | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
39. | Сложение и вычитание вида +2, -2. | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
40. | Слагаемые. Сумма. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
41. | Задача. | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
42. | Составление задач на | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Практическая работа; |
43. | Таблицы сложения и вычитания по 2. | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
45. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
46. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа ...Закрепление | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; Письменный |
47. | Странички для | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; |
48. | Что узнали. Чему научились | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Практическая работа; |
49. | Сложение и вычитание вида ± 3. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
50. | Прибавление и вычитание числа 3. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Сравнение длин отрезков. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
52. | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
53. | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
54. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
55. | Решение задач. Закрепление | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; Письменный |
56. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; Письменный |
57. | Что узнали. Чему | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Практическая работа; |
58. | Закрепление изученного материала. | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Письменный контроль; |
59. | Закрепление изученного материала. | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Зачет; |
60. | Проверочная работа. | 1 | 0 | 1 | 23.12.2022 | Письменный контроль; |
61. | Закрепление изученного материала. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; Письменный |
62. | Сложение и вычитание чисел первого десятка | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Сложение и вычитание чисел первого | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
64. | Задачи на увеличение числа на несколько | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
65. | Задачи на уменьшение числа на несколько | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
66. | Сложение и вычитание вида ± 4. | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
67. | Сложение и вычитание вида ± 4.Закрепление | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Письменный контроль; |
68. | На сколько больше?На сколько меньше? | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
69. | На сколько больше?На | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; Письменный |
70. | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
71. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Письменный контроль; |
72. | Перестановка слагаемых. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
73. | Применение | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
74. | Таблицы для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
75. | Состав чисел в пределах 10. | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
76. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Письменный контроль; |
77. | Состав чисел | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; Письменный |
78. | Что узнали. Чему научились | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Практическая работа; |
79. | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Письменный; контроль; |
80. | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
81. | Связь между суммой и слагаемыми.Закрепление | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
84. | Вычитание вида 6 - , 7 – . | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
85. | Закрепление приемов вычислений вида 6 - , | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; Письменный |
86. | Вычитание вида 8– и 9- . | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
87. | Закрепление приема | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Практическая работа; |
88. | Вычитание вида 10- . | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
89. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; Письменный |
90. | Килограмм. | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
91. | Литр. | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
92. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; Письменный |
93. | Проверочная работа. | 1 | 0 | 1 | 14.03.2023 | Письменный контроль; |
94. | Названия и | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Образование чисел второго десятка. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
96. | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
97. | Дециметр. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
98. | Сложение и вычитание вида 10+7, 10-7, 17-10. | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
99. | Сложение и вычитание вида 10+7, 10-7, 17- | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; Письменный |
100. | 100. Что узнали. Чему | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; Письменный |
101. | 101. Проверочная работа. | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; Письменный |
102. | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Практическая работа; |
103. | 103. Составная задача. | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Практическая работа; |
104. | Составная | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Письменный контроль; |
105. | Общий прием сложения однозначных чисел | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; Письменный |
106. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
107. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Продолжение | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
108. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Продолжение | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; Письменный |
109. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток Продолжение | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
110. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Закрепление | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
111. | 111. Таблица сложения. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
112. | Таблица | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
113. | Общие приемы вычитания спереходом через десяток. | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
114. | 114. Вычитание вида 11 – . | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
115. | 115. Вычитание вида 12 – . | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
116. | 116. Вычитание вида 13 – . | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
117. | 117. Вычитание вида 14- Вычитание вида 15 – . | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
118. | 118. Вычитание вида 16 – . | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Зачет; |
119. | Вычитание вида 17 – , 18– . | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
120. | 120. Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
121. | 121. Работа над ошибками. | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
122. | Закрепление изученного. | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
123. | Странички | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
124. | 124. Что узнали. Чему | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
125. | 125. Наши проекты | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
126. | 126. Итоговый урок | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
127. | 0 | 0 | 0 | Контрольная работа; | ||
128. | 0 | 0 | 0 | Письменный контроль; | ||
129. | 0 | 0 | 0 | Письменный контроль; | ||
130. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
131. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; Письменный | ||
132. | 0 | 0 | 0 | Самооценка с | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 126 | 1 | 3 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
РЭШ
Инфоурок
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер,наглядный материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Счётные палочки
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1945670)
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; — правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; — использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | 3 | 0 | 0 | 01.09.2022 05.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок, | Устный | https://edudocs.info/prezentaciya-na-temu-sostavlenie-ustnyh-rasskazov--7677.html |
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков | 5 | 0 | 0 | 06.09.2022 12.09.2022 | [с] — [ш] и др.); | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/11/13/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-obuchenie-gramote-v |
2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. | 5 | 0 | 0 | 13.09.2022 19.09.2022 | Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия); | Устный | https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi |
2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог | 5 | 0 | 0 | 20.09.2022 26.09.2022 | Дифференцированное задание: подбор; слова с заданным ударным гласным; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/05/06/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy |
2.4. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как | 4 | 0 | 0 | 27.09.2022 30.09.2022 | Игровое упражнение «Скажи так; | Устный | https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589-prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html |
2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по | 5 | 0 | 0 | 03.10.2022 07.10.2022 | Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков; | Устный | https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589-prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html |
2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги | 3 | 0 | 0 | 10.10.2022 13.10.2022 | Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и месту; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-slog-kak |
Итого по разделу | 27 | |||||||
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо | 5 | 0 | 0 | 14.10.2022 20.10.2022 | Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; | Устный | Учи.ру |
3.2. | Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением | 7 | 0 | 0 | 21.10.2022 07.11.2022 | Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-slog-kak |
3.3. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение | 5 | 0 | 0 | 08.11.2022 14.11.2022 | Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста; | Устный | Учи.ру |
3.4. | Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста | 5 | 0 | 0 | 15.11.2022 21.11.2022 | Упражнение: запись под диктовку слов и предложений; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku- |
3.5. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | 5 | 0 | 0 | 22.11.2022 28.11.2022 | Обсуждение проблемной ситуации «Что делать; | Устный | https://infourok.ru/urok-pisma-v-1-klasse-po-teme-pismo-bukv-bukvosochetanij-slogov-slov-predlozhenij-s-soblyudeniem-gigienicheskih-norm-ponimanie-f-4664986.html |
3.6. | Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов | 5 | 0 | 0 | 29.11.2022 05.12.2022 | Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи; | Устный | https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/ |
3.7. | Знакомство с правилами правописания и их | 5 | 0 | 0 | 06.12.2022 12.12.2022 | Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи; | Устный | https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75- |
3.8. | Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу | 4 | 0 | 0 | 13.12.2022 16.12.2022 | Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи; | Устный | https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75- |
3.9. | Знакомство с правилами правописания и их | 7 | 0 | 0 | 19.12.2022 27.12.2022 | Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-teme-zaglavnaya-bukva |
3.10. | Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа | 5 | 0 | 0 | 28.12.2022 13.01.2023 | Практическая работа: списывание | Устный | Учи.ру |
3.11. | Знакомство с правилами правописания и их | 4 | 0 | 0 | 16.01.2023 19.01.2023 | Упражнение: запись предложения; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass- |
3.12. | Знакомство с правилами правописания и их | 5 | 0 | 0 | 20.01.2023 26.01.2023 | Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass- |
Итого по разделу | 62 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
Раздел 4. Общие сведения о языке | ||||||||
4.1. | Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»; | Устный | https://nsportal.ru/sites/default/files/2022 |
Итого по разделу | 1 | |||||||
Раздел 5. Фонетика |
5.1. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение | 2 | 0 | 0 | 30.01.2023 31.01.2023 | Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка»; | Устный | https://nsportal.ru/shkola/russkiy- |
5.2. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. | 2 | 0 | 0 | 01.02.2023 02.02.2023 | Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/17/zvonkie-i-gluhie-soglasnye-zvuki-1-klass |
5.3. | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без | 2 | 0 | 0 | 03.02.2023 06.02.2023 | Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»; | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya- |
Итого по разделу | 6 | |||||||
Раздел 6. Графика |
6.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме | 3 | 0 | 0 | 07.02.2023 09.02.2023 | Моделировать звукобуквенный состав | Устный | https://nsportal.ru/nachalnaya- |
6.2. | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. | 3 | 0 | 0 | 10.02.2023 21.02.2023 | Моделировать звукобуквенный состав; слов; | Устный | https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/05 |
6.3. | Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | 3 | 0 | 1 | 22.02.2023 28.02.2023 | Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь; | Практическая работа; | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
6.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов | 3 | 0 | 0 | 01.03.2023 03.03.2023 | Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
Итого по разделу | 12 | |||||||
Раздел 7. Лексика и морфология | ||||||||
7.1. | Слово как единица языка (ознакомление). | 3 | 0 | 0 | 06.03.2023 09.03.2023 | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
7.2. | Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). | 5 | 0 | 0 | 10.03.2023 16.03.2023 | Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
7.3. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 3 | 0 | 0 | 17.03.2023 21.03.2023 | Наблюдение за словами; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
Итого по разделу | 11 | |||||||
Раздел 8. Синтаксис | ||||||||
8.1. | Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). | 2 | 0 | 0 | 22.03.2023 23.03.2023 | Работа со схемой предложения: умение | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
8.2. | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. | 2 | 0 | 0 | 24.03.2023 03.04.2023 | Работа в группах: восстановление; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
8.3. | Восстановление деформированных предложений. | 2 | 0 | 1 | 04.04.2023 05.04.2023 | Практическая работа: деление; | Практическая работа; | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
8.4. | Составление предложений из набора форм слов | 2 | 0 | 0 | 06.04.2023 07.04.2023 | Работа с сюжетными картинками и; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
Итого по разделу | 8 | |||||||
Раздел 9. Орфография и пунктуация |
9.1. | Ознакомление с правилами правописания и их | 14 | 0 | 1 | 10.04.2023 28.04.2023 | Наблюдение за словами; | Практическая работа; | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
9.2. | Усвоение алгоритма списывания текста | 3 | 1 | 0 | 02.05.2023 04.05.2023 | Орфографический тренинг: отработка; | Устный | http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie _gramote/6 |
Итого по разделу | 17 | |||||||
Раздел 10. Развитие речи | ||||||||
10.1. | Речь как основная форма общения между людьми | 2 | 0 | 0 | 05.05.2023 10.05.2023 | Работа с рисунками; | Устный | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-obucheniia-gramote-1-klass-r.html |
10.2. | Текст как единица речи (ознакомление). | 3 | 0 | 0 | 11.05.2023 15.05.2023 | Разыгрывание сценок; | Устный | https://multiurok.ru/files/p |
10.3. | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. | 2 | 0 | 0 | Моделирование речевой ситуации; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-obschenii-2919316.html |
10.4. | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание | 3 | 0 | 0 | Моделирование речевой ситуации; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-obschenii-2919316.html | |
10.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | 3 | 0 | 0 | Творческое задание: придумать ситуации общения; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciy a-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-obschenii-2919316.html | |
Итого по разделу: | 13 | |||||||
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 160 | 1 | 3 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Работа с серией сюжетных | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Составление рассказов(устно) по собственным наблюдениям, по | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Составление рассказов(устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Составление рассказов(устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Составление рассказов(устно) по собственнымнаблюдениям, по | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Составление рассказов(устно) по собственнымнаблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.Наклонные и волнистые линии | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Составление рассказов(устно) по собственнымнаблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.Письмо полуовалов | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Составление рассказов(устно) по собственнымнаблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.Письмо овалов | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
9. | Выполнение графического задания при работе срисунками | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Различение слова и предложения. Линиисложной конфигурации | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Закрепление зрительногообраза строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
16. | Закрепление зрительногообраза строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
17. | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
18. | Дифференциациязрительного образа букв ы-и | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
19. | Письмо слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
20. | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
21. | Закрепление зрительногообраза строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
22. | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
23. | Письмо слов и предложений с буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
24. | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
25. | Письмо слов и предложений с буквами С, с | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
27. | Письмо слов и предложений с буквами К, к | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
29. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
31. | Письмо слов и предложений с буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
32. | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
33. | Письмо слов и предложений с буквами Р, р | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
34. | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
35. | Письмо слов и предложений с буквами В, в | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
36. | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; |
37. | Письмо слов и предложений с буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
38. | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
39. | Письмо слов и предложений с буквами П, п | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
40. | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
41. | Письмо слов ипредложений с буквами М, м | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
42. | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
43. | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
44. | Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
45. | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
46. | Письмо слов и предложений с буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
47. | Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Списывание слов,предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
49. | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
50. | Письмо слов и предложений с буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
51. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
52. | Письмо строчной буквы я | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
53. | Письмо заглавной буквы Я | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
54. | Письмо слов и предложений с буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
55. | Дифференциация букв а - я на письме | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
56. | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
57. | Письмо слов и предложений с буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
58. | Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
59. | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
60. | Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
61. | Правописание cочетаний ча-чу | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
62. | Письмо буквы ь | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Письмо слов и предложений с буквой ь | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
64. | Использование буквы ь при письме | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
65. | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
66. | Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
67. | Правописание сочетания ши | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
68. | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
69. | Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
70. | Правописание сочетания жи | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
71. | Правописание сочетаний жи-ши | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
72. | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
73. | Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
74. | Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
75. | Правописание слов ипредложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
76. | Письмо букв Й, й | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
77. | Письмо слов и предложений с буквами Й, й | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
78. | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
79. | Письмо слов и предложений с буквами Х,х | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
80. | Закрепление написания слов и предложений сизученными | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Устный опрос; |
81. | Письмо строчной буквы ю | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
82. | Письмо заглавной буквы Ю | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
83. | Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
84. | Дифференциация букв у - ю на письме | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
85. | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
86. | Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
87. | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
88. | Письмо слов и предложений с буквами Э, э | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; |
89. | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
90. | Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
91. | Дифференциация букв ц - ч -щ на письме | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
92. | Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
93. | Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
94. | Правописание сочетаний жи- ши, ча - ща, чу - щу | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
95. | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
96. | Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устный опрос; |
97. | Дифференциация букв в - ф на письме | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
98. | Письмо буквы ъ | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
99. | Дифференциация букв ь - ъ на письме | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
100. | Написание слов, предложений с буквами ь, ъ | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
101. | 101. Закрепление написания | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
102. | Преобразование печатного шрифта в письменный.Списывание | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
103. | 103. Упражнения по выработке каллиграфическиправильного письма | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
104. | Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
105. | Правописание слов с буквами е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
106. | Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
107. | Правописание заглавной буквы в словах ипредложениях | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
108. | Работа с деформированным предложением | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
109. | Работа с текстом | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
110. | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
111. | Наша речь. Её значение | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
112. | Текст и предложение | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
113. | Знаки препинания в конце | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
114. | Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходитобщение | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
115. | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
116. | Слово, предложение .Установление связи слов в предложении при | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
117. | Слово как единиц языка и речи | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
118. | Слово и слог. Деление слова на слоги | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
119. | Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных) | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
120. | Слово как название предмета. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
121. | Слова, отвечающие | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
122. | Слово как название признака предмета | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
123. | Слова, отвечающие навопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
124. | Речевая ситуация:обсуждение интересов и преодоление | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
125. | Слово как название | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
126. | Слова, отвечающие навопросы "что делать?", "что сделать?" | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
127. | Речевой этикет: Вежливые слова | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
128. | Слово, его значение | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
129. | Роль слова в речи.Определение значения слова | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
130. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
131. | Работа со словарём.Уточнение значения слова с помощью | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
132. | Речевая ситуация:использование интонации при общении | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
133. | Списывание текста | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Практическая работа; |
134. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, ихразличение. Ударение в слове | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
135. | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
136. | Наблюдение надединообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слова | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
137. | Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
138. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
139. | Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
140. | Буква Ь как | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
141. | Согласные звуки и буквы, | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
142. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.Согласный звук [й'] игласный звук [и] | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
143. | Парные и непарные по глухости-звонкостисогласные звуки на конце слов | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
144. | Речевая ситуация:поздравление и вручение подарка | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
145. | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
146. | Правило | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
147. | Орфоэпические | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
148. | Отработка правилправописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Практическая работа; |
149. | Закрепление правилправописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
150. | Русский алфавит:правильное | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Практическая работа; |
151. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
152. | Правило правописаниязаглавной буквы в именах, отчествах, | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
153. | Знакомство со | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
154. | Повторение слов,отвечающих на вопросы "кто?", "что?" | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
155. | Повторение слов,отвечающих на вопросы"какой?", "какая?", | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
156. | Повторение слов,отвечающих на вопросы"что делать?", "что | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
157. | Составление предложения из | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
158. | Повторение знаний о тексте и предложении | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
159. | Итоговая работа за 1 класс | 1 | 1 | 0 | 24.05.2023 | Письменный контроль; |
160. | Закрепление правописания | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
161. | ||||||
162. | ||||||
163. | ||||||
164. | ||||||
165. | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 160 | 1 | 3 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, Прописи в 4 частях, "Просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. / М.: Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru
edsoo.ru
Учи.ру
РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска
Компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Классная доска
Компьютер
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2779443)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе. В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные действия:
— сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
— приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
— приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
— понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
— соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
— воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
— соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
— описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
— сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
— оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
— анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
— соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия: 1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
— воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
— приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
— различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
— описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
— применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
— соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
— соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
— соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
— соблюдать правила безопасного поведения в природе;
— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Человек и общество. | ||||||||
1.1. | Школьные традиции и | 2 | 0 | 0 | 01.09.2022 06.09.2022 | Экскурсия по школе, знакомство с | Устный | РЭШ |
1.2. | Одноклассники, | 2 | 0 | 1 | 08.09.2022 13.09.2022 | Обсуждение ситуаций по; | Практическая работа; | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/start/157361/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/start/157393/ |
1.3. | Рабочее место школьника. Правила безопасной | 2 | 0 | 0 | 15.09.2022 20.09.2022 | Беседа по теме «Как; содержать рабочее | Устный | https://www.youtube.com/watch?v=iM851yHku70 |
1.4. | Россия Москва — столица России. Народы России. | 2 | 0 | 0 | 22.09.2022 27.09.2022 | Просмотр и | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/ |
1.5. | Первоначальные сведения о родном крае. Название | 2 | 0 | 1 | 29.09.2022 04.10.2022 | Рассматривание и; | Практическая работа; | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-5137 |
1.6. | Культурные объекты Ценность и красота рукотворного мира. | 2 | 0 | 0 | 06.10.2022 13.10.2022 | Экскурсии; | Устный | https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=fs21tlAyhYw&feature=emb_logo https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/presentacii/irkutskaia_oblast_nash_krai_rodnoi? |
1.7. | Правила поведения в социуме. | 2 | 0 | 0 | 17.10.2022 20.10.2022 | Беседа по теме | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3749/start/295983/ |
1.8. | Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и | 2 | 0 | 0 | 25.10.2022 27.10.2022 | Работа с | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/start/157330/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-32832 |
1.9. | Взаимоотношения и Совместный труд и отдых. | 2 | 0 | 1 | 08.11.2022 10.11.2022 | Рассказы детей по теме;«Как наша семья | Практическая работа; | https://www.youtube.com/watch?v=wO08YH8BSGI&feature=emb_logo |
1.10. | Домашний адрес. | 2 | 0 | 0 | 15.11.2022 17.11.2022 | Работа с | Устный | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-10153 https://uchi.ru/catalog/env/3-klass/lesson-57465 |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Человек и природа. | ||||||||
2.1. | Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними. | 4 | 0 | 0 | 22.11.2022 01.12.2022 | Учебный диалог по | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/start/154922/ |
2.2. | Неживая и живая природа. | 2 | 0 | 0 | 06.12.2022 08.12.2022 | Работа с | Устный | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-11240 |
2.3. | Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе. | 3 | 0 | 1 | 13.12.2022 19.12.2022 | Экскурсии по теме; | Практическая работа; | Якласс |
2.4. | Взаимосвязи между Правила нравственного и безопасного поведения в природе. | 3 | 0 | 0 | 22.12.2022 29.12.2022 | Экскурсии по теме | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3675/start/97796/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/start/122515/ |
2.5. | Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое | 2 | 0 | 0 | 12.01.2023 17.01.2023 | Определение названия по; | Устный | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/train/154052/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-13270 |
2.6. | Лиственные и хвойные | 3 | 0 | 1 | 19.01.2023 26.01.2023 | Экскурсия; | Практическая работа; | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-14602 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/kakie-byvaiut-derevia-634907 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/kakie-byvaiut-listia-634904 |
2.7. | Части растения (называние, краткая характеристика | 3 | 0 | 0 | 31.01.2023 07.02.2023 | Учебный диалог по | Устный | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-6598 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/chto-obshchego-u-tcvetkovykh-rastenii-562691 Яндекс.Учебник |
2.8. | Комнатные растения, | 3 | 0 | 1 | 09.02.2023 28.02.2023 | Практическая работа по; | Практическая работа; | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-7016 |
2.9. | Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). | 7 | 0 | 1 | 02.03.2023 23.03.2023 | Игра-соревнование по теме; | Практическая работа; | РЭШ https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-7016 Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/chapter-1621 |
2.10. | Домашние и дикие | 3 | 0 | 0 | 04.04.2023 11.04.2023 | Наблюдения за | Тестирование; | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/start/156826/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-27056 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-pochemu-tak-proiskhodit-728429/liubov-k-domashnim-pitomtcam-5919425 |
2.11. | Забота о домашних питомцах. | 2 | 0 | 0 | 13.04.2023 18.04.2023 | Рассказы детей по теме;«Мой домашний | Устный | Учи.Ру |
Итого по разделу | 35 | |||||||
Раздел 3. Правила безопасной жизни. | ||||||||
3.1. | Необходимость соблюдения режима дня, правил | 3 | 0 | 1 | 20.04.2023 27.04.2023 | Беседа по теме «Что | Практическая работа; | Яндекс.Учебник |
3.2. | Правила безопасности в быту: пользование | 2 | 0 | 0 | 02.05.2023 04.05.2023 | Работа с; | Устный | РЭШ |
3.3. | Дорога от дома до школы. Правила безопасного | 3 | 0 | 1 | 11.05.2023 18.05.2023 | Беседа по | Практическая работа; | РЭШ |
3.4. | Безопасность в сети | 2 | 1 | 0 | 22.05.2023 25.05.2023 | Беседа и просмотр; | Практическая работа; | Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-31315 |
Итого по разделу | 10 | |||||||
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 65 | 1 | 9 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Школьные традиции и | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Одноклассники,взаимоотношения междуними; ценность | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Когда учитьсяинтересно? Проект "Мойкласс и моя школа" | 1 | 0 | 1 | 08.09.2022 | Практическая работа; |
4. | Рабочее место | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Россия. Москва- | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Народы России. Что мызнаем о народах России? | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Первоначальные сведенияо | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Проект "Моя малая родина" | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | Практическая работа; |
9. | Культурные объекты родного края. | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира. | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
11. | Правила поведения в социуме | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
12. | Правила поведения | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
13. | Как живет семья? | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
14. | Моя семья в прошлом и | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
15. | Взаимоотношения и Совместный труд и отдых. Проект "Моя семья" | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 | Практическая работа; |
16. | Домашний адрес.Откуда в наш дом приходит вода и откуда она уходит?Откуда в наш дом | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
17. | Природа и предметы созданные человеком.Что у нас над головой? | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
18. | Природные материалыЧто у нас под ногами? | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
19. | Бережное отношение к | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
20. | Уход за вещами. Что окружает нас дома? | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
21. | Живая природа | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
22. | Неживая природа | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
23. | Погода и термометр. Почему идет дождь, и дует ветер? | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Практическая работа; |
24. | Наблюдение за погодой своего края. Откуда берутся снег и лед? Откуда в снежках грязь? | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
25. | Сезонные изменения в | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
26. | Взаимосвязи человека и | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
27. | Правила нравственного и | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
28. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
29. | Растения ближайшего окружения. (деревья, кустарники, травы) | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Тестирование; |
30. | Культурные и дикорастущие | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
31. | Что это за листья? | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
32. | Что такое хвоинки? | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Устный опрос; |
33. | Разнообразие растений | 1 | 0 | 1 | 12.01.2023 | Практическая работа; |
34. | Что общего у разных растений? | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
35. | Части растений | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
36. | Части растений. Продолжение | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
37. | Комнатные растения Что растет на подоконнике? | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Практическая работа; |
38. | Как живут растения? | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
39. | Откуда берутся шоколад изюм и мед? | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
40. | Кто такие насекомые? | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
41. | Кто такие рыбы? | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
42. | Кто такие птицы? | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
43. | Как зимой помочь птицам? | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
44. | Где зимуют птицы? | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
45. | Где живут белые медведи? | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
46. | Где живут слоны? | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
47. | Что такое зоопарк? | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
48. | Дикие животные | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
49. | Домашние животные. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
50. | Забота о домашних животных | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
51. | Как живут животные? | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
52. | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
53. | Проект "Мои домашние животные" | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
54. | Необходимость соблюдения | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Практическая работа; |
55. | Почему надо есть много овощей и фруктов? | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
56. | Почему надо чистить зубы и мыть руки? | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
57. | Правила безопасного поведения в быту. Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
58. | Правила безопасного | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
59. | Правила безопасного поведения пешехода. Дорога от дома до | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Практическая работа; |
60. | Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
61. | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
62. | Что умеет компьютер? | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
63. | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 0 | 1 | 18.05.2023 | Практическая работа; |
64. | Итоговая проверочная работа | 1 | 1 | 0 | 23.05.2023 | Письменный контроль; |
65. | Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
66. |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 65 | 1 | 9 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях);
1 класс /Плешаков А.А.;
Акционерное общество «Издательство;
«Просвещение»;
Рабочие тетради (1. 2 части) А.А. Плешаков Издательство "Просвещение"; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные материалы
Библиотека электронных ресурсов
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ, Учи.Ру, Яндекс.Учебник, ЯКласс
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска.
Компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Классная доска.
Компьютер
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-701740-1448023181.jpg)
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
Рабочая программа по конструктору 2023-2024 уч. г. "Изобразительное искусство 2 класс"
Рабочая программа по конструктору 2023-2024 уч. г. "Изобразительное искусство 2 класс"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/16/picture-1503742-1710571230.jpg)
Рабочая программа на конструкторе 4 кл
Рабочая программадля 4 класса начального общего образованияна 2023-2024 учебный год...