Рабочие программы по конструктору.
рабочая программа по технологии (1 класс)
Рабочие программы 1 класс. УМК "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2825844)
учебного предмета
«Технология»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию
обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции. Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей
материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Технологии, профессии и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата/замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами; готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей; анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь; понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе; определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные,
текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления; распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА | ||||||||
1.1. | Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | рассматривать возможности использования; | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
1.2. | Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | формировать общее понятие об изучаемых | Практическая работа; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
1.3. | Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | подготавливать рабочее место в зависимости от вида работы. Рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты; поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
1.4. | Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | знакомиться с профессиями; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
1.5. | Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи | 2 | 0 | 2 | 04.10.2022 11.10.2022 | приводить примеры традиций и праздников народов России; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
Итого по модулю | 6 | |||||||
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ | ||||||||
2.1. | Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование | 1 | 0 | 1 | 18.10.2022 | под руководством учителя анализировать | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.2. | Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 | рассматривать и анализировать простые по | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.3. | Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | под руководством учителя наблюдать; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.4. | Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя;; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.5. | Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | планировать свою деятельность с опорой на предложенный план в учебнике; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.6. | Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.7. | Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.) | 1 | 1 | 0 | 06.12.2022 | изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;; | Контрольная работа; | https://uchi.ru/ |
2.8. | Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий | 1 | 0 | 1 | 13.12.2022 | под руководством учителя анализировать | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.9. | Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | под руководством учителя анализировать | Самооценка с | https://uchi.ru/ |
2.10 | Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон | 1 | 0 | 1 | 27.12.2022 | соблюдать технику безопасной работы | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.11. | Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). | 1 | 0 | 1 | 17.01.2023 | Использовать стеки при работе с пластичными материалами; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.12. | Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части | 0.5 | 0 | 0.5 | 24.01.2023 | Использовать стеки при работе с пластичными материалами; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.13. | Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки) | 0.5 | 0 | 0.5 | 31.01.2023 | Сравнивать и классифицировать собранные | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.14. | Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Отбирать природный материал в соответствии с выполняемым изделием;; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.15. | Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах | 0.5 | 0 | 0.5 | 21.02.2023 | Отбирать природный материал в соответствии с выполняемым изделием;; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.16. | Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.) | 0.5 | 0 | 0.5 | 28.02.2023 | Определять названия и назначение основных | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.17. | Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка | 0.5 | 0 | 0.5 | 07.03.2023 | Выполнять подготовку нитки и иглы к работе: завязывание узелка; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
2.18. | Использование дополнительных отделочных материалов | 0.5 | 0 | 0.5 | 14.03.2023 | Использовать приём осыпания края ткани; | Практическая работа; | https://uchi.ru/ |
Итого по модулю | 15 | |||||||
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ | ||||||||
3.1. | Простые и объёмные конструкции из разных | 2 | 1 | 1 | 21.03.2023 28.03.2023 | Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы; | Контрольная работа; | https://uchi.ru/ |
3.2. | Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Иметь общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия; | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
3.3. | Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных | Устный опрос; | http://school-collection.edu.ru/ |
3.4. | Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
3.5. | Конструирование по модели (на плоскости) | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
3.6. | Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/замысла | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
Итого по модулю | 7 | |||||||
Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||||
4.1. | Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях | 2 | 0 | 2 | 16.05.2023 | Анализировать готовые материалы; | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
4.2. | Информация. Виды информации | 1 | 0 | 1 | 23.05.2023 | Анализировать готовые материалы; | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
Итого по модулю | 3 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 31 | 2 | 26 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Рукотворный и природный мир города, села. На земле, на воде, в воздухе. | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Практическая работа; |
2. | Природа и | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Практическая работа; |
3. | Листья и фантазии. | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Практическая работа; |
4. | Семена и фантазии. | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | Практическая работа; |
5. | Веточки и фантазии. | 1 | 0 | 1 | 04.10.2022 | Практическая работа; |
6. | Фантазии из шишек, желудей, каштанов. | 1 | 0 | 1 | 18.10.2022 | Практическая работа; |
7. | Композиция из листьев. Что такое композиция? | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 | Практическая работа; |
8. | Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Тест | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Практическая работа; |
9. | Проверим себя. | 1 | 1 | 0 | 15.11.2022 | Контрольная работа; |
10. | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; |
11. | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Практическая работа; |
12. | В море. Какие цвета и формы у морских | 1 | 0 | 1 | 06.12.2022 | Практическая работа; |
13. | Проверим себя. Тест«Пластилиновая | 1 | 0 | 1 | 13.12.2022 | Практическая работа; |
14. | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | Практическая работа; |
15. | Наши проекты. Скоро Новый год! | 1 | 0 | 1 | 27.12.2022 | Практическая работа; |
16. | Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Каие секреты у картона? | 1 | 0 | 1 | 17.01.2023 | Практическая работа; |
17. | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Как | 1 | 0 | 1 | 24.01.2023 | Практическая работа; |
18. | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | 1 | 0 | 1 | 31.01.2023 | Практическая работа; |
19. | Шаблон. Для чего он нужен? | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Практическая работа; |
20. | Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Практическая работа; |
21. | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный |
22. | Наша армия родная. Ножницы. Что ты о них | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный |
23. | Весенний праздник 8 марта. Как сделать | 1 | 0 | 1 | 14.03.2023 | Практическая работа; |
24. | Образы весны. Какие краски у весны? Что такое колорит? | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Практическая работа; |
25. | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Практическая работа; |
26. | Проверь себя. Тест | 1 | 0 | 1 | 11.04.2023 | Практическая работа; |
27. | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Практическая работа; |
28. | Игла-труженица. Что умеет игла? | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Практическая работа; |
29. | Вышивка. Для чего она нужна? | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Практическая работа; |
30. | Итоговый контроль. | 1 | 1 | 0 | 16.05.2023 | Контрольная работа; |
31. | Анализ контрольной работы. Прямая строчка и перегибы. | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 31 | 2 | 26 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология;
1 класс/Лутцева Е.А.;
Зуева Т.П.;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; ; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие с поурочными разработками по технологии 1 класс УМК "Школа России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2937048)
учебного предмета
«Родной язык (русский)»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (русскому) для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех
обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса.
В содержании предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области«Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются три блока. Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» —включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения русского родного языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными русскому языку;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке; совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» в 1 классе рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.);
2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.). Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
РАЗДЕЛ 3. СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение родного языка (русского) в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым мате- риалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать
их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
— осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— осознавать смыслоразличительную роль ударения;
— соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
— выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
— уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);
— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
— использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Секреты речи и текста | ||||||||
1.1. | Общение. Устная и письменная речь. | 2 | 0 | 1 | 06.09.2022 13.09.2022 | Учебный диалог на | Практическая работа; | Учи.ру |
1.2. | Стандартные обороты речи для участия в диалоге: Как приветствовать взрослого и сверстника? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить? Этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. | 2 | 0 | 0 | 20.09.2022 27.09.2022 | Коллективное | Устный | Учи.ру |
1.3. | Правила корректного речевого поведения в ходе диалога; использование в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации общения. Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. | 1 | 1 | 0 | 04.10.2022 | Учебный диалог на | Контрольная работа; | Учи.ру |
1.4. | Имена в малых жанрах фольклора | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Объяснение значения | Устный | Учи.ру |
1.5. | Цели и виды вопросов: вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание. | 2 | 0 | 1 | 25.10.2022 08.11.2022 | Игровое упражнение | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Раздел 2. Язык в действии |
2.1. | Роль логического уадрения. | 3 | 0 | 1 | 15.11.2022 29.11.2022 | Наблюдение за | Практическая работа; | Учи.ру |
2.2. | Звукопись в стихотворном художественном тексте. | 1 | 0 | 1 | 06.12.2022 | Практическая работа: закрепление умения выделять голосом | Практическая работа; | Учи.ру |
2.3. | Как нельзя произносить слова: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов. Смыслоразличительная роль ударения. | 4 | 1 | 0 | 13.12.2022 17.01.2023 | Коллективное | Контрольная работа; | Учи.ру |
2.4. | Наблюдение за сочетаемостью слов: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов. | 2 | 0 | 1 | 24.01.2023 31.01.2023 | Обобщение результатов наблюдения, | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу: | 10 | |||||||
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее | ||||||||
3.1. | Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Значение устаревших слов данной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с письменностью. Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | 4 | 0 | 1 | 07.02.2023 07.03.2023 | Самостоятельная работа: найти современные | Практическая работа; | Учи.ру |
3.2. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с жилищем. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приемы научно-познавательных и | 4 | 0 | 1 | 14.03.2023 11.04.2023 | Беседа о том, всегда ли люди писали так, как | Практическая работа; | Учи.ру |
3.3. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с одеждой. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | 4 | 0 | 1 | 18.04.2023 16.05.2023 | Игровое задание: | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу: | 12 | |||||||
Раздел 4. Секреты речи и текста | ||||||||
4.1. | Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности. Составление текстов. Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: выделение в нем наиболее существенных фактов. | 1 | 0 | 1 | 23.05.2023 | Работа с книгой: чтение и сравнение текстов; | Практическая работа; | Учи.ру |
Итого по разделу: | 1 | |||||||
Резервное время | 2 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 2 | 9 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Как люди общаются друг с другом. Предмет и слово. Слова, называющие предметы. | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Практическая работа; |
2. | Связь слов и | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Гласные и согласные Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Вежливые | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Как люди приветствуют друг другаСекреты | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
6. | Зачем людям именаИмена в малых жанрах фольклора | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
7. | Спрашиваем и отвечаем. | 1 | 1 | 0 | 25.10.2022 | Контрольная работа; |
8. | Цели и виды вопросов | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
9. | Выделяем голосом важные слова. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Практическая работа; |
10. | Роль логического ударения. | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
11. | Как можно играть звуками | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Практическая работа; |
12. | Звукопись в стихотворном художественном тексте | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
13. | Где поставить ударение | 1 | 0 | 1 | 13.12.2022 | Практическая работа; |
14. | Смыслоразличительная роль ударения | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
15. | Как сочетаются слова | 1 | 1 | 0 | 27.12.2022 | Контрольная работа; |
16. | Наблюдение за | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
17. | Как писали в | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Самооценка с |
18. | Как писали в | 1 | 0 | 1 | 31.01.2023 | Практическая работа; |
19. | Сведения об истории | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
20. | Практическая работа | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Практическая работа; |
21. | Дом в старину: что как называлось. | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
22. | Слова, обозначающие | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
23. | Слова, обозначающие | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
24. | Слова, обозначающие | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Практическая работа; |
25. | Во что одевались в старину. | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
26. | Во что одевались в старину.Закрепление | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
27. | Слова, обозначающие | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
28. | Слова, обозначающие Закрепление | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Практическая работа; |
29. | Сравниваем тексты | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
30. | Проект «Секреты речи». | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Самооценка с |
31. | Сопоставление текстов | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
32. | 0 | |||||
33. | 0 | |||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 31 | 2 | 9 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Русский родной язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Русский родной язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер,классная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2786641)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Понимание текста при его | 5 | 0 | 0 | 01.09.2022 09.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в | Устный опрос; | Урок «Здравствуй, школа». Звуки в |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 2. Слово и предложение | ||||||||
2.1. | Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, | 2 | 0 | 0 | 12.09.2022 15.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; | Устный опрос; | Этикет школьника, правила поведения в школе (MAAM.ру) |
2.2. | Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как | 2 | 0 | 0 | 16.09.2022 19.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; | Устный опрос; | Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) |
2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение | 2 | 0 | 0 | 22.09.2022 23.09.2022 | Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели; Игровое упражнение«Придумай предложение по модели»;; | Устный опрос; | РЭШ |
2.4. | Осознание единства звукового состава слова и его значения | 2 | 0 | 0 | 26.09.2022 29.09.2022 | Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ |
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Раздел 3. Чтение. Графика. | ||||||||
3.1. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, | 2 | 0 | 0 | 30.09.2022 03.10.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/222521/ |
3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, | 2 | 0 | 0 | 06.10.2022 07.10.2022 | Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой; в названии которой есть этот слог;; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.3. | Осознанное чтение слов, | 2 | 0 | 0 | 10.10.2022 13.10.2022 | Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов;; | Устный опрос; | Слог-слияние. https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/178898/ |
3.4. | Развитие осознанности и | 2 | 0 | 0 | 14.10.2022 17.10.2022 | Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов;; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.5. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми | 2 | 0 | 0 | 20.10.2022 21.10.2022 | Игровое упражнение «Заверши предложение»; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.6. | Орфографическое чтение | 2 | 0 | 0 | 24.10.2022 27.10.2022 | Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 2 | 0 | 0 | 28.10.2022 07.11.2022 | Игровое упражнение «Найди нужную букву»(отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.8. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные | 25 | 0 | 0 | 10.11.2022 16.01.2023 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/180605/ |
3.9. | Овладение слоговым принципом русской графики. | 4 | 0 | 0 | 19.01.2023 26.01.2023 | Игровое упражнение «Найди нужную букву»(отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.10. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. | 2 | 0 | 0 | 27.01.2023 30.01.2023 | Совместная работа: объяснение функции букв; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.11. | Функции букв, обозначающих | 2 | 0 | 0 | 02.02.2023 03.02.2023 | Совместная работа: объяснение функции букв; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 3 | 0 | 0 | 06.02.2023 10.02.2023 | Совместная работа: объяснение функции букв; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.13. | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»; объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.14. | Функция букв ь и ъ. | 2 | 0 | 0 | 27.02.2023 02.03.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»; объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
3.15. | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Рассказ учителя об истории русского алфавита; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
Итого по разделу: | 54 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
1.1. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) | 5 | 0 | 0 | 06.03.2023 16.03.2023 | Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот; И. Чуковский «Путаница»; | Устный опрос; | (РЭШ) |
1.2. | Произведения о детях и для детей | 7 | 0 | 0 | 17.03.2023 07.04.2023 | Работа с текстом произведения: читать по частям; характеризовать героя; | Устный опрос; | РЭШ |
1.3. | Произведения о родной природе | 4 | 0 | 0 | 10.04.2023 17.04.2023 | Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики); Беседа по выявлению понимания настроения; Н. Майков «Ласточка примчалась…»; | Устный опрос; | (РЭШ) |
1.4. | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры | 4 | 0 | 0 | 20.04.2023 28.04.2023 | Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов); | Устный опрос; | РЭШ |
1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 4 | 0 | 0 | 04.05.2023 12.05.2023 | Слушание произведений о животных. Например; произведения Н. И. Сладкова «Без слов»; Например; | Устный опрос; | (РЭШ) |
1.6. | Произведения о маме | 2 | 0 | 0 | 15.05.2023 18.05.2023 | Беседа по выявлению понимания | Устный опрос; | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/ |
1.7. | Фольклорные и авторские | 2 | 0 | 0 | Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении; Например; Чуковского и С. Я. Маршака; | Устный опрос; | (РЭШ) | |
1.8. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 1 | 0 | Экскурсия в библиотеку; | Контрольная работа; | (РЭШ) | |
Итого по разделу: | 29 | |||||||
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 96 | 1 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Речь устная и письменная. Предложение.Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Слог. Дикие и домашние животные. Забота о | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Звуки в словах. Природа родного края. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Гласный звук (а). Буквы А,а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
9. | Гласный звук[ о], буквы О, о. Взаимопомощь. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Гласный звук[ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Гласный звук[ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н,н. Любовь к | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
16. | Чтение слогов и слов с буквой к. | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
17. | Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т,т. Животные и | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
18. | Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л,л. Досуг | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
19. | Согласные звуки (р), (р,). Буквы Р, р.. Уход за | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.. Физкультура. Спортивные игры. | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
21. | Чтение слогов и слов с буквой в. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
22. | Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
23. | Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п. Профессии родителей. | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; |
24. | Чтение слогов и слов с буквой п. | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
25. | Повторение пройденного. | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м. Москва – | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
27. | Чтение слогов и слов с буквой м. Наша будущая профессия. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
28. | Повторение. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
29. | Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з. В зоопарке. | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
30. | Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б,б. А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане». | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
31. | Чтение слогов и слов с | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
32. | Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
33. | Чтение слогов и слов с буквой д | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
34. | Чтение слогов и слов с | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
35. | Гласные буквы Я, я. Россия –Родина моя. | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г. | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Чтение слогов и слов с | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
38. | Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
39. | Чтение слов с буквой ч | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
40. | Буква ь. | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
41. | Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш, ш. Мало уметь | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
42. | Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш. Машины –помощники человека. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
43. | Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
44. | Гласные буквы Ё,ё. Люби все живое. | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
45. | Обозначение буквой ё | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
46. | Мягкий согласный звук (й). Буква Й. | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
47. | Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
48. | Чтение слогов и слов с буквой х. Игра в слова. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
49. | Буквы Ю, ю. «Сказка о глупом мышонке». | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Устный опрос; |
50. | Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц. Делу время, | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
51. | Чтение слогов и слов с | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
52. | Гласная буква Э.Как человек научился летать. | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
53. | Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ. Русская | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
54. | Сочетание ща, щу. Загадки и стихи про овощи. | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; |
55. | Чтение слогов и слов с буквой щ. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
56. | Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф.Играют волны, ветер свищет | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
57. | Буквы ь и ъ. Бог не в силе, а в правде. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
58. | Буквы ь и ъ. Правда дороже всего. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
59. | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
60. | В. Крупин. Первоучители словенские В. Крупин. Первый букварь | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
61. | Творчество А. С. Пушкина –сказки Л. Н. Толстой о детях | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
62. | Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
63. | В. В. Бианки. Первая охота Творчество С. Я. Маршака | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
64. | Творчество А. Л. Барто С. В. Михалкова | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
65. | Б. В. Заходер. Два и три | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
66. | Знакомство с новым Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
67. | Cаша Чёрный «Живая | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
68. | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
69. | И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
70. | Обобщение по разделу «Жили-были буквы» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
71. | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
72. | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
73. | Небылицы. Русские | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
74. | Стишки и песенки из книги«Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
75. | А. С. Пушкин «Ветер, | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
76. | А. Плещеев «Сельская песенка». | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
77. | А. Майков «Весна», | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
78. | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
79. | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
80. | Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
81. | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
82. | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
83. | О. Дриз «Привет» К. Чуковский «Федотка». | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
84. | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев«Стук», И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка» | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
85. | К. И. Чуковский «Телефон»М. Пляцковский | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
86. | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
87. | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
88. | Р. Сеф «Совет». В. Берестов«В магазине игрушек». | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
89. | И. Пивоварова «Вежливый ослик» | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
90. | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
91. | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
92. | В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
93. | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир«Кошка» | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
94. | В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет». | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
95. | Итоговая контрольная работа(техника чтения) | 1 | 1 | 0 | 22.05.2023 | Контрольная работа; |
96. | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
97. | ||||||
98. | ||||||
99. | ||||||
100. | ||||||
101. | ||||||
102. | ||||||
103. | ||||||
104. | ||||||
105. | ||||||
106. | ||||||
107. | ||||||
108. | ||||||
109. | ||||||
110. | ||||||
111. | ||||||
112. | ||||||
113. | ||||||
114. | ||||||
115. | ||||||
116. | ||||||
117. | ||||||
118. | ||||||
119. | ||||||
120. | ||||||
121. | ||||||
122. | ||||||
123. | ||||||
124. |
125. | ||||||
126. | ||||||
127. | ||||||
128. | ||||||
129. | ||||||
130. | ||||||
131. | ||||||
132. | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 96 | 1 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф.;
Горецкий В.Г.;
Голованова М.В. и другие;
Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
Горецкий В.Г.;
В.А. Кирюшкин;
Л.А.Виноградская;
М.В.Бойкина;
Азбука (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В,Голованова, Литературное чтение. 1 класс: Учебник Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру,РЭШ, ЯКласс, НСпортал, www.edsoo.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы, карточки со слогами, схемы звуков, слогов,слов, предложений, предметные картинки.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Классная доска,компьютер
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1947328)
учебного предмета
«Музыка»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Примерной про-грамме воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным.
Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни; 3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно. Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 16,5 часов (не менее 0,5 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод. Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-
исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор; имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров); различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Репертуар | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные | ||||
всего | контрольные работы | практические работы | для слушания | для пения | для | ||||||
Модуль 1. Музыка в жизни человека | |||||||||||
1.1. | Красота | 0.5 | 0 | 0 | Кабалевский | Пение песен | Калинка _ игра на музыкальных инструментах | 07.09.2022 | Диалог с учителем о значении красоты и; | Устный опрос; | Учи.ру |
1.2. | Музыкальные пейзажи | 0.5 | 0 | 0 | Чайковский "балет Щелкунчик" | Песня о школе"-разучивание | Как под горой _ игра на | 14.09.2022 | СлуСлушание произведений | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 1 | ||||||||||
Модуль 2. Народная музыка России | |||||||||||
2.1. | Русский | 0.5 | 0 | 0 | Р.Н.П " Во поле берёзка стояла"_ слушание | "А мы просто | Песня о Родине- пение | 21.09.2022 | Ритмическая импровизация; | Самооценка с | Учи.ру |
2.2. | Русские | 0.5 | 0 | 0 | Р.Н.П. _ " Речка'_ слушать | Во поле | Родной край. -исполнение | 28.09.2022 | Знакомство с внешним видом; особенностями; | Устный опрос; | Учи.ру |
2.3. | Сказки, мифы и легенды | 0.5 | 0 | 0 | Опера | Римский - | Пение песен по выбору детей | 05.10.2022 | В инструментальной музыке | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 1.5 | ||||||||||
Модуль 3. Музыкальная грамота | |||||||||||
3.1. | Весь мир звучит | 0.5 | 0 | 0 | Чайковский "Октябрь" | Песня о | Чайковский | 12.10.2022 | Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.; | Устный опрос; | Учи.ру |
3.2. | Звукоряд | 0.5 | 0 | 0 | Чайковский | Дружба | Чайковский | 19.10.2022 | Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда; | Устный опрос; | Учи.ру |
3.3. | Ритм | 0.5 | 0 | 0 | Чайковский,"Балет Спящая красавица" | Пение песен | Чайковский | 26.10.2022 | Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, | Устный опрос; | Учи.ру |
3.4. | Ритмический рисунок | 0.5 | 0 | 0 | Чайковский | Пение песен | Чайковский | 09.11.2022 | Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 2 | ||||||||||
Модуль 4. Классическая музыка | |||||||||||
4.1. | Композиторы —детям | 1 | 0 | 0 | Бах "Шутка" | Произведения | Как под горой -игра на | 16.11.2022 | Слушание музыки, определение Определение жанра.; | Самооценка с | Учи.ру |
4.2. | Оркестр | 1 | 0 | 0 | Бах "Солнышко" | Произведения | Во поле берёзка стояла - игра на музыкальных | 23.11.2022 | «Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки.; | Устный опрос; | Учи.ру |
4.3. | Музыкальные инструменты. Фортепиано. | 1 | 0 | 0 | Бетховен "соната 3" | Произведения | Во поле берёзка стояла - игра на музыкальных | 30.11.2022 | «Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время звучания музыки.; | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 3 | ||||||||||
Модуль 5. Духовная музыка |
5.1. | Песни | 0.5 | 0 | 0 | Глинка"Арагонская хота" | Произведения | Игра на | 07.12.2022 | Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 0.5 | ||||||||||
Модуль 6. Народная музыка России | |||||||||||
6.1. | Край, в котором ты живёшь | 0.5 | 0 | 0 | Глинка Романс | Песня о маме | Бородин романс | 14.12.2022 | Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей | Устный опрос; | Учи.ру |
6.2. | Русский | 0.5 | 0 | 0 | Глинка опера " Иван Сусанин" | Бабушка моя | Бородин романс 0 | 21.12.2022 | Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.; | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 1 | ||||||||||
Модуль 7. Музыка в жизни человека | |||||||||||
7.1. | Музыкальные пейзажи | 1 | 0 | 0 | Бородин романс | Песни о зиме | Слушать | 28.12.2022 | Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам | Устный опрос; | Учи.ру |
7.2. | Музыкальные портреты | 1 | 0 | 0 | Бородин романс Княжна | Песня | Слушать | 11.01.2023 | Слушание произведений вокальной, программной инструментальной | Устный опрос; | Учи.ру |
7.3. | Какой же | 0.5 | 0 | 0 | Бородин симфония | Песня В роще | Слушать | 18.01.2023 | Диалог с учителем о значении музыки на празднике; | Устный опрос; | Учи.ру |
7.4. | Музыка на | 0.5 | 0 | 0 | Бородин, | Разучивание | Слушать | 25.01.2023 | Чтение учебных и художественных Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с историей их сочинения и исполнения; | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 3 | ||||||||||
Модуль 8. Музыкальная грамота |
8.1. | Высота звуков | 0.5 | 0 | 0 | Римский -Корсаков | Перепелочккаразучивание | Музыка | 01.02.2023 | Освоение понятий «выше-ниже». Определение на; | Самооценка с | Учи.ру |
Итого по модулю | 0.5 | ||||||||||
Модуль 9. Музыка народов мира | |||||||||||
9.1. | Музыка наших соседей | 1 | 0 | 0.5 | Римский -Корсаков | Перепелочка исполнение | Музыка | 08.02.2023 | Определение на слух тембров инструментов.; | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 1 | ||||||||||
Модуль 10. Классическая музыка | |||||||||||
10.1. | Композиторы -детям | 1 | 0 | 0 | Музыка | Пение песен | Слушать | 22.02.2023 | Слушание музыки, определение Определение жанра.; | Устный опрос; | Учи.ру |
10.2. | Музыкальные инструменты. Фортепиано. | 1 | 0 | 1 | Слушать музыку зарубежных | Песни о | Слушать | 01.03.2023 29.03.2023 | «Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время звучания музыки.; | Устный опрос; | Учи.ру |
10.3. | Музыкальные инструменты. Скрипка, | 1 | 0 | 0 | Слушать музыку русских | Пение песен | Слушать | 05.04.2023 26.04.2023 | Игра-имитация исполнительских | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 3 | ||||||||||
Модуль 11. Музыка театра и кино | |||||||||||
11.1. | Музыкальная | 0.5 | 0 | 0.5 | Слушать музыку русских и | Пение песен | Слушать | 03.05.2023 24.05.2023 | Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально- | Устный опрос; | Учи.ру |
Итого по модулю | 0.5 |
ОБЩЕЕ | 17 | 0 | 2 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Красота и вдохновение. Музыкальные пейзажи. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Русский фольклор. Русский народные | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Сказки, мифы, | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
4. | Звукоряд Ритм. | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Самооценка с |
5. | Ритмический рисунок. Композиторы- детям | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
6. | Оркестр. Музыкальные инструменты. | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
7. | Песня верующих. Край, в котором ты живёшь. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Самооценка с |
8. | Русский фольклор. Музыкальные пейзажи. | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
9. | Музыкальные | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
10. | Песня Великой | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
11. | Музыка наших соседей. | 1 | 0 | 0.5 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
12. | Музыкальные Скрипка.Виолончель. | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
13. | Музыкальные сказки. Спектакли | 1 | 0 | 0.5 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
14. | Урок концерт. Викторина. | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
15. | Музыкальные | 1 | 0 | 1 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
16. | Картины с выставки.Семь цветов радуги. | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
17. | Русская народная музыка | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
18. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
19. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
20. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
21. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
22. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
23. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
24. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
25. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
26. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
27. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
28. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
29. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
30. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
31. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
32. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
33. | 0 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0 | 2 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д.;
Сергеева Г.П.;
Шмагина Т.С.;
Акционерное общество «Издательство;
«Просвещение»;
;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыкальная хрестоматия. 1 класс Кабалевского.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи ру
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер,калонки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Компьютер
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2938278)
учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне начального общего образования подготовлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования. Программа направлена на оказание методической помощи образовательным организациям и учителю и позволит:
— реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования;
— определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной основной образовательной программой начального общего образования (в редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
— разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном (русском) языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-
культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:
— воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
— включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
— осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры;
— развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
— воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно- языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
— формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
— обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
— формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
— совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
— развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 33 часа в 1 классе. Резерв учебного времени отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучение
произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания литературного образования.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для
национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные младшим школьникам для чтения и изучения произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Ещё одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике выбранных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА.
Я и книги.
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например: С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею.
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире.
Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например: С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ - РОДИНА МОЯ.
Что мы Родиной зовём.
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например: Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе.
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
— объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работ- ников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;. оценивать свой вклад в общий результат;— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
— владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы; — применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста; — использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;
— читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1.МИР ДЕТСТВА | ||||||||
1.1. | Я и книги | 8 | 0 | 8 | 02.09.2022 21.10.2022 | Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений; | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
1.2. | Я взрослею | 9 | 0 | 1 | 28.10.2022 23.12.2022 | Упражнение: соотнесение содержания текста и пословиц; | Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru/ |
1.3. | Я фантазирую и мечтаю | 8 | 0 | 6 | 29.12.2022 24.02.2023 | Творческое задание: произнесение одной и той же фразы с разной интонацией.; Чтение вслух: чтение небольших отрывков из стихотворений; | Практическая работа; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
Итого по разделу | 25 | |||||||
Раздел 2.РОССИЯ — РОДИНА МОЯ |
2.1. | Что мы | 3 | 1 | 2 | 03.03.2023 17.03.2023 | Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов «Что мы Родиной зовём? Как человек открывает для себя свою Родину?»; Синявского; | Практическая работа; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
2.2. | О родной природе | 3 | 1 | 2 | 24.03.2023 19.05.2023 | Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям; | Зачет; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
Итого по разделу: | 6 | |||||||
Резервное время | 2 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 2 | 19 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Вводный урок. Знакомство с учебником. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | С.А.Баруздин. Самое простое дело | 1 | 0 | 1 | 09.09.2022 | Практическая работа; |
3. | Л. В. Куклин. «Как я научился читать» | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Л. В. Куклин. «Как я научился читать». Продолжение | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Практическая работа; |
5. | Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы«Волшебные сказки»). | 1 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Практическая работа; |
6. | Т.В.Толстая «Детство Лермонтова» (отрывок) | 1 | 0 | 1 | 07.10.2022 | Практическая работа; |
7. | С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». | 1 | 0 | 1 | 14.10.2022 | Практическая работа; |
8. | С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Самооценка с |
9. | М.Л.Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
10. | И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…» | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
11. | Н.К.Абрамцева «Цветы и зеркало» (в сокращении) | 1 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Практическая работа; |
12. | Л.Н.Толстой «Лгун»(басня) | 1 | 0 | 1 | 25.11.2022 | Практическая работа; |
13. | Русская народная сказка«Враль» | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Практическая работа; |
14. | В.А.Осеева «Почему?» | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
15. | В.А.Осеева «Почему?» | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
16. | А.С.Пушкин «… | 1 | 0 | 1 | 23.12.2022 | Практическая работа; |
17. | Р.С. Сеф «Чудо», | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Практическая работа; |
18. | С.А.Иванов «Снежный заповедник» (отрывок) | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Практическая работа; |
19. | М.М.Пришвин «Закат солнца», «Осинкам | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
20. | М.С.Харитонов «Учитель вранья» (отрывок) | 1 | 0 | 1 | 03.02.2023 | Практическая работа; |
21. | В.Ф.Тендряков «Весенние перевёртыши» (отрывок) | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
22. | Урок обобщения по разделу | 1 | 1 | 0 | 03.03.2023 | Контрольная работа; |
23. | В.А.Осеева «Колыбельная песенка», П.А.Синявский«Рисунок» Творческий | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
24. | С.А.Махотин «Этот дом со скипучим крыльцом», | 1 | 0 | 1 | 17.03.2023 | Практическая работа; |
25. | В.Ф.Боков «Откуда | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Самооценка с |
26. | Русские народные загадки о солнце | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Практическая работа; |
27. | А.Н.Толстой «Петушки», С.В.Сахарнов «Мезень»(отрывок) | 1 | 0 | 1 | 14.04.2023 | Практическая работа; |
28. | Е.В.Григорьева «Осенью рыжий…», В.М.катанов«Жар-птица» | 1 | 0 | 1 | 28.04.2023 | Практическая работа; |
29. | Загадки о месяце. И.А.Бунин «Серп луны над тучкой длинной…». В.П.Крапивин «Сказки Севки Глущенко». Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной». С.В.Востоков «Месяц» | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Практическая работа; |
30. | Промежуточная | 1 | 1 | 0 | 12.05.2023 | Контрольная работа; |
31. | Работа над ошибками. Е.В.Липатова «Луна похожа на ежа…». Г.М.Кружков «Звёзды» | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Практическая работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 31 | 2 | 19 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение на родном (русском) языке, 1 класс/ Кутейникова Н.Е., Синёва О.В.; под редакцией Богданова С.И. ООО «Русское слово-учебник»;
Учебник «Литературное чтение на родном русском языке» 1 класс О.М.Александрова.; М.И.Кузнецова.;
Л.А.Романова М.: Просвещение; ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие 1 класс О.М.Александрова, М.И. Кузнецова Л.В.Петленко, В.Ю. Романова Москва "Учебная литература"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.1sept.ru/ https://lecta.rosuchebnik.ru/ https://urok.1sept.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Классная доска,компьютер
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация МР Караидельский район
МОБУ Артакульская СОШ муниципального района Караидельский район РБ
РАССМОТРЕНО
заместителем директора по УВР
______________ Стрижак Е.П.
УТВЕРЖДЕНО
директором школы
______________А.И.Крохалёв
Протокол №1 Приказ №1
от "23" августа 2022 г. от "23" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2873229)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дорофеева Олеся Сергеевна
учитель начальных классов
с. Артакуль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 0,5 часов в неделю, всего 16,5 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек. Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Модуль 1. Восприятие произведений искусства | ||||||||
1.1. | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений. | 0.25 | 0 | 0.25 | 07.09.2022 | Наблюдать, рассматривать, | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
1.2. | Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. | 0.25 | 0 | 0.25 | 14.09.2022 | Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального формата; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
1.3. | Обсуждение содержания рисунка. | 0.5 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок; | Устный опрос; | https://urok.1sept.ru/ |
Итого по модулю 1 | 1 | |||||||
Модуль 2. Графика | ||||||||
2.1. | Линейный рисунок. | 0.5 | 0 | 0.5 | 28.09.2022 | Создавать линейный рисунок — | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.2. | Разные виды линий. | 0.25 | 0 | 0.25 | 05.10.2022 | Наблюдать и анализировать характер линий в природе; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.3. | Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. | 0.25 | 0 | 0.25 | 12.10.2022 | Наблюдать и анализировать характер линий в природе; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.4. | Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией. | 0.5 | 0.5 | 0 | 19.10.2022 | Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета; | Тестирование; | https://stranamasterov.ru/ |
2.5. | Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный). | 0.25 | 0 | 0.25 | 26.10.2022 | Выполнять с натуры рисунок листа дерева; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.6. | Последовательность рисунка. | 0.5 | 0 | 0.5 | 09.11.2022 | Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.7. | Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных. | 0.25 | 0 | 0.25 | 16.11.2022 | Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.8. | Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет | 0.25 | 0 | 0.25 | 23.11.2022 | Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.9. | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. | 0.25 | 0 | 0.25 | 30.11.2022 | Учиться работать на уроке с жидкой краской; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.10. | Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. | 0.5 | 0 | 0.5 | 07.12.2022 | Рассматривать и анализировать | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.11. | Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. | 0.25 | 0 | 0.25 | 14.12.2022 | Учиться работать на уроке с жидкой краской; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
2.12. | Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам. | 0.25 | 0 | 0.25 | 21.12.2022 | Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости; Учиться работать на уроке с жидкой краской; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
Итого по модулю 2 | 4 | |||||||
Модуль 3. Живопись | ||||||||
3.1. | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | 0.25 | 0 | 0.25 | 28.12.2022 | Обсуждать ассоциативные | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
3.2. | Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. | 0.5 | 0 | 0.5 | 11.01.2023 | Знать три основных цвета; | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
3.3. | Эмоциональная выразительность цвета. | 0.25 | 0 | 0.25 | 18.01.2023 | Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
3.4. | Цвет как выражение настроения, душевного состояния. | 0.5 | 0 | 0.5 | 25.01.2023 | Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет | Самооценка с | https://stranamasterov.ru/ |
3.5. | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения. | 0.5 | 0 | 0.5 | 01.02.2023 | Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых | Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
3.6. | Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике. | 0.25 | 0 | 0.25 | 08.02.2023 | Выполнить изображения разных | Практическая работа; | Классическая музыка | |
3.7. | Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения. | 0.25 | 0 | 0.25 | 22.02.2023 | Иметь представления о свойствах печатной техники; | Практическая работа; | Классическая музыка | |
Итого по модулю 3 | 2.5 | |||||||
Модуль 4. Скульптура | ||||||||
4.1. | Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. | 0.25 | 0 | 0.25 | 01.03.2023 | Наблюдать, воспринимать | Практическая работа; | https://prostoykarandash.ru/ https://urok.1sept.ru/ |
4.2. | Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. | 0.25 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Рассматривать и характеризовать | Тестирование; | Классическая музыка | |
4.3. | Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. | 0.5 | 0 | 0.5 | 22.03.2023 | Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги; | Самооценка с | Классическая музыка | |
4.4. | Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов). | 0.25 | 0 | 0.25 | 29.03.2023 | Рассматривать и характеризовать | Практическая работа; | Классическая музыка | |
4.5. | Объёмная аппликация из бумаги и картона. | 0.25 | 0 | 0.25 | 03.04.2023 | Наблюдать; | Практическая работа; | Классическая музыка | |
Итого по модулю 4 | 1.5 | |||||||
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство | ||||||||
5.1. | Узоры в природе. | 0.25 | 0 | 0.25 | 05.04.2023 | Рассматривать и эстетически | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.2. | Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства. | 0.5 | 0 | 0.5 | 12.04.2023 | Рассматривать и эстетически | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.3. | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по | 0.25 | 0 | 0.25 | 13.04.2023 | Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка; Рассматривать и | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.4. | Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. | 0.25 | 0 | 0.25 | 14.04.2023 | Определять в предложенных | Практическая работа; | https://prostoykarandash.ru/ https://urok.1sept.ru/ |
5.5. | Декоративная композиция в круге или полосе. | 0.25 | 0 | 0.25 | 17.04.2023 | Рассматривать орнаменты в круге; полосе; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
5.6. | Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов. | 0.25 | 0 | 0.25 | 18.04.2023 | Рассматривать и характеризовать | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.7. | Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги. | 0.25 | 0 | 0.25 | 19.04.2023 | Осваивать технику оригами; сложение несложных фигурок;; | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.8. | Форма и украшение бытовых предметов. | 0.25 | 0 | 0.25 | 26.04.2023 | Узнавать о работе художника по | Практическая работа; | Классическая музыка | |
5.9. | Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор. | 0.25 | 0 | 0.25 | 04.05.2023 | Осваивать технику оригами; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
Итого по модулю 5 | 2.5 | |||||||
Модуль 6. Архитектура | ||||||||
6.1. | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий. | 0.5 | 0 | 0.5 | 05.05.2023 | Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по | Самооценка с | https://urok.1sept.ru/ |
6.2. | Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. | 0.25 | 0 | 0.25 | 10.05.2023 | Осваивать приёмы складывания | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
6.3. | Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина. | 0.5 | 0 | 0.5 | 11.05.2023 | Макетировать в игровой форме | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
Итого по модулю 6 | 1.25 |
Модуль 7. Восприятие произведений искусства | ||||||||
7.1. | Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. | 0.25 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Осваивать опыт восприятия | Самооценка с | https://urok.1sept.ru/ |
7.2. | Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки). | 0.25 | 0 | 0.25 | 15.05.2023 | Приобретать опыт зрительских умений; включающих необходимые знания; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.3. | Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе | 0.25 | 0 | 0.25 | 16.05.2023 | Осваивать опыт восприятия | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.4. | Знакомство с живописной картиной. | 0.5 | 0 | 0.5 | 17.05.2023 | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.5. | Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным | 0.25 | 0 | 0.25 | 18.05.2023 | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.6. | Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения. | 0.25 | 0 | 0.25 | 19.05.2023 | Приобретать опыт зрительских умений; включающих необходимые знания; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.7. | Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. | 0.5 | 0 | 0.5 | 22.05.2023 | Приобретать опыт зрительских умений; включающих необходимые знания; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
7.8. | Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года» | 0.5 | 0 | 0.5 | 23.05.2023 | Осваивать опыт эстетического; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
Итого по модулю 7 | 2.75 | |||||||
Модуль 8. Азбука цифровой графики | ||||||||
8.1. | Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений. | 0.5 | 0 | 0.5 | 24.05.2023 | Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
8.2. | Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка; | Практическая работа; | https://urok.1sept.ru/ |
Итого по модулю 8 | 1.5 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0.5 | 14.5 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Изображения всюду вокруг нас.Мастер Изображения учит видеть. | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Практическая работа; |
2. | Изображать можно | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Практическая работа; |
3. | Изображать можно линией. Разноцветные краски. | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Практическая работа; |
4. | Изображать можно и то, что | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
5. | Мир полон украшений.Красоту надо уметь замечать. | 1 | 0 | 1 | 09.11.2022 | Практическая работа; |
6. | Узоры на крыльях.Красивые рыбы. Украшение рыб. | 1 | 0.25 | 0.75 | 23.11.2022 | Практическая работа; |
7. | Украшение птиц.Узоры, которые создали люди. Тестирование | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Практическая работа; |
8. | Как украшает себя | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Практическая работа; |
9. | Постройки в нашей жизни.Дома бывают разными. | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Практическая работа; |
10. | Домики, которые построила | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Самооценка с |
11. | Строим город.Все имеет свое строение. | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Практическая работа; |
12. | Постройка предметов | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Тестирование; |
13. | Город моей мечты.Совместная работа трех Братьев-Мастеров. | 1 | 0.25 | 0.75 | 22.03.2023 | Практическая работа; |
14. | Праздник весны. Создание панно.Сказочная страна. | 1 | 0 | 1 | 5.04.2023 | Практическая работа; |
15. | Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки. | 1 | 0 | 0.5 | 19.04.2023 | Практическая работа; |
16. | Промежуточный контроль. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль. | 1 | 0 | 0.5 | 03.05.2023 | Практическая работа; |
17. | Анализ контрольной работы. Урок любования. Умение | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Практическая работа; |
18. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
19. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
20. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
21. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
22. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
23. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
24. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
25. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
26. | 0 | 0 | 0 | Самооценка с | ||
27. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
28. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
29. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
30. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
31. | 0 | 0 | 0 | Тестирование; |
32. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
33. | 0 | 0 | 0 | Практическая работа; | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0.5 | 14.5 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по изобразительному искусству .Неменский Б.М., Неменская Л.А., Каратаева Е.И. изобразительное искусство 1 класс УМК "Школа России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
artlib.ru artchive.ru
Классическая музыка | Classic-music.ru (classic-music.ru) https://prostoykarandash.ru/
https://urok.1sept.ru/ https://stranamasterov.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по цветоведению, построению орнамента; Схемы рисования предметов, растений, животных; Таблицы по ДПИ;
Демонстрационные материалы; Разнообразные художественные материалы. ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по технологии для 1 класса по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
Рабочие программы по конструктору.
Рабочие программы с КТП по конструктору рабочих программ.УМК "Школа России" 1 класс....
Рабочая программа по конструктору 2023-2024 уч. г. "Изобразительное искусство 2 класс"
Рабочая программа по конструктору 2023-2024 уч. г. "Изобразительное искусство 2 класс"...