Опасные согласные
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Задачи:

Образовательные:

 ‧ Закрепить знание правила правописания парных согласных;

 ‧ Научиться пользоваться правилом правописания парных согласных в конце и в корне слова.

Развивающие:

‧ Развивать умение самостоятельно проводить анализ;

‧ Развивать у обучающихся умение выделять существенное в изучаемом материале.

Воспитательные:

‧ Формировать способность к сотрудничеству, общению в коллективе;

‧ Воспитать уважительное отношение друг к другу.

Этап занятия

Образовательная задача этапа занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации внеурочной  деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

I. Мотивационно - целевой

Формирование мотивации к получению знаний.

- Метод стимулирования и мотивации внеурочной деятельности;

- Словесный метод (беседа);

- Метод проблемного обучения: создание проблемной ситуации.

1. Организационный момент. Приветствие учителя.

2. Создает проблемную ситуацию:

- На ваших столах лежат файлики. Найдите в них карточку №1. Внимательно ознакомьтесь с ее содержимым.

- «…» прочитай громко вслух задания, которые прописаны на карточке.

- Выполните эти задания на листочках самостоятельно.

- Какие буквы у вас остались?

- Какое слово спряталось среди этих букв?

- Посмотрите на экран. (ж ы/и р а в/ф)

- Сколько опасных мест выделено?

- Давайте вместе запишем это слово в тетради.

- Отступаем от прошлой записи две рабочие строки. Чуть левее от середины пишем число, ниже пишем классная работа.

- Что нам нужно сделать, чтобы проверить, какая гласная пишется в корне слова после буквы Ж?

- Какое проверочное слово мы можем подобрать?

- Посмотрите, мы не можем подобрать проверочное слово. Что это значит?

- Что это может означать?

- Также не будем забывать, что у нас есть другое правило правописания с буквой Ж. Какое?

- Верно. Внимательно посмотрите на доску.

- Какую букву нам необходимо писать в корне слова жираф после согласного Ж?

- Красиво запишем следующие буквы в тетрадь. Не забывайте: тетрадь лежит под наклоном, ручку держим правильно, спина прямая, ноги под партой.

- Посмотрите, мы с вами добрались до второго опасного места.

- Ребята, как проверить, какой согласный должен стоять в конце слова?

- Чтобы нам скорее вспомнить правило, давайте выполним задание от жирафа.

- «…» прочитай пожалуйста для всего класса громко и выразительно задание со слайда.

- Предлагаю вместе выполнить это задание. Можем ли мы сразу расставить пропущенные буквы?

- Нам хорошо слышно, какая буква должна стоять на месте пропуска?

- Давайте тогда начнем с того, что подберем животным пары.

- А теперь ребята, когда мы подобрали каждому животному пару, четко ли нам стало слышно, какие буквы должны стоять на месте пропуска?

- В файлике на ваших столах найдите карточку №2. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните опасные места.

- Вы заметили кое-что интересное? Может кто-то из вас вспомнил правило?

- Давайте найдем карточку №3. Что на ней написано?

- «…» прочитай его громко вслух.

- Оставьте эту карточку у себя и дома обязательно вклейте в тетрадь.

- А мы вернемся к слову жираф.

- Подберите такое слово, чтобы после согласного стояла гласная.

- Какая буква слышится отчетливо?

- Все правильно. Допишите слово в своих тетрадях. Подчеркните опасные места.

3. Формулировка темы и постановка цели:

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

- Хорошо. Тема нашего занятия – «Опасные согласные».

- Какую цель мы перед собой поставим?

Цель: расширить знания о правописании слов с парными согласными в конце и в корне слова

1. Приветствуют учителя.

- Самоорганизация;

- Настраиваются на урок;

2. Читают задания;

- Выполняют задание;

- Отвечают на вопросы;

- Записывают число, классная работа;

- Отвечают на вопросы;

- Записывают буквы в тетрадь;

- Выполняют задание;

- Отвечают на вопросы;

- Выполняют задание;

- Отвечают на вопросы;

- Читают карточку;

- Отвечают на вопросы и выполняют задания;

3. Формулировка темы и постановка цели;

- Формулируют тему;

- Ставят цель.

Ф

И

Ф

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Ноутбук, проектор.

Коммуникативные УУД:

1. Умение соблюдать правила общения и поведения в школе.

Познавательные УУД:

1. Умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Умение удержать проблему.

2. Умение определять и формулировать цель;

1. Формирование умения осмыслить тему и цель занятия.

II. Проектировочный

Формирование умения организовать свою деятельность на занятии.

Словесный метод (беседа);

Наглядный метод (использование карточек).

1. Составляют план занятия:

Закрепить знание правила правописания парных согласных;

Научиться пользоваться правилом правописания парных согласных в конце и в корне слова.

1.- Составляют план занятия с помощью учителя.

Ф

Контроль

Карточки (узнать, научиться).

Регулятивные УУД:

1.Умение планировать свою деятельность;

1.Установление обучающимися связи между целью внеурочной деятельности и ее мотивом;

III. Процессуальный

Реализация плана изучения темы, корректировка учебных действий обучающихся

Словесный метод (беседа);

Наглядный метод;

Практический метод (практические задания по теме).

- Я очень рада тому, что вы смогли вспомнить правило. Надеюсь, дома вы его выучите. А сейчас на занятии мы с вами потренируемся в правописании слов с опасными согласными. Но чтобы нам не было скучно, я предлагаю вам отправиться в путешествие. Впереди нас ждет трудная, но очень интересная дорога в страну опасных согласных.

- Кто мне скажет, почему мы называем их опасными?

- Чтобы открыть магический портал, нам нужно выделить слова с опасными согласными. Я буду называть слово, если вы слышите звук, которому на письме нельзя доверять, хлопните в ладоши.

- Молодцы! Вы готовы отправляться в путешествие?

- Только посмотрите куда мы с вами попали. Это же долина трав букв Д и Т. Чтобы пройти дальше, мы с вами должны выполнить задание, которое эти буквы нам приготовили.

- На доске - предложение с ошибками. Исправьте их и запишите предложение себе в тетради.

Шил-был у папужки зеренький гослик.

- Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте друг друга.

- Кто смог исправить все ошибки?

- Замечательно, отправляемся дальше.

- Скажите, ребята, а какие вообще есть парные согласные?

- Посчитайте, сколько всего пар?

- Вот заговоришься с вами и даже не заметишь, что мы уже у зеленых сосен, которые так серьезно охраняют буквы З и С. Чтобы они пустили нас дальше, надо выполнить их задание.

- (на слайде) Вставьте пропущенные буквы.

Среди больших красивых ро_

Один шиповник дикий ро_

Он ввысь и вширь упрямо ле_

И разрастался целый ле_.

- «…» прочитай стихотворение, а мы с вами постараемся вставить пропущенные буквы так, чтобы слово приобрело нужное смысловое значение.

- Давайте проверим, правильно ли мы вставили пропущенные буквы (ответ на слайде).

- Все верно, вы хорошо справились с заданием. Мы готовы отправляться дальше.

- Впереди уже слышится животный шорох. Наверное, это буквы Ж и Ш играют с ними в прятки. Давайте им поможем, и они подскажут нам путь.

- «…» прочитай само задание. Стихотворение пока не читай.

- Для того, чтобы верно выполнить это задание, мы будем пользоваться нашим правилом.

- Ребята, думаю нам действительно нужно отдохнуть. Давайте встанем и разомнемся.

Организует физминутку.

- Ну что, вы отдохнули? Готовы отправлять дальше?

- Мы с вами прошли уже половину пути, осталось совсем немного.

- А перед нами уже виднеется поляна бабочек. А вот и буквы Б и П, которые уже приготовили вам небольшое задание.

- Подберите нужные слова.

1. Как называется избушка, где живет сторож?

_ _ _ _ _ ж _ _

2. Украшение в ушах.

_ _ _ _ ж _ _

3. Твердая застежка на поясе.

_ _ _ ж _ _

4. Часть стола или стула.

_ _ ж _ _

- Все верно. Отправляемся дальше.

- Слышите звук воды? Наверное, мы недалеко от фантастического водопада, любимого места букв В и Ф. А вот и они! И у них есть для вас задание.

- Я буду читать незаконченное предложение. Ваша задача – угадать последнее слово.

1. Ранним утром у школьных ворот

Собирается дружный ….

2. Дом пустует без ребят,

Убежали дети в …

3. Сообщает Дед Мороз,

Что он елочку принес,

Отряхнул с нее снежок

На ветках лампочки …

4. На коньках я мчусь вперед,

Под ногами крепкий…

5. В тулуп и валенки одет,

Шел на охоту старый …

6. Я знаю точно адрес наш,

И свой подъезд, и свой…

7. На кусок моей колбаски

Мурка хитро щурит …

8. Щиплет щеки, щиплет нос.

Но не страшен нам …

9. Катя младшему братишке

Каждый день читает…

- Отлично справились с этим заданием!

- Теперь со страной опасных согласных нас разделяет крутая гора, на которой живут буквы Г и К. Для вас они подготовили интересное задание, которое вы должны выполнить в паре.

- В файликах найдите карточку №4. Она находится либо у вас, либо у вашего соседа.

- Вместе выполните задание. Кто закончит, садится красиво и показывает свою готовность.

- Сдайте свои карточки мне, позже я их проверю.

- Ребята, вы прекрасно справились со всеми заданиями, закрепили правило правописания парных согласных в конце и в корне слова.

- А мы с вами уже подошли к стране опасных согласных. Не бойтесь, они не причинят нам вреда.

- Только посмотрите, как много слов тут живут, и в каждом есть опасное место, где можно сделать ошибку, не проверяя парные согласные.

- Поэтому запомните, ребята: главное – работать по правилу и не допускать ошибок.

- К сожалению, мы не можем здесь задерживаться, так как наше занятие вот-вот подойдет к концу. Давайте скорее переместимся в класс и подведем итоги.

- Слушают учителя;

- Отвечают на вопросы;

- Выполняют задание;

- Выполняют задание самостоятельно;

- Проверяют правильность выполненного задание в паре;

Отвечают на вопросы;

- Слушают учителя;

- Выполняют задание;

- Проверяют выполненное задание;

- Вспоминают правило;

- Выполняют задание;

- Участвуют в физминутке;

- Слушают учителя;

- Выполняют задание;

- Угадывают слова;

- Работают в парах;

- Сдают карточки;

- Слушают учителя;

- Просматривают опасные слова.

Ф

И

Ф

И

Ф

И

Ф

П

Ф

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Взаимоконтроль

Контроль

Ноутбук, интерактивная доска, карточки с заданиями.

1. Закрепление знания правила правописания парных согласных;

2.Умение пользоваться правилом правописания парных согласных в конце и в корне слова.

Регулятивные УУД:

1. Умение следовать плану.

2. Умение реализовывать план занятия;

Коммуникативные УУД:

1. Умение с достаточной полнотой и правильностью выражать свои мысли, слушать и слышать речь других;

2. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Формирование умения искать и выделять необходимую информации;

2. Формирование умения осознанно и произвольно построить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение в ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить

IV. Рефлексивно - оценочный

Соотносить результаты с постав-ленной целью

Словесный метод (беседа).

1. - Вот и подходит наше занятие к концу. Давайте по плану вернемся к цели нашего занятия.

- Вспомните, какие знания  мы должны были закрепить?

- Каким правилом мы научились пользоваться?

- Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лед – на льды –

Будешь грамотным и ты.

- Давайте оценим свою работу. Я предлагаю вам заполнить листы самоконтроля.

- Всем спасибо, до встречи.

1. Подведение итогов занятия;

- Заполняют листы самоконтроля;

Ф

И

Контроль

Самоконтроль

Листы самоконтроля.

Регулятивные УУД:

1. Умение соотносить результаты с поставленной целью;

2. Умение оценивать себя и других на уроке.

Познавательные УУД:

1. Формирование умения сравнивать, обобщать, выделять главное.

1.Формирование умения проводить самоанализ и самоконтроль результатов