Склонение имен прилагательных женского рода
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Предметные

Метапредметные

(П-познават.,Р - регулятивные, К коммуникатив.)

Личностные

Научатся правильно склонять имена прилагательные женского рода;

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

Познавательные: развивать умение обобщать полученную информацию, делать выводы. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре.

Понимать важность и необходимость изучения русского языка в жизни человека.
Формировать понимание того, что правильное употребление имён прилагательных в устной и письменной речи является показателем индивидуальной культуры человека.

Этап урока

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Методы, приемы работы

Дидактические средства, оборудование

1.

Мотивационный этап

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

На доске записаны словосочетания:

 в холодн… погоду

 суров…  зимой

 о проворн… синице

- Что объединяет данные словосочетания? (Эти словосочетания женского рода, в единственном числе)

- Сможете сами определить тему урока. (Имена прилагательные женского рода)

- Правильно, сегодня мы познакомимся с особенностями склонения прилагательных женского рода.

-Ох, наша цель рассыпалась, давайте ее сформируем.

3. Чистописание

На доске: ая    яя

  Вместе – служба, вместе – дружба!

- Посмотрите, какие буквосочетания сегодня будем писать. Что вы можете о них сказать? (Это окончания прилагательных женского рода).

- Приведите примеры слов с такими окончаниями.

- Пишем всю строку эти сочетания.

- Прочитайте предложение. Запишите. При записи обратите внимание на знаки препинания.

- Что это за предложение? (Это пословица)

- Как вы думаете, о каких частях речи можно так сказать? Почему? (О существительных и прилагательных. Ведь существительные и прилагательные взаимосвязаны между собой в роде, числе и падеже.)

- Я предлагаю немного отдохнуть и сыграть в игру «ДА» и «НЕТ». Объясняю правила: если согласны с моим утверждением говорите: «Да». «Нет» - когда не согласны. Будьте внимательны. У вас на столах у каждого лежат сигнальные карточки ЗЕЛЕНЫЙ да, КРАСНЫЙ нет.

- Имя прилагательное – это часть речи. (ДА)

- Имя прилагательное – это член предложения. (ДА)

- Имя прилагательное склоняется. (ДА)

- Имя прилагательное не изменяется по родам, числам. (НЕТ)

- Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам. (ДА)

- Что же такое имя прилагательное?

Словесный

Практический

Наглядный

Беседа

Сигнальные карточки

2.

Учебное действие.

- Переходим к следующему этапу нашей работы. Просклоняем прилагательные холодная зимняя погода. СЛАЙД 1.

Какого рода прилагательные? (Жен. рода)

Работа по карточкам.

- Выделите окончания прилагательных.

- Посмотрите внимательно, что интересного вы заметили? (Одинаковые окончания и одинаковый вопрос)

- В каких падежах прилагательные имеют одинаковые окончания? (В Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)

- Назовите вопрос и окончания прилагательных. (Какой, -ой, ей)

- Какие это окончания? (Безударные окончания)

ФИЗМИНУТКА

- Ребята, кто из вас сможет сделать вывод об особенностях склонения прилагательных женского рода. (Прилагательные женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. отвечают на вопрос какой и имеют безударные окончания –ой, -ей.)

- Прочитайте вывод в учебнике

- Ребята, как же правильно определить склонение прилагательных женского рода? (Определяем по существительному)

Орфографическая зоркость:

На экране представлено задание, сейчас мы с вами по цепочки вставим пропущенную букву в тексте, которой называется «Мурзик».

https://learningapps.org/view272730

Хорошо, мы с вами выполнили все верно. Теперь выполните звуко-буквенный анализ слова  Мурзик.

Словесный

Практический

Наглядный

Презентация

Беседа

Карточки

3.

Самостоятельная работа.

А) - А теперь проверим вашу внимательность. Я буду читать рассказ Евгения Чарушина «Перепёлка», а вы записывать словосочетания (прилаг + сущ.) женского рода.

«У нас в клетке жила ручная перепёлка. Такая маленькая дикая курочка. Перепёлочка ходит по клетке и насвистывает. А то ляжет на бочок и купается в песке как настоящая курица.

Но самое удивительное вот что: как только зажжём мы вечером настольную лампу, перепелка сразу начинает насвистывать свою любимую песенку:

- Фить – пирю! Фить – пирю!

- Что такое она говорит? – спрашивает Никита.

- Это она тебя спать укладывает. Слышишь, кричит: «Спать пора! Спать пора!»

Так у нас и повелось.

Чуть засвистит беспокойная птица своё «фить – пирю», Никита ложится в мягкую кроватку.»

- Какие словосочетания вы записали? (ручная перепёлка, маленькая дикая курочка, настоящая курица, настольную лампу, любимую песенку, беспокойная птица,  

мягкую кроватку).

Б) Упражнение «Определите падеж прилагательных».

Беспечную кукушку, шустрой синички, о пугливой пеночке, заботливой ласточкой, серебристой чайке, голубая сойка,о голодной вороне.

Проверка.

- В каких падежах окончание прилагательных женского рода одинаковое? (В Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)

- Как же тогда определить падеж прилагательного? (По падежу существительного определить падеж прилагательного).

В) Дополнительно.

- А сейчас новое испытание.

На доске:    

 Родиться под … звездой.

 В … теле … дух.

Через час по … ложке.

Сыграть … шутку.

- Подберите прилагательные к фразеологизмам. Когда так говорят?

- Запишите эти фразеологизмы, вставляя имена прилагательные. Определите род и падеж прилагательных.

Практический

Наглядный

Беседа

4.

Подведение итогов.

Рефлексия

- Много работали сегодня на уроке.

- Какую интересную особенность склонения прилагательных мы сегодня заметили? (В Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. прилагательные ж.р. имеют одинаковое окончание и отвечают на вопрос какой?) 

- Как определяют падеж имён прилагательных?

Выставление оценок.

СЛАЙД 2. «Мясорубка, корзина, чемодан»

Словесный

Наглядный

Беседа

Презентация

Предметные

Метапредметные

(П-познават.,Р - регулятивные, К коммуникатив.)

Личностные

умение различать именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода; находить именительные и винительные падежи имен прилагательных женского рода в тексте, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; 

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

Этап урока

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Методы, приемы работы

Дидактические средства, оборудование

1.

Мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята!

- Чтобы наша работа была продуктивной, повернитесь  к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте отличной работы на уроке.

- Молодцы, а теперь все повернитесь  и посмотрите на меня, проверьте, чтобы сидели правильно, руки лежат перед собой. Я вам желаю больших успехов на уроке!

СЛАЙД 1. Минутка чистописания

Откройте тетради, отступите 2 строчки от предыдущих записей, запишите число, классная работа.

На доске запись: аяяяойыйийееое.

- Разделите одну цепочку на три, спишите их.

- Прочитайте, что у вас получилось? (ая яя ой ый ий ееое)

- Что это такое? (Окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода)

- Когда у имён прилагательных бывают именно такие окончания? (В именительном падеже)

Словарная работа. Меняются тетрадями. 2 ребенка у доски.

Запишите слова под диктовку. 

 «5» - 0-1 ошибок

«4» - 2-3 ошибки

«3» - 4-5 ошибок

СЛАЙД 2. – Прочитайте тему урока.

КАРТОЧКИ – Наша цель рассыпалась, давайте составим нашу цель. (научиться различать именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода)

На доске запись: Осенн… прохлада, голуб… небо, про широк… реку.

- Прочитайте.

- Что это? (словосочетания)

- Объясните написание удвоенной –н- в слове осенняя. (Одна –н- часть корня, другая – суффикс).

- Объясните написание буквы –о- в слове прохлада (-о- часть приставки про-)

- Что общего в этих словосочетаниях? (Они состоят из существительного и прилагательного, употреблённых в единственном числе)

- Найдите лишнее словосочетание по какому-либо признаку. (Словосочетание про широкую реку в винительном падеже, остальные - в именительном)

- Что помогло определить падеж данного словосочетания? (Предлог про)

- Назовите другие предлоги, употребляемые с именами существительными в винительном падеже.

- Есть другие варианты «лишнего» словосочетания? (голубое небо – здесь существительное среднего рода и следовательно прилагательное в среднем роде, в остальных словосочетаниях – женский род)

- Как определить род прилагательных? (Какого рода связанное с ним существительное, в таком роде и прилагательное)

- Если мы уберём это «лишнее» словосочетание, что останется? (Останутся словосочетания женского рода в единственном числе, одно – в именительном падеже, другое в винительном)

Словесный

Практический

Наглядный

Беседа

Презентация

Карточки

2.

Учебное действие.

1) - Взгляните ещё раз на написанные вами в начале урока цепочки. Что вы уже очень хорошо знаете по теме нашего сегодняшнего урока? (Окончания имён прилагательных женского рода в единственном числе в именительном падеже -ая, -яя)

- Попробуйте самостоятельно дописать окончания имён прилагательных женского рода.

Дети работают в парах на карточках:

Карточка №1

Шапка (какая?) красн…

Лента (какая?) син…

Через тропинку(какую?) узк…

В дорогу (какую?) дальн…

- Почему словосочетания разделены на две группы? (Первая группа – именительный падеж, вторая – винительный)

- Какие окончания вы вписали у прилагательных в именительном падеже? (В первом словосочетании –ая, во втором –яя)

Открываю окончания на доске у первой группы словосочетаний.

- Почему разные? (После основы, заканчивающейся на твёрдый согласный пишем –ая, после основы на мягкий согласный –яя)

- На какой вопрос отвечают прилагательные женского рода в единственном числе в именительном падеже?

Составляем схему на доске:

Им. прил.

ж. р.

И.п. какая? -ая, -яя

2) - Проверьте окончания второй группы словосочетаний. (Открываю на доске) Все правильно написали?

- Как вам это удалось? Мы ещё не изучали их. (Мы опирались на ударное окончание вопроса.)

- Но окончание вопроса –ую. Почему во втором словосочетании окончание прилагательного –юю? (Основа прилагательного дальнюю заканчивается на мягкий согласный звук, поэтому пишем окончание –юю)

- Кто закончит схему на доске, опираясь на данные словосочетания?

Схема на доске:

Им. прил.

ж. р.

И.п. какая? -ая, -яя

В.п. какую? -ую, -юю

Запишите данные схемы в свои тетради и, опираясь на них, сделайте вывод по теме сегодняшнего урока. (Имена прилагательные женского рода в единственном числе в именительном падеже отвечают на вопроскакая? и имеют окончания –ая или –яя. Имена прилагательные женского рода в единственном числе в именительном падеже отвечают на вопрос какую? и имеют окончания –ую или –юю.)

ФИЗМИНУТКА.

3) Работа с карточками №2 в парах

1. Ребята пошли в ________________ библиотеку.

2. На столе лежала ____________________ книга.

3. Художник изобразил___________________ пейзаж.

4. В комнате до сих пор продолжалась ____________________ беседа.

5. Альпинисты поднимались на ____________________ гору.

- Прочитайте. Что это? (Предложения)

- какую работу надо сделать? (Вставить подходящие по смыслу прилагательные)

- Впишите их прямо в карточках. После выполнения заслушиваем 2-3 варианта предложений.

- Спишите только те предложения, которые соответствуют теме нашего сегодняшнего урока. Как вы это определите? (Это должны быть предложения, в которых есть прилагательные женского рода в единственном числе в именительном или винительном падеже)

Дети самостоятельно работают. После выполнения работы – проверка.

- Какое предложение вы не списали и почему? (В третьем предложении прилагательное мужского рода)

Орфографическая зоркость: Найди ошибки Тренинг "Зоркий глаз"

https://learningapps.org/view5945231

Словесный

Практический

Наглядный

Карточки

Беседа

3.

Самостоятельная работа.

Работа по учебнику. Стр. 30, упр. 62.

- Прочитайте текст. Что это? (Стихотворение)

- какое задание нужно выполнить? (Списать и вставить пропущенные буквы)

(Выполняют работу в парах)

- Когда вам пригодились знания, полученные сегодня на уроке? (Два раза надо было дописать окончания прилагательного женского рода в единственном числе в винительном падеже)

- Расскажите об остальных буквах, которые вы вписали.

Выполните звуко-буквенный разбор слова и разберите слово по составу.

- Перечитайте стихотворение ещё раз выразительно. (Слушаем 2-3 человек)

- Что восхваляет поэт? (Родину, Россию, российскую природу)

- Художник нарисовал к этому стихотворению иллюстрацию в учебнике. Как называется такая иллюстрация? (Пейзаж)

Практический

Наглядный

Словесный

Учебник

Беседа

4.

Подведение итогов. Рефлексия.

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Достигли ли мы этой цели?

- Внимательно посмотрите на свою сегодняшнюю работу в тетради. Как бы вы себя оценили? Поставьте ту оценку, которую вы считаете заслуженной простым карандашом на полях тетради.

-Что у вас не получилось?

-Какие трудности возникли во время работы?

-Справились ли с поставленными задачами на уроке?

(Учитель оценивает работу ребят на уроке и выставляет оценки в дневники).

 СЛАЙД 3. «Мясорубка, корзина, чемодан»

Словесный

Наглядный

Беседа

Презентация