Материал для проведения урока во 2 классе на тему "Приставка как часть слова"
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Орг.

момент

- Улыбнитесь друг другу, садитесь

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Полная готовность класса и быстрое включение учащихся в деловой ритм сопровождается психологическим настроем на занятие.

2. Стадия

вызова

Начинаем с повторения темы «Части слова» приём «Кластер» - 10-12 минут

Прием «Верные и неверные утверждения»

- Я задаю вопрос, а вы если согласны – поднимаете  «+», если не согласны – «-»

- Верите ли вы, что слово можно разбить на части?

- Верите ли вы, что за корнем стоит суффикс?

- Верите ли вы, что не все слова с одинаковым корнем могут являться однокоренными?

-Корень главная часть слова?

-Может ли слово быть без корня?-

-У родственных слов одинаковый корень?

-Окончание – это неизменяемая часть слова?

-Бывает ли у слова нулевое окончание?

-Мы выучили все части слова?

- Верите ли вы, что не только суффиксы могут образовывать новые слова?

Это нам и предстоит выяснить.

- Это значит, что мы еще не все знаем о составе слова. Ответим на эти вопросы в конце урока.

Минутка чистописания (слайд 2)

Постановка проблемы

- Ребята, давайте вспомним алгоритм разбора слова.  (4 слайд)

-Молодцы, а теперь давайте разберём несколько слов по составу.

Труба, домик, садок, посадка

- Что мы ещё не знаем? Какова цель нашего сегодняшнего урока? (Познакомиться с новой частью слова - приставкой и ее местом в слове.)

Проверяют и корректируют ранее изученные знания, которые будут востребованы на данном уроке

Формулируют тему урока, ставят цель

ЛУУД– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

РУУД – принимать и сохранять учебную задачу;

– выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

ПУУД – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– строить рассуждения;

КУУД – учитывать разные мнения,

– формулировать собственное мнение

3. Стадия осмысления

- Ребята, давайте понаблюдаем за новой частью словом.

- Что такое приставка?

- Где стоит приставка?

- Для чего служит приставка?

- Как обозначают приставки?

- Молодцы.

- Почему приставка называется «приставкой»?

- Чем приставка отличается от суффикса?

- Могут ли приставки образовывать новые слова?

- В чем разница между приставкой и корнем?

- Молодцы.

Музыкальная физкультминутка

б) Получение новых знаний

- Прочитайте на доске новые слова: посадка, высадка, пересадка.

- Разберите по составу.

- Что объединяет слова? (однокоренные)

- Чем отличаются?

- Почему изменилось значение слов?

- Каковы ваши предположения? ( по-, вы-, пере- - это приставки, помогают образовать новые слова, стоят в начале слова, перед корнем) (слайд 4)

- Сделайте вывод. Сформулируйте правило.

(слайды 5, 6)

в) Знакомство с правилом (учебник, стр. 144-145)

- Посмотрим, что о приставке говорится в учебнике.

- Прочитайте правило самостоятельно.

- Сравните наш вывод с правилом. Что заметили?

г) Первичное закрепление (учебник, стр. 145, упр. 4 )

Какой вывод можете сделать.

Наблюдение над словообразующей ролью приставок.

Самостоятельное применение знаний

Спиши слова, выдели в них приставку.

- Обсудите свою работу в парах.

выдвигают гипотезы, обсуждают, делают вывод.

Сравнивают собственную формулировку правила с учебником.

ЛУУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

РУУД – учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

РУУД – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– принимать и сохранять учебную задачу;

– оценивать правильность выполнения действия;

ПУУД – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– обобщать;

– строить рассуждения;

КУУД – формулировать собственное мнение;

– строить монологическое высказывание

4. Рефлексия

Тест:

2. Какая часть слова может изменяться?

3. Какая часть слова служит для образования новых слов?

4. Разбери однокоренные слова по составу:

соль, подсолнечник, соленый, солнце, засолка.

5. Выдели приставку в словах:

наступила, подул, закружилась, нарисовал

- Все ли у вас получилось на уроке?

- С какими трудностями столкнулись?

- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Мне удалось ….

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

Анализ проделанной работы.

Выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Адекватность самооценки учащегося оценке учителя.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Стимулирование дальнейшей деятельности, интереса к учению. Похвала.

ПУУД – осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи;

ПУУД – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

КУУД – использовать речь для регуляции своего действия

ЛУУД – ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

КУУД – формулировать собственное мнение;

– строить монологическое высказывание

 – допускать возможность различных мнений;

– приходить к общему решению;

ПУУД – анализ объектов, сравнение, обобщение;

РУУД – принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

– осуществлять контроль итоговый и пошаговый

5. Задание на дом

1. Составить и записать как можно больше однокоренных слов к слову бежать, используя приставки.

Развитие творческих способностей

Кот

Котом

Коту

О коте

Кот

Котик

Котёнок

Кошка

Кот

Котик

Котёнок

Кошка