ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
статья по русскому языку

Особенности использования дидактического материала на уроках русского языка

Эффективность образовательного процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий.

Технология обучения предполагает управление процессом обучения, включает два взаимосвязанных процесса: организацию деятельности обучающихся и контроль этой деятельности. Эти процессы непрерывно взаимодействуют: результат контроля влияет на содержание управляющих действий, т.е. побуждает к корректировке организации учебной деятельности [11]

 Повышение качества образования и познавательного интереса обучающихся должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий.

Морфология – это грамматическое учение о слове. Ученые рассматривают слово как сложное единство лексического и грамматического значений [8].

Цель изучения морфологии в начальных классах – формирование представления младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка (основных частях речи и синтаксических отношениях, в которые вступают слова русского языка) [8].

В первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы «Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делаем? Что делают?»

Во втором классе представление учащихся о лексико–грамматических разрядах слов расширяется. Дети узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «Кто? Что?» и называют предметы – это имена существительные; слова, которые отвечают на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?» и называют признак предмета – это имена прилагательные; слова, которые отвечают на вопросы «Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делают? Что делал? Что будет делать?» и называют действия предметов – это глаголы. Младшие школьники учатся различать части речи по смысловым признакам (предмет, признак предмета, действие предмета) и по вопросам. Также происходит знакомство и с некоторыми формальными (грамматическими) признаками частей речи (без введения терминов).

В третьем классе дети знакомятся с категориями рода, числа и падежа имен существительных, с категориями рода и числа имен прилагательных, числа и времени глагола.

В четвертом классе учащиеся узнают об особенностях каждого падежа имен существительных, типах склонения имен существительных (1, 2, 3 склонение), склонении имен прилагательных, неопределенной форме глагола. Углубляется представление о категории времени глагола. При знакомстве с понятием «спряжение» дети получают знания о категории лица, типах спряжения глагола. Происходит формирование общего представления о местоимении, числительном и наречии.

Для эффективного повышения познавательного интереса на этапе изучения частей речи во втором классе важно использовать дидактический материал. Работа с ним – это увлекательное и полезное занятие.

Суть данного метода заключается в том, что учебный процесс организован таким образом, что каждый из обучающихся вовлечен в процесс познания. Применение дидактического материала на уроках русского языка обеспечивает повышение познавательного интереса, в конечном итоге это приводит к наиболее эффективному освоению материала.

С использованием дидактического материала обучающиеся были активно включены в процесс усвоения новых тем, повысился познавательный интерес и мотивация, стали развиваться навыки самостоятельной учебной деятельности.