Технологическая карта урока по русскому языку для 2 класса «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

На доске текст, слова с ь выделены цветом.

-Обратите внимание, в этом тексте некоторые слова выделены цветом. Какой общий признак объединяет выделенные слова?

Ударил сильный мороз. Маленькие сосульки украсили наш карниз. На дворе большие сугробы. В печке трещат дрова и тлеют угольки.

-Как вы считаете, тема «мягкий знак» новая для нас?

-Что вы знаете о ь?

-Ваши рассуждения я представила в виде схемы. Что заметили?

- Во всех словах есть буква ь.

-Мы изучали эту тему.

-Буква ь звука не обозначает.

Ь - показатель мягкости согласного.

- Схема не закончена.

Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Как вы считаете, зачем нам снова говорить об этой теме? Какие задачи мы можем поставить на этот урок?

-Задачи поставлены верно.

Обратите внимание как сформулирована тема урока.

-Правописание слов с ь на конце и в середине слова. Как вы понимаете слово правописание?

- Проверим, умеем ли мы писать слова с ь?

Слова: букварь, ельник

-Будем учиться писать слова с ь. Узнаем еще одну роль ь.

- Правописание значит правильно писать.

Запись слов под диктовку.

Самопроверка по образцу.

Выявление затруднения, постановка проблемы

Выявление слов, написанных с ошибками.

-Как мы можем помочь нашим ребятам, как можем научить ребят писать слова с ь без ошибок? Ваши предположения?

Ответы детей

(Изучить правило)

Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения

-Возьмем слово, в котором у ребят была допущена ошибка. (например букварь)

Как вы считаете, с чего начнется наша работа над правописанием слова?

- Что обозначает слово?

- Какой шаг алгоритма мы выполнили?

- На что нужно обратить внимание? На какой согласный звук мы обратим внимание?

-Что слышим? Как обозначим на письме?

- Какой шаг алгоритма выполнили?

- Вспомним, на какие группы мы разделили наши слова? В какой части слова еще может быть ь?

Создание алгоритма по мере рассуждения

1. Читаю слово
2. Понимаю значение слова
3. Определяю мягкие согласные звуки в слове
4. Слышу мягкий согласный в конце слова, пишу ь
5. Слышу мягкий согласный в середине слова между согласными, пишу ь.

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

Попробуем применить данный алгоритм рассуждений на другом слове.

Разбор слова с ь в середине слова.

Рассуждение по алгоритму.

Записать слово в тетрадь, подчеркнуть орфограмму ь.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Слова на доске с пропущенными буквами.

Опережающее обучение: печенье, семья.

- Обратите внимание на это слово, что вы заметили, какая буква записана после согласного?

-Что мы знаем о букве е(я), акова роль этой гласной в слове?

-Тогда нужен в этом слове ь?

-Какую роль будет выполнять ь в этом слове?

-Вспомните нашу схему в начале урока? Как мы можем дополнить эту схему?

-Как вы считаете, возможно ли данный алгоритм применит на словах других частей речи прилагательных и глаголах?

Комментированное письмо. Работа по алгоритму со словами с пропущенными буквами.

-ь выполняет роль разделительного, если он стоит после согласного и перед гласными я, ё, е, ю.

Самостоятельная работа, проверка по эталону

Перед вами карточка с текстом. В этом тексте в некоторых словах пропущены согласные с ь. Используя наш алгоритм, вставьте пропущенные буквы и запишите текст в тетрадь.

Текст

Морозные де..ки. Петя надел па..то и взял ко..ки. Он бежит на каток. Иго.. и Ку..ма на лыжах идут в е..ник.

Самостоятельная работа.

Выполнение задания, запись текста.

Проверка. Доказательное комментирование – рассуждение.

Включение в систему знаний, рефлексия.

Что мы вспомнили о ь?

Что научились делать?

О чем мы не поговорили?