Проектная деятельность как средство формирования УУД в системе УМК «Школа России»,
проект по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Чучунова И.Н.,

учитель начальных классов,

МБОУ Лесоперевалочная СОШ-1,

с.Бельтирское, Аскизский район, Республика Хакасия

Проектная деятельность как средство формирования УУД в системе УМК «Школа России»,

Чтобы правило понять,

Никогда не забывать,

Его надо изучать,

В виде сказки представлять.

Проектная деятельность- неотъемлемая и важная часть образовательного процесса. Именно элементы проектной деятельности педагоги часто включают в свои уроки, когда учат детей планировать и действовать по составленному ими же плану.

Проектная и исследовательская деятельности дают возможность формировать на их основе учебно-познавательную деятельность учащихся. Включая младших школьников в проект можно сформировать следующие умения:

• Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
• Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.
• Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

Темы различных проектов актуальны всегда. А младшему школьнику – это вдвойне интереснее, т.к. он делает только первые шаги в познании окружающего мира, учится искать нужную информацию в огромном современном информационном поле- интернет-ресурсах, энциклопедиях, справочниках, научно-познавательной и художественной литературе.

Хочется остановиться на конкретном примере исследовательского проекта «Правила русского языка в авторских и народных сказках» (программа школа России). На уроках литературного чтения и русского языка мы знакомимся со многими сказками. И они помогают нам изучать определенные правила на уроках «Русского языка» Канакиной В.П., Горецкого В.Г. с 1 по 4 класс. Актуальность данного исследовательского проекта состоит в том, что модель применения авторских и народных сказок в процессе изучения правил данного учебного предмета наиболее плодотворна. Цель исследования: исследовать правила грамматики в учебнике «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г. с помощью народных и авторских сказок. Гипотеза проекта состоит в том, чтобы убедиться в познавательном потенциале сказок для лучшего усвоения изученных правил русского языка младшими школьниками.

При изучении русского языка дети обращали внимание на то, что в данном учебном предмете встречается немало разных авторских и народных сказок. На данный момент стоит острая проблема среди учеников - это снижение грамотности, орфографической зоркости, неумение правильно излагать свои мысли в письменной и устной речи. И наши сказки помогут нам решить эту проблему. В учебнике «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г. 1 класса встречаются авторские сказки А.С.Пушкина, Д.Мамина-Сибиряка, К.Чуковского, В.Катаева, Г.Х.Андерсена, А.Толстого, Л.Яхнина. Итак, началось исследование в 1 классе с упражнения 4 учебника. Как видим это русская народная сказка «Колобок». Она помогает детям при прохождении темы «Письменная и устная речь». Здесь они выясняют, к какой речи относится запись «разговора» сказочных персонажей: к устной или письменной речи? Также название сказки «Колобок» пишется с заглавной буквы, так как это имя собственное. Слово «колобок» является словарным словом. Нужно его запомнить! В упражнении 7 мы видим русскую народную сказку «Репку». После списывания первых двух предложений, ученики разыгравают сценку по данной сказке. На страницах русского языка мы видим сказку «Дюймовочка» Х.К.Андерсена, а также русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой». В названиях сказок есть общее правило – буквосочетание чк. Правило звучит так: чк, чн пиши без мягкого знака. Это слова Дюймовочка, лисичка, скалочка.

Исследование продолжилось во 2 и 3 классах с помощью авторских сказок А.С. Пушкина, Д. Мамина-Сибиряка, В. Катаева и др. авторов . В упражнении 5 (2 класс) и упражнении 4 (3 класс) «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина раскрывает тему «Устная и письменная речь». В упражнении 145 в «Сказке о царе Салтане» нужно вставить пропущенные окончания, а в упражнении 271 подобрать слова-синонимы. Выписать слова с разделительным твердым знаком. В учебнике в «Сказке про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамина-Сибиряка необходимо выписать глаголы, выделить в них приставки. А в сказке «Цветик-семицветик» В.Катаева нужно выписать имена прилагательные.

В учебнике «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г. в 4 классе встречаются авторские сказки А.С.Пушкина, К.Чуковского, Б.Заходера, П.Ершова, Э.Шима, С.Аксакова, М.Горького, Я.Козловского, И.Токмаковой, А.Линдгрен, Ш.Перро. На страницах данного учебника мы встречаемся с такими русскими народными сказками, как «У страха глаза велики», «Колобок». «Заюшкина избушка», «Каша из топора», «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль». А какие же готовые продукты проекта подготовили дети?

Готовые продукты проекта с 1 по 4 класс:

• Нарисовали рисунки к сказкам по изученным правилам;
• приготовили инсценирование русской народной сказки «Репка», «Красная Шапочка» Ш.Перро после выполненных упражнений;
• составили коллаж «В гостях у сказки»;
• сочинили сказку по правилам русского языка;
• сделали книжку-малышку со своей сказкой;
• составили сборник сказок;
• книжные закладки по правилам русского языка;
• стендовая работа ««Правила русского языка в авторских и народных сказках»;
• познакомились с презентацией проекта « Правила русского языка в авторских и народных сказках».

Работая над проектом, я и мои ученики совершили увлекательное путешествие в мир авторских и народных сказок на уроках русского языка. Мы убедились, что с помощью сказок правила русского языка легче усваиваются. Сказки учат нас добру, взаимовыручке, отзывчивости. Как писал великий поэт А.С.Пушкин: «Сказка –ложь, да в ней намек, добрым молодцам- урок!»