Карточки с заданиями для групп

Группа 1: Грамматисты

Задание:
Найти существительные в тексте и определить их род:
мужской, женский, средний.

Пример:
Стол — м.р.
Лампа — ж.р.
Окно — ср.р.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Группа 2: Словечки

Задание:
Разделите слова по одушевлённости и числу:
одушевлённые / неодушевлённые,
единственное / множественное число.

Пример:
Учитель — одуш., ед.ч.
Столы — неодуш., мн.ч.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Группа 3: Морфемики

Задание:
Придумайте и нарисуйте короткий комикс,
в котором действуют только существительные.

Добавьте подписи к каждому кадру.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Группа 4: Словари

Задание:
Сочините сказку, где все герои — существительные.
Пример:
Жил-был замок. В нём сидел трон,
а рядом лежал меч…

— — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Тема: Занимательная грамматика. Имя существительное

Класс: 4

Тип урока: Урок-проект

Цель: Сформировать у учащихся представление об имени существительном через занимательные формы работы.

Ход урока

1. Организационный момент (2–3 мин)

Учитель: — Доброе утро, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок — урок-проект! Готовы работать дружно и интересно?

Ученики: — Да!

Учитель: — На этом уроке мы с вами отправимся в путешествие по стране грамматики. А поможет нам в этом… имя существительное!

2. Актуализация знаний (5 мин)

Учитель: — Ребята, а кто помнит, что такое имя существительное?

Ученики: — Это часть речи! Оно называет предметы! Отвечает на вопросы «кто?» и «что?»

Учитель: — Молодцы! А давайте немного потренируемся. Я буду читать описание, а вы называйте, о чём идёт речь.

🔹 Мягкий, пушистый, мурлычет, любит молоко. — Ученики: Кот!

🔹 Стоит на кухне, варит суп. — Ученики: Кастрюля!

3. Постановка цели (2 мин)

Учитель: — А теперь скажите: как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

Ученики: — Узнаем больше о существительных! Будем с ними играть и что-то делать!

Учитель: — Верно! Мы будем выполнять интересные задания в командах и создавать проект на тему «Имя существительное».

4. Основная часть (25–30 мин)

Этап 1: Работа в группах

Учитель: — Сейчас мы разделимся на команды. У каждой будет своё имя и задание:

1 группа — «Грамматисты»
2 группа — «Словечки»
3 группа — «Морфемики»
4 группа — «Словари»

1 группа: «Грамматисты»

Задание: Найти в тексте существительные и определить их род.

Учитель: — Вот вам короткий текст. Найдите все имена существительные и распределите по родам: мужской, женский, средний.

Ученики (в процессе): — Стол — мужской, лампа — женский, окно — средний…

2 группа: «Словечки»

Задание: Разделить существительные по числу и одушевлённости.

Учитель: — Вот список слов. Отметьте, какие из них одушевлённые, а какие — нет. И напишите, в каком числе они стоят.

Ученики: — Учитель — одушевлённое, единственное число. Столы — неодушевлённое, множественное число…

3 группа: «Морфемики»

Задание: Придумать комикс с существительными.

Учитель: — Нарисуйте 3–4 кадра, в которых будут действовать только имена существительные. Подпишите их.

Ученики: — Солнце светит. Кошка спит на кресле. Ребёнок рисует дом…

4 группа: «Словари»

Задание: Сочинить сказку, в которой все герои — существительные.

Учитель: — Придумайте короткую сказку. Пусть каждый герой — это существительное.

Ученики: — Жил-был замок. В нём сидел трон, а рядом был меч…

Этап 3: Защита проектов (5–7 мин)

Учитель: — Группы, по очереди выходите и расскажите о том, что у вас получилось.

*Каждая команда показывает работу, объясняет, как выполняли задание.*

Учитель: — Отличная работа! Все задания выполнены, вы молодцы!

5. Итог урока (5 мин)

Учитель: — Что нового вы узнали о существительном? Что особенно понравилось?

Ученики: — Узнали, как отличать род. Понравилось работать в команде!

Учитель: — Вы сегодня настоящие знатоки грамматики. Я горжусь вами!

Учитель: — Покажите, каким было ваше настроение на уроке (смайлики, солнышко, облачко и т.д.)

6. Домашнее задание

1. Нарисовать или описать 'существительное в образе' — например, как бы выглядело слово «стул» как персонаж.

2. Сочинить рассказ с 10 существительными и выделить их.