Состав слова
учебно-методический материал по русскому языку

Ф.И.О участника экзамена:

Класс: 3

Предмет: русский язык

Тема урока: «Состав слова. Приставка »

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с приставками как значимой части слова, их написанием.

Задачи урока:

Дидактическая: сформировать умение находить в предложении слова с приставками, образовывать однокоренные слова с приставками, выделять изученные значимые части слова.

Развивающая: развивать грамотную речь; умение устанавливать закономерности; внимание; логическое мышление; пространственное мышление.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка; самостоятельность; формированию умений осуществлять взаимоконтроль; воспитывать желание преодолевать трудности.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать представления детей о приставках, как значимой части слова; определять оттенок значения, который приставки вносят в слово;учить конструировать слова из данных морфем.

Метапредметные:

Познавательные: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

Регулятивные: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

Коммуникативные: конструировать утверждения, проверять их истинность; в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, проявлять этику общения;

Личностные: осознавать необходимость изучения русского языка для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

Самоанализ

Я представляю вашему вниманию фрагмент урока по русскому языку в 3 классе классе на тему: "Состав слова. Приставка"

#1053;а этапе мотивации учебной деятельности создаю условия для эмоциональной, мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала и формирования навыка самоорганизации и самоконтроля с помощью девиза на предстоящий урок

На данном этапе формируются личностные УУД- ценностное отношение к учебной деятельности и желание учиться. Использовала такие методы организации и осуществления УПД, как словесные, наглядные. Форма-фронтальная.

2. На этапе создания проблемной ситуации создаю проблему с помощью задания, где обучающиеся должны сравнить записи и сказать, чем они отличаются. Также составить предложение

Создаю условия для постановки темы, цели, задач урока. Организую проблемную беседу следующими вопросами: "Какое предложение получилось? ", "Какой частью речи выражено подлежащее?", "Какой частью речи выражено сказуемое?", "чем отличаются эти глаголы?" - Это проблемный вопрос. "О чем мы будем говорить на уроке? Назовите тему и цель урока.

После того как учащиеся предложат свой вариант, показываю тему и цель, таким образом тема и цель будут определены совместно с учащимися, в соответствии с Системно-деятельностным подходом.

Затем предлагаю учащимся сформулировать задачи урока, составление плана работы на урок. Выставляю на доске карточки с первыми словами в формулировке задач: "Открыть...", "Проверить...", "Применить.." - учащиеся дополняют и получается план работы, который надо выполнить чтобы достичь цели урока.

На данном этапе формируются УУД: познавательные-определение темы и цели учебной деятельности, регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу, коммуникативные- вести диалог с учителем, выслушивать мнения других.

3. На этапе учебного действия создаю условия для достижения поставленных совместно с учащимися задач урока.

Для дальнейшего выполнения заданий, кратко рассказываю учащимся о частях слова, делая акцент на приставке.

Учащиеся устно выполняют упражнение 97, в котором требуется выделить в словах приставку и суффикс используя схему выше

Предлагаю выполнить индивидуальное задание на карточках. Необходимо выбрать подходящую по смыслу приставку к слова и записать словосочетания. После выполнения залегания, учащиеся обмениваются карточками и проводят взаимопроверку

Провожу физминутку и гимнастику для пальцев, тем самым используя здоровьесберегающую технологию.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые. Формы: фронтальная, индивидуальная. Приемы: беседа, обсуждение. Формируются следующие УУД: познавательные- делать вывод, работать с учебником и извлекать необходимую информацию. Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные- вести диалог, излагать свое мнение, выслушивать иное мнение.

#1053;а этапе действий контроля и самоконтроля предлагаю обучающимся поделиться на 3 группы в соответствии с тем, на каком ряду они сидят. Учащимся раздаются карточки, в которых нужно из предложенных слов образовать однокоренные слова с помощью приставки, а также прокомментировать и аргументировать выбранную ими приставку

На этом же этапе организую работу в парах, используя технологию сотрудничества. Напоминаю правила работы в паре. Требуется составить слова из частей, а затем найти прилагательное среди остальных слов, выделяю приставки

Таким образом на данном этапе формируются такие УУД как: познавательные- анализ объектов, выделение главного, умение делать выводы и аргументировать их. Коммуникативные- налаживать сотрудничество. Регулятивные- планировать свои действия для решения уч.задач. методы: словесные, наглядные, практические. Формы- фронтальная, групповая, парная. Приемы: обсуждение, беседа, письменные упражнения.

#1053;а этапе действий оценки и самооценки организую беседу по следующим вопросам: «Какая стояла цель на уроке? Достигли ли мы её? Где эти знания вам могут пригодиться в жизни?» учащиеся отвечают на вопросы и последний вопрос имеет воспитательную ценность.

Провожу рефлексию. Предлагаю учащимся оценить, как они поработали на уроке, используя приём «Закончи фразу». Учащиеся осуществляют самооценку свой работы. УУД: личностные: осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения.

Таким образом фрагмент урока составлен в соответствии с ФГОС НОО. Все этапы урока выдержаны и логически дополняют друг друга. Учебный материал не давался в готовом виде. Материал подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Подобранный материал соответствует принципам научности, доступности, актуальности. Применялись такие технологии как: ЗБ, проблемная технология, технология сотрудничества.