Учебно-методический материал для учителей по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Некоторые методические материалы для учителя начальных классов школы России: «Уроки русского языка в 1 классе. Методическое пособие с примерными разработками уроков для учителя начальных классов общеобразовательных организаций», автор Бакулина Галина Александровна. 1 «Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки к УМК В. Г. Горецкого и др. ФГОС». «Поурочные разработки по окружающему миру к УМК Плешакова (Школа России). 1 класс». «Мастерская выразительного чтения. Методическое пособие», автор Синицын Вячеслав Анатольевич. «Реализация требований ФГОС начального общего образования. Методическое пособие для учителя», под ред. Н. Ф. Виноградовой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk._1_klass.docx | 133.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В Г.Горецкого, М.В.Головановой.
Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон Российской Федерации от № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН — Утверждены постановлением Минздрава России от г. № 44)
- Образовательная программа ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга;
- Учебный план ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение, Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное чтение, Обучение грамоте» является:
- формирование навыка чтения;
- развитие речевых умений;
- обогащение и активизация словаря;
- совершенствование фонематического слуха;
- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
При этом решаются следующие задачи:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Обучение чтению», «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. На изучение предмета в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 учебные недели.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по математике, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
Содержание учебного предмета
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение). Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Добукварный период (14 ч)
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса ксамому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Букварный период (58 ч)
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков, и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю») ; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный период (20 ч)
Послебукварный период – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.в этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез (5 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте.
Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
Требования к уровню подготовки обучающихся
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество определённых предложений, выделять их предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризовать отдельные звуки слов, определять их последовательность, обозначать звуковой состав в виде модели;
- различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:
- понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.
Личностных результатов:
1. Чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;
2. Целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
10. Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческой работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Регулятивные УУД:
1. Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для его решения;
2. Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 этапа) в соответствии с поставленной задачей;
3. Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
3. Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
4. Начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
5. Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
7. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
1. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
3. Умение определять общую цель и пути её достижения;
4. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
1. первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
3. умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
4. овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
5. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
6. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
7. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
8. использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
9. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
10. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
11. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Критерии и нормы оценки
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов и минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения 20- 25 слов в минуту.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения — 15-20 слов в минуту или ниже.
Тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование «Литературное чтение. Обучение грамоте»
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов (всего) | Вид занятий (количество часов) | ||
Контрольные работы | Проверочные работы | Проектная деятельность | |||
1 | Добукварный период | 14 | |||
2 | Букварный период | 29 | |||
3 | Послебукварный период | 4 | 1 | ||
Итого | 47 | 1 | |||
Учебно-тематическое планирование «Литературное чтение»
№ п/п | Наименование тем | Количество часов (всего) | Вид занятий (количество часов) | ||
Контрольные работы | Проверочные работы | Проектная деятельность | |||
1 | Жили-были буквы | 4 | |||
2 | Сказки, загадки, небыл. | 2 | |||
3 | Апрель, апрель. Звенит капель… | 2 | |||
4 | И в шутку и всерьёз | 3 | |||
5 | Я и мои друзья | 3 | |||
6 | О братьях наших меньших | 5 | 1 | ||
Итого | 19 | 1 | |||
Календарно-тематическое (поурочное) планирование
1 класс (132 ч.) 4 ч. в неделю
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Освоение предметных знаний | УУД | Межпредметная связь | Дата проведения | |
Обучение грамоте (92 ч.) | ||||||||
1 | «Азбука» — первая учебная книга. | 1 | Изучение нового материала | Знать систему условных обозначений в книге, называть и показывать элементы учебной книги. | Понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. Проявлять интерес к книге и чтению; рассказывать о правилах поведения на уроке; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке. | письмо, тема «Прописи – первая учебная тетрадь». | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | комбинированный | Различать письменную и устную речь, выделять из речи предложения; определять на слух предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям. | Готовить рабочее место к уроку под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в группе, паре; понимать и принимать учебную задачу урока; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. Понимать смысл пословицы Учиться всегда пригодится, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать роль учащегося. | письмо, тема «Обучение письму». | ||
3 | Слово и предложение. | 1 | комбинированный | Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки; составлять предложения по заданным схемам; объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения; различать слово и предложение по их функциям | Понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя, строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке. Формировать целостный взгляд на мир; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения, проявлять интерес к книге и процессу чтения. | Технология, тема «Человек и Земля». | ||
4 | Слог. | 1 | Изучение нового материала | Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по сюжетной картинке, делить слова на слоги при произношении, соотносить предметную картинку и схему слова; различать предмет и слово, его называющее. | Понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя, строить высказывания о домашних птицах, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать свое отношение к животным. | Технология, тема «Человек и Земля». | ||
5 | Ударение. | 1 | Изучение нового материала | Определять ударный слог в словах, выделять его при произнесении; подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на 1, 2 или 3 слоге; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям. | Готовить рабочее место к уроку , понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу; соблюдать речевой этикет в общении; работать в паре, группе. Проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших. | письмо, тема «Соотнесение схемы» слова с обозначением ударного слога к соответствующим иллюстрациям прописей». | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | Изучение нового материала | Определять на слух некоторые неречевые звуки; различать речевые и неречевые звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизводить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрациям. | Понимать и принимать учебную задачу, включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать и слышать учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу. Проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Технология, тема «Человек и Земля», окр. мир, тема «Кто такие рыбы» | ||
7 | Звуки в словах. | 1 | комбинированный | Определять количество звуков в слове; называть звуки в словах по порядку; различать согласные гласные звуки; графически обозначать гласные и согласные звуки; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок | Готовить рабочее место к уроку, слушать и слышать учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать отношение к красоте родной природы, соблюдать речевой этикет при общении. | окр. мир, тема «Что такое Родина», «Моя малая Родина» | ||
8 | Слог-слияние. | 1 | комбинированный | Определять количество звуков в слове, наблюдать, как образуется слог-слияние; различать согласные гласные звуки; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. | Понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, рассказывать о своих впечатлениях; оценивать правильность выполнения задания по образцу. принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, понимать значение правил безопасного поведения и личной ответственности в отсутствие взрослых. | окр. мир, тема «Что вокруг нас может быть опасным» | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | Повторение изученного | Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; наблюдать, как образуется слог-слияние; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи (слияние, вне слияния); уметь графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрациям. | Понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. Проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | окр. мир, тема «Кто такие насекомые» | ||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | комбинированный | Определять звук [а]по таблице, находить его местоположении в слове; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А,а; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по картинке; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. | Понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. Проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв аА» | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О,о | 1 | комбинированный | Определять звук [о] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [о] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Оо, находить их в текстах; составлять рассказы по сюжетной картинке; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять смысл пословиц о взаимопомощи. | Понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под его руководством; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность по критериям. Проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать готовность помогать людям. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Оо» | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. 11 | 1 | комбинированный | Определять звук [и] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [и] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ии, находить их в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять значение слова дружба. | Понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней. | Письмо, тема «Написание строчной буквы и» | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | комбинированный | Определять звук [ы] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую; находить букву ы в текстах; характеризовать букву ы; соотносить слово со схемой-моделью, определять смыслоразличительную роль изученных гласных звуков.. | Понимать и принимать учебную задачу, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, | Письмо, тема «Написание строчной буквы ы» | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | комбинированный | Определять звук [у] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; находить букву у в текстах; характеризовать букву у; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять смысл пословиц о труде. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев. проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Уу» | ||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | комбинированный | Определять звуки [н], [н’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Нн в текстах; различать твердый и мягкий звуки; соотносить слово со схемой-моделью. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев. проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять патриотизм (любовь к истории России, родному языку) | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Нн» | ||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | комбинированный | Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [с] [с’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Сс в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, иметь представление об изменении формы слова. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Сс» | ||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | комбинированный | Выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [к] [к’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Кк в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения. | планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, оценивать свою деятельность на уроке. проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к труженикам села. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Кк» | ||
18 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 1 | комбинированный | Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Тт в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения. | слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев. проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к труженикам села. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт» | ||
19 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т | 1 | комбинированный | Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Тт в текстах; объяснять разные значения слова. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя , работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев. проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося,. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт» | ||
20 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 1 | комбинированный | Выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [л] [л’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Лл в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные. | Планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, употреблять в речи слова речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность). | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Лл» | ||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | комбинированный | Выделять звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [р] [р’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Рр в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и чтению. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Рр» | ||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | комбинированный | Выделять звуки [в], [в’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [в] [в’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Вв в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные, называть правила здорового образа жизни и роль физкультуры в этом. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Вв» | ||
23 | Звуки [йэ], буквы Ее. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему веленью». | 1 | Изучение нового материала | Выделять звуки [йэ] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [йэ] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Ее в текстах. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность, проявлять желание научиться читать самостоятельно, проявлять интерес к книге и чтению, объяснять смысл пословиц. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., окр. мир, тема «Что в лесу растет» | ||
24 | Звуки [йэ], [’э], буквы Ее. Буквы Ее - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой. | 1 | Закрепление и повторение изученного | Читать слоги, слова, предложения с изученной буквой, знать, что в слогах-слияниях буква е указывает на мягкость предшествующего согласного; составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников, осознавать красоту русского леса. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., окр. мир, тема «Что в лесу растет» | ||
25 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | Изучение нового материала | Знать буквы Пп, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по таблице, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по таблице. Проявлять интерес к истории родной страны. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Пп», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». | ||
26 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей. | 1 | Закрепление и повторение изученного | Читать слова, предложения с буквой Пп, выразительно читать предложения, интонационно выделяя конец, делая паузы; находить ответы на вопросы в тексте. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить информацию в тексте по иллюстрациям. Проявлять интерес к профессиям родителей, гордиться своими родителями и их профессиями | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Пп», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». | ||
27 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины. | 1 | Изучение нового материала | Знать буквы Мм, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Знать, что Москва - столица нашей Родины, гордиться ее красотой, проявлять интерес к истории Родины. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». | ||
28 | Упражнение в чтении различных текстов. Выборочное чтение. Создание собственных текстов. | 1 | Закрепление и повторение изученного | Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; составлять тексты по опорным словам. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить необходимую информацию в тексте. Соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Режим дня». | ||
29 | Упражнение в чтении различных текстов. Кто кем станет. Диагностика сформированности фонемных умений. | 1 | Закрепление и повторение изученного, проверка знаний. | Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; проверять уровень сформированности фонемных умений | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, оценивать уровень сформированности фонемных умений. Проявлять познавательный интерес к выполнению самостоятельной работы | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Режим дня». | ||
30 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [з], [з’], буквами Зз; учить характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова с буквами Зз | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать предметы, явления по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке, Проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз», окр. мир, тема «Животные дикие и домашние». | ||
31 | Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з’], [с], [с’], в слогах и словах | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Сопоставлять и сравнивать звуки и буквы; читать слова с парными звуками | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию по алгоритму. Проявлять интерес к чтению | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз» | ||
32 | Упражнение в чтении текстов с буквами Зз, Сс. Выставка книг. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Учить работать с книгой; учить рассказывать о содержании книг; совершенствовать навык чтения. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам. Проявлять интерес к книге; называть сказки русских и зарубежных авторов. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз» | ||
33 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сказки А.С.Пушкина. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [б], [б’], буквами Бб; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с буквами Зз | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Знать произведения русских писателей | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Бб | ||
34 | Сопоставление слогов и слов с буквами Бб, Пп. Работа со словарем. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Учить сравнивать слова и слоги с буквами б, п; учить работать со школьным толковым словарем | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице и словарю. Проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Бб», окр. мир, тема «Животные и растения». | ||
35 | Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами Бб, Пп. Наблюдение слов, различных по структуре (рыба-рыбка, столб-столбы). | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Учить различать смысловое значение по структуре слов; учить распределять слова на группы по существенным признакам; совершенствовать навык чтения | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице, из слова, предложения, текста. Проявлять интерес к изучению родного языка, наблюдать образование слов различной структуры, самостоятельно подбирать слова аналогичной структуры | Русский язык, тема «Слова, обозначающие один-много», «Образование слов». | ||
36 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Дд. «Терпенье и труд все перетрут» | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [д], [д’], буквами Дд; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Осознавать смысл пословицы Терпенье и труд все перетрут | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Дд». | ||
37 | Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Учить сравнивать [д], [д’],[т], [т’], читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Гордиться величием и красотой своего города; осознавать смысл труда, понимать смысл пословицы Каковы труды, таковы и плоды. | Окр. мир, тема Страна, в которой мы живем». | ||
38 | Звуки [йа], буквы Яя. Буква я в начале слова и после гласных. Россия – Родина моя. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква я в начале слова и после гласных обозначает два звука; определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса. | планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух в учебном и художественных текстах. Гордиться своей Родиной. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Яя»., окр. мир, тема «Россия – Родина моя» | ||
39 | Звук [’а], буквы Яя. Буквы Яя - показатель мягкости предшествующего согласного. Многозначные слова. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’а], читать слова с буквой я, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. Проявлять интерес к чтению | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом». | ||
40 | Упражнение в чтении слогов, слов с буквой Я. Многозначные слова. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение; называть слова, в которых буква я обозначает один или два звука; составлять схемы слов. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в слове, в тексте, на иллюстрации. Проявлять интерес к изучению родного языка | Русский язык, работа с толковым словарем. | ||
41 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь». | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [г], [г’], буквами гГ; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Осознавать смысл пословицы Не делай другим того, чего себе не пожелаешь | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Гг». | ||
42 | Сопоставление слогов и слов с буквами г, к. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Учить сравнивать [г], [г’],[к], [к’], читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, находить нужную информацию в тексте. Проявлять интерес к произведениям о природе | Окр. мир, тема «Страна, в которой мы живем». | ||
43 | Упражнения в чтении слов с буквами Гг. Анкета для учащихся. Проверка знаний. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного, проверка знаний. | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, оценивать уровень своего знания. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Осознавать смысл подарка, понимать, как важно делать подарки. | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
44 | Согласный звук [ч’], буквы Чч. «Делу – время, потехе - час». | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Осознавать смысл пословицы Делу – время, потехе – час. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Чч». | ||
45 | Упражнение в чтении слогов, слов, с буквой Ч. Многозначные слова. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Осознавать, что важно хорошо учиться | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
46 | Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем» | 1 | Изучение нового материала | Объяснить, что буква ь звука не обозначает; знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного; учить читать слова с ь. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о ь в правиле. Осознавать смысл пословицы. Красна птица опереньем, а человек уменьем | Письмо, тема «Строчные буквы ь,ъ». | ||
47 | Упражнение в чтении слов с буквой ь. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Проявлять интерес к чтению | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
48 | Согласный звук [ш], буквы Шш. «Мало уметь читать, надо уметь думать». | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ш], буквами Шш; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Осознавать смысл пословицы Мало уметь читать, надо уметь думать | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Шш». | ||
49 | Упражнение в чтении слов с буквой Ш. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Понимать смысл русских пословиц, мудрость которой позволит преодолеть жизненные неурядицы. | Лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого для детей», «Русские народные сказки», окр. мир, тема «Что в лесу растет» | ||
50 | Упражнение в чтении слов с буквой Ш. Конкурс скороговорочников. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Проявлять интерес к чтению | Лит. Чтение, тема «Произведения устного народного творчества» | ||
51 | Согласный звук [ж], буквы Жж. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ж], буквами Жж; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Осознавать смысл пословицы Где дружбой дорожат, там враги дрожат | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Жж». | ||
52 | Упражнение в чтении слов с буквой Ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ш, ж. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что в сочетании жи пишется буква и | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. Учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
53 | Звуки [йо], буквы Ёё. Буква ё в начале слова и после гласных. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква ё в начале слова и после гласных обозначает два звука; определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса. | планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух в учебном и художественных текстах. Проявлять интерес к изучению фонетики | Математика, тема «Операция сравнения (сравнение множеств)» | ||
54 | Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. Проявлять интерес к загадкам | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё» | ||
55 | Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. Проявлять интерес к загадкам | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё» | ||
56 | Звук [й], буквы Йй. Характеристика звука по алгоритму. Работа с текстом. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква й обозначает звук [й’], характеризовать звук; читать слова с буквой й; составлять текст по опорным словам | учить характеризовать звук по алгоритму; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст. Осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими; понимать смысл выражения Служить Родине; объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине. | Лит. Чтение, тема «Пословицы и поговорки о Родине. Стихи о Родине», окр. мир, тема «Россия – Родина моя». | ||
57 | Звуки [х], [х’] буквы Хх. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буква х обозначает звуки [х], [х’] характеризовать изучаемые звуки; читать слова и предложения с буквой Х; читать текст, озаглавливать его под руководством учителя. | характеризовать звук по алгоритму; определять учебную задачу урока, планировать действия; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст. Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба; объяснять смысл пословиц о хлебе. | Окр. мир, тема «Хлеб – всему голова», лит. Чтение, тема «Пословицы и поговорки о хлебе» | ||
58 | Чтение текстов с буквами Хх. Обучение чтению по ролям. | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Читать правильно, выразительно; читать выборочно по заданию учителя; отвечать на вопросы учителя | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в группе, распределять роли. Определять нравственные ценности в рассказах Л. Толстого, произведениях устного народного творчества (загадках-шутках). | лит. Чтение, тема «Нравственный смысл рассказов Л. Толстого», «Произведения устного народного творчества» | ||
59 | Хлеб – всему голова. Главная мысль текстов. | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в паре. Осознавать ценность хлеба | Окр. мир, тема «Хлеб – всему голова» | ||
60 | Стихи русских поэтов: Д.Хармс, Я.Аким.Сравнение произведений. Совершенствование навыка чтения. | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; сравнивать произведения в учебнике и книге, находить общее и различное; сравнивать стихотворения (темы, героев, авторов и др.) Проявлять интерес к чтению стихов | лит. чтение, тема «Стихи» | ||
61 | Игра в слова. Обобщение пройденного | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; называть изученные буквы и обозначаемые ими звуки, характеризовать их. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; находить информацию по алгоритму, составлять высказывание. Договариваться друг с другом при совместной игре, слушать друг друга. | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
62 | Звук [й’у], буквы Юю. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» | 1 | Изучение нового материала | Знать, что звук [й’у] обозначается буквой Ю, читать слоги, слова с буквой ю; составлять рассказ по рисунку | Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели. Проявлять интерес к чтению | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
63 | Звук [’у], буквы Юю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что звук [’у] обозначается буквой Ю; читать слова с буквой ю. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст. Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений | Русский язык, тема «звуки и буквы» | ||
64 | Звук [ц], буквы Цц. Составление рассказа о цирке. | 1 | Изучение нового материала | Знать, что звук [ц] обозначается буквой Ц; читать слова с буквой ц, отвечать на вопросы по изученному материалу | Принимать учебную задачу, находить нужную информацию по алгоритму. Проявлять интерес к чтению стихотворений | Русский язык, тема «Звуки и буквы» | ||
65 | Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Цц. К. Чуковский «Мойдодыр». | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | читать слова с буквой ц, выразительно читать стихотворения | Определять учебную задачу, планировать ее выполнение, находить в тексте нужную информацию для подготовки выразительного чтения. Проявлять интерес к чтению стихотворений, заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоту. | Русский язык, тема «Звуки и буквы», окр. мир, тема «Чистота – залог здоровья» | ||
66 | Обобщение знаний об изученных буквах. Веселые стихи для детей. | 1 | Закрепление и обобщение пройденного | Правильно называть изученные буквы, обозначаемые ими звуки; выразительно читать стихотворения | Группировать по существенным признакам; выполнять задания по плану, составленному под руководством учителя, сравнивать слоги в таблице, находить общее и различное. Проявлять интерес к чтению стихотворений | Русский язык, тема «Звуки и буквы» | ||
67 | Звук [э], буквы Ээ. Как человек научился летать. | 1 | Изучение нового материала | Знать звук [э], букву, обозначающую его; ; читать слова и предложения с буквой Э, рассказывать об истории воздухоплавания | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, сравнивать по иллюстрации различные летательные аппараты; находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших. Проявлять интерес к истории воздухоплавания; гордиться российскими летательными аппаратами, исследованиями в области космонавтики | Письмо, тема «Буквы Ээ», окр. мир, тема «Что нас окружает». | ||
68 | Повторение и закрепление пройденного. С. Маршак «Где обедал воробей?», Л. Толстой «Жучка» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения С. Маршака, Л. Толстого; читать стихотворные и прозаические произведения; отвечать на вопросы по произведению; соотносить иллюстрацию и текст. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать произведения в стихотворной и прозаической форме; сравнивать иллюстрацию и текст. Различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество. | Письмо, тема «Повторение пройденного», лит. чтение, тема «Работа с текстом». | ||
69 | Согласный звук [щ’], буквы Щщ. Русская народная сказка «По щучьему велению» | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой, называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце; рассказывать сказку по иллюстрации. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, характеризовать звук по алгоритму; сравнивать иллюстрацию и текст. Проявлять интерес к чтению русских народных сказок, задумываться о том, почему герой сказки Иван всегда вознаграждается. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Щщ», лит. Чтение, тема «Сказки». | ||
70 | Чтениеслогов, слов и предложений с буквами Щщ. Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать, в каких случаях применяется правило «Правописание и, у, а, после шипящих»; читать слова, предложения, тексты с буквой щ; рассказывать наизусть стихотворение по иллюстрации | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать предметный рисунок и текст загадки. Проявлять интерес к чтению текстов в стихотворной форме | Письмо, тема «Сочетания ча, ща, чу, щу», лит. Чтение, тема «Устное народное творчество» | ||
71 | Л. Толстой «Два товарища»; Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | совершенствовать навык чтения, находить в тексте предложения, подтверждающие главную мысль произведения. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда. Понимать ценность дружбы, осознавать, что нельзя бросать товарищей в беде; проявлять интерес к чтению. | Письмо, тема «Письмо слов, предложений с буквами Щщ» лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого» | ||
72 | Звуки [ф], [ф’] буквы Фф. Сравнение в и ф. Из истории флота. Соблюдаем правила дорожного движения. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ф], [ф’] буквами Фф; знакомить с правилами дорожного движения; знакомить с историей флота России | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; характеризовать звук по алгоритму; находить информацию в рисунке, у старших. Проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, ее историей; осознавать ценность своей жизни и здоровья; выполнять правила дорожного движения. | Письмо, тема «Письмо букв Фф», окр. мир, тема «Правила дорожного движения» | ||
73 | Буквы ъ,ь. «Бог не в силе, а в правде». | 1 | Изучение нового материала | Знать, что буквы ъ, ь звука не обозначает, читать слова с ъ, ь | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; самостоятельно составлять таблицу, сравнивать слова с ъ и ь. Проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников; осознавать, что совершение добрых дел –это счастье. | Письмо, тема «Письмо букв ъ, ь», окр. мир, тема «Национальные праздники» | ||
74 | Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Многозначность слов. | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать, как читаются слова с ъ и ь; понимать, что у слов, которые пишутся одинаково, может быть разный смысл; читать слова целиком и по слогам. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; на основе выборочного чтения находить в тексте подтверждение своей мысли, ответ на вопрос учителя. Осознавать, что правда дороже всего на свете. | Русский язык, тема «Слова, имеющие несколько значений», лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого» | ||
75 | Алфавит. К.Льдов «Господин учитель Жук» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Правильно называть буквы при чтении; знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах алфавита идет речь в стихотворении; называть слова на буквы алфавита. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; выборочно читать о букве фрагмент стихотворения. Проявлять интерес к чтению стихотворений | Русский язык, тема «Алфавит», лит. Чтение, тема «Веселые стихи для детей» | ||
76 | Стихи о зиме. Ю. Коваль, И. Суриков | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Выразительно читать стихи, называть буквы и обозначаемые ими звуки | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в словаре нужное слово; классифицировать буквы алфавита по разным признакам. Ценить красоту родной природы; проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов о природе | лит. Чтение, тема «Стихи о природе». | ||
77 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р». | 1 | Повторение и закрепление пройденного | читать слова целиком и по слогам, находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы; находить нужное произведение в сборнике. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда. Проявлять интерес к чтению и книге | лит. Чтение, тема «Рассказы для детей». | ||
78 | Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать слова, одинаковые по смыслу, но разные по написанию (синонимы). Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты. | Окр. мир, тема «Россия – Родина моя». | ||
79 | Чтение текстов. В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку. Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты. | Окр. мир, тема «Я- ученик». | ||
80 | Сказки А. Пушкина | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать названия сказок А. Пушкина, рассказывать о книге А. Пушкмна по обложке; читать тексты вслух и наизусть. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определенным критериям. Осознавать, что А. Пушкин – великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; проявлять интерес к чтению сказок А. Пушкина | лит. Чтение, тема «Сказки А. Пушкина». | ||
81 | Л. Толстой – автор «Азбуки для детей» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать произведения для детей Л. Толстого; отвечать на вопросы учителя по тексту, читать по слогам и целыми словами; | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в тексте ответы на вопросы. Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность | лит. Чтение, тема «Рассказы для детей Л. Толстого». | ||
82 | К. Ушинский – автор «Азбуки для малышей» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знать произведения для детей К. Ушинского; читать по слогам и целыми словами; отвечать на вопросы учителя по тексту | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в тексте ответы на вопросы. Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность | лит. Чтение, тема «Рассказы для детей». | ||
83 | К Чуковский «Телефон», «Путаница» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения К Чуковского, рассказывать о книге по обложке, читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; распределять роли при чтении, договариваться друг с другом. Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского | лит. Чтение, тема «Стихотворения К. Чуковского ». | ||
84 | В. Бианки «Первая охота» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения В. Бианки; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать иллюстрацию и текст, правильно подбирать иллюстрацию. Проявлять интерес к чтению произведений В. Бианки | лит. Чтение, тема «Книги В. Бианки», окр. мир, тема «Животные» | ||
85 | С. Маршак «Стихотворения» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения С. Маршака; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить историю в тексте с реальными ситуациями. Проявлять интерес к чтению произведений С. Маршака; осознавать, что нельзя учить других молчать, если не можешь молчать сам. | лит. Чтение, тема «Книги С. Маршака». | ||
86 | М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения М. Пришвина, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию. Проявлять интерес к чтению произведений о природе | лит. Чтение, тема «Книги М. Пришвина», окр. мир «Что у нас на Земле?», «Природа, которая нас окружает» | ||
87 | Стихотворения А. Барто | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения А. Барто, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; придумывать продолжение стихотворения. Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений для детей | лит. Чтение, тема «Книги А. Барто» | ||
88 | С. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения С. Михалкова, рассказывать о книге по обложке, Инсценировать стихотворение | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; читать стихотворение по ролям. Проявлять интерес к чтению произведений С. Михалкова | лит. Чтение, тема «Книги С. Михалкова» | ||
89 | Б. Заходер «Два и три» | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Называть произведения Б. Заходера, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда. Проявлять интерес к чтению произведений произведения Б. Заходера | лит. Чтение, тема «Книги Б. Заходера» | ||
90 | Выразительное чтение стиотворений В. Берестова, Б.Заходера и других поэтов | 1 | Повторение и закрепление пройденного | читать по слогам и целыми словами; читать выразительно, отражая настроение; понимать и объяснять смысл заголовка | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; составлять план урока, определять трудные для решения вопросы; самостоятельно подбирать стихотворения для чтения. Проявлять интерес к чтению стихотворений; осмысливать понятия «друг», «дружба»; осознавать, кого можно назвать настоящим другом | лит. Чтение, тема «Стихи В. Берестова, Б.Заходера, К. Чуковского, Ю. Мориц, М. Бородицкой, Я. Акима» | ||
91 | Наши достижения | 1 | Повторение изученного | Знать русский алфавит, различать звуки и буквы; читать по слогам и целыми словами. | Определять уровень своих достижений; объективно оценивать и корректировать свою работу. Проявлять интерес к учению и любовь к книге; определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться. | Русский язык, тема «Звуки и буквы», «Алфавит», «Предложение». | ||
92 | Проект «Живая азбука» | 1 | Проектирование деятельности | читать по слогам и целыми словами. Знать алфавит называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; выполнять творческие и поисковые задания; работать в группах, распределять роли. Проявлять интерес к обучению; осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителеми одноклассниками; стремиться овладеть различными видами учебных действий. | Технология, окр. мир, математика, тема «Проекты» | ||
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Освоение предметных знаний | УУД | Личностные результаты | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
Литературное чтение (40 ч.) | ||||||||
1 | Вводный урок Содержание учебника. Словарь. Стр.3-4 | 1 | Комбинированный | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
2 | В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». Стр.5-10 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | ||
3 | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» Стр.11-13 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
4 | Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» Стр.14-17 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
5 | И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Стр.18-21 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам - | ||
6 | Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы» Стр.22-27 | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
7 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» Стр.28 | 1 | Проектная деятельность | |||||
8 | Русская народная сказка «Теремок» Стр.30-37 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Социальная компетентность как готовность | ||
9 | Русская народная сказка «Рукавичка» Стр.38-41 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
10 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Стр.42-46 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание | ||
11 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. Стр.47-51 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
12 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» Стр.52-57 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | ||
13 | К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Стр.58-59 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
14 | Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Оценка своих достижений. | 1 | Повторение и закрепление пройденного | |||||
15 | А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» Стр.64-65 | 1 | Изучение нового материала | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
16 | А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники» Стр.66 | 1 | Изучение нового материала | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
17 | С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Стр.67-68 | 1 | Изучение нового материала | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
18 | Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Стр.69-71 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
19 | Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Стр.73-77 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание | ||
20 | Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений. | 1 | Повторение и закрепление пройденного. Проектная деятельность. | Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание | ||
21 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» Стр.5-7 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
22 | Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка» Стр.8-11 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества | ||
23 | К.Чуковский «Федотка» О.Дриз «Привет» Стр.12-13 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
24 | О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Стр.14-16 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
25 | К.Чуковский «Телефон» Стр.17-21 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
26 | М.Пляцковский «Помощник». Стр.22-23 | 1 | Изучение нового материала | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
27 | Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Стр.24-28 | 1 | Комбинированный | Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
28 | Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Стр.31-33 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
29 | В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» Стр.34-37 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
30 | И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» Стр.38-40 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
31 | Я.Аким «Моя родня» Стр.41 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
32 | С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» Стр.43-49 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями , С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
33 | Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Стр.50-53 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
34 | Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья» Стр. 54 | 1 | Повторение и закрепление пройденного | Знания:, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
35 | С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» Стр.57-59 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
36 | В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» Стр.60-64 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
37 | М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата» Стр.65-69 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
38 | В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Стр.70-72 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое | ||
39 | Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Стр.73-75 | 1 | Изучение нового материала | Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
40 | Обобщающий урок. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений. Стр.76-78 | 1 | Повторение пройденного | Знания: повторить изученный материал научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебник."Азбука". 1 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. В 2-х частях. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – М.: Просвещение
Учебник."Литературное чтение". 1 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – М.: Просвещение
Технические средства обучения:
Интерактивная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Список литературы
1. Примерные программы начального общего образования по учебным предметам. Литературное чтение. 1 класс. – М. Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. Концепция программы для начальных классов «Школа России». Рабочие программы.1-4 классы. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Голованова – М.: Просвещение, 2011
Литература для подготовки к урокам
1. Поурочные разработки по обучению грамоте для 1 класса;
2. Поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса
Особенности реализации программ в данном классе
В классе 32 человека, из них 13 девочек и 19 мальчиков, соответственно. Класс считать сплоченным пока нельзя, т.к. многие дети, придя в школу, были незнакомы. Некоторые ребята уже дружат между собой, складываются микрогруппы. Много усилий тратится на сам процесс обучения и адаптацию к школьной жизни. Основной задачей в первой четверти 1 класса считаю создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться учащимся. Не следует упускать процесс воспитания, который неразрывно связан с процессом обучения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно-методическое пособие « Дидактические игры на уроках русского языка»
Перед школой на рубеже нового тысячелетия стоит ряд нерешённых проблем, которые окажут значительное влияние на формирование школы в новом веке. Быстрое развитие науки в конце двадцатого века, но...
Дидактический материал "Олимпиадные задания по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру". 2-4 класс
В дидактическом материале «Олимпиадные задания. 2–4 классы» представлены олимпиадные задания с ответами по математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру. Цель предста...
Учебно-методическое пособие в помощь учителям-логопедам. Программа «Профилактика нарушений письменной речи у учащихся первого класса»
Данная программа адресована учителям-логопедам школьных логопедических пунктов, работающих с учащимися первых классов, испытывающих затруднения при овладении письменной речью....
таблицы в помощь учителю по русскому языку
Данные таблтцы мне очень помогают в работе, хочу поделиться....
презентация учебно - методического комплекта "РИТМ" для учителя начальных классов
В УМК «РИТМ» учебный процесс идёт по принципу «От теории к практике», организован в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями детей, развивает самостоятельность и творческие способно...
Учебно - методический комплект (технологическая карта урока ИЗО «Русский храм (аппликация)» и мультимедийная презентация) 4 класс
Дисциплина: изобразительное искусствоТема урока: Русский храм (аппликация) Цель: выполнить коллективную работу "Русский храм".Планируемые результаты:-...
Учебно-методический интерактивный материал для урока литературного чтения "Книга будущего"
В данной разработке Вы сможете ознакомиться с интерактивным пособием по русским народным сказкам. Оно создана с применением QR-кодов, что сделает процесс изучения более живым, интересным и увлекательн...