Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе
план-конспект урока по русскому языку

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

4 3 4 1. Словарная работа.

– Узнайте слова по их толкованию, запишите. В первом слоге каждого слова находится буква гласного о, не проверяемая ударением.

а) Металлический денежный знак. (Монета.)

б) Кушанье из рубленого или молотого мяса в виде лепёшки. (Котлета.)

в) Число каких-либо предметов. (Количество.)

г) Головка капусты. (Кочан.)

д) Застывшая масса из порошка какао-бобов с сахаром. (Шоколад.)

– В каких словах есть другая орфограмма? Проговорите слова, запомните их написание.

2. Проверка домашнего задания.

Проверка в парах.

Ученики, выполнявшие 1-й вариант, диктуют другому варианту четыре слова: с проверяемой буквой безударного гласного, с непроверяемой буквой безударного гласного, с буквой гласного после шипящего (2 слова).

Ученики, выполнявшие 2-й вариант, диктуют выборочно четыре слова с пропущенными буквами: с проверяемой буквой безударного гласного в корне, с буквой гласного после шипящего, с буквой согласного в конце слова, с буквой ь.

После выполнения сверяют записи по домашним тетрадям.

Учитель просит выборочно прочитать записанные слова от каждого варианта.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

– На основе проверки домашнего задания сформулируйте тему урока повторения. (Орфограммы-буквы гласных в корне слова и после букв шипящих, буква согласного в конце слова, буква ь в середине слова.)

– Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1 5 4 2 1

1. Работа по учебнику.

• Упр. 16 – развивается умение писать слова с орфограммами-проверяемыми буквами безударных гласных в корне слова, гласных после шипящих.

Ученики читают текст, определяют тему – ночные звуки. Главная мысль сформулирована в 1-м предложении.

Самостоятельное списывание с обозначением орфограмм на месте пропусков.

Коллективная проверка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Списать, обозначить орфограмму.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

• Упр. 18 – выборочное списывание.

Ученики самостоятельно выписывают слова с пропущенными буквами, вставляя слова на месте пропусков.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Выписать слова с пропущенными буквами.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Вопрос после выполнения упражнения:

– Назовите орфограммы, которые не встретились в упр. 16.

• Упр. 17 – развивается умение различать по значению слова, близкие по звучанию, совершенствуются навыки произношения скороговорок. Алгоритм работы:

– постановка ударения;

– тренировка в чтении скороговорок;

– объяснение написаний, которые подчёркнуты (в словах и между словами);

– постановка вопросов к выделенным словам (кто? Маргарита, что? маргаритки).

– Как можно проверить букву безударного гласного в корне?

(Можно подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне (на горе – горный), а можно изменить само это слово (трава – травы).

• Упр. 19 – развивается умение находить общее и отличное в словах, опираясь на признаки орфограмм.

Коллективный анализ под руководством учителя.

После подчёркивания лишних слов в каждом ряду учитель предлагает сравнить результаты с доской (слайдом). (Лишние слова: мощный, речка, часто, шестой, вечный.)

– Есть ли расхождения в выборе лишних слов? Объясните, почему каждое из записанных слов является лишним в своём ряду.

• Упр. 20 – развивается умение отличать слова с одинаковым произношением, но разным написанием и значением.

– Как произносятся выделенные слова? (Одинаково.)

– А чем они отличаются? (Написанием.)

– Что означает слово старожил? (Работа с толковым словарём.)

– Подберите проверочные слова к каждому из выделенных слов.

– Одинаковые эти проверочные слова или разные?

– Как же выбрать правильно проверочное слово? (Нужно определить, что слово обозначает.)

М – Такие слова, которые совпадают в произношении, но отличаются по написанию и значению, называются омофoнами. Приведите подобные примеры слов.

2. На доске записаны пары слов.

Пруд – прут

лиса – леса

лес – лез

– Составьте предложения, чтобы можно было понять, в каких значениях употреблены данные слова.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Составить предложение.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

М – Как называются слова с одинаковым произношением, но разным написанием и значением? (Омофоны.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Выполнение тестового задания № 4, тема 1 в «Рабочей тетради».

– Прочитайте задание и выберите цифру с правильным ответом. У всех одинаковый вариант?

– Назовите слова в этом задании, в которых есть орфограмма-буква гласного после шипящего. (Старожил, жить.)

– Нужно ли проверять букву гласного после шипящего? Почему? (Звук находится под ударением.)

– Какое правило нужно применить?

– Какая буква гласного «нуждается» в проверке?

– Какой же вариант ответа будет правильным? 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 13, «Дидактический материал».