Корень слова. Однокоренные слова
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Цели педагогической деятельности

1. Создание условий для формирования представления о частях слова;

-обогащать словарный запас через введение новых слов – терминов: «корень», «однокоренные слова»,

-различать однокоренные слова, выделять в них корень;

-научить выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

-подбирать примеры однокоренных слов;

-формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

2.  Развитие учебно-познавательной и коммуникативной сферы учащихся;

3. Способствование формированию положительной мотивации к обучению, коммуникативных качеств через работу в паре.

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные: научатся называть части слова, выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

получат возможность формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;  разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем, и выделять графически; учиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы;  овладеть логическими действиями сравнения, анализа и синтеза.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы

Личностные: применениенавыков культурного поведения при общении;  формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.Получат возможность развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.).

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративные, индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование и материалы

Компьютер, проектор, презентация, предметная картинка Незнайки, кроссворд, карточки желтого цвета

УМК

1. В. П. Канакина, В.Г.Горецкий  Русский язык. 3 класс. Учебник.для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.. Ч. 1 - М.: Просвещение, 2017г., презентация
2. Рабочая тетрадь, карточки с заданиями

№

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

2.

Организационный

момент.

Самоопределение к деятельности

Вы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.  

- Как вы думаете, с чего мы начнем наш урок?

- Для чего используется минутка чистописания на уроке?

-А для этого мы должны правильно сидеть.

Девиз: "Красиво пишет тот, кто правильно сидит".  (Слайд 1)

1. Минутка чистописания.

Внимательно посмотрите на буквенное поле. (Слайд 2)

-  Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля

- Назовите, из каких элементов состоит буква.  (Слайд 3)

- Верно, сегодня повторим написание буквы К.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

2. Работа в парах. Словарная работа

- Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки в кроссворд. Выделите орфограммы, которые нужно запомнить.

1. Бордовый это корнеплод-

На свете слаще нет!

Готовит весь честной народ

С ней борщ и винегрет.

2. На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков….

3. Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах.

4. Что копали из земли,

Жарили, варили,

Что в золе мы испекли,

Ели, да хвалили.

5. Ягоды лесные эти

Любят бурые медведи.

Не рябина, не калина,

А душистая …..

6. Стебель рос без волос,

А серёжками оброс.

Потом сняли серьги эти

Наварили каши детям.

- По вертикали получилось слово, назовите его.

-Вспомните, когда мы употребляли это слово или где вы его слышали.

-Что обозначает это слово?

1. Наблюдение над однокоренными словами.

- Посмотрите на экран.  (Слайд 5)

- Найдите  и выпишите «спрятавшиеся» слова.

рочтыпаужрморозбыотмалывьлпвут

понуяжфыхупморозецвобпыкухебво

итпамажурящазйморозныйвакцумизи

-Прочитайте слова, которые вы нашли.

Подчеркните общую часть в каждом слове.

-Что можно сказать об этих словах?

- Почему?

- Объясните правописание этих слов.

- Слова тоже сделаны из своего материала.

-Слово делится на части и у каждой части слова есть своё название.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Чтобы красиво писать, правильно, аккуратно.

Буква К.

(анализ написания буквы, дети прописывают в тетради).

Отвечают своими словами

Отгадывают загадки, заполняют кроссворд

свекла

горох

капуста

картофель

Малина

овес

Состав.  

Состав числа, состав поезда, состав лекарства.

Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев.

Мороз, морозец, морозный

Они однокоренные.

Ответы учащихся.

Волевая саморегуляция

умение формулировать проблему и  умение определять цель деятельности.

.

3.

Сообщение темы, цели и задач  урока

- Мы сегодня познакомимся с главной  частью слова. ( слайд 6)

-Что такое корень?

- У каких предметов есть корень?

-Кто попробует сформулировать тему нашего урока.

- Чему мы должны сегодня научиться на уроке?  

- Правильно! Мы будем изучать тему  «Корень слова. Однокоренные слова».

(Слайд 8)

Корень

Корень – главная значимая часть слова, в котором заключено общее лексическое значение  однокоренных слов.

корень растений, корень зуба

Корень слова. Однокоренные слова.

самоопределение.

анализ, синтез, сравнение, обобщение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

4

Открытие нового знания

Работа в парах.

- Возьмите карточки жёлтого цвета.  Прочитайте внимательно  текст.

Что нового вы узнали?

Встретились корень растения и корень слова.

- Здравствуй! Ты кто?

- Я корень растения. Живу в земле.

- А я корень слова. Живу в словах.

- Так не бывает. Наверное, ты ненастоящий корень. Не то, что я! От меня в земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и  деревья. А из тебя разве может что-нибудь вырасти?

- Конечно. От меня тоже берут начало слова.  Погляди-ка: корень – гриб-.

 А на нём растут слова…..

(Слайд 9).

Какие слова вы можете назвать с корнем гриб?

Назовите корень.

грибник, грибной, грибочек, гриб

гриб

- Откройте учебники на странице 74. Прочитайте правило.

Читают правило

5.

Закрепление нового знания

Выполнение упражнения по учебнику (стр.74 упражнение 131).

Выпишите однокоренные слова и выделите корень.

-Ребята, что вам надо знать, чтобы выделить корень?

-Как называются такие слова?

Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.

Однокоренные слова

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

6.

Физминутка

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе - хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

Выполняют движения

7.

Закрепление

Работа в парах.

Прочитайте стихотворение.

Шёл я как - то мимо речки.

Вижу: рыбаки сидят на берегу,

Ловят рыбу, рыбку и рыбёшку.

И решил я: рыбачкам сейчас я помогу.

В рыбный суп почищу я картошку.

Выкипает в котелке вода.

Где же ты рыбацкая удача?

Не клюёт сегодня рыба, вот беда!

Выпишите однокоренные слова. Выделите корень.

Назовите корень. (слайд 10)

-Давайте выполним задание, предложенное в карточке.

-Какие однокоренные слова вам встретились?

- Обоснуйте свой ответ.

Рыбаки,

рыба,

рыбка,

рыбёшка, рыбачки, рыбный, рыбацкая.

Ответы учащихся

Помогите Незнайке. ( слайд 11)

В каждой строкенайдите «лишнее» и подчеркните его:

Холод, холмик, холодильник, холодный.                

Лиса, лист, лисица, лисёнок.

Моряк, море, морж, морской.

- Найти лишнее слово.

-Ребята, давайте уточним, какие слова называются однокоренными?

-Какую работу вам нужно выполнить?

-Объясните шёпотом Незнайке выбор правильного ответа и объясните свой выбор.

Слова, имеющие общий корень.

холмик

лист

морж

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Самостоятельная работа.

Вариант 1.

Подберите к данным словам  и запишите по два однокоренных слова, выделите корень.

Корм –_____________, ________________.

Мир – ______________, ________________.

Цвет -_______________, _______________.

Вариант 2.

Подберите к данным словам  и запишите  по два однокоренных слова, выделите корень.

Соль -________________, _______________.

Звон -_________________, ______________.

Сад - ______________, _________________.

-Теперь вам предстоит самостоятельная работа по вариантам: выделите корень в словах, данных на карточках, на выполнение задания отводится 5 минут.

Учащиеся подбирают к данным словам однокоренные , записывают и выделяют корень.

Взаимопроверка в  парах.

8.

Рефлексия.

Итог урока.

Чему вы научились на уроке?

Какие затруднения у вас возникли при выполнении задания?

Дополните одну из фраз: (Слайд 12)

Я понял, что…

У меня получилось…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я постараюсь…

Оцени свою работу на уроке.(слайд 13)

-Теперь оцените свою деятельность на уроке с помощью цветных карандашей.

-Нарисуйте смайлика, который подходит вам.

-Запишите задание на дом:

 Упр.132 стр. 75, выучить правило стр.74.

-Спасибо за работу на уроке.

Ответ учащихся

Учащиеся рисуют на полях в тетради смайлика, оценив свою работу на уроке.

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

смыслообразование