Самоанализ урока по русскому языку по теме: "Сложные предложения без союзов. Тренинг"
материал по русскому языку

САМОАНАЛИЗ УРОКА

        Класс: 4 «Е», учитель: Атрещенкова Лада Александровна

1. Тема урока: «Сложные предложения без союзов. Тренинг».
2. Тип урока и его структура: урок закрепления знаний соответствует его структуре.
3. Проведённый урок является тематически обусловленным и находится в системе КТП, раздел: «Предложение».
4.  Всего в классе 32 человека, на уроке присутствовало 27 человек. В классе большинство учащихся успевают на базовом уровне, поэтому большое внимание уделено личностно-ориентированному обучению в сотрудничестве.
5. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

Личностные: готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению; формирование интереса (мотивации) к учению; формированию интереса к изучению русского языка через понимание практической значимости темы; берут на себя ответственность за систематизацию своих знаний по данной теме; познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании; осознают свои слабые стороны, что способствует их личностному развитию.

Познавательные: уметь различать простое и сложное предложение; уметь анализировать и систематизировать информацию; учатся анализировать и структурировать  информацию, выделяя ключевые моменты.

Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать своё рабочее место; ориентироваться в системе знаний; формулировать тему урока на основе выхода из затруднения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника и речь других; самостоятельно или с помощью учителя грамотно выражать свои мысли; правильно формировать свой ответ на поставленный вопрос; делиться своими выводами и знаниями с одноклассниками, что способствует обмену опытом; проявлять уважительное отношение к собеседнику.

6. Мотивация деятельности обеспечена через использование наглядности (презентации, карточек с заданием), практической деятельности (работа с карточкой), что способствует принятию учащимися поставленных задач на каждом этапе урока.
7. Главный этап урока － это «Творческое применение и добывание знаний в нестандартной ситуации». Об этом свидетельствует достижение личностных УУД: формирование интереса к изучению русского языка через понимание практической значимости темы. Учащиеся проявляли активную заинтересованность при выполнении практических заданий: составление из простых предложений сложное; выделение грамматической основы и второстепенных членов; ответы на вопросы учителя; дополняли предложение, образуя сложное. На данном этапе использовался фронтальный опрос, презентация, работа в тетради и у доски.
8. Рациональное распределение времени на каждом этапе, логическая связь между этапами способствовали эффективному закреплению темы. Благодаря принципу «от простого к сложному» учащиеся с лёгкостью справились с заданиями на этапе «Творческое применение знаний в новой ситуации». На этапах «Актуализации знаний» и «Постановка цели и задач урока» использовались задания, подводящие  к воспроизведению материала (поиск грамматической основы и второстепенных членов предложения; дополнительные вопросы; анализ предложений). На этапе «Первичное закрепление» задания способствовали осмыслению материала (заполняли пропуски в правиле; определяли простое предложение или сложное; списывали предложение, подчёркивали грамматическую основу, расставляли знаки препинания и орфограммы). Этап «Творческое применение и добывание знаний» способствовал закреплению материала учащимися.
9. В течении урока учитель применял беседу, устный опрос, работал с презентационным, иллюстративным материалом  и интерактивом, дидактическими индивидуальными карточками с заданиями и  планом урока.
10. На всех этапах урока был организован контроль усвоения новых знаний, умений и навыков обучающихся, который осуществлялся с помощью фронтального контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Коррекция и регулирование знаний реализовывалось благодаря дополнительным и вспомогательным вопросам.
11. Ценность урока положительна. Об этом свидетельствует активное участие детей на уроке. Учащиеся с интересом выполняли все практические задания, отвечал на дополнительные вопросы учителя. Цель и задачи урока были достигнуты.