Самоанализ урока русского языка по теме "Как отличить сложное предложение от простого предложения?""
материал по русскому языку (4 класс)

Самоанализ урока

Ф.И.О.: Федянина Ирина Юрьевна

Класс: 3

Тема: «Как отличить сложное предложение от простого предложения?»

Урок открытие нового знания.

Проведённый урок является тематически обусловленным и находящимся в системе КТП. Урок опирается на имеющиеся знания обучающихся о простых предложениях.

В классе обучается 26 учеников. На уроке присутствовало 25 человек, двое из которых дети с ОВЗ, что обуславливает применение индивидуальных заданий.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме планировалось сформировать следующие УУД:

Личностные:

• познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
• формировать ответственное отношение к учебной деятельности;

Познавательные:

• сравнивать, устанавливать основания для сравнения;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах;

Коммуникативные:

• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

Регулятивные:

• планировать действия по решению учебной задачи;
• устанавливать причины успеха/неудачи учебной деятельности.

Обучающиеся активно озвучили целевую установку урока, так как проблемная ситуация была решена успешно. В процессе урока обучающиеся были мотивированы и хорошо справились с предложенными заданиями как самостоятельно, так и во время взаимодействия с одноклассниками.

Главный этап урока – первичное закрепление знаний, поскольку именно здесь обучающиеся получили возможность применить свои знания в новой ситуации. На данном этапе были эффективно применены индивидуальные задания на карточках, с дальнейшей индивидуальной проверкой и выявлением ошибок.

Время урока было распределено рационально между его этапами, что позволяло поддерживать динамичный темп работы. Переход от этапа к этапы был плавным и логичным, а этапы – содержательны, что способствовало активной и результативной работе на этапе закрепления.

Выбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий был обусловлен целью и задачами урока. Наиболее эффективно был применён интерактивный материал с передвигающимися частями сложного и простого предложения.

Контроль усвоения ЗУН учащихся осуществлялся на протяжении всего урока, то есть на всех этапах. В первую очередь фронтально учителем совместно с обучающимися. При индивидуальной и фронтальной работе применялось критериальное оценивание. На этапе рефлексии обучающиеся проводили самооценивание с помощью «Рефлексивной мишени».

Ценность урока положительная, так как познавательная активность к учению у большей половины класса стала выше. В процессе урока логическими суждениями оперировали большинство учащихся. Задачи урока были успешно реализованы, цель достигнута.

Были эффективно применены практические (задания в карточках) и словесные методы.